關(guān)于音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì )（通用12篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

　　一、課堂教學(xué)：

　　堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。高二年級以歌唱教學(xué)為主，為了讓學(xué)生能力得到了鍛煉在練聲與歌唱的中間穿插一些音高與節奏的訓練，這些訓練以游戲式的集體參與方式出現，如可先聽(tīng)音高1、5、3、6，然后就這些音以一小節編出不同類(lèi)型的節奏型，例如：2/41111︱555︱333︱66‖先讓學(xué)生打出來(lái)每一小節的節奏型，等對準拍點(diǎn)后再連貫，然后加入音高全部唱出來(lái)。這既緩解了練聲與歌唱之間緊張的情緒，也使學(xué)生能學(xué)會(huì )學(xué)以致用，貫穿到音樂(lè )的其他領(lǐng)域。

　　不足之處：是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了基本樂(lè )理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè )理知識才能更深層次地感受、理解音樂(lè )。

　　二、課堂管理：

　　為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的.一面。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。

　　三、課外活動(dòng)：

　　為了更好地培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，以班級為單位開(kāi)展綜合音樂(lè )會(huì )，展示個(gè)人特長(cháng)。，同時(shí)也分享了藝術(shù)的愉悅。

　　本學(xué)期還組織兩名學(xué)生參加晉江市的校園歌手賽，在經(jīng)過(guò)短暫的訓練之后，雖然沒(méi)取得優(yōu)秀的名次，但是也賽出了她們的良好水平，同時(shí)也提高了她們對音樂(lè )更深入的認識。

　　本學(xué)期加強對藝術(shù)高考生的指導，利用晚自習時(shí)間對其進(jìn)行專(zhuān)人輔導。

　　不足：沒(méi)能實(shí)現在高二年組建合唱隊的計劃，使學(xué)生失去了一次展現自己的機會(huì )，學(xué)習、鍛煉的計會(huì )。

　　四、考試：

　　為了使音樂(lè )考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現音樂(lè )，表達自己對音樂(lè )的理解，也為了對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè )考試采用了歌唱表演、合唱指揮、樂(lè )理知識考核三個(gè)方面，效果良好。

　　五、其他：

　　我經(jīng)常利用課余時(shí)間去收集各種音樂(lè )文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(cháng)見(jiàn)識，并獲得更多美的感悟。在條件允許的情況下，讓學(xué)生適當地接觸一下電腦音樂(lè )。

　　此外，我還很注意自身的學(xué)習。如：參加市里的音樂(lè )教研活動(dòng)；練習專(zhuān)業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè )、教育、文化等方面的報刊、雜志；參加晉江市合唱團，和團員一起學(xué)習共同進(jìn)步。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

　　在音樂(lè )教學(xué)工作崗位上認認真真、一絲不茍，帶頭遵守學(xué)校的各項規章制度，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，力爭在教育教學(xué)上出色的各項工作任務(wù)。下面將我這一學(xué)期的工作做以總結。

　　一、加強理論學(xué)習，提升個(gè)人素質(zhì)

　　理論可以?xún)艋�人的思想，轉變人的觀(guān)念，提高人的工作能力，本學(xué)期里，我繼續在理論方面加強了學(xué)習。認真學(xué)習了《101種教學(xué)策略》《校園危機管理等》，并認真寫(xiě)學(xué)習筆記，在學(xué)習理論的同時(shí)，提高個(gè)人修養的.同時(shí)不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式。

　　二、教學(xué)工作

　　教學(xué)中，我認真鉆研教材，力求認真上好每一節課，教學(xué)中能充分利用多媒體，注意營(yíng)造學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的氛圍，尋求最有利于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識，掌握技能，提升興趣。

　　三、課題研討

　　這學(xué)期我作為區中心組成員繼續參加了《培養孩子音樂(lè )欣賞興趣》的課題研討，課堂教學(xué)主要是圍繞這個(gè)課題進(jìn)行研究，在教學(xué)個(gè)環(huán)節中積極嘗試，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷分析，逐步找到一些好的教學(xué)方法，力求通過(guò)教學(xué)研究提升自己的教學(xué)效果。本學(xué)期我還擔任了區“紅楓杯”賽課的評委工作，針對唱好歌會(huì )唱歌進(jìn)行了主題式的研討工作，通過(guò)交流與學(xué)習，也為自己進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法提供了有力的幫助。

