送教下鄉心得體會(huì )15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的送教下鄉心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
送教下鄉心得體會(huì )1
11月14日，我有幸來(lái)到了高平鎮中心幼兒園參加了此次的送教下鄉活動(dòng)，聆聽(tīng)了光彩幼兒園的幾位老師和教育辦幾位骨干老師的公開(kāi)課以及梁老師的《幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展》的培訓，從中學(xué)習到了先進(jìn)的教育理念，以及教學(xué)中細微環(huán)節的處理，受益匪淺。
一、巧設計，善引導
袁婷老師的繪本《蘿卜屋》，以“猜測這個(gè)精美的大蘿卜是什么？”引起了孩子的興趣，引導孩子認真觀(guān)察，仔細思考，在不斷的觀(guān)察、思考、猜測中完成了本節課的教學(xué)，較好地培養了孩子的仔細觀(guān)察能力，認真思考的能力。老師還通過(guò)故事讓孩子知道東西要擺放在該放的位置上，不能亂丟，最后通過(guò)小豬和小兔互幫互助教育孩子們好朋友要互相幫助，整節課在輕松、愉悅的的氛圍中進(jìn)行，老師和藹可親，循循善誘，孩子們活潑可愛(ài)，認真思考，踴躍發(fā)言，取得了較好的效果。
二、幼兒教師不僅要為幼兒創(chuàng )設豐富的，健康的生活和活動(dòng)環(huán)境
以滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要給幼兒關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重，教師要成為幼兒學(xué)習和發(fā)展的支持者，合作者和引導者。
這一點(diǎn)在袁老師和陳老師身上都體現得特別到位，對于那些跟不上的幼兒，他們能耐心的引導，鼓勵，讓他們也獲得一定的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)都在看、聽(tīng)、說(shuō)中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們去認真研究與學(xué)習。
三、幼兒教師要有豐富的知識儲備，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
最后，我們聆聽(tīng)了梁春娟老師的《幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展》。今天“主題教學(xué)”也已經(jīng)成為中國幼兒園課程體系的主流，我們要從幼兒的興趣、需要出發(fā)，結合生活實(shí)際確立一個(gè)大主題，再根據幼兒的年齡特征，綜合五大領(lǐng)域設計出許多的子主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？傊�，主題教學(xué)是一種以幼兒的自主探究為核心的、以獲取有價(jià)值的“學(xué)習經(jīng)驗”為本位的課程，是一種開(kāi)放的、生成性的課程，是以活動(dòng)形態(tài)存在，在幼兒與周?chē)h(huán)境、與教師、于其他幼兒交互作用的過(guò)程中，逐漸建構和形成的一種課程。以前的培訓中我對主題教學(xué)有些向往，但總覺(jué)得我們還沒(méi)有條件實(shí)行，這次的培訓使我對主題教學(xué)有了更加深刻的認識，我覺(jué)得我們應該努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，豐富自己的知識儲備，使“主題教學(xué)”很快在我們這些農村幼兒園生根發(fā)芽，結出碩果。
這次送教下鄉活動(dòng)對于我們的鄉鎮學(xué)校的老師是一次絕佳的學(xué)習機會(huì )，真正起到了“城鄉交流、資源互享”的作用。
送教下鄉心得體會(huì )2
林區幼兒園副院長(cháng)張嵐和秦英俊老師于4月15日至19日送教下鄉到宋洛中心學(xué)校幼兒園，為宋洛中心學(xué)校幼兒園幼兒常規培養指導傳經(jīng)送寶。雖然只有短短的五天，我覺(jué)得比我在外學(xué)習半個(gè)月甚至一個(gè)月學(xué)到的多，很受用，真的受益匪淺。
在這五天里，張園長(cháng)首先是到幼兒園小班跟班，初步了解小班的情況后，就班上課，跟班時(shí)看到我在組織教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的駕馭能力和應變能力，就及時(shí)指導和親自上課。奇了怪了，那些哭的、坐不住的、注意力不集中的幼兒在張園長(cháng)的幾句話(huà)、幾個(gè)動(dòng)作、幾個(gè)眼神、做個(gè)游戲，都很乖了。我傻眼了，當時(shí)就讓我想到了一句沒(méi)有教不會(huì )的孩子，只有不會(huì )教的老師。我很慚愧，張園長(cháng)說(shuō)：“不是別的，是你們平時(shí)對幼兒常規培養訓練少了，如果幼兒常規培養訓練好了，孩子聽(tīng)話(huà)了，老師也輕松了�！闭娴�，張園長(cháng)手把手的讓我從幼兒的坐姿、站隊等行為習慣的訓練，還有口號：比如：小小嘴，不說(shuō)話(huà)，小眼睛，看老師，小小手放腿上，小手拍起來(lái)，拍起來(lái)，誰(shuí)的小手拍起來(lái)，我的小手拍起來(lái)，走走走，跟著(zhù)老師走等。通過(guò)幾次的訓練，神了，幼兒很聽(tīng)話(huà)，很順利。
張園長(cháng)和秦老師在這五天里給我們帶來(lái)了幼兒廣播體操：《健康快樂(lè )動(dòng)起來(lái)》、《世界真美好》等。不但教給幼兒，由于時(shí)間短利用休息時(shí)間教會(huì )了我們。律動(dòng)：豬八戒吃西瓜、點(diǎn)豆豆、黑貓警長(cháng)等。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、動(dòng)作夸張、表情豐富，很受幼兒喜愛(ài)。手指游戲：紅紅和黃黃、咕嚕咕嚕、搭房子、小不點(diǎn)。既豐富了幼兒的語(yǔ)音又鍛煉了手指。
音樂(lè )游戲：《找小豬》既讓幼兒學(xué)會(huì )了唱歌，又讓幼兒在快樂(lè )的游戲中積極的互相配合使幼兒非常開(kāi)心。
4月18日下午，也就是星期四下午，大班開(kāi)展了親子活動(dòng)《可愛(ài)的綿羊》。通過(guò)幼兒和幼兒家長(cháng)在一起動(dòng)手制作羊毛并粘在羊身上，制造了幼兒和幼兒家長(cháng)在一起合作的親身體驗，他們非�？鞓�(lè )，親子活動(dòng)非常成功。第二天兩位老師還講了三節示范課。分別是張園長(cháng)在大班的語(yǔ)言課《小熊過(guò)生日》、秦老師的《數字娃娃找朋友.》。秦老師在小班講了語(yǔ)言活動(dòng)《大老鼠找小老鼠》。老師準備教具的形象、兒童話(huà)的親切語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、優(yōu)美的音質(zhì)深深地吸引著(zhù)我和幼兒們，使我難忘。
通過(guò)一周的幼兒常規培養指導學(xué)習，我學(xué)到了很多，厲害幼兒的聲音沒(méi)有了，這個(gè)坐好，那個(gè)坐好的聲音沒(méi)有了，也不擔心幼兒的安全問(wèn)題了。幼兒們臉上的笑容多了，對人有禮貌了。喜歡到幼兒園了。我現在上課感到很輕松了。感謝林區幼兒園送教下鄉的老師，讓我每日有豐富多彩的日常常規活動(dòng)安排。
