不輸在家庭教育上這本書(shū)心得體會(huì )（精選5篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編收集整理的不輸在家庭教育上這本書(shū)心得體會(huì )（精選5篇），歡迎大家分享。
不輸在家庭教育上這本書(shū)心得體會(huì )1
首先非常感謝學(xué)校向家長(cháng)推薦了一本發(fā)人深省的好讀物——《不要輸在家庭教育上》。
說(shuō)來(lái)很慚愧，我以前似乎從來(lái)沒(méi)有系統地看過(guò)比較權威，比較業(yè)的家教書(shū)，所以拿到這本書(shū)后，我迫不及待地瀏覽了書(shū)的目錄，發(fā)現這是一本家庭教育理論與實(shí)踐結合的優(yōu)秀書(shū)籍，光是目錄就足以讓我震撼！
書(shū)中既有教育專(zhuān)家們的分析指導，也有真實(shí)的案例及許多成功家教經(jīng)驗，讓我在學(xué)習的過(guò)程中，看到了平時(shí)教育孩子的很多誤區，我感觸頗深的是書(shū)中序言寫(xiě)道：“孩子呼喚我們的改變�！�
首先，看了這本書(shū)后我才明白：母親看到自己孩子的缺點(diǎn)時(shí)，不能動(dòng)不動(dòng)強調和帶情緒說(shuō)話(huà)，因為過(guò)多的強調，會(huì )減弱孩子的信心。我們做家長(cháng)的在與孩子溝通上都犯一通病，就是不講方式、場(chǎng)合地批評孩子，父母應用溫和的態(tài)度，平和的語(yǔ)調去問(wèn)孩子，了解原因，不要亂批評，最好是一對一，這往往更能讓孩子接受，以免傷了孩子的自尊心。凡是扯著(zhù)嗓子整天對孩子嚷，對孩子叫喊的母親，會(huì )慢慢在孩子面前失去威信。我們應改掉暴躁的脾氣，急躁的性格。
其次，學(xué)會(huì )了放手，自從孩子踏入校門(mén)，我就和所有的家長(cháng)一樣，每天會(huì )詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習情況，了解孩子的學(xué)習進(jìn)度，陪著(zhù)孩子寫(xiě)家庭作業(yè)，發(fā)現錯誤教她改正。久而久之，孩子做作業(yè)應付了事，稀里糊涂寫(xiě)完后直接丟給我檢查，結果考試經(jīng)常出現審題不認真、丟題的想象。雖然孩子丟三落四在所難免，但也是我包辦代替的結果，我決定以后適當放手，寫(xiě)作業(yè)不再盯著(zhù)她也不檢查，對提高自理能力、培養獨立意識會(huì )有幫助。
再次，我覺(jué)得給孩子一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的環(huán)境是非常重要的，父母和孩子之間的關(guān)系，應該是朋友，是玩伴，讓孩子在玩樂(lè )中體會(huì )到感情的交流、生活的快樂(lè )、做人的道理。
最后，我覺(jué)得對待孩子的教育上，應該本著(zhù)孩子的興趣而讓她去學(xué)習，學(xué)習的動(dòng)力是興趣，只要有了興趣孩子才有長(cháng)期學(xué)下去的動(dòng)力。當然不是孩子所有的興趣我們都滿(mǎn)足，在我們經(jīng)濟能力允許的情況下，有選擇性的滿(mǎn)足孩子的學(xué)習興趣，這才是我們做父母應該作的。
家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)對孩子的影響力是不可估量的。怎樣用科學(xué)的方法教育孩子？作為家長(cháng)的我們一直在尋找，看了這本書(shū)后，讓我找到了解決問(wèn)題的好方法，。
再次感謝《不輸在家庭教育上》給我提供的幫助和啟發(fā)。
不輸在家庭教育上這本書(shū)心得體會(huì )2
南宋時(shí)期大學(xué)問(wèn)家朱熹所作的《觀(guān)書(shū)有感》：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。大意是說(shuō)，方方正正的池塘就象一面明亮的鏡子，天光云影、湖光山色倒映其中，景物清晰可見(jiàn)，這都是因為有源頭清澈的活水。思想源頭的活水是什么?就是不斷學(xué)習，只有不斷學(xué)習才會(huì )獲取新知識�！恫惠斣诩彝ソ逃稀反_實(shí)是一本很好的教育書(shū)籍。書(shū)中有一句話(huà)使我感觸頗深：只有不懂教的父母，沒(méi)有教不好的孩子�，F就對《不輸在家庭教育上》的學(xué)習情況談幾點(diǎn)體會(huì )：