　　四、教學(xué)成果

　　案例《小鳥(niǎo)來(lái)了》獲區級二等獎

　　我一直認為，骨干不僅在教學(xué)中要充分體現自己的帶頭作用，在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面都應該是一種模范的引領(lǐng)。每一位骨干教師都應不斷地學(xué)習、不斷地反思，找出自己的不足，明確了努力的方向。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，開(kāi)拓進(jìn)取，我將用我的實(shí)際行動(dòng)盡職盡責地做好工作，做一名名符其實(shí)的小學(xué)音樂(lè )骨干教師。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

　　作為一名音樂(lè )教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著(zhù)很大的特長(cháng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(cháng)的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀(guān)的認識，我在總結自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：

　　一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力

　　在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。

　　二、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵

　　鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的`、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能掌握鋼琴的演奏技藝。

　　首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感？

　　在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的好辦法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長(cháng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。

　　一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。

　　三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率

　　1、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。

　　2、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最后一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。

　　3、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。

　　4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

　　一年的音樂(lè )教學(xué)工作即將結束，回頭瞻望感慨頗多，在領(lǐng)導的關(guān)懷和同事們的幫助下圓滿(mǎn)完成了一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)任務(wù)。

　　現將我這一學(xué)年的教學(xué)工作總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作：

　　本學(xué)期我擔任了五年級的音樂(lè )教學(xué)工作，繁忙的工作使我的生活越來(lái)越充實(shí)，讓我的各方面的能力都得到很好的訓練和培養。

　　一、教學(xué)總結

　　首先，給自己定一個(gè)教學(xué)指導思想，我深知自己現在所從事的是普通教育，將來(lái)去當音樂(lè )家的畢竟是少數，而絕大多數學(xué)生長(cháng)大后只能成為喜歡音樂(lè )，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )的人。所以我的音樂(lè )教育是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè )家的孩子著(zhù)想，讓他們在愉快的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè )，自己動(dòng)手去創(chuàng )造音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )素質(zhì)的提高，智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。

　　其次，給各班制定短期目標進(jìn)行分層次學(xué)習，從總的完成情況來(lái)看，同學(xué)們的音樂(lè )素養是越來(lái)越好。一年來(lái)，學(xué)生不僅唱會(huì )了三十幾首歌曲，而且還學(xué)會(huì )了《雅行操》和《孝行操》。

　　學(xué)生在全面的學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)也被音樂(lè )課的.獨特魅力所吸引。并配合學(xué)校社會(huì )以環(huán)保為主題的中心工作，開(kāi)展愛(ài)護校園環(huán)境的各類(lèi)活動(dòng)豐富校園生活，教師示范以環(huán)保教育為主題的律動(dòng)，如：《牧場(chǎng)上的家》、《踩雨》、《堆雪人》等，讓學(xué)生從小明白環(huán)保的重要性。并通過(guò)不同主題的樂(lè )曲滲透不同的環(huán)保知識要點(diǎn)，如：第一單元《晨景》就可適時(shí)滲透環(huán)境教育，教育學(xué)生講究衛生、保護環(huán)境。

　　不足之處：五年級游戲活動(dòng)設計較少，吸引學(xué)生興趣不夠，在以后的教學(xué)中我會(huì )多為學(xué)生設計一些音樂(lè )游戲課件，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習積極性。另外，對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現。

　　所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。

　　二、努力方向

　　在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我要使學(xué)生真正感受到音樂(lè )的美育功能。多讓學(xué)生聽(tīng)好的音樂(lè )，唱好的課外歌曲，培養學(xué)生自主創(chuàng )編、自主參與、積極主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的興趣，下一學(xué)期我要加強部分學(xué)生的思想教育。

　　讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中我會(huì )，為上好“下一堂課”堅持作好課堂教學(xué)后記反思自己的教學(xué)行為，運用課后記清楚的反應自己教學(xué)情況，我利用它及時(shí)地思考解決自己的教學(xué)問(wèn)題，使自己的音樂(lè )課教學(xué)效果逐漸好轉。

　　另外，將教材中未涉及到的流行音樂(lè )元素引入課堂，使音樂(lè )教育更多元化，同時(shí)以此增加了音樂(lè )課的魅力，使學(xué)生更喜歡音樂(lè )課。

　　新頒布的國家音樂(lè )課標中倡導綜合的音樂(lè )教學(xué)理念，強調必須優(yōu)化音樂(lè )課堂教學(xué)，加強音樂(lè )與不同領(lǐng)域間的溝通，如音樂(lè )與舞蹈、與戲劇、與美術(shù)等藝術(shù)間的綜合。