送教下鄉心得體會(huì )3
11月13和14日，我很榮幸地參加了黔東南州教育局舉辦的“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉”學(xué)習活動(dòng)。本次學(xué)習有于月紅、楊文燕、文正芬、周琴四位骨干教師為我們做現場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)及專(zhuān)題講座。課堂上四位教師對課堂教學(xué)的駕馭能力、對學(xué)生的引領(lǐng)能力及操作教學(xué)設備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。特別是四位教師在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習、師生激趣互動(dòng)、知識拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，對我的啟發(fā)很大。教育局領(lǐng)導還安排了本縣傅萱老師的一堂觀(guān)摩課。我想，領(lǐng)導的意圖應是讓老師們在聽(tīng)課中發(fā)現我們與名師間存在的差距吧。
縱觀(guān)這幾節課，名師的課如行云流水，潤物無(wú)聲，相比我們教師的課卻是生硬死板，花哨無(wú)實(shí)�，F就談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人粗淺的看法：
1、教學(xué)目標的確立和體現
在三維目標的確立上，應該說(shuō)我們的教師沒(méi)有問(wèn)題。和名師比，我們對教學(xué)目標的理解只停留在紙面上，不能深入的領(lǐng)會(huì )，從而造成在教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)不到位；反觀(guān)名師，是把三維目標進(jìn)行內化，抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標，細化為幾個(gè)小的教學(xué)目標，在課堂的各個(gè)環(huán)節中去落實(shí)，在知識的傳授和生成過(guò)程中不著(zhù)痕跡地達成目標�？梢哉f(shuō)，名師課堂中的每個(gè)環(huán)節、每個(gè)細節，都是圍繞著(zhù)確立的目標在展開(kāi)教學(xué)的。
2、教學(xué)思路的設計和課堂結構的安排
為了更好地達成教學(xué)目標，需要教師在教學(xué)程序的設計和運作上一步步去落實(shí)，各個(gè)教師在這方面都有所體現，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結構松散，教學(xué)目標不能得到落實(shí)，并且在引導學(xué)生時(shí)往往會(huì )出現老師無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬局面。名師的課在開(kāi)課的環(huán)節與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，意在引起學(xué)生對老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見(jiàn)面的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外教師在談話(huà)間也是在了解了學(xué)生大概的學(xué)習情況，為下步的教學(xué)打下基礎。周琴老師在上五年級的習作指導課時(shí)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)看似無(wú)關(guān)的問(wèn)題逐步引到了習作內容上。于月紅老師更是在讓學(xué)生背學(xué)過(guò)的古詩(shī)中不知不覺(jué)的由題目的相像而進(jìn)入了新詩(shī)詞的學(xué)習中。在互動(dòng)的環(huán)節中，于老師圍繞教學(xué)目標，設計了“翁媼之間的相媚好”“醉”“吳音”這幾個(gè)情境，使學(xué)生在生生，師生的互動(dòng)之間理解了內容，深化了感情，從而達成本節課的教學(xué)目標。
3、教學(xué)方法和手段的分析
知識點(diǎn)要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒(méi)有固定模式的。我們的教師在教學(xué)中把關(guān)鍵詞句羅列出來(lái)，讓學(xué)生順著(zhù)老師的牽引，一句一句地學(xué)，一段一段去理解，這種方法條理清晰，知識點(diǎn)一目了然，在我們現在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是要點(diǎn)是教師給總結、提煉出來(lái)的，學(xué)生是被動(dòng)的接受，學(xué)生沒(méi)有參與到知識的形成過(guò)程中，沒(méi)有體驗知識形成的快樂(lè )，作為學(xué)習主體的學(xué)生是被動(dòng)的，是教師給個(gè)拐棍然后被牽著(zhù)走的，主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，知識的記憶當然不牢固。正因為這樣，學(xué)生思維始終處于封閉狀態(tài)，造成學(xué)生思維不積極，探究不深入，視野不開(kāi)闊，知識面狹窄的現狀。
名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒(méi)有給出本課的知識點(diǎn)，而是巧妙地把知識點(diǎn)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節當中，積極地進(jìn)行引導，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中去探索，去發(fā)現，去總結，學(xué)生的學(xué)習興趣濃，在活動(dòng)中愉快地掌握了知識。一堂課下來(lái)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
4、教學(xué)效果上的分析
一堂課的好壞最重要的標準是課堂教學(xué)的實(shí)效性，名師的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有了進(jìn)步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。我們的課包裝華麗，運用了大量的多媒體課件，表面上學(xué)生參與了學(xué)習的過(guò)程，課堂上氣氛熱烈，但靜下來(lái)想想，學(xué)生們就像在演一出教師導好的木偶戲，主角是老師，學(xué)生是老師手中的木偶，他們不需要去思考，行動(dòng)是老師提前設計好的，只要跟著(zhù)做就行了。試想，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能有什么發(fā)展呢？