當今社會(huì )的年輕父母，在教育孩子方面確實(shí)很難去做，因為現在是競爭的社會(huì )，作為父母總是不希望自己的孩子輸給別人家的孩子。我們這一代父母是小皇帝的父母。多少父母為了孩子的健康成長(cháng)，傾注了半生心血。一切以孩子為中心，指望孩子成龍成風(fēng)。只要孩子將來(lái)能夠出人頭地，當父母的就臉面生輝，無(wú)尚光榮。但孩子怎樣才能出人頭地，怎樣才能讓孩子成才，也使當父母的非常頭痛。
讀了《不輸在家庭教育上》一書(shū)，使我受益匪淺。最吸引我的是書(shū)中父母課堂這個(gè)欄目，因為在家庭教育這個(gè)新課題上我們這些毫無(wú)經(jīng)驗的父母應該是學(xué)生，只有掌握了家庭教育的理念，才能教育好我們的孩子。書(shū)中有幾句話(huà)很有道理：好父母都是學(xué)出來(lái)的;好孩子都是教出來(lái)的;好習慣都是養出來(lái)的;好成績(jì)都是幫出來(lái)的;好溝通都是聽(tīng)出來(lái)的。確實(shí)，沒(méi)有天生的成功父母，也沒(méi)有不需要學(xué)習的父母，成功的父母都是不斷學(xué)習提高的結果。只有學(xué)習和掌握現代家庭教育科學(xué)知識和方法，才能扮演好家長(cháng)這個(gè)角色，孩子的健康成長(cháng)才有基本的保障。
在這本書(shū)中確實(shí)為我們展現了許多民主的、客觀(guān)的教育方法，比如家長(cháng)應該做孩子的朋友、應該尊重孩子的意見(jiàn)等等，給我們這些做父母的確實(shí)不少啟發(fā)。
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作為一名學(xué)生的家長(cháng)，我在堅持學(xué)習《不輸在家庭教育上》它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著(zhù)我，要盡到做父母的責任，承擔家庭教育的責任，承擔改善家庭教育環(huán)境的義務(wù)，讀了這本書(shū)，讓我反思，自我教育。以前孩子小，在這方面也沒(méi)多大體會(huì )，現在孩子長(cháng)大了，上學(xué)了，有了自己的想法，自己的主見(jiàn)，我和孩子之間的摩擦也隨之越來(lái)越多，矛盾重重，孩子的教育問(wèn)題也突顯出來(lái)了。
孩子大了，有自己的想法，有自尊心，作為家長(cháng)的我忽略了這點(diǎn)，當孩子犯了錯時(shí)，我只知道訓斥，從來(lái)沒(méi)有耐心的傾聽(tīng)孩子，為什么會(huì )出現這樣的錯誤，所以使孩子對我很不服氣，但不敢反駁，平時(shí)什么都會(huì )為他安排好，該做什么不該做什么，使得孩子現在在很小的事都來(lái)問(wèn)我怎么做，家里的事，基本不用他做，使得孩子既缺少主見(jiàn)，獨立能力也差。
《 不輸在家庭教育上》這本書(shū)給了我許多的啟發(fā)與建議。
一 、在以后的教育中，遇事不要不耐煩對他吼，或者威脅他，而是心平氣和的和他商量來(lái)解決問(wèn)題。
二、孩子多動(dòng)手，要培養他的獨立能力，不能養成溫室的花朵。
三、做好做對了的事要多表?yè)P，對做不好的事要多鼓勵。
四、孩子的教育是一個(gè)復雜的沒(méi)有章程的過(guò)程，所以，我們做家長(cháng)的也要主動(dòng)進(jìn)行一些這方面的教育，學(xué)習，并隨著(zhù)孩子的成長(cháng)不斷學(xué)習，與孩子一同成長(cháng)，努力的營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境讓孩子幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)。
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讀了《不輸在家庭教育上》第二十一卷中關(guān)于《你會(huì )正確運用表?yè)P嗎》這篇文章后，感觸頗深。
俗話(huà)說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒�！睙o(wú)論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會(huì )使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話(huà)，會(huì )讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為家長(cháng)，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長(cháng)的智慧和力量。只要我們從孩子的實(shí)際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會(huì )發(fā)現孩子是在不斷成長(cháng)進(jìn)步的，從而對他們加以表?yè)P。