　　三、其它方面

　　原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育�！币虼�，音樂(lè )教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養成音樂(lè )家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè )家的孩子們著(zhù)想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂(lè )能力的音樂(lè )愛(ài)好者，使他們從音樂(lè )中享受到喜悅、樂(lè )趣，從音樂(lè )中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養他們的創(chuàng )造力。并為他們今后的成長(cháng)發(fā)展打下了良好的基礎。比如：課堂教學(xué)中通過(guò)合理的想像，結合環(huán)保教育的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的環(huán)境意識，進(jìn)一步將環(huán)保理念深入人心。使學(xué)生從小養成愛(ài)護環(huán)境的良好習慣。

　　四、評價(jià)機制

　　為了使音樂(lè )考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現音樂(lè )，表達自己對音樂(lè )的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè )考試我采用了讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現。

　　一年的認真工作后，我在各方面都取得了一些成績(jì)。當然在日后的教學(xué)工作當中，我會(huì )更加努力地加強音樂(lè )教師基本功訓練，提高課堂教學(xué)水平，不斷創(chuàng )新，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，為做一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師再接再厲。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

　　小學(xué)高年級的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強。為了使他們的音樂(lè )興趣保持長(cháng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養他們的音樂(lè )興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節奏接龍”的音樂(lè )活動(dòng)，讓他們展現自己的個(gè)性。在教師的鼓勵下，學(xué)生用不同的節奏表達自己對音樂(lè )的感悟，并敢于對所學(xué)過(guò)的知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，使他們對音樂(lè )的興趣更加濃厚和持久。

　　每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節奏問(wèn)答及練習，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節奏類(lèi)型后，請學(xué)生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)和評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節奏練習一旦融入學(xué)生的'思維的過(guò)程，就變得其樂(lè )無(wú)窮了。

　　在歌曲教學(xué)中，常會(huì )遇到一些標記，如反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應的符號，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達符號的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì )如食雞肋一般索然無(wú)味。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句，等等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對性。這樣學(xué)生學(xué)習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

　　什么樣的音樂(lè )課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂(lè )教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個(gè)音樂(lè )教育者長(cháng)期思考著(zhù)的問(wèn)題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛(ài)音樂(lè )卻不愛(ài)上音樂(lè )課；熱愛(ài)唱歌卻厭煩音樂(lè )老師。這是多么可笑而具諷刺的現象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級紀律、求知欲望、知識內容分不開(kāi)。

　　小學(xué)階段的音樂(lè )課堂教學(xué)氣氛往往出現兩種情況：其一，全班熱烈、激動(dòng)，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級秩序混亂，難以控制；其二，教師過(guò)于嚴厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂(lè )課變成了訓斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，必須合理調整音樂(lè )課堂情緒，把握好音樂(lè )課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習環(huán)境。

　　一、提供大量的興趣點(diǎn)

　　新音樂(lè )課程標準中，把培養興趣作為重要理念之一，興趣對于學(xué)習的重要意義是不言而喻的，愛(ài)因斯坦的"熱愛(ài)，是最好的老師"即是一句至理名言。常規的建立已喪失學(xué)習的動(dòng)力，這樣無(wú)異于舍本求末，況且小學(xué)音樂(lè )教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試等外在壓力，興趣就成了學(xué)習音樂(lè )的唯一動(dòng)力，如果失去興趣，音樂(lè )教育將毫無(wú)意義�？赡茉S多人都認為，音樂(lè )課唱唱跳跳，學(xué)生當然喜歡，其實(shí)不然。調查表明，許多喜歡音樂(lè )的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè )課，那是什么時(shí)候起學(xué)生開(kāi)始不喜歡音樂(lè )課了呢？經(jīng)驗表明：如果學(xué)生對音樂(lè )感興趣，他們就會(huì )采取積極的態(tài)度去參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。因此，從某種意義上講，興趣決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習興趣，敞開(kāi)孩子的音樂(lè )心靈至關(guān)重要。

　　音樂(lè )教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn)，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：

　�。�1）讓小學(xué)生當老師。我根據特長(cháng)學(xué)生的能力，讓他們代替老師唱譜，讓朗讀好的學(xué)生代替老師讀歌詞，學(xué)生興趣很濃；

　�。�2）設計形式多樣的小比賽。比如：我依據小學(xué)生具有爭強好勝、渴望表?yè)P的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時(shí)各小組競選小評委，方式類(lèi)同電視里的少兒節目，學(xué)生從中得到享樂(lè )，達到美育的效果。