上一節這樣的課，教師們都說(shuō)太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導語(yǔ)，演練各個(gè)環(huán)節，付出的辛苦是平時(shí)一節課的數倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學(xué)生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當然的。
在這次活動(dòng)中，幾位老師執教的都是五年級的學(xué)生，不同是的名師們與學(xué)生是初次見(jiàn)面，對學(xué)生的了解就只有課前短短的幾分鐘；而我們的老師上課的是與自己朝夕相處的學(xué)生，應該說(shuō)師生間是再熟悉不過(guò)了。但幾堂課上下來(lái)，卻出現了明顯的反差，名師上的課學(xué)生是思維敏銳，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍；而自己老師上課的時(shí)候，學(xué)生卻都變得沉默了許多，有些時(shí)候還只能是老師親自點(diǎn)將。比如于月紅老師上的是五年級下冊的《清平樂(lè )村居》，而聽(tīng)課的卻是現在的五年級第一學(xué)期的學(xué)生，僅從這一點(diǎn)上，就足以體現于老師的魄力。更絕的是學(xué)生們在于老師繪聲繪色的講解和引導下，竟然把這首詞學(xué)得有聲有色，特別是在對文本中的情境進(jìn)行表演時(shí)，于老師聲情并茂的表演和幽默的話(huà)語(yǔ)更是讓學(xué)生融入其中，做到自覺(jué)參與而不自知。這樣課堂氣氛不但活躍了，學(xué)生也在不知不覺(jué)中達到了學(xué)習目標。
看到這樣奇怪的現象，在佩服之余，我們不僅要深思：差的不是我們的學(xué)生，是我們的老師素質(zhì)跟不上。說(shuō)實(shí)話(huà)，每次在參加教學(xué)研究活動(dòng)或觀(guān)看教學(xué)視頻的時(shí)候，我總是對城里孩子的素質(zhì)羨慕不已，心里都想過(guò)：如果這樣的孩子放在我手里，我一樣會(huì )教的很好。但現在想來(lái)，如果真的把城里的孩子放在我們手里，那是孩子們的悲哀；如果把我們的孩子讓名師來(lái)教，那是孩子們的幸運。
名師在課堂上風(fēng)趣機智的語(yǔ)言，親切祥和的教態(tài)，及時(shí)捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內化的應變能力，是我們所不具備的。我深切地感受到：要想成為名師，我們需要底蘊。
前途是光明的，道路是曲折的，在成為名師的道路上，我們任重而道遠，現在的我們是丑小鴨，但我相信：只要我們努力學(xué)習、不斷探究，在不久的將來(lái)我們一定會(huì )成為美麗的白天鵝。
送教下鄉心得體會(huì )4
11月29日，星期六，有幸參加了在迎賓路小學(xué)舉行的唐山市名師講學(xué)團送教下鄉（有關(guān)校本課程）活動(dòng)。
本次活動(dòng)由xx老師主持，共分三個(gè)部分。一首先觀(guān)摩了xx市教育局小學(xué)教研室xx主任主講的的校本課程《我國的十二生肖》。二聆聽(tīng)了xx主任的專(zhuān)題講座《校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施策略》。三xx主任與各位與會(huì )的教師進(jìn)行了現場(chǎng)互動(dòng)答疑活動(dòng)。
xx主任的集郵伴我成長(cháng)《我國的十二生肖》，給我們展示了在課堂上如何實(shí)施校本課程的問(wèn)題。通過(guò)具體的課例解決教師們對校本課程課堂實(shí)施的困惑，給教師們指了路子。解決了教師究竟應該怎么講，學(xué)生應該怎么學(xué)的問(wèn)題。xx主任的專(zhuān)題講座《校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施策略》從國內外校本課程實(shí)施背景來(lái)分析認識我國的校本課程，幫助大家認識了校本課程實(shí)施的價(jià)值：有利于形成學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及如何定位實(shí)施適合本校開(kāi)展的校本課程。xx主任的有關(guān)校本課程的問(wèn)題答疑解決了一些學(xué)校有關(guān)校本課程實(shí)施過(guò)程中的一些困惑。
通過(guò)本次培訓，加深了對校本課程的認識與理解，會(huì )后拷貝了xx主任的本次名師講座的有關(guān)校本課程的所有資料�；貋�(lái)后，本周利用空閑時(shí)間對照講座材料重新進(jìn)行了消化吸收，研讀與學(xué)習。學(xué)習了解了一些學(xué)校撰寫(xiě)的校本課程的實(shí)施方案以及校本課程的教材，加深了對校本課程的認識：
1校本課程的選取，要集思廣益，征求廣大師生的愛(ài)好，符合學(xué)校的辦學(xué)理念，最好與學(xué)校的辦學(xué)特色結合。
2校本課程是一個(gè)長(cháng)期的固定課程，需要多年的沉淀積累，不能一個(gè)領(lǐng)導一個(gè)主題，一年一個(gè)主題，變換無(wú)窮。
3校本課程需要全校師生共同開(kāi)發(fā)，踏下心來(lái)共同研究開(kāi)發(fā)，是長(cháng)時(shí)間、全員性、系統化的工作。
4校本課程實(shí)施過(guò)程中，要想有特色，有成效，一定要有1名或者是有1個(gè)有責任心的、善于思考的、有一定興趣愛(ài)好的個(gè)人或團隊。
5要想校本課程真有實(shí)效，一定要不斷的學(xué)習。學(xué)習有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的知識，要經(jīng)常走出去參觀(guān)學(xué)習，取他人之長(cháng)，補己之短。同時(shí)也要請進(jìn)來(lái)，請一些專(zhuān)家來(lái)校親自指導，解決開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與困惑。
6對于資料學(xué)習及參觀(guān)所得一定要與本校實(shí)際相結合，消化吸收，不能照搬照套，拿來(lái)即用。
7校本課程的開(kāi)發(fā)，要實(shí)事求是，量力而行，推出精品課程。
送教下鄉心得體會(huì )5
本學(xué)期我有幸參加了國培送教下鄉活動(dòng)。
本次活動(dòng)首先進(jìn)行了集體研究，自主備課，評課，同課異構。通過(guò)對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。
我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智可以被相互體會(huì )。
通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，我懂得了，作文教學(xué)首先要從培養學(xué)生的感知能力入手，讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，訴真情，遠離假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)。讓習作成為學(xué)生展示自己的感知才能，與老師進(jìn)行思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋梁。達到這個(gè)境界的前提必須是：把小學(xué)生真正當作亟待培育發(fā)展的小生命去對待，去負責。