很多家庭都會(huì )碰到類(lèi)似的情況：在家中，有時(shí)在孩子行為正常時(shí)不注意孩子——該給而沒(méi)有給予表?yè)P；在孩子犯錯時(shí)才注意孩子——批評太多，結果家長(cháng)一遍遍地喊，孩子卻充耳不聞，最后生氣只好借助于打罵。如果善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)并用表?yè)P使其得到注意，而對錯誤、不良習慣則用忽視加以轉移，則將收到事半功倍之效。
在家庭教育中表?yè)P和鼓勵對于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極好的推動(dòng)力。當孩子的良好行為被肯定時(shí)，他們就會(huì )傾向于再次表現這些行為。這也就是為什么我們會(huì )說(shuō)“好孩子都是被夸出來(lái)的”。表?yè)P會(huì )使孩子感覺(jué)到父母對自己的喜愛(ài)、認同和接納，這不但有利于幫助孩子建立自信，還會(huì )增加孩子的安全感。從更深層次的意義上去理解，表?yè)P和鼓勵是孩子智力發(fā)展力。它讓孩子對事物產(chǎn)生興趣，而成功和快樂(lè )又讓他產(chǎn)生自信，這對孩子一生的成功與否可以說(shuō)關(guān)系重大。
認識到了表?yè)P和鼓勵的重要性，家長(cháng)和老師們都可以這樣做：
1、不要吝嗇你的表?yè)P
尤其是對年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認為沒(méi)有幾件事是值得表?yè)P的。其實(shí)，對于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了，而良好的習慣和驚天動(dòng)地的成績(jì)也是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。因此只要有助于培養孩子良好的習慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P，年齡愈小表?yè)P愈多，隨年齡的增長(cháng)逐漸提高表?yè)P的標準。
2、對應表?yè)P的行為要及時(shí)表?yè)P
否則，孩子會(huì )弄不清楚為什么受到了表?yè)P，因而對這個(gè)表?yè)P不會(huì )有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的'心目中，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。
3、表?yè)P要具體
表?yè)P得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如，孩子看完書(shū)后，自己把書(shū)放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)家長(cháng)只是說(shuō)：“你今天表現得不錯�！北�?yè)P的效果會(huì )大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。你不妨說(shuō)：“你自己把書(shū)收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表?yè)P，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P，且容易養成驕傲、聽(tīng)不得半點(diǎn)批評的壞習慣。
4、表?yè)P不僅要看結果，還要看過(guò)程
孩子常好心辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時(shí)家長(cháng)不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長(cháng)冷靜下來(lái)說(shuō)：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì )非常樂(lè )意幫你去干其它家務(wù)。因此，只要孩子是“好心”就要表?yè)P，再幫他分析造成“壞事”的原因，并告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì )收到較好的效果。
不輸在家庭教育上這本書(shū)心得體會(huì )5