　　二、創(chuàng )設寬松活潑的課堂氣氛

　　首先，學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿(mǎn)，在輕快的音樂(lè )聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調整好自己的心態(tài)，面對每一個(gè)學(xué)生表現出自己內心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè )的音樂(lè )課堂氣氛中。對偶爾違反紀律的同學(xué)，適時(shí)指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續。

　　比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí)，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫，不去用心模仿。這時(shí)，我并沒(méi)有責備，而是自己認認真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現地學(xué)出各種羊叫聲，同時(shí)我用鋼琴彈出旋律，讓同學(xué)們叫著(zhù)唱著(zhù)，特別開(kāi)心。

　　其次，在當今信息多元化時(shí)代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌，對他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò )歌曲、動(dòng)畫(huà)片插曲，都對學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門(mén)造車(chē)”，要把學(xué)生真正從統一課本、統一曲目、統一考評的空間中解放出來(lái)，讓他們從教室到舞臺，從學(xué)校到社會(huì )，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開(kāi)演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對音樂(lè )的理解，充分表現他們的音樂(lè )才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當成自己的長(cháng)輩，難免會(huì )有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂(lè )地成長(cháng)。

　　奧爾夫說(shuō)：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè )的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽�！币虼�，教師應有一種對話(huà)意識，一種呵護“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們在一個(gè)民主和諧、快樂(lè )的教學(xué)氛圍中靈動(dòng)思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會(huì )有人格的自由和發(fā)展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無(wú)所顧忌的參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的潛能，音樂(lè )課也不例外。一段時(shí)間來(lái)的反思和探索，使我已經(jīng)學(xué)會(huì )了蹲下來(lái)和孩子們對話(huà)，并且時(shí)常參與到他們其中，坐下來(lái)與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，我已經(jīng)和他們融合在一起，成了他們其中的一員。就像一個(gè)領(lǐng)頭的大姐姐那樣，當我引領(lǐng)著(zhù)孩子們暢游在音樂(lè )的殿堂里，欣賞著(zhù)優(yōu)美的聲音，感受著(zhù)美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂(lè )這種方式所帶給我們的美好意境的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )因為意外的發(fā)現而暗自欣喜。孩子們也常常因為理解、領(lǐng)悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因為音樂(lè )，我和孩子們相識；因為音樂(lè )，我和孩子們相知；因為音樂(lè )，我和孩子們產(chǎn)生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經(jīng)常會(huì )被我們師生間的互動(dòng)產(chǎn)生的美麗場(chǎng)景所感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，課堂已經(jīng)成了我們師生心靈對話(huà)的空間，我已經(jīng)不用去花費什么精力浪費太多的`時(shí)間管理我的課堂了。這不正是構建快樂(lè )的課堂教學(xué)氛圍所帶來(lái)的新氣象嗎？

　　三、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間

　　形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內容更能吸引學(xué)生渴求知識的目光。在當今社會(huì )所倡導的新的教育理念下，單一的傳統教學(xué)模式已經(jīng)不適應新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習的主人的做法，嚴重的阻礙了教育的發(fā)展，導致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會(huì )。學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微�，F在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據年級差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應該繼續大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。

　　四、構建賞識鼓勵的評價(jià)方式

　　人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一次會(huì )意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè )和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)了思維的大門(mén)，插上了想象的翅膀。

　　當我發(fā)現個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì )用親切的語(yǔ)言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗到我的呵護，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)從外地轉來(lái)的學(xué)生，在學(xué)習唱歌時(shí)，不知是因為語(yǔ)言不通，還是因為他本身的問(wèn)題，唱歌總是不成調，他在他們那邊也從來(lái)沒(méi)有學(xué)習豎笛。有一次我提問(wèn)到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō)：“你吹的什么呀！太難聽(tīng)了！”這個(gè)同學(xué)的臉刷的一下紅了，難過(guò)的低下了頭，再也不好意思吹了。這時(shí)候，我走到他的身邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你之所以不會(huì )吹是因為你沒(méi)學(xué)過(guò)，我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你堅持不懈的努力，你一定會(huì )吹出美妙的曲子的�！彼�用感激的眼光看著(zhù)我。從此，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)的表?yè)P他，而他也很努力、刻苦、認真。剛開(kāi)始時(shí)他只能吹一小節，我就非常高興地說(shuō)：“雖然你只吹了一小節，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我相信你一定能行�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他高興的跳了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“我會(huì )吹豎笛了，我會(huì )吹豎笛了，今后我一定會(huì )吹出美妙的笛聲�！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導，挖掘孩子的潛能，使他能沿著(zhù)他自己的目標，向著(zhù)他自己所要達到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠失去對音樂(lè )的學(xué)習興趣。

