幼兒班級管理課心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒班級管理課心得體會(huì )，歡迎大家分享。
幼兒班級管理課心得體會(huì )1
一、教師之間的和諧
一個(gè)班就是一個(gè)集體，班內教師之間配合得是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，把班集體建設成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。
1、教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著(zhù)想，一切以工作為重，這樣就會(huì )營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。在對班級幼兒的教育上要保持一致性。每個(gè)老師都自有一套教育方法，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能甲老師A要求，乙老師B要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使幼兒形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
2、學(xué)會(huì )合理安排分工、有效合作。正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，對于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，全班老師一起商量，征得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。比如，最近教師節我班的詩(shī)朗誦就是全班老師一起出點(diǎn)子，哪個(gè)環(huán)節應該怎么做，選什么樣的節目，定下來(lái)以后全班老師通力合作，最后都獲得了好的成績(jì)，充分體現了只有通過(guò)團體的力量通力合作，才能把班務(wù)做得盡善盡美。但應切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì )合理安排分工、有效合作。
二、加強常規，鼓勵幼兒自律，形成優(yōu)良班風(fēng)
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！庇變哼@些良好、文明的行為習慣正是班級開(kāi)展工作的保證。因此，常規工作不容忽視。對于我班調皮愛(ài)打鬧的男生，我們共同商量對策采取了以下做法：首先是榜樣的力量，我們把幼兒分為四組，每一組選出一個(gè)組長(cháng)，這個(gè)組長(cháng)都干一些讓幼兒比較羨慕的活。比如說(shuō)，幫老師分盤(pán)子，發(fā)本子，去監督幼兒的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，正所謂“一舉兩得”。再一個(gè)就是激勵法，通過(guò)給幼兒發(fā)小貼畫(huà)，集齊貼畫(huà)可以換禮物的形式，培養幼兒長(cháng)期養成自律的良好習慣。在教育活動(dòng)中，老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師要密切地配合、幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準備工作。
在日常教育中，我班注重多途徑、多渠道地對幼兒進(jìn)行行為習慣的培養，運用音樂(lè )來(lái)進(jìn)行常規訓練，把各種音樂(lè )貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。在生活活動(dòng)常規管理中，當幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊。
三、要增強學(xué)習管理理論的意識，提高管理理論水平
我班老師經(jīng)常利用空余時(shí)間多看專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等新媒體，爭取更多的機會(huì )和同行一起探討幼兒教育，以此來(lái)了解當前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，積極參加園內組織的各種培訓。所謂“活到老，學(xué)到老”。只有不斷加強學(xué)習，才能拓寬視野，豐富內涵，開(kāi)闊思路，從而在實(shí)際班級管理過(guò)程中游刃有余。
四、做好家園聯(lián)系，打好班級管理之基礎
要管理好一個(gè)班級，牢牢抓住家長(cháng)是至關(guān)重要的，要讓家長(cháng)認同你、接受你這一點(diǎn)是相當重要的。所以我們根據不同類(lèi)型的家長(cháng)，找準溝通的切入口�，F在的幼兒，不光是獨生子女?huà)蓱T，我們班二胎的幼兒占很大一部分，好多孩子的哥哥姐姐都已上大學(xué)或已畢業(yè)，我覺(jué)得他們比獨生子女還要嬌慣，在溝通中我們會(huì )把幼兒一些細微的表現告訴家長(cháng)。讓家長(cháng)感受到我們時(shí)刻在關(guān)注幼兒的發(fā)展，另一方面讓家長(cháng)感覺(jué)自己受到了老師的重視，會(huì )更加支持我們的工作。對待家長(cháng)工作，我們是通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現的，我們建立了飛信群，如果有緊急通知家長(cháng)的事情或者是需要家長(cháng)配合的問(wèn)題，我們會(huì )及時(shí)以飛信的方式通知家長(cháng)。通過(guò)幼兒園的網(wǎng)站，更方便了我們和家長(cháng)的直接溝通。每天把幼兒在園的一日活動(dòng)及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)對幼兒在園的學(xué)習情況有所了解并在家做到及時(shí)地和孩子復習鞏固，讓家長(cháng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況。與家長(cháng)有什么誤會(huì )或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)的諒解。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(cháng)，讓他足夠相信你。
幼兒班級管理課心得體會(huì )2
在幼兒教育中，“常規教育”是為了實(shí)現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好生活習慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中不可缺少的重要環(huán)節。因此，認真做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共享：
一、教師與教師要密切地配合。
幼兒的一日生活常規規范著(zhù)幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學(xué)習習慣和行為習慣上。因此在班級常規管理過(guò)程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。
1、對幼兒做到要求統一。
在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做�！俺Ｒ帯辈粌H被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(cháng)再見(jiàn)；喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺(jué)收好放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì )把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