其次，以育人為本，以培育發(fā)展人的真、善、美品格為導向，鼓勵兒童放飛心靈的感受和想象，自由如實(shí)地寫(xiě)出自己最想表達的見(jiàn)聞、認識、和心聲。只要是吐真言，抒真情，文通句順，表達清楚，寫(xiě)完后自己也愛(ài)讀的習作都應是佳作。
再次，從開(kāi)發(fā)、激活兒童的感覺(jué)器官所具有的潛能入手，進(jìn)而，用規范優(yōu)美的語(yǔ)言訓練學(xué)生的思維系統，讓兒童在輕松的習作實(shí)踐中，在師生合作交流，生生合作交流，共同參與習作評價(jià)的全過(guò)程中，領(lǐng)悟習作規律，遠離假、大、空的'虛偽內容，先從心理上走出作文難的誤區，再從質(zhì)量上走出作文差的困境。
通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續虛心地學(xué)習;兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實(shí)實(shí)的工作;理論結合實(shí)際，實(shí)現自己的教育夢(mèng)想。
送教下鄉心得體會(huì )6
本人在11月14日至29日參加了修水縣國培送教下鄉培訓班的學(xué)習，收獲巨大，現在將收獲與大家一同分享。
一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃厚。
參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在最短的時(shí)間內完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，老師們都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，講座全面系統。
專(zhuān)家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。
三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習觀(guān)念。
11月15日聽(tīng)省特級教師劉小兵滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著(zhù)同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復一日，永無(wú)止境。學(xué)習就是這樣，要讓讀書(shū)學(xué)習像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。
11月21日上午聽(tīng)了散元中學(xué)周峰老師、修水二中賴(lài)春龍老師和省特級教師陳曉明老師三人的同課異構課，周峰老師獨辟蹊徑采用動(dòng)畫(huà)的形式一下子吸引了學(xué)生學(xué)習興趣。賴(lài)春龍老師按照高校常態(tài)課的要求，步步為營(yíng)，穩打穩扎，學(xué)生受益良多。陳曉明老師綜合了前兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，以獨特的視角切入教學(xué)，獲得了培訓學(xué)員的一致好評。
培訓學(xué)習雖然就快結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習，為培養出更多創(chuàng )新人才努力工作。
人要走進(jìn)知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習的東西太多了。網(wǎng)絡(luò )教育，給了我們一把學(xué)習的鑰匙。這是一把增長(cháng)知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。
四、總結心得，做好教育工作。
1、老老實(shí)實(shí)做人，塌塌實(shí)實(shí)做事。事無(wú)巨細，一個(gè)連小事都做不好的人，又何談做大事?在平時(shí)的工作中，一定要認真踏實(shí)做好每一件事。
2、愛(ài)崗敬業(yè)，以校為家，以滿(mǎn)腔熱情投入到工作中去。能夠到自己理想中的學(xué)校工作，成為這個(gè)大家庭的一份子，對我而言，是件幸運而又幸福的事情，要好好珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，用成績(jì)來(lái)報答關(guān)心幫助自己的每一個(gè)人。
3、面對孩子，要做到愛(ài)心、耐心、細心，賞識鼓勵每一個(gè)孩子;面對家長(cháng)，要熱情、友善，多站在家長(cháng)的角度思考問(wèn)題。
4、謙虛謹慎，多向名家專(zhuān)家向老前輩老教師學(xué)習，在工作中做一個(gè)有心人，注意觀(guān)察、學(xué)會(huì )反思，加強讀寫(xiě)及語(yǔ)言表達能力。
5、加強教學(xué)研究，努力提高教科研理論水平，為成為一位研究型專(zhuān)家型老師這一職業(yè)理想而努力。
6、依法從教，廉潔奉獻，努力維護教師良好形象。
選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著(zhù)一顆為孩子無(wú)私奉獻的心，帶著(zhù)對孩子全部的愛(ài)走上崗位。新環(huán)境、新機遇、新發(fā)展，努力做一名領(lǐng)導信任、家長(cháng)信賴(lài)、孩子敬佩的好老師，用自己的努力、勤奮來(lái)證明自己的價(jià)值，老師應在教學(xué)工作中充斥豪情和活力，對學(xué)生充溢著(zhù)愛(ài)，用富有立異意識和超前意識的立場(chǎng)看待教學(xué)實(shí)際中所遇到問(wèn)題，并應常常反思，堅持摸索的習性，使學(xué)生的發(fā)明才能在耳濡目染中不斷進(jìn)步，繼續維持學(xué)習的習氣，使自己的教育教學(xué)能力不斷晉升。
送教下鄉心得體會(huì )7
20xx年10月24日到10月28日，作為漳州市“幼兒園第二屆十佳優(yōu)秀青年教師”的我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動(dòng)”。作為一名承擔送教任務(wù)的老師，我的內心充滿(mǎn)了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。
心得之一：感謝。
作為一名承擔送教任務(wù)的老師，首先我要感謝市教育局的信任與支持，感謝教育局能給我們這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì )，同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉鎮教辦的領(lǐng)導、老師和孩子們。
心得之二：感動(dòng)
一周里我們去了三個(gè)縣城：平和、南靖、華安，不一樣的地方，卻有著(zhù)一樣的感動(dòng)：感動(dòng)的是各鄉鎮的教育負責人、園長(cháng)和聽(tīng)課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動(dòng)的是鄉鎮的老師們聽(tīng)課時(shí)那專(zhuān)注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記；感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)，還有那一雙雙求知的眼睛。