　　要做到快樂(lè )、和諧的音樂(lè )課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還要不失時(shí)機地進(jìn)行調節。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：

　　1、短語(yǔ)調節法。當學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后，我用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，對學(xué)生的表現和情緒給予肯定，這樣可以繼續延伸已有的課堂氣氛。

　　2、插轉調節法。這種方法，就像“音樂(lè )電視”的畫(huà)面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。

　　3、表現調節法。讓學(xué)生在音樂(lè )中表現自我�！白寣W(xué)生在音樂(lè )中表現生活�！碑斢龅綄W(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)會(huì )歌曲，必須再努力時(shí)，讓他們上講臺創(chuàng )編表演。

　　4、比賽調節法。比賽的設計和要求，教師要客觀(guān)、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護好他們的自尊心和自信心。

　　總之，良好的課堂氣氛，是上好一節音樂(lè )課的前提和保證，新課程改革更是強調課堂氣氛的和諧、快樂(lè )，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè )中探索音樂(lè )天地奧秘，在音樂(lè )美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂(lè )課的到來(lái)！

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

　　內容摘要：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè )藝術(shù)的這種特征，決定了音樂(lè )教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，培養其對音樂(lè )良好的感受能力作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )其他方面技能的基礎。因此，音樂(lè )課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎上，因為聽(tīng)是一切音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎，聽(tīng)覺(jué)感知則是學(xué)習音樂(lè )的先決條件。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣培養習慣發(fā)展聽(tīng)覺(jué)

　　曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節音樂(lè )課《夏天的池塘》。在這節音樂(lè )課中，教師利用多媒體教學(xué)手段及富有激勵的語(yǔ)言將課堂的學(xué)習氣氛變得生動(dòng)活潑，另外又安排了豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)，有欣賞、唱歌、游戲、表演等，孩子們都忙得不亦樂(lè )乎。但當教師指名表演唱時(shí)，我們卻發(fā)現很多的孩子在演唱歌曲時(shí)，不是記不住歌詞，就是不能準確演唱歌曲的旋律。這是為什么呢？

　　“感受和鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè )感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗�！薄兑魳�(lè )課程標準》這一段話(huà)為我找到了答案————那就是音樂(lè )的本質(zhì)。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè )藝術(shù)的這種特征，決定了音樂(lè )教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，培養其對音樂(lè )良好的感受能力作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )其他方面技能的基礎。因此，音樂(lè )課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎上，因為聽(tīng)是一切音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎，聽(tīng)覺(jué)感知則是學(xué)習音樂(lè )的先決條件。

　　美國著(zhù)名現代音樂(lè )家愛(ài)倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè )》一書(shū)中說(shuō)到：“如果你要更好的理解音樂(lè )，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè )更重要的了，什么也替代不了聆聽(tīng)音樂(lè )�！彼�以，只有緊密地圍繞聽(tīng)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能符合音樂(lè )藝術(shù)的規律，只有培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，才能使音樂(lè )教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，如何培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣和能力呢？

　　首先，我們要激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。

　�。�1）在課堂教學(xué)中，有效的語(yǔ)言激勵是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣的重要方法和手段。往往一句贊揚，一個(gè)微笑，就能收到明顯的教學(xué)效果。如稱(chēng)贊那些“能夠仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，又能哼唱”的學(xué)生是“長(cháng)著(zhù)神奇耳朵”的“音樂(lè )精靈”；對那些能夠通過(guò)聆聽(tīng)善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行模仿展示的學(xué)生說(shuō)：“你把別人的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)來(lái)了，你的聽(tīng)力真不簡(jiǎn)單呀！”等等，長(cháng)期堅持正確評價(jià)激勵學(xué)生，學(xué)生就會(huì )養成傾聽(tīng)的習慣。

