小學(xué)語(yǔ)文復習心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文復習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文復習心得體會(huì )1
現在我越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不能著(zhù)重于講習題了。這幾年來(lái)，每到復習時(shí)間，不停地給他們講試題，越講越覺(jué)得講不完，可效果卻事與愿違，甚至會(huì )越講越糟糕，面對這種情況，我也四處求解�？戳嗽S多教育專(zhuān)家的文章，他們也不贊同語(yǔ)文教學(xué)局限于字、詞、句、語(yǔ)法的練習上，認為那樣是肢解了語(yǔ)文，使只局限于工具性，而忽略了語(yǔ)文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現在我的課馬上就要結束了，我真的很害怕再像以前那樣去復習，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習，去抄寫(xiě)。這樣我累，學(xué)生也累，也會(huì )讓人覺(jué)得枯燥乏味，這樣更沒(méi)有效果。我聽(tīng)了教育專(zhuān)家講課的報告整理出來(lái)了。我看了材料，覺(jué)得大有收獲，專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復習方法。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，教師劃定復習范圍或確定復習項目，學(xué)生依據課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習資料，確定復習重點(diǎn)，劃出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準備。
此階段，學(xué)生的支配權屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有哪些內容應該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復習好？”第二階段，學(xué)生之間展開(kāi)“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續“擺陣”第三階段，師生共同總結，歸納本次復習要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節，有的放矢地進(jìn)行強化訓練。我覺(jué)得這種方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。但其中具體的方法，如何依據學(xué)生的具體情況去制定相應的可行性措施，我還沒(méi)有頭緒。如何在復習中既注意復習內容的整體性，知識間的互融性，又要注意復習過(guò)程中的開(kāi)放性，把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這些問(wèn)題有些復雜，我得好好想想，為我的.復習課設計一種可行的方法。
小學(xué)語(yǔ)文復習心得體會(huì )2
又臨近期末考試了，枯燥乏味的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。老師常常感嘆：復習一點(diǎn)效果都沒(méi)有，會(huì )的還是會(huì )的，不會(huì )的還是不會(huì )。學(xué)生常常抱怨：又是聽(tīng)寫(xiě)！又是做題！我從事教學(xué)十余年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進(jìn)，發(fā)現只要精心設計，語(yǔ)文復習課同樣能把課上到學(xué)生心里去，同樣可以很好的體現新課標，體現高效課堂。
學(xué)生不喜歡復習課的原因我通過(guò)觀(guān)察認為：一是復習內容機械重復，無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。如為了鞏固知識強化記憶，反復讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦、聽(tīng)寫(xiě)等等，大量的抄寫(xiě)作業(yè)讓學(xué)生實(shí)在是愛(ài)不起；二是形式單調，復習課不外乎是聽(tīng)寫(xiě)，背誦，教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的是迷迷糊糊暈頭轉向，學(xué)生怎么會(huì )愛(ài)上呢？那么如何讓學(xué)生愛(ài)上復習課，從而實(shí)現有效課堂呢？
一﹑教師更新觀(guān)念，立足長(cháng)遠
教師一定要走出應試教育的誤區，復習課不僅僅是為了考試鞏固知識，強化記憶，更不能單純的追求考試成績(jì)而忽視了學(xué)生的健康，忽視了學(xué)生的未來(lái)成長(cháng)。溫故而知新，我們在復習課上要從“新”字上入手，讓學(xué)生在每一節復習課中有新的收獲。21世紀，社會(huì )已不再需要考試型人才，注重能力培養才該是每一課的基點(diǎn)，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)才該是導向。
二﹑教師親自示范就是最好的指導
在復習課上，我們經(jīng)�？吹綄W(xué)生把課文讀了一遍又一遍，生字寫(xiě)了一遍又一遍，但始終在原地轉——沒(méi)有長(cháng)進(jìn)。學(xué)生一次又一次的重復著(zhù)錯誤，甚至剛剛打了個(gè)錯，馬上補了錯交上來(lái)一看還是原來(lái)的模樣，真讓人哭笑不得。在批評學(xué)生之時(shí)也不禁反思，為什么會(huì )這樣呢？怎么才能杜絕呢？看老師寫(xiě)！于永正老師說(shuō)：“示范是最好的指導�！痹趯τ趯W(xué)生書(shū)寫(xiě)中的不規范或者錯誤，我會(huì )針對性的工工整整的板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自己發(fā)現，自己改正，在一番實(shí)踐中的確很有效。
三﹑復習課發(fā)揮民主，調動(dòng)學(xué)生積極性
每一節課的教學(xué)目標要做到教師學(xué)生都明確。高效課堂模式有出示目標環(huán)節，在復習課中我認為十分重要，學(xué)生對復習的內容，要達到的目標心中有數后才會(huì )采取相應的措施，整個(gè)復習過(guò)程都圍繞目標進(jìn)行，避免隨意性和盲目性。而學(xué)習形式則大可以讓學(xué)生自主選擇，每個(gè)人的學(xué)習方法各不相同，有人善于默背，有人善于合作學(xué)習……更重要的是每個(gè)人對知識點(diǎn)的掌握程度各不相同，在課堂上老師從一言堂中解放出來(lái)，才能真正讓學(xué)生實(shí)現按需分配。這時(shí)候只需教師進(jìn)行宏觀(guān)調控，體現學(xué)生的主體地位。課堂檢測環(huán)節則是調動(dòng)學(xué)生積極性的法寶，習題的設計要遵循兩個(gè)原則有梯度，有難度。形式多樣的習題，讓學(xué)生在挑戰中體驗成功的喜悅。
四﹑復習指導應注意聯(lián)系性和趣味性
在進(jìn)行復習時(shí)要注意將知識點(diǎn)系統化，凸顯語(yǔ)文的整體性。如修改病句的幾種類(lèi)型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉換，標點(diǎn)符號的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識點(diǎn)融會(huì )貫通，以培養靈活運用的能力。這種專(zhuān)項訓練的課我們可以用語(yǔ)文活動(dòng)課的形式讓學(xué)生達到復習目的。比如在字詞強化中，我不是單調的聽(tīng)寫(xiě)補錯，而是讓學(xué)生互相檢測，難倒別人者獲勝。學(xué)生搜集自己認為易錯的字去考另外的同學(xué)，積極性很強，同時(shí)對易錯易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗了別人提升了自己。
總之，復習課重的是有效。好的復習課不在于教師講了多少個(gè)知識點(diǎn)，而在于學(xué)生是否對你所講的感興趣，通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生的好奇心和探究欲；不在于教師布置了多少課內外作業(yè)，而在于他們如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；不在于孩子是否真正掌握了學(xué)習的內容，而在于他是否擁有豐富的內心情感世界和對真善美的熱切渴望。我想這樣立足長(cháng)遠的語(yǔ)文課堂是令人向往的。
【小學(xué)語(yǔ)文復習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文上學(xué)期復習試題11-12
小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復習指導意見(jiàn)12-06
小學(xué)語(yǔ)文總復習實(shí)用資料總結02-21
小學(xué)語(yǔ)文新課標人教版的總復習試題08-04
蘇教版語(yǔ)文單元復習09-11
小升初語(yǔ)文復習測試01-25