2021小學(xué)班主任班級管理心得體會(huì )（通用5篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的2021小學(xué)班主任班級管理心得體會(huì )（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任班級管理心得體會(huì )1
小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。
xx年9月畢業(yè)入職至今，今年擔任了一年級4班的班主任工作已是第二年，現將我的工作情況匯報如下：在我的信念中針對剛入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的便是習慣的養成！因為習慣的培養是一件任重而道遠的事情，有句話(huà)說(shuō)得好無(wú)規矩不成方圓。接手的第一件事，我就先立下了規矩并和同學(xué)一起制定了班級未來(lái)努力的方向。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的熟悉后，我便宣布了每位同學(xué)的職務(wù)和崗位，也就應了班級事務(wù)人人做，人人都有事務(wù)做！在今后的日子里，告訴了他們每個(gè)人分工不同做的事情也不一樣。但你們有一個(gè)共同目標，一切都是為了我們的班級好。期間我對每一個(gè)小干部進(jìn)行了手把手的輔導。例如，一年級的小朋友不會(huì )掃地，只用嘴告訴他這樣那樣學(xué)生們還是不懂，你就必須得手把手教。同學(xué)們倒挺爭氣！各自負責著(zhù)自己的領(lǐng)域分工明細做的尤其細致。
其次就是小組合作的方法，不僅可以用在學(xué)習上，班級的管理中也特別實(shí)用。剛開(kāi)始的時(shí)候，雖然在座位上沒(méi)有以小組的形式進(jìn)行擺放，接著(zhù)慢慢的以?xún)扇诵〗M的形式進(jìn)行推進(jìn)，來(lái)發(fā)掘學(xué)習能力強的學(xué)生，讓他們擔任小老師，兩人為一組進(jìn)行學(xué)習，在日常行為規范上進(jìn)行約束。同時(shí)這也為以后小組長(cháng)選舉做好了鋪墊。時(shí)間長(cháng)了，我也能真正的感受到放手的樂(lè )趣。平時(shí)我很少會(huì )接到學(xué)生的告狀，因為在之前我就對他們說(shuō)了，發(fā)生了矛盾，就先找組長(cháng)解決、組長(cháng)解決不好去找班長(cháng)，再不行就來(lái)找我。其實(shí)小朋友們哪有那么多的矛盾，細算算也都是一些雞毛蒜皮的小事，他們只是需要一個(gè)傾吐的對象。
再者，召集班干小會(huì )議，每周五下午最后一節我都會(huì )召集幾個(gè)班干和每個(gè)組的小組長(cháng)開(kāi)會(huì )，就目前班上的情況進(jìn)行探討，本來(lái)我也只是抱著(zhù)試試看的想法找他們來(lái)商量，沒(méi)想到他們說(shuō)得頭頭是道，對于一些小組存在的問(wèn)題，對于有些同學(xué)的行為習慣，都能夠說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)，并且都能說(shuō)到點(diǎn)子上，第二天我就會(huì )接到孩子們出的解決方案。這個(gè)方法我一直延續用到現在！有句話(huà)不也這樣說(shuō)，你的放手將會(huì )挖掘學(xué)生的無(wú)窮潛力�，F在，我們班學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好，積極向上的班風(fēng)初步形成，我在學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步中體會(huì )到幸福的味道！
本學(xué)期還有很多工作做的不到位，比較欠缺的地方，爭取在以后的工作中不斷完善。下一學(xué)期，我會(huì )更加提升自己的教育教學(xué)水平，對自己提出更高的要求，不斷探索，不斷超越自己，百尺竿頭，更進(jìn)一步，為教育事業(yè)貢獻自己的全部力量。
小學(xué)班主任班級管理心得體會(huì )2
20xx年9月1日是我進(jìn)入老店完小開(kāi)始正式上班的第一天，陌生的同事，陌生的同學(xué)讓我突然間不知所措。六月的時(shí)候還在大學(xué)里面忙著(zhù)自己的畢業(yè)論文，九月就已經(jīng)踏入工作崗位，從一名習慣在下面坐著(zhù)聽(tīng)課的學(xué)生轉變成一名站在講臺上的教師，這個(gè)角色的轉變之快也讓我無(wú)法適應。盡管幾年前選擇報師范的時(shí)候就已經(jīng)知道自己未來(lái)從事教師的職業(yè)，但是踏上工作崗位的那天我似乎還是沒(méi)有做到充分的準備。面對著(zhù)五年級二班46個(gè)新面孔，心里是喜悅的但更多的是忐忑，當時(shí)想一定要讓他們喜歡我，不過(guò)到后來(lái)自己慢慢才發(fā)現，第一要樹(shù)立一個(gè)威嚴的形象。
開(kāi)始上課幾天以后，就發(fā)現班級里一個(gè)嚴重的問(wèn)題：作業(yè)不按時(shí)完成。針對這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)請教了學(xué)校里的老教師，他們一般都說(shuō)罰寫(xiě)作業(yè)，或者留校補作業(yè)。我也學(xué)習他們用了一次這個(gè)方法，但是發(fā)現效果不好，因為如果長(cháng)期這樣下去孩子們會(huì )不會(huì )厭惡我的語(yǔ)文課，厭惡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)。于是我就想出一個(gè)辦法：個(gè)人作業(yè)積分。每天來(lái)到學(xué)校以后組長(cháng)檢查作業(yè)，根據作業(yè)完成的好壞加分，我上課抽查作業(yè)。一周一總結作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，班級前十名周末的時(shí)候不用寫(xiě)日記，十一到二十名寫(xiě)一篇日記，依次類(lèi)推，最后每周完成作業(yè)不好的學(xué)生慢慢的也養成了一種習慣，班級里不按時(shí)按成作業(yè)的情況基本上沒(méi)有了。針對進(jìn)步較大的學(xué)生會(huì )在班級里口頭表?yè)P，微信家長(cháng)群里表?yè)P。今年升入了六年級，孩子們又長(cháng)大了一歲，班級里有個(gè)叫趙瑞佳的女生，這學(xué)期期中考試的時(shí)候成績(jì)進(jìn)步很大，我就特地獎勵她一個(gè)日記本，還在講臺上拍照發(fā)到了班級群里，她的家長(cháng)看見(jiàn)以后特意私信我說(shuō)：“謝謝你，李老師。你對她的表?yè)P太及時(shí)了，這個(gè)孩子也讓做家長(cháng)的頭疼，不知用什么方法才能更好地鼓勵她，還好你一直沒(méi)放棄她�！甭�(tīng)了家長(cháng)的這番話(huà)當時(shí)心里是喜悅的，自己平時(shí)的付出沒(méi)有白費。從期中考試以后我也發(fā)現這個(gè)孩子有了明顯的改變，上課發(fā)言積極，作業(yè)完成的效率高了，這個(gè)“種子”終于要萌芽了。