　�。�2）結合實(shí)際，根據學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的心理要求，我們可以選擇與教學(xué)內容有關(guān)、學(xué)生樂(lè )于接受的音樂(lè )作品，讓他們仔細聆聽(tīng)、比較，使他們從被動(dòng)聆聽(tīng)到主動(dòng)傾聽(tīng)，從而喜歡傾聽(tīng)。例如：在《鄉間的小路》教學(xué)活動(dòng)中的設計。這是一首校園民謠，它的旋律輕快跳躍，情緒活潑歡快。為了讓學(xué)生能夠感受校園民謠的特征，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生唱了《鄉間的小路》，還選擇了一些學(xué)生非常熟悉喜歡的歌曲如《童年》、《捉泥鰍》等，引導他們仔細聆聽(tīng)，分析比較，找出這些作品的相同之處，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，并在情感體驗中，使學(xué)生真正了解思鄉音樂(lè )作品的風(fēng)格特征及其表現手法。

　�。�3）適當的角色轉換也能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。例如，在課堂中，讓學(xué)生扮演一位小老師，在仔細聽(tīng)辨其他同學(xué)的演唱或回答后，他們都會(huì )積極踴躍、暢所欲言。

　�。�4）在課堂上，我們教師還可以利用多媒體等現代化教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè )情境的創(chuàng )設，將孩子們帶入音樂(lè )情境中，細細品味音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。因為多媒體教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生全方位的感覺(jué)器官，給人以巨大的感染力，實(shí)現高標準的視聽(tīng)同步，引導學(xué)生為體驗音樂(lè )之美而靜心聆聽(tīng)。例如：在《彩云追月》的教學(xué)中，根據歌曲所表現的夜晚寧靜祥和的意境及彩云與月亮前追后趕、上下翻涌的景象，我利用多媒體播放具有動(dòng)畫(huà)效果的課件，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面的感受開(kāi)始，在畫(huà)面中靜聽(tīng)音樂(lè )，在音樂(lè )中欣賞畫(huà)面。這美麗的情景和氛圍，深深打動(dòng)著(zhù)學(xué)生，它不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè )，而且從中也啟發(fā)了學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的歌聲來(lái)表達歌曲的思想感情和意境。

　　第二，我們要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。音樂(lè )課是以音樂(lè )為載體，進(jìn)行音樂(lè )知識技能的學(xué)習，體驗音樂(lè )的真諦。當學(xué)生認識到傾聽(tīng)的重要性后，我們還應該教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，培養他們傾聽(tīng)音樂(lè )的能力。學(xué)生只有會(huì )聽(tīng)了，才能促使他們更加認真地傾聽(tīng)音樂(lè )。所以，在傾聽(tīng)音樂(lè )之前，教師要提出一些簡(jiǎn)單而且帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生有目的、有興趣、有思考地傾聽(tīng)，聽(tīng)清音樂(lè )的節拍，感受音樂(lè )的情緒、音色的變化，體會(huì )和聲的`效果，了解節奏的變化等等。讓學(xué)生從小處練起，循序漸進(jìn)，讓他們在傾聽(tīng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。例如：在進(jìn)行《微笑波爾卡》欣賞教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生初次聆聽(tīng)音樂(lè )前提問(wèn)：“根據自己聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的感受，給作品取一個(gè)名字，同時(shí)告訴我們?yōu)槭裁雌疬@個(gè)名字？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)非常認真，而且十分興奮，有些學(xué)生甚至隨著(zhù)音樂(lè )情不自禁地舞動(dòng)著(zhù)身體。當音樂(lè )結束時(shí)，學(xué)生們非�；钴S，個(gè)個(gè)都舉手踴躍發(fā)言，而學(xué)生們給作品起的名字也是豐富多彩，“快樂(lè )的一天”、“滑稽的舞蹈”、“愉快的太空之旅”等等，所有的名字里都浸透著(zhù)愉快、喜悅之情。當問(wèn)起學(xué)生為什么起這個(gè)名字時(shí)，所有孩子的回答幾乎相同，因為他們感受到了音樂(lè )速度之快，節奏之緊湊，旋律之歡快。

　　最后，我們教師還要做到持之以恒、堅持不懈。在平時(shí)教學(xué)中，除了有意識的提醒和培養學(xué)生，督促他們養成傾聽(tīng)的學(xué)習習慣以外，我們還要在每一節課的每一次活動(dòng)中，培養學(xué)生的傾聽(tīng)行為，讓學(xué)生真正擁有傾聽(tīng)的能力。只要我們堅持不懈，持之以恒，相信我們的學(xué)生一定能夠養成良好的傾聽(tīng)習慣和能力。例如：在一些律動(dòng)表演中，老師們往往都是在學(xué)生還沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè )作品的情況下，就將動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，而學(xué)生的表演也是隨著(zhù)老師的口令進(jìn)行機械地模仿，并沒(méi)有運用自己的肢體動(dòng)作表現音樂(lè )作品的情感。所以在表演前，我們老師也應該引導學(xué)生仔細聽(tīng)辨音樂(lè )的節拍、速度、情緒及表達的情感，這樣學(xué)生的動(dòng)作才會(huì )更加優(yōu)美。

