同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選7篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )范文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )1
周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構活動(dòng)。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個(gè)展示自我的平臺。本次活動(dòng)通過(guò)對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。
反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智可以被相互體會(huì )。
智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺
在準備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹。
相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內容。對教學(xué)效果的.反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設想。
通過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )2
上月24日，我參加了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構”學(xué)習，學(xué)習歸來(lái)既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來(lái)自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽(tīng)了兩堂學(xué)案導學(xué)的英語(yǔ)課，內容均為人教版高一英語(yǔ)必修叁第二單元課文知識點(diǎn)講解，兩節課都非常精彩也各有特色，第一節課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節是由xx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了721模式，課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評—總結，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。
當然，不能說(shuō)哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤(pán)否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不一定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng )造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情況來(lái)看，我們的學(xué)生基礎比較薄弱，學(xué)習主動(dòng)性也偏弱，所以我認為導學(xué)案不宜太繁瑣，應簡(jiǎn)單但是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì )到解答問(wèn)題的成就感，慢慢的使他們對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預習，做導學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現問(wèn)題，可如果每天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習還要上課的話(huà)，那幺學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間預習，沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題也就不能解決問(wèn)題，新課改也就無(wú)從實(shí)施，當然了，前面所說(shuō)的只是先決條件，都是為上課而做準備的，但是我發(fā)現上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因為根本沒(méi)有同學(xué)愿意提出問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)解答問(wèn)題，有也只是幾個(gè)成績(jì)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習之后，我豁然開(kāi)朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實(shí)可行的.獎懲機制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時(shí)獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。
最后想說(shuō)，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀(guān)念的轉變，在于多觀(guān)摩借鑒，只有老師的觀(guān)念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩(shī)云：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。唯有讓老師們多走出去學(xué)習才能源頭活水來(lái)��！
通過(guò)學(xué)習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開(kāi)花結果，飄香萬(wàn)里！
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )3
“同課異構”教研活動(dòng)是指同一學(xué)科、同一主題、同一資料由不一樣教師設計不一樣的方案，在不一樣班級上出不一樣風(fēng)格的課。筆者在所在學(xué)校正好組織了一次“同課異構”教研活動(dòng)，并將自我的感受和大家分享。