心得之三：收獲
我為她們準備的是一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)《兔子和狼》，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，孩子被深深地吸引，積極愉快的投入到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與他們的互動(dòng)，我感覺(jué)這里的孩子與我們城里的孩子差別不大，他們有著(zhù)良好的常規，具備一定的音樂(lè )素養，思維活躍，積極、主動(dòng)地圍繞老師的問(wèn)題進(jìn)行有效的互動(dòng)，特別是在隨音樂(lè )做動(dòng)作時(shí)，他們表現出了濃厚的興趣，快樂(lè )地隨音樂(lè )做著(zhù)自己創(chuàng )編的動(dòng)作，給孩子們帶來(lái)了音樂(lè )的熏陶和快樂(lè )，每到一個(gè)地方活動(dòng)結束，孩子們都說(shuō)“太好玩了，賴(lài)老師你明天要不要再來(lái)給我們上課呀！”看得出孩子們是喜歡這樣輕松自然的音樂(lè )活動(dòng)！
聽(tīng)課的老師們課評結束時(shí)都過(guò)來(lái)說(shuō)：“賴(lài)老師，看你上歌唱活動(dòng)好輕松，孩子們完全是在一種自主積極的狀態(tài)中學(xué)著(zhù)，你們城里的老師互動(dòng)這塊做的真是好，我們要向你們學(xué)習！”聽(tīng)了這贊許的話(huà)語(yǔ)我們此次出行是沒(méi)白費，能給鄉鎮老師一些活動(dòng)的啟示，一種較新的理念，讓他們有所收獲。此次送教下鄉活動(dòng)行程安排較緊湊，中午時(shí)間基本在車(chē)里度過(guò)，雖然很累、很辛苦，但對我來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是鄉鎮老師那種不斷進(jìn)取、求學(xué)上進(jìn)的精神；收獲到的是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)應變能力的提高。
“送教下鄉”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)，只要這些事對他人有用，我就很快樂(lè )，這就足夠了。這里的學(xué)生都很實(shí)在，和他們相比我感受到城市的孩子能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛(ài)，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛(ài)的孩子們一樣，需要優(yōu)秀的教師隊伍和良好的學(xué)習環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個(gè)隊伍中來(lái)。
送教下鄉心得體會(huì )8
通過(guò)這次的的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程培訓，我受益匪淺，這些課程對于我都有很大的幫助。工作之后，對很多適合我國小學(xué)生心理成長(cháng)特點(diǎn)的技能方法了解的還不是很透徹，一直想進(jìn)一步學(xué)習和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法，通過(guò)這次培訓使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補漏，中西方法技能對比，理論應用于實(shí)踐，對我成長(cháng)的教育道路起到了很重要的作用。
根據我們學(xué)�，F在的教學(xué)現狀以及學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我們的學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,缺乏英語(yǔ)的輸入量和大量的接觸、使用的機會(huì ),學(xué)生每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就自動(dòng)忘記了，或者在初學(xué)時(shí)就不能很好的掌握，通過(guò)今次的學(xué)習，我明白了，需要我去創(chuàng )造環(huán)境，在我們英語(yǔ)教學(xué)中應該叫“情境教學(xué)”。外語(yǔ)的學(xué)習是需要一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同創(chuàng )造一個(gè)有利的學(xué)習氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習效率。當我再次以新的方法走入課堂，每節課都設計一種情景，學(xué)生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng )設情景！并且明白在教學(xué)過(guò)程中應用
故事教學(xué)法，可以起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的作用，同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力的效果。
通過(guò)這次學(xué)習，我更深切的體會(huì )到英語(yǔ)“說(shuō)”的重要性。學(xué)習語(yǔ)言的目的是交流。它應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于升學(xué)壓力,有些時(shí)候，我們把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓練上，而忽視了“說(shuō)”的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高。隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教材，試卷對語(yǔ)言實(shí)際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，要想實(shí)現這個(gè)目標，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，更要轉換在課堂上的角色。只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)。
總之，通過(guò)這次的培訓學(xué)習，使我課堂的教學(xué)觀(guān)念得以轉變,教學(xué)手段得以靈活運用,教學(xué)技能得以適當發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實(shí)際，讓我以前覺(jué)得越高年級越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂(lè )趣無(wú)窮,只要用上了我們的課堂教學(xué)技能,根據班級實(shí)際情況,學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活運用,適當處理,將會(huì )收到意想不到的好效果。