班級管理中紀律也是一個(gè)問(wèn)題。我本身在孩子們面前不是那種嚴肅的形象，而是喜歡跟他們玩�？墒菨u漸的發(fā)現一定要讓自己有嚴肅的一面，于是就要學(xué)會(huì )“裝”。上課的時(shí)候發(fā)現紀律差就要震懾他們，每周評出紀律之星拍照發(fā)到班級群里面進(jìn)行表?yè)P，漸漸地孩子們就養成了習慣。
今年是參加工作第二個(gè)年頭，而對于班級里的孩子從最開(kāi)始的頭疼逐漸轉變成喜愛(ài)，喜愛(ài)這幫孩子們的調皮搗蛋，喜愛(ài)這幫孩子們懂事可愛(ài)，更喜歡他們一個(gè)個(gè)小眼睛呆呆的望著(zhù)我，等著(zhù)我給他們講故事。六二班的小精靈們繼續加油！
小學(xué)班主任班級管理心得體會(huì )3
之前，我在班里嘗試了一種班級管理方式：在每一排選擇一名組長(cháng)，而且組長(cháng)每周輪流做。我嘗試這種方法的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生能夠得到鍛煉，因為我班孩子是一年級，年齡太小，所以我就想著(zhù)為讓孩子們都能做好，讓他們每周輪流做組長(cháng)，來(lái)培養孩子們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識，培養班集體意識。
孩子們剛剛步入小學(xué)，對于班級的意識還很薄弱，于是通過(guò)這種輪流做組長(cháng)的方式，從小就培養他們的責任意識，使他們感受到互幫互助的快樂(lè )。
具體就是：每周的組長(cháng)都是不一樣的人，誰(shuí)平時(shí)表現好，誰(shuí)先當，每人都能輪到。此外，我告知學(xué)生：當組長(cháng)，首先要自己做到最好，上課要認真聽(tīng)講，課下注意衛生，要多幫助同學(xué)。每天提醒組員交作業(yè)，只有你自己做好了，你才能去管理別人，別人才會(huì )聽(tīng)你的，才會(huì )服你。
到現在，班里幾乎每個(gè)同學(xué)都做過(guò)了組長(cháng)，有的學(xué)生是自己做的很好，同時(shí)也很盡責的管理別人。對于每個(gè)人的表現，我都做了記錄。我想雖然，他們的年齡小，但是有必要從小培養他們這種互幫互助，負責人的意識。希望我班的孩子們能夠越來(lái)越棒！
小學(xué)班主任班級管理心得體會(huì )4
班級管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車(chē)間主任，因為面對的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作為教師，特別是班主任，也許應該更多得去研究他們的心理。
教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏(yíng)得學(xué)生的尊重。這種尊重不是權威，而是相互理解、相互溝通的基礎上產(chǎn)生的信賴(lài)，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關(guān)心與下輩對上輩的信任和依賴(lài)。下面就談點(diǎn)我的.看法：
第一、把學(xué)生當作自己的研究對象。班主任一項重要的任務(wù)就是了解班級的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會(huì )樂(lè )此不疲，他們會(huì )給你許多驚喜。
第二、以“熱愛(ài)學(xué)生”為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問(wèn)題。作為班主任，對學(xué)生中的不良行為，就刨根問(wèn)底，“嚴”字當頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應該允許學(xué)生犯錯誤，換句話(huà)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯誤也不會(huì )犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區；讓他們在人生的品位中，尋找真實(shí)的生活。
第三、我們的教育應該是“給以希望的教育”。只有充滿(mǎn)希望的人生才是積極的人生。潛能生聽(tīng)慣了批評，對批評已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。而人是有感情的動(dòng)物，活著(zhù)就有自己的企盼，所以，我們的教育應該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說(shuō)是一種“給人以絕望的教育”，學(xué)生不喜歡這種教育。教育改革家魏書(shū)生認為，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題也許是我們缺少發(fā)現。因此，我呼喚“給以愛(ài)和希望的教育”。
教育是社會(huì )性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車(chē)薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會(huì )，勤于家訪(fǎng)，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。
學(xué)習了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現魏書(shū)生之所以能獲得教學(xué)的成功？那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動(dòng)的認識，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
魏書(shū)生的做法使我進(jìn)一步堅定了以下認識：