這次承擔“同課異構”教學(xué)任務(wù)的是四年級三位語(yǔ)文教師，所選課為北師大版語(yǔ)文第八冊第六單元――《渴望讀書(shū)的大眼睛》。
一、異中求同，從三節語(yǔ)文課看共有的亮點(diǎn)
一是注重為學(xué)生供給優(yōu)秀的學(xué)習資源。二是在感悟教學(xué)上有所作為。三是重視指導學(xué)生閱讀。四是以“大眼睛”為主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)段、中心句，層層展開(kāi)教學(xué)，在理解、感悟的基礎上適時(shí)、適度拓展延伸。
二、同中求異，從三節語(yǔ)文課看各自的特色與不足
1、從學(xué)習方式的轉變上看，力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學(xué)生充分地供給了自主學(xué)習的空間、時(shí)間，并且給學(xué)生供給了自主學(xué)習的支架――針對性強、有層次的自學(xué)提綱，同時(shí)也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習方法指導――讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想。
不足之處：讀與悟、讀與導、讀與思缺乏自然結合。
2、在鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀、自由表達、自主質(zhì)疑方面做得比較突出的是楊教師�！皬倪@雙眼睛中你看到了什么”、“大眼睛為什么會(huì )成為期望工程的形象標志”、“學(xué)習這一課，你最大的感受是什么”、“學(xué)完這一課，你還有什么疑問(wèn)嗎”課堂上這些看似平常的問(wèn)題在楊教師的組織引導下，學(xué)生有感而生，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，沒(méi)有千篇一律的標準答案，有的是發(fā)自?xún)刃牡母形�，有的是充滿(mǎn)童稚的質(zhì)疑。
不足之處：教師情、文本情、學(xué)生情沒(méi)有融為一體，學(xué)生在交流展示收集的背景資料時(shí)，教師不能給予有效指導。
3、從藝術(shù)性角度來(lái)講當屬陳教師的這節課。首先這節課三維目標的達成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對話(huà)到達共生共進(jìn)；源于預設與生成和諧共生；源于教學(xué)策略的.選擇運用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導到位。對多媒體運用時(shí)機的把握、度的把握等都是恰到好處，對創(chuàng )設情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。
不足之處：首段和最終一段花費時(shí)間過(guò)多，教師在處理教材時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，好像每一段都是重點(diǎn)，這樣造成的缺陷是課堂上給學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠多。
三、對“同課異構”教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
1“同課異構”教研活動(dòng)需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構”教研活動(dòng)，我們發(fā)現因教師個(gè)體素養的差異，有的教師在把握教材重難點(diǎn)等方面存在明顯不足。所以在授課者背對背獨立設計教學(xué)方案之前，在教研組內應組織扎實(shí)的團體備課活動(dòng)，主要任務(wù)是團體研讀、解讀教材，確定教學(xué)目標及重難點(diǎn)等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。
2“同課異構”教研活動(dòng)需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設計教學(xué)。鼓勵教師在解讀教材上深入淺出，在教學(xué)方案的設計上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開(kāi)手腳，發(fā)揮自我的特長(cháng)，根據具體的學(xué)情大膽創(chuàng )新，堅決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設計》《名師課堂實(shí)錄》中直接“拿來(lái)”或照搬。二是在課堂實(shí)踐上勇于探索，要根據自身優(yōu)勢，以學(xué)習者為中心，上出風(fēng)格，上出個(gè)性，讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構”教研活動(dòng)，在團體備課時(shí)要有自我的思想；在設計上要有個(gè)性；在授課時(shí)要有自我的特色；在聽(tīng)課時(shí)要相互比較、相互借鑒、取長(cháng)補短；在說(shuō)課時(shí)要挖掘出所授課的特色優(yōu)勢，找出自我的不足；在評課時(shí)要虛心聽(tīng)取別人的優(yōu)點(diǎn)，認真反思；在活動(dòng)結束后要認真總結，找準方向，將課堂改革進(jìn)行到底。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )4
這次活動(dòng)采用同課異構的形式，先上課，然后全體學(xué)員進(jìn)行評課，說(shuō)出自我對本節課的精彩之處和不足的地方。本次活動(dòng)，學(xué)員們發(fā)言熱烈，既有爭論、辯解的地方，又有經(jīng)過(guò)討論、溝通，最終到達目標一致的過(guò)程，展現了鄉村骨干教師的研訓成果。聽(tīng)了三位教師分別上的《分數的意義》，以及專(zhuān)家們和各位教師對這三節課的精彩點(diǎn)評，我收獲頗豐。下頭我談?wù)勗谶@次研討活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、這三節課，顧教師和蔡教師先讓學(xué)生認識分數有哪幾部分，再讀寫(xiě)分數，之后引出單位“1”，然后教學(xué)分數的意義后，由自然數的單位很自然地引出分數單位，這樣不但回顧了舊知識，引出新知識，還能突出單位“1”，加深學(xué)生對分數意義的理解，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)，清楚明了，貼合學(xué)生的認知心理。