送教下鄉心得體會(huì )9
我今天聽(tīng)了邢校長(cháng)的專(zhuān)題講座:怎樣觀(guān)課議課，回答了我很多的困惑與不解:什么是觀(guān)課議課?怎樣觀(guān)課議課?邢校長(cháng)風(fēng)趣幽默的講課風(fēng)格，形象的比喻，案例的運用，都讓我回味無(wú)窮，記憶猶新。邢校長(cháng)的理念很新，把我領(lǐng)進(jìn)了另一番新的境地。
我們原來(lái)的聽(tīng)課評課，年年都在搞，是我們學(xué)校的教學(xué)研究常規，但總感覺(jué)不盡人意，原因大致如下:一、只聽(tīng)課、不評議。有些學(xué)校雖然也有教師聽(tīng)課評議的相關(guān)規定，也有組織教師聽(tīng)課，卻只是聽(tīng)課不評議。教師們聽(tīng)完課后，便各自拿起手中的筆，在聽(tīng)課評議表的相關(guān)欄目中要么畫(huà)上記號，要么寫(xiě)上ABcD，然后將表格上交，便大功告成。造成這種現象發(fā)生的原因，除了學(xué)校領(lǐng)導不重視、制度貫徹不得力之外，教師也要承擔一定責任。有些教師把聽(tīng)課評議不當一回事，甚至唱對臺戲，說(shuō)這是在搞形式主義，他們是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地聽(tīng)課，所以致使評議無(wú)法進(jìn)行或干脆不評議。二、聽(tīng)課評議成了表?yè)P奉承大會(huì )。在有些學(xué)校，聽(tīng)課評議成了開(kāi)表彰大會(huì )，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理、語(yǔ)言生動(dòng)流暢等優(yōu)點(diǎn)，而對缺點(diǎn)與不足出于礙于情面或擔心對自己不利，要么只字不提，要么輕描淡寫(xiě)。這樣的聽(tīng)課評議純粹是在應付形式，浪費時(shí)間。三、跟著(zhù)領(lǐng)導意思走。有領(lǐng)導在場(chǎng)時(shí)，大家出于尊重，讓領(lǐng)導先發(fā)言，領(lǐng)導說(shuō)好，大家都跟著(zhù)說(shuō)好，領(lǐng)導說(shuō)不好，大家也跟著(zhù)說(shuō)不好。參加評議的教師成了領(lǐng)導的附和者，聽(tīng)課評議跟著(zhù)領(lǐng)導的意思走。這樣的聽(tīng)課評議很難收到良好的效果，相反，卻容易助長(cháng)部分教師驕傲自滿(mǎn)的情緒，也容易造成部分教師的悲觀(guān)失望。
觀(guān)課議課的提出不是簡(jiǎn)單的名詞的改變，而是一種理念的改變，觀(guān)課與聽(tīng)課比較，聽(tīng)指向聲音，聽(tīng)的對象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái);是為了認識真實(shí)的課堂，聽(tīng)課者往往坐在后面。觀(guān)不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用心去感悟課堂，體悟課堂，要從大處看，從關(guān)鍵看，不拘泥與于偶然個(gè)別現象。議是圍繞課堂去探討，評是句號，而議是問(wèn)號。而觀(guān)強調用多種感官(包括一定的觀(guān)察工具)收集課堂信息。在多種感官中，眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)眼睛的觀(guān)察，除了語(yǔ)言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象。更重要的是，觀(guān)課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，評是對課的好壞下結論、做判斷;議是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，議的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程。評有被評的對象，下結論的對象，有主客之分;議是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，議要超越誰(shuí)說(shuō)了算的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的被評地位和失語(yǔ)現狀。評課活動(dòng)主要將表現、展示作為獻課取向，執教者重在展示教學(xué)長(cháng)處;議課活動(dòng)以改進(jìn)、發(fā)展為主要獻課取向，不但不怕出現問(wèn)題，而且鼓勵教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強調集中話(huà)題，超越現象，深入對話(huà)，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評課是把教師看成等待幫助的客體的話(huà)，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現自身的解放。
送教下鄉心得體會(huì )10
今年，我參加了市教育局和進(jìn)修校組織的送教下鄉活動(dòng)。作為一名承擔送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì ),同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉鎮教辦的領(lǐng)導、老師和孩子們。
這次送教下鄉，根據進(jìn)修校的安排，我到過(guò)四個(gè)鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動(dòng)。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語(yǔ)、版報，總會(huì )吸引我的目光。在河西小學(xué)，還未走進(jìn)大門(mén)，就聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話(huà)內容。我說(shuō)，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們?yōu)槭裁磿?huì )笑得這么燦爛，因為你們有漂亮的教學(xué)樓，整潔的校園，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話(huà)是由衷地，來(lái)源于一種感動(dòng)，是教辦領(lǐng)導對教育的重視和對教學(xué)氛圍創(chuàng )設的那種細心感動(dòng)了我。