二、班級的日常教育教學(xué)工作方面。
“沒(méi)有規矩，不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙，一個(gè)班級混亂的原因，是因為沒(méi)有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時(shí)，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì )，另外，老師對孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會(huì )感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認真聽(tīng)課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習慣，并結合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓，抓日常。
俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
3、常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓 。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
4、利用榜樣促進(jìn)常規。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現班級中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P了這位幼兒，并請她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì )受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習的榜樣了。
5、做個(gè)“勤”老師也能促常規 。
大班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
三、家園同步教育的關(guān)鍵。
家長(cháng)是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長(cháng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數的時(shí)間還是在家中，培養幼兒的良好行為習慣單靠教師在幼兒園的引導，取得的效果一定不會(huì )很明顯，只有家長(cháng)在家中配合老師繼續進(jìn)行教育、引導，才能達到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗介紹給家長(cháng)，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過(guò)短信平臺、通過(guò)家長(cháng)來(lái)園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話(huà)，能讓家長(cháng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(cháng)了解到，只有家長(cháng)切實(shí)的參與，才能使我們的班級管理的更好。
總之，常規教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育，規則只是一種手段，并不是最終目的。常規不是不變的，常規教育應該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規和常規教育做得更好。
幼兒班級管理課心得體會(huì )3
在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀(guān)者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區別對待，效果甚好。比方說(shuō)對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的卜黎丹，我平時(shí)注意為她創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最后在集體活動(dòng)中引導她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P。而對待怕說(shuō)錯、不想說(shuō)、自尊心強、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個(gè)別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數明顯增多。最后對待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì )讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話(huà)的機會(huì )。
1、要努力發(fā)現幼兒的潛能
在班級管理中，教師常會(huì )遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(cháng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀(guān)判斷，往往會(huì )誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì )犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著(zhù)不相信孩子會(huì )改正錯誤，似乎孩子只要錯過(guò)一次，下一次必定還會(huì )錯。但當我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀(guān)察和了解，努力發(fā)現了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(cháng)制短法調整后，效果就馬上很顯著(zhù)了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂(lè )去努力發(fā)現。
2、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨特的個(gè)體，幼兒會(huì )因年齡、成長(cháng)中的生活經(jīng)驗、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時(shí)應該鼓勵和引導孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現并區別對待。如在案例“區別對待”中針對孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區別對待，就收到了好的效果。
3、要尊重每一個(gè)幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長(cháng)制短”中我抓住機會(huì )，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的`說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會(huì )更有利于他們的成長(cháng)。在實(shí)施班級管理時(shí)老師要常設想如果自己是個(gè)孩子，會(huì )如何看待周?chē)囊磺�，�?huì )怎樣理解老師的話(huà)。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會(huì )，讓他們去實(shí)踐。
幼兒班級管理課心得體會(huì )4