2、在教學(xué)中，教師運用現代電腦教學(xué)手段，先借助直觀(guān)圖，喚起學(xué)生對分數的印象，然后出示情境圖，引導學(xué)生概括一個(gè)物體、一個(gè)計量單位或有許多物體組成的一個(gè)整體，都能夠看作單位“1”，加深了對單位“1”的`理解。然后將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引出分數的意義，始終強調“在生活中”能夠把什么平均分，“在生活中”能夠把什么看作單位“1”，從而經(jīng)過(guò)學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分數具體化。
3、練習是掌握知識、構成技能、發(fā)展思維的重要手段，三位教師練習題的設計，形式新穎，靈活多樣，如鹿麗麗教師，在練習中課件出示了3個(gè)五角星涂1個(gè)，6個(gè)五角星涂2個(gè)，9個(gè)五角星涂3個(gè)，然后提問(wèn)：為什么這三個(gè)都能夠用13來(lái)表示呢？從不一樣的圖形，能夠體會(huì )到單位“1”的不一樣。這些練習，都是針對本節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計的，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對知識的理解，同時(shí)練習中充分讓孩子思考、想象，不斷開(kāi)拓孩子思維的空間。
總之，這次卷入式研訓活動(dòng)值得我學(xué)習和借鑒的地方還有很多，在今后的工作和學(xué)習中，我必須要改掉不足之處，更有深度的參與到觀(guān)課評課活動(dòng)中，不斷提高自我的教學(xué)水平。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )5
一節同課異構習題課上完后，老師們都說(shuō)，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習題課。我也覺(jué)得，能上這樣一堂課，從準備、試講、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高。
準備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專(zhuān)門(mén)聽(tīng)了歷史組和政治組的習題課，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論從站位，還是從課堂結構都對我們的這節課起了巨大的，關(guān)鍵性的作用。
同時(shí)她們?yōu)楸竟澱n還花費大量時(shí)間和精力設計了各個(gè)環(huán)節的觀(guān)察量表、進(jìn)行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒(méi)。還有劉老師和姚老師帶領(lǐng)著(zhù)高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說(shuō)課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時(shí)也提供了很多有效的，實(shí)用的建議，本節課的修改和成型也凝聚著(zhù)她們的心血。姚老師作為教科處的調研員，聽(tīng)了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點(diǎn)一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說(shuō)這兩節課凝結了我們地理組全體老師的經(jīng)驗和智慧。這兩節課的成功，首先應該感謝的就是他們。
這堂課上完后，我覺(jué)得自己無(wú)論是理論水平，還是課堂設計能力，還是課堂上各種問(wèn)題的處理，都有很大的收獲，整節課上下來(lái)，感覺(jué)以下幾點(diǎn)做的比較好。
1、習題和成績(jì)評價(jià)環(huán)節。
習題課必須有評價(jià)環(huán)節，對習題的評價(jià)，可以使學(xué)生對試卷的難度有一個(gè)正確的認識，對自己的成績(jì)也就有一個(gè)正確的認識。對成績(jì)的分析評價(jià)，可以讓學(xué)生知道自己班級的成績(jì)，自己在班級的位置，通過(guò)表?yè)P成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在上課進(jìn)行這個(gè)環(huán)節時(shí)，明顯可以看出，受到表?yè)P的學(xué)生很自豪，且一節課聽(tīng)課都很積極。
2、調動(dòng)學(xué)生參與環(huán)節。
試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到課堂活動(dòng)中。我在講課時(shí)，一開(kāi)始采用自查自糾，互相討論的方式讓學(xué)生自己先解決自己的問(wèn)題，這樣問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生可以解決了自己的問(wèn)題，回答的學(xué)生又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
充分的討論之后，讓學(xué)生提出自己仍沒(méi)有解決的問(wèn)題，然后師生合作共同解決，盡量讓學(xué)生去講解。在這個(gè)環(huán)節中，師生之間，同學(xué)之間是平等的關(guān)系，而且由于是學(xué)生自己在講解，因此對某一問(wèn)題產(chǎn)生疑惑的其他同學(xué)敢于提出問(wèn)題。讓學(xué)生自己解答，不僅能調動(dòng)他們的積極性，而且會(huì )糾正自身的錯誤。
4、解題方法的指導環(huán)節。
在這堂課中，我對習題中出現的圖表題進(jìn)行了方法的`歸納。但是我并不是直接教給學(xué)生方法，然后去練習，而是以一道圖表題為例，設置了一些問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生思考完成這些問(wèn)題，而讓學(xué)生自己歸納圖表題應該如何做。感覺(jué)這個(gè)方法不錯，學(xué)生通過(guò)摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。