1、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢(qián)事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢(qián)的經(jīng)過(guò)，詢(xún)問(wèn)該宿舍的同學(xué)，找出近段有異�，F象的同學(xué)，為了防止出現紕漏，我聯(lián)系了家長(cháng)，問(wèn)他給了孩子多少，從家長(cháng)哪兒得到了真實(shí)的情報后。我就開(kāi)始斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來(lái)，我問(wèn)他們：假如某同學(xué)的錢(qián)和菜飯票丟了，將會(huì )出現什么情況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭先恐后的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向老師借，有的說(shuō)打電話(huà)給家長(cháng)，有的說(shuō)…我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長(cháng)能經(jīng)常丟下手中的活兒來(lái)送錢(qián)嗎？聽(tīng)后，她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進(jìn)行思想教育，錢(qián)就丟在宿舍里，同住一室的你們，應該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢(qián)的同學(xué)，把錢(qián)悄悄放回，假如用完了就用紙條寫(xiě)清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢(qián)自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標（即學(xué)生的學(xué)習目標）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
4、傳統班級管理的弊端在于管理的無(wú)規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不上管理，但制度既體現了學(xué)校教育的意志，表現為對學(xué)生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì )發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會(huì )受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng )造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱(chēng)道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。
大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個(gè)方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
2、照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體自動(dòng)化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
在具體實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設，并采取了多種措施增強學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也集中體現了他管理的效益觀(guān)念與質(zhì)量意識。
小學(xué)班主任班級管理心得體會(huì )5
幾十年的教學(xué)管理，使我在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，現就當好班主任所需的條件和班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。
一、要當好一名班主任，首先應先有科學(xué)的思想觀(guān)和人生觀(guān)。
班主任是集體的組織者、教育者和指導者。班主任在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)導師的作用。班主任思想的時(shí)代性、深度性、廣度性、管理的先進(jìn)性都將對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。那么，作為一名班主任應怎樣才能達到這個(gè)要求呢？教師的思想與學(xué)生的思想有許多共性，比較容易接近，都具有時(shí)代性、開(kāi)拓性，這是有利的一面。所以，作為一名班主任，首先應先多學(xué)習，樹(shù)立起正確的思想觀(guān)和人生觀(guān)，這學(xué)期本人多閱讀課外書(shū)籍，保持著(zhù)共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。
二、要當好一名班主任，其次還要有豐富的科學(xué)文化知識。
“學(xué)高為師”，在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數學(xué)生都會(huì )渴望一位知識淵博，能夠給自己更多知識的教師擔任班主任。班主任要有豐厚的知識和廣泛的科學(xué)文化素養，才會(huì )善于啟發(fā)、提高學(xué)生的能力。所以，作為一名老教師，要樹(shù)立起學(xué)生心目中的威信，必須要有豐富的知識。只有當班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細水長(cháng)流，對學(xué)生的需要能及時(shí)給予滿(mǎn)足時(shí)，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，能樹(shù)立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。
三、要當好一名班主任，還需要有高尚的品德。
“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著(zhù)他。作為一名班主任，應平等地對待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，而忽略他的“閃光點(diǎn)”。一班有四十幾名學(xué)生，來(lái)自不同的地方，生活方式不一樣，交流也有一定的困難，所以班主任應尊重、理解、熱愛(ài)、信任學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著(zhù)育人的效果。只有熱愛(ài)學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì )影響到他的一生。所以班主任特別要注重這些自身素質(zhì)的培養。
總而言之，班主任自身的素質(zhì)、文化修養、日常行為品德等對學(xué)生具有很強的示范作用和引導作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質(zhì)、文化科學(xué)素養、業(yè)務(wù)和道德素質(zhì)，做到以堅定的立場(chǎng)鼓舞人，以淵博的知識教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵人。
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