更讓我感動(dòng)的是聽(tīng)課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時(shí)間更長(cháng)。他們在聽(tīng)課時(shí)，用心地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記。學(xué)生們也讓我收獲了不少。印象比較深的一次是到永錄小學(xué)送教。那次，我帶去一節作文課——搶橡皮。在寫(xiě)比賽后的心情時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)主動(dòng)站起來(lái)讀自己寫(xiě)的。一個(gè)女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺(jué)有些傷心，她說(shuō)道，我的對手兩次都贏(yíng)了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語(yǔ)言多么生動(dòng)，多么真實(shí)，多么富有創(chuàng )造性呀！其實(shí)，孩子的語(yǔ)言不是教出來(lái)的，只要你創(chuàng )設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會(huì )創(chuàng )造出最美的語(yǔ)言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。
讓我感動(dòng)的還有評課的那種氛圍。其實(shí)，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節課。課后的說(shuō)課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮講《海倫·凱勒》一課，評課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有許多讓人深思的話(huà)語(yǔ)。有個(gè)副板書(shū)：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運時(shí)，把其中的“耳、兩點(diǎn)、口”去掉，在講到海倫成就時(shí)再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個(gè)細節時(shí)說(shuō)，去掉“耳、眼、口”是說(shuō)海倫的身殘，老師結尾處又加上，是說(shuō)海倫志堅�！吧須堉緢浴�，這一語(yǔ)使課文主題又上升了一個(gè)高度，使我豁然開(kāi)朗。
還有我們每次跟隊的點(diǎn)評老師，也讓我十分感動(dòng)。他們每次聽(tīng)課記錄都十分詳細。評課一語(yǔ)中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西小學(xué)講《月光啟蒙》，因為聽(tīng)課老師多，后排的同學(xué)淹沒(méi)在了老師中間。課堂上，前面的學(xué)生都非�；钴S，可我忽略了后排的同學(xué)。點(diǎn)評的李文敏老師留意到了這一點(diǎn)，非常幽默地用一句詩(shī)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”提出了委婉的批評。笑聲中，我吸取了教訓，在以后的課上，我總會(huì )注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時(shí)，申老師提出如果發(fā)揮范讀的作用，效果會(huì )更好。下午去原村鄉上這一課時(shí)，我就改變教法，加上了自己的范讀，效果確實(shí)不一樣。這種細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說(shuō)是送教下鄉，其實(shí)對于送者和接受者，都是收獲者。
在教育局組織的送教下鄉活動(dòng)結束后，我和我們學(xué)校的董麗老師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到老師們對加快教育改革進(jìn)程的渴望，感到送教下鄉確實(shí)是及時(shí)的，必要的。講評一節課、數節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作為契機，創(chuàng )設課程改革氛圍，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。
如果說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風(fēng)帆，送教下鄉就是鼓起帆的風(fēng)。祝愿我們高平的教育揚起風(fēng)帆，越走越寬闊！
送教下鄉心得體會(huì )11
20xx年6月29日，我有幸到方程幼兒園參加了區教研室組織的“送教下鄉”活動(dòng)。在這里感謝教體局給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我們有一個(gè)學(xué)習、提高的機會(huì )。三節活動(dòng)課使我感觸頗深。想談一下自己的一點(diǎn)體會(huì )：
我們如何去組織上好一節活動(dòng)課：首先，要尊重孩子，使每個(gè)孩子充分發(fā)揮其主體作用。
在組織活動(dòng)中教師要充分尊重幼兒，做到教態(tài)親切，表情豐富。用和藹的目光，溫柔的語(yǔ)言，優(yōu)美的動(dòng)作讓孩子感受到老師對他們的愛(ài)。讓孩子快樂(lè )的學(xué)。
其次，我們教師要提高自身素質(zhì)，以發(fā)揮在活動(dòng)中的主導作用。
我們要用自身的魅力去感染孩子，這種魅力來(lái)源于生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，夸張豐富的表情，優(yōu)美動(dòng)人的動(dòng)作等等。而這些魅力的展現則需要我們教師個(gè)人有過(guò)硬的基本功，大膽與自信心及良好的心理素質(zhì)做基礎的。這也是我在工作中不斷努力與提高的。
三、材料的準備要新穎而貼近孩子生活，以引起孩子共鳴。
這就要求我們要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為孩子們準備充足教具材料，使自己的課有滋有味讓孩子們喜歡并受益。
四、要在活動(dòng)中注意培養孩子們的自信心與良好的行為習慣。采用賞識教育，多采用積極的鼓勵與表?yè)P。
總之，要做一名優(yōu)秀的幼兒教師是要有愛(ài)心、有思想，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，善于思考的智慧型教師。我們要不斷學(xué)習，反思自己的教學(xué)，虛心學(xué)習各們老師的授課藝術(shù)和教學(xué)方法，取人所長(cháng)，補已所短。認真鉆研，努力搞高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。努力使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師——孩子們喜歡的老師。
送教下鄉心得體會(huì )12
前段時(shí)間，我們參加了為期三天的“小學(xué)數學(xué)國培送教下鄉”活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)以及各位專(zhuān)家的精彩講評，體會(huì )到了他們的優(yōu)秀教學(xué)方式以及教育的智慧。本次活動(dòng)兩位專(zhuān)家急學(xué)員之所需，想學(xué)員之所想，不僅從理論上為我們送來(lái)了優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)的“營(yíng)養大餐”，而且現場(chǎng)指導如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，具有很強的操作性，讓當地教師大開(kāi)眼界，同時(shí)激發(fā)了教師們的學(xué)科教育教學(xué)改革和反思意識，讓我們感受到了專(zhuān)家團隊的專(zhuān)業(yè)精神和力量。