5、反思試卷的指導環(huán)節。
在本節課最后，我給出了幾個(gè)問(wèn)題，如“你認為本次測試中你做的最好的題目是哪些？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎知識你應該如何去學(xué)，以后再做題時(shí)你應該特別注意什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在課后對這次測試進(jìn)行反思，以強化本課效果。
但是，由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水平還有限，本節課準備的也比較倉促，所以這節課當中，出現了很多的問(wèn)題，同時(shí)也暴露了自己很多的不足。
1、語(yǔ)速緩急不明顯，語(yǔ)調平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語(yǔ)言是教師授課的基本功，課堂的大部分環(huán)節還是要用語(yǔ)言來(lái)完成。而這堂課當中的以上的語(yǔ)言問(wèn)題使課堂遜色不少。
2、課堂節奏把握不好，整堂課中，很多環(huán)節上節奏顯慢，讓人有拖沓的感覺(jué)，這也最終導致拖堂3分鐘，且最后一部分內容處理倉促，效果不好。
3、在教學(xué)情境的創(chuàng )設上，還欠點(diǎn)火候。整堂課沒(méi)有出現大高潮，圖表題的方法指導和總結應該是本課最重要的內容，也應該在這個(gè)環(huán)節上出現高潮，自己卻沒(méi)有把握好，留有遺憾。
4、對學(xué)生的積極評價(jià)上，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養上也做的不夠。對一些同學(xué)也做了評價(jià)，但沒(méi)有對所有回答問(wèn)題的學(xué)生做評價(jià)。丟失掉一些教育機會(huì )。
在以后的教學(xué)工作中，我要繼續摸索，發(fā)揮自己的長(cháng)處，發(fā)現自己的問(wèn)題并努力改正，及早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )6
初夏時(shí)節，富平縣高一高二同課異構數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在迤山中學(xué)舉行，我全程參與了聽(tīng)課，評課活動(dòng)。講課的教師有來(lái)自富平中學(xué)的李敏教師，還有我們迤山中學(xué)的宋亞芬和謝叢兩位教師。三位教師授課的資料是《和差角公式的應用》。
一、三位教師的課堂教學(xué)各有風(fēng)格，對重難點(diǎn)的處理也各有特色。聽(tīng)她們的課就感覺(jué)像自我走在錯落有致的梯田上，層疊起伏，處處有風(fēng)景，風(fēng)景各不一樣。李敏教師主要從三個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生探究，引導學(xué)生自主學(xué)習；而宋亞芬教師主要從公式的正用，逆用和巧用方面進(jìn)行專(zhuān)題精講，層層深入，從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和嚴密的邏輯推理本事；謝叢教師則先讓學(xué)生默寫(xiě)公式，進(jìn)行熱身訓練使學(xué)生很快進(jìn)入課堂探究，從而到達培養學(xué)生運算本事和邏輯推理本事的目的。
二、學(xué)習目標的實(shí)現關(guān)鍵取決于學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習，是否自動(dòng)學(xué)習，為了到達這一目的，三位教師都在上課的前一天，將導學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前閱讀理解教材，并且能夠自覺(jué)主動(dòng)地完成導學(xué)案。這樣就為上課分組討論，交流和共同探究做好了充分的準備。上課時(shí)教師再根據導學(xué)案中學(xué)生遇到的問(wèn)題展開(kāi)講評。并且學(xué)生在展示自我的學(xué)習過(guò)程時(shí)都各有見(jiàn)解，時(shí)不時(shí)的就有精彩的場(chǎng)景呈現。異常是在宋亞芬教師的課堂上，有幾個(gè)學(xué)生提出了不一樣的觀(guān)點(diǎn)。當宋教師在問(wèn)時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)就是上個(gè)題結果乘以2，很多同學(xué)在一愣后直接鼓掌，還有在講例3（例3﹑已知都是銳角，則？）時(shí)，因為涉及“給值求角”，學(xué)生們有的用正弦，有的用余弦，還有的用正切，宋教師把學(xué)生的解答結果都投影到白板上讓他們談自我的認識，經(jīng)過(guò)逐一展示比較，同學(xué)們一致得出最佳解決方法。這中間出現了一個(gè)場(chǎng)景：當一個(gè)學(xué)生選用正弦的時(shí)候，最終結果出現了兩個(gè)，到底怎樣取舍呢？她微笑的看著(zhù)教師提出了這樣的問(wèn)題，結果另外一個(gè)男生很急切地站起來(lái)說(shuō)，我明白我來(lái)說(shuō)，然后他提出用45度的.正弦來(lái)比較，將角的范圍從銳角進(jìn)一步縮小到了。氣氛到達了高潮，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言，各抒己見(jiàn)，場(chǎng)面很激烈。
三、經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，我感覺(jué)自我學(xué)到了很多東西。首先，三位教師的語(yǔ)言都十分流暢，通俗易懂。并且她們對課堂的掌控很到位，都采用了啟發(fā)﹑誘導和發(fā)現式教學(xué)。她們的上課都很有感染力，學(xué)生們的情緒都很高漲，并且都能進(jìn)取參與討論和展示自我。其次，課堂的環(huán)節都很齊全，用板書(shū)或者投影展示教學(xué)目標重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且最終都由學(xué)生做了小結。這點(diǎn)很值得我學(xué)習。當然。這三節課最大的成功，主要體現了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的板演都很進(jìn)取，教師都能在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行恰當的點(diǎn)評。當然，規范解答，還是需要給學(xué)生展示的，其中宋亞芳教師就對其中一道例題進(jìn)行了規范書(shū)寫(xiě)的板演，這一點(diǎn)我必須要在以后的教學(xué)中做到。因為每次高考完后都有很多學(xué)生的估分和最終得分出入很大，最終發(fā)現主要丟分都在規范書(shū)寫(xiě)方面。