　　培養良好的聽(tīng)覺(jué)感知，不僅對音樂(lè )鑒賞具有重要意義，同時(shí)也是學(xué)習音樂(lè )表現技能的必要前提。演唱、演奏等離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導作用，音準、節奏感、聲音的表現等都需要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調整。當我們幫助學(xué)生培養了良好的傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣和能力時(shí)，你會(huì )驚喜地發(fā)現：因為傾聽(tīng)，學(xué)生們展開(kāi)了想象的翅膀自由翱翔，他們能夠點(diǎn)評音樂(lè )作品，表現音樂(lè )作品；因為傾聽(tīng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得到了提高；因為傾聽(tīng)，學(xué)生們唱準了歌曲，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)；因為傾聽(tīng)，使歌曲中的難點(diǎn)變得十分容易，學(xué)生們不再像鸚鵡學(xué)舌那樣機械。

　　讓我們從聽(tīng)開(kāi)始吧！讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng )造美，體現以審美為核心的教育理念。由淺入深地提高學(xué)生審美的能力。為學(xué)生“終生喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好基礎�！�

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇8

　　在音樂(lè )欣賞活動(dòng)課程中，教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗匱乏對幼兒學(xué)習能力和學(xué)習方法不夠理解。當教師組織幼兒開(kāi)展音樂(lè )欣賞活動(dòng)時(shí)，往往是在引導孩子學(xué)習其中的技巧，表達方式。教師往往希望幼兒能夠在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中能夠去掌握某種能力，比如可以歌唱或者彈奏。教師們往往忽略了，音樂(lè )欣賞課程并不是為了讓孩子們掌握什么，而是為了讓孩子們懂得欣賞美、體驗感知美。當孩子們能夠自然而然的去欣賞音樂(lè )中的美時(shí)，音樂(lè )欣賞課程往往就是成功的。因為孩子們在這一過(guò)程中便得到了成長(cháng)，孩子們學(xué)會(huì )了去欣賞，在未來(lái)的道路上他們就能越走越遠。

　　然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師們只知道讓孩子學(xué)會(huì )什么，而不知道怎么樣讓孩子們去欣賞、感知、體驗美，很多幼兒教師不能站在孩子的角度去思考，不能正確的引導孩子們去體驗、感知、欣賞音樂(lè )的美。所以就這一現象筆者提出一些指導策略。

　　一、引導幼兒在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中體驗、感知美

　　善于運用實(shí)物演示，引導幼兒體驗和感知音樂(lè )美教學(xué)中教師可以根據需要呈現實(shí)物，圍繞實(shí)物創(chuàng )設情境，運用實(shí)物進(jìn)行演示。在活動(dòng)中幼兒很難掌握唱歌時(shí)用先弱后強形式來(lái)表現音樂(lè )。通過(guò)實(shí)物讓幼兒上來(lái)演示，通過(guò)感受實(shí)物，讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中感受和體驗到音樂(lè )的美。要善于運用媒體展示，引導幼兒感知體驗音樂(lè )美多媒體是伴隨著(zhù)計算機軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的，它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。運用計算機多媒體輔助音樂(lè )欣賞的教學(xué)，可以創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻的音樂(lè )形象具體化、使復雜知識簡(jiǎn)單化、使零亂知識條理化，使教師的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內容有深刻的變化，從而為幼兒音樂(lè )欣賞的教學(xué)打開(kāi)了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的審美意識，提高幼兒的審美素質(zhì)。我們在教學(xué)中不難發(fā)現有的音樂(lè )活動(dòng)直到結束還意猶未盡，而有的活動(dòng)開(kāi)展不久，幼兒們就情不自禁的騷動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵就是有沒(méi)有抓住幼兒的興趣。要激發(fā)幼兒對音樂(lè )欣賞的興趣，首先要使幼兒感受到音樂(lè )美，因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，直接影響學(xué)習效果。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。