在__老師執教的課結束后，作為教師的我已經(jīng)感受得到__老師課堂上精心的設計與引導，令孩子們迸發(fā)出智慧的火花，當學(xué)生用不同的方法測出課桌長(cháng)度時(shí)，教師巧妙地問(wèn)：“同樣的課桌長(cháng)度為什么不同？”孩子馬上意識到：“測量的工具和方法不同��！”就自然感受到新課學(xué)習的必要性，自然學(xué)得更積極主動(dòng)了。
當__老師講完課后，兩位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評讓我感受頗深。如：專(zhuān)家老師建議，應在讓學(xué)生橫、豎、斜、拐彎看，發(fā)現規律后，進(jìn)一步把所有的規律串起來(lái)，讓學(xué)生把算式之間溝通一下，選擇簡(jiǎn)單的，以便于以后更好的應用，同時(shí)也培養了孩子化繁為簡(jiǎn)的思想。這個(gè)建議讓我感受到，我們教師不僅要教會(huì )學(xué)生本節課的知識，更要注重以后能很好地應用知識解決問(wèn)題，能力培養更重要！
在每位優(yōu)秀教師做完課后，專(zhuān)家老師在點(diǎn)評中都指出：扶得過(guò)多，放不開(kāi)。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學(xué)生自己能解決問(wèn)題，老師急著(zhù)講，不給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去自己解決，其實(shí)只要我們合理引導，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么你會(huì )發(fā)現孩子們會(huì )給你意想不到的驚喜的！__老師執教的課為我們做了這方面的指引。以后我一定要注意少講，讓學(xué)生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行！
這次培訓，專(zhuān)家點(diǎn)評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專(zhuān)家評課緊密聯(lián)系小學(xué)數學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)際，讓我們在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中盡快成長(cháng)起來(lái)，希望以后每一堂課都能成為自己進(jìn)步的臺階，每一堂課更精彩。
送教下鄉心得體會(huì )13
通過(guò)參加本次活動(dòng)，我主要在以下兩個(gè)方面體會(huì )較深。
首先是通過(guò)三節觀(guān)摩課使我更加堅定的認為，要想上好一節課，必須要吃透教材。
課前只有把教材研究透徹，才能設計出好的教學(xué)方法，制作出合適的教學(xué)課件，反之，你的教學(xué)方法將會(huì )偏離教材，把握不好教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果也就不言而喻了，三節觀(guān)摩課的成功已充分證明了這一點(diǎn)，三位教師對教材重難點(diǎn)的把握非常到位，并能根據教材內容進(jìn)行合理的二次開(kāi)發(fā)和延伸。
在新課程理念下，目前有很多教師依靠以前的知識而不去深入研究教材，設計適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以至最終沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)效果。
其次，正是因為一些教師始終停留在以前的知識基礎之上，不去繼續學(xué)習提高，才使我又進(jìn)一步認識到，教師要想不被當今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代拋在后面，就要終身學(xué)習。
當今的時(shí)代，是知識飛速發(fā)展的時(shí)代，知識就是力量，由其作為一名教師，如果沒(méi)有豐富的知識底蘊，又怎么去培養新世紀的合格人才呢？我們只有養成終身學(xué)習的習慣，保證自己的知識始終是先進(jìn)的、豐富的，在教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā)，游刃有余。
總之，時(shí)代的發(fā)展逼迫我們必須學(xué)習，新課改要求我們必須學(xué)習，只有學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，我們才能不斷提高，才能培養出合格的人才，才能無(wú)愧教師的光榮稱(chēng)號和使命。
送教下鄉心得體會(huì )14
《散步》體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運用所學(xué)方法，繼續鞏固感受親情的要求。
八年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話(huà)，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導。（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、停頓、重音等方面）
A、指導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
B、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？
例如在《散步》這一課中，學(xué)習本文通過(guò)細節描寫(xiě)，展示人物感情是我設置的一個(gè)教學(xué)目標，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)�！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語(yǔ)要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )，強調要重讀，并要求反復地朗誦，以達到理解的程度。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽(tīng)課，導致了害怕的心理。在這一課中有很多的內容可以作為重點(diǎn)來(lái)講，主要是選取親情方面來(lái)延伸。在備課過(guò)程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
因選取的內容容量太大，一節的內容沒(méi)完成，應該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性。
送教下鄉心得體會(huì )15
音樂(lè )送教下鄉的教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
主要問(wèn)題及努力方向
1.部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些教師提交的教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。