四、說(shuō)課評課活動(dòng)也十分熱烈，大家暢所欲言。午時(shí)由縣教研室呂會(huì )榮教師主持進(jìn)行了說(shuō)課評課活動(dòng)。在說(shuō)課時(shí)，三位教師分別介紹了自我上課前的構思，上課遇到問(wèn)題時(shí)的處理技巧以及課后自我的深刻反思。隨后專(zhuān)家們都進(jìn)行了點(diǎn)評。異常是我們工作室的張新寬教師對三位教師的課作了充分肯定，并提出了一些誠懇的提議。他強調此刻的教學(xué)關(guān)鍵是提高學(xué)生的核心素養，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的構成過(guò)程，讓他們動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。每個(gè)教師應對的學(xué)生各不相同，所以教學(xué)方法也要因學(xué)情而有所側重，遇到學(xué)生的突發(fā)狀況，教師要進(jìn)行很好的把控，該點(diǎn)撥的必須點(diǎn)撥。教師要做到心中有數，目中有人，腦中有綱，胸中有本，手中有法。由于我帶的是文科普通班，反思自我的教學(xué)，我發(fā)現我有很多的不足�？傉J為讓學(xué)生討論，一部分學(xué)生容易混水摸魚(yú)，所以課堂活動(dòng)的討論時(shí)間很少。有時(shí)時(shí)間十分緊張，小結的部分就省掉了。教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)也很少給學(xué)生展示，只是口頭表述。畢竟“好記性不如爛筆頭”，所以這一點(diǎn)也是我需要改善的地方，并且我發(fā)現自我上課時(shí)重復的語(yǔ)句太多，難點(diǎn)的分散也不是做得很好。
之前這種全縣規模的說(shuō)課評課自我很少參與過(guò)。這次我是十分真誠地聆聽(tīng)了，讓我深刻體會(huì )到：要追求課堂的高效益，就必須針對學(xué)情，備教材，備教法，還要在課堂上精講，并根據學(xué)生的實(shí)際情景做適度的練習，要把課堂變成學(xué)生自我的舞臺，更大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要根據學(xué)生的課堂表現有目的的指導學(xué)生的學(xué)習，以欣賞的眼光發(fā)現孩子們的優(yōu)點(diǎn)。我想經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我必須能在以后的教學(xué)中學(xué)以致用，更好的提高我的課堂教學(xué)方法。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )7
2月29日我參加了數學(xué)同課異構觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)，分別聽(tīng)了五位教師講的數學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現了一節節生動(dòng)而精彩的數學(xué)課。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)這五節課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習心得：
經(jīng)過(guò)同課異構數學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)現我們的教師沒(méi)有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據學(xué)生的實(shí)際理解情景，根據自我對新教材的.解讀，靈活地處理了教材，完成了本節課的知識的學(xué)習。我們說(shuō)一節好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng )造性地使用教材，任何一節成功的課，必定包含教師再創(chuàng )造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng )造得越多就必須是一節好課，但如果沒(méi)有創(chuàng )造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟�？翟f(shuō)過(guò)：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動(dòng)……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭本事外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì )讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒(méi)有的，它正是這些教師們創(chuàng )造性勞動(dòng)的結果，是他們大智慧的充分體現。
經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)同課異構的教學(xué)比武，我對新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學(xué)生，對教師自身，對數學(xué)教材，新課程標準，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節與對象的聚焦。相信在廣大教師的進(jìn)取探究，深入思考下使我的數學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本事和文化素養的精神樂(lè )園。
同樣作為一名數學(xué)教師，我們應當盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學(xué)生上多一些耐心。
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