班級管理對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，由于小朋友從小班升入中班是一個(gè)跨度， 老師也有變動(dòng)，使老師與孩子、老師與家長(cháng)之間都產(chǎn)生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，面對這樣的情況，我總結了以下幾點(diǎn)和各位老師一起來(lái)交流一下。
一、教師之間的和諧
一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應那是很正常的。
1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流。對于班級孩子的表現，如是進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時(shí)與班內老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著(zhù)想，一切以工作為重，這樣就會(huì )營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能甲老師A 要求，乙老師B 要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
二、做好家園聯(lián)系，打好班級管理之基礎
翻閱很多班級管理的論文和資料，很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺(jué)得家園合作應該放在工作之首，放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數的時(shí)間還是在家中，只有家長(cháng)在家中配合老師繼續進(jìn)行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過(guò)家長(cháng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長(cháng)，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級，牢牢抓住家長(cháng)是至關(guān)重要的，要讓家長(cháng)認同你、接受你這一點(diǎn)是相當重要的。所以我根據不同類(lèi)型的家長(cháng)，找準溝通的切入口。
現在很多孩子都是跟著(zhù)爺爺奶奶生活的，老人更多關(guān)心孩子們有沒(méi)有吃好、睡好、是否聽(tīng)話(huà)、是否調皮搗蛋，這些方面確實(shí)很重要，既然老人關(guān)心，那我的溝通就從這里切入。我會(huì )象“嘮家�！币粯酉群退麄冋�?wù)動(dòng)檬裁崔k法來(lái)增加孩子們的食欲，改變他們的偏食習慣，用什么辦法使孩子們睡的好，要從孩子們的優(yōu)點(diǎn)談起，有了一定的基礎再談孩子們的不足，這樣循序漸進(jìn)，使老人接受我們的教育方法，非常滿(mǎn)意我們的工作態(tài)度，爭取老人配合使孩子養成良好的行為生活習慣。
而對待年輕的父母時(shí)，我會(huì )虛心聽(tīng)取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進(jìn)行一些指導，這樣他們會(huì )覺(jué)得老師很有辦法，就會(huì )信服你。有時(shí)，我還會(huì )隨機地寫(xiě)一些小便條或發(fā)短信給家長(cháng)，他們往往會(huì )覺(jué)得很貼心。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園網(wǎng)”，這樣對于工作比較繁忙的家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級最近的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現情況；有的家長(cháng)非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在“家園論壇”上留言，并向我提出一些問(wèn)題？作為老師我有責任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就認真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭取給家長(cháng)最滿(mǎn)意的回答。
三、重視良好行為習慣培養，建立良好的常規，形成良好的班風(fēng)。
其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經(jīng)驗的獲得可以在孩子成長(cháng)的過(guò)程中日積月累，對他們的行為培養必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，時(shí)時(shí)都要對幼兒進(jìn)行好習慣的培養。第一、要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專(zhuān)心聽(tīng)講，老師在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的�？傊�，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時(shí)機與方法。例如，從小班起我們就要求對玩具進(jìn)行分類(lèi)，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類(lèi)別、顏色分好類(lèi)，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養了幼兒的分類(lèi)能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會(huì )了他們如何分類(lèi)、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復練習，當他們發(fā)現反復練習的結果是角色游戲的時(shí)間縮短了，立刻就覺(jué)得“不核算”了，從此每次活動(dòng)后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今天這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì )疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì )無(wú)濟于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子；對吃飯慢的孩子班內教師要意見(jiàn)統一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師；類(lèi)似的例子在我們班有許許多多，長(cháng)久下來(lái)，孩子良好的。習慣就養成了！ 幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁且工作起來(lái)如魚(yú)得水，輕松自如。
四、加強理論學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
作為班主任，要能敏銳地發(fā)現班級管理中存在的問(wèn)題，并能分析問(wèn)題存在的原因，找出有效的解決問(wèn)題的方法。要增強學(xué)習管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會(huì )和同行一起探討幼兒教育，以此來(lái)了解當前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀(guān)點(diǎn)。所謂“活到老，學(xué)到老”，只有不斷加強學(xué)習，才能拓寬視野，豐富內涵，開(kāi)闊思路，從而在實(shí)際班級管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習，需要改進(jìn)，我還要繼續努力，爭取做得更好！
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