閱覽了二十卷《中國媽媽和北美媽媽差別在哪里》這篇文章，一絲感悟涌上心間。其中“北美媽媽不重知識重能力”“北美媽媽怕孩子上興趣班沒(méi)興趣”“北美媽媽不看重出人頭地看重生存本領(lǐng)”道出了中國文化的差異，尤其針對中國的傳統教育和家庭教育現狀，這肯定不是崇洋媚外！
如今我教的大班，為了讓幼兒及早適應小學(xué)生活，不少家長(cháng)忙著(zhù)為孩子報各種興趣班。殊不知幼小銜接絕非一蹴而就，過(guò)早過(guò)量的知識灌輸，很容易導致幼兒學(xué)了知識毀了興趣。關(guān)于幼小銜接，有的家長(cháng)認為就是讓孩子提前學(xué)拼音，識字1500以上，會(huì )做100以?xún)燃訙p法，剛上小學(xué)就樣樣成績(jì)好；有的家長(cháng)認為幼小銜接就是逐步適應不睡午覺(jué)，學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包，對小學(xué)充滿(mǎn)期待，等。殊不知，理想的幼小銜接遠不止這些。
在目前中國教育現狀下，理想的幼小銜接不僅僅是必要的知識積累，更重要的是幼兒綜合能力的培養和良好的生活、學(xué)習習慣的養成，三者缺一不可。真正做得好的幼小銜接，應該拉長(cháng)至整個(gè)學(xué)前教育，根據每個(gè)年齡段不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，合理規劃，循序漸進(jìn)，步步為贏(yíng)。大班后階段的3個(gè)月時(shí)間可以應下急，突擊識字、算術(shù)，但幼兒的能力和習慣，則更需要長(cháng)時(shí)間來(lái)養成和鞏固。
對目前及其走俏的拼音、硬筆書(shū)法、看圖說(shuō)話(huà)等幼小銜接輔導課一“座”難求的現象�！俺敖逃膬�(yōu)勢只是一種暫時(shí)性的”，到了某個(gè)階段就會(huì )消失，這種狀況猶如拔苗助長(cháng)。超前教育雖然可以讓孩子搶先學(xué)到更多的知識，但治標不治本。同時(shí)，提前灌輸小學(xué)知識，可能對以后孩子在課堂上的注意力、專(zhuān)注性有所影響�！备胁簧傩W(xué)老師發(fā)現，小學(xué)三年級是個(gè)分水嶺，一些提前學(xué)而本身習慣和能力沒(méi)有養成的孩子，在三年級時(shí)基本老本吃光，優(yōu)勢喪失，而另一些孩子則后來(lái)居上。充分利用三年幼兒教育階段，培養孩子的能力和習慣，才能讓孩子不光贏(yíng)在小學(xué)一年級，更贏(yíng)得整個(gè)人生長(cháng)跑。
拼音、算術(shù)等知識技能對孩子建立初期的學(xué)習自信有一定幫助，但更重要的是培養孩子“成長(cháng)的動(dòng)力”，這個(gè)動(dòng)力也是孩子的軟實(shí)力，包括孩子的學(xué)習興趣和習慣、良好的人際溝通、團隊合作、領(lǐng)導力等綜合能力，這些能力將幫助孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)迅速融入集體，和老師、同學(xué)建立友善的關(guān)系，這些能力的培養，需要一年甚至更長(cháng)的時(shí)間。
因而，作為還是學(xué)前期的孩子，不應要求他們能學(xué)多少知識，關(guān)鍵是有品質(zhì)地玩�！巴妗�，不是放任自由，不是無(wú)意識無(wú)計劃地“散養”，而是在游戲中運用動(dòng)手實(shí)驗、角色扮演、團隊合作、觀(guān)察實(shí)踐、搜集資料等多樣化的教學(xué)方法，來(lái)調動(dòng)孩子的興趣，從而產(chǎn)生“玩的質(zhì)變”。如：小班是想象創(chuàng )造力發(fā)展的啟蒙階段，3歲幼兒思維還要依靠動(dòng)作和視覺(jué)，如讓他們說(shuō)出手中小汽車(chē)的個(gè)數，他們只會(huì )用手指點(diǎn)著(zhù)小汽車(chē)才能數，而不能心里默數。但這個(gè)階段，正是孩子想象力旺盛的開(kāi)端，成人認為十分混亂的畫(huà)頁(yè)，在孩子眼里，每個(gè)點(diǎn)、每條線(xiàn)都有特殊的表達內涵，因為“兒童有一百種語(yǔ)言”（20世紀全球最有影響力的瑞吉歐教育體系）。而4歲，孩子的精力更加旺盛了，是發(fā)展孩子交往溝通能力和團隊合作能力的最好時(shí)期。5歲呢，孩子的自我控制與忍耐力達到了較高峰，孩子的時(shí)間意識（有意注意）也在這個(gè)階段慢慢形成。
我們中國的孩子在想象創(chuàng )造力、交往溝通能力培養方面需求強烈，對孩子發(fā)展的每個(gè)階段，家長(cháng)最好根據孩子身心發(fā)展特點(diǎn)提供適合的教育內容。而最好的方式是游戲。
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