　　它非常的直觀(guān)、形象、生動(dòng)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對于激發(fā)幼兒在感知音樂(lè )美有了提高幼兒的審美素質(zhì)有很大的作用。幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達，一切美好、新穎的事物都能引起幼兒的好奇，幼兒對單一的聽(tīng)教示范唱或聽(tīng)錄音磁帶，感到枯燥、無(wú)味，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái)，把幼兒帶入一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境、要善于運用生活體驗，引導幼兒和感知體驗音樂(lè )美。大自然對于幼兒永遠是充滿(mǎn)誘惑力的`，音樂(lè )《柳樹(shù)姑娘》是一首活潑輕快，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)吹來(lái)，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現一幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。在欣賞這首歌曲之前，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對花草、樹(shù)木與生俱來(lái)就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現。有的說(shuō)：柳樹(shù)的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來(lái)了；有的說(shuō)：柳樹(shù)的枝條還長(cháng)著(zhù)呢，快要碰到池塘的水了……正是因為通過(guò)了觀(guān)察，幼兒對柳樹(shù)有了很深的感觸，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，幼兒就會(huì )有了感性經(jīng)驗和審美情趣。

　　二、引導幼兒在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中表現自己

　　初步欣賞，營(yíng)造欣賞的氛圍，創(chuàng )設情境良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮，能鼓勵、幫助幼兒在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現。興趣是最好的老師，在學(xué)習過(guò)程中一定要讓幼兒有足夠的興趣去探究去體驗，所在的每節課堂教學(xué)中，一定要充分利用教學(xué)資源，如教室中的椅子、頭飾及小樂(lè )器等多種教學(xué)設施，把幼兒帶入創(chuàng )設的情景之中，使幼兒從身邊感受音樂(lè )，尋找樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要積極引導、循循善誘，使幼兒以輕松愉快的心情參加音樂(lè )活動(dòng)，增強幼兒的自信心。提供充分發(fā)揮想象的機會(huì )，抒發(fā)幼兒自身的創(chuàng )造力音樂(lè )是以聲音來(lái)表達心中情感的藝術(shù)。在幼兒剛接觸音樂(lè )作品時(shí)還不能對作品做出什么評論，只要求幼兒養成認真傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣。在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中，不僅僅是我們老師要如何向幼兒傳達一些作品的意境，最重要的是幼兒們要懂得音樂(lè )的涵義和意境。老師向幼兒解釋音樂(lè )所表達的內容的同時(shí)，應該積極鼓勵幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，引導他們用言語(yǔ)、肢體動(dòng)作甚至是圖畫(huà)來(lái)表達出他們理解的意境。讓幼兒們之間互相交流，和老師進(jìn)行交流，會(huì )使他們更加貼近音樂(lè )本身。

　　幼兒是受教育者，是欣賞活動(dòng)的主角，教師只是作為一個(gè)引導著(zhù)和支持者。幼兒存在個(gè)體差異，在欣賞能力方面和理解音樂(lè )的能力方面有著(zhù)不同的看法和觀(guān)點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對于相同的音樂(lè )，教師有自己的欣賞思路，在引導幼兒的同時(shí)切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽(tīng)，不可以將欣賞活動(dòng)理解的太死板�；顒�(dòng)中應當鼓勵幼兒大膽的表達，敢于表達的幼兒至少說(shuō)明他們認真地欣賞了、思考了，對于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導、提問(wèn)，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時(shí)地對其進(jìn)步表示肯定和鼓勵。但是對于表達不夠準確、對樂(lè )曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時(shí)地給與指正和正確引導，使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結束時(shí)，教師還應該善于總結、評價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多欣賞，不斷的擴寬自己的欣賞空間，從而提升對音樂(lè )的欣賞能力。

　　總之，音樂(lè )欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂(lè )的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教育工作者，只有在實(shí)踐中不斷的摸索、總結，善于學(xué)習、思考和積累，才能使音樂(lè )欣賞教育不斷創(chuàng )新，不斷發(fā)展！幼兒音樂(lè )欣賞的教學(xué)離不開(kāi)美育，美育的貫徹也需要音樂(lè )教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。在幼兒音樂(lè )欣賞的教學(xué)中，教師應該是個(gè)美的發(fā)現者、美的設計者、美的創(chuàng )造者，更應該是美的播種者———把美的種子播向幼兒那一顆顆天真純潔心靈，并辛勤耕耘，讓他們早日開(kāi)花結果，為這多彩的世界增添一道美麗的風(fēng)景。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇9

　　一個(gè)人在職業(yè)路上，最大的幸運莫過(guò)于從事的職業(yè)和興趣是一致的，我就是這樣一個(gè)幸運兒。用身邊人的話(huà)說(shuō)：音樂(lè )老師就是好，每天都唱著(zhù)過(guò)，跳著(zhù)過(guò)。我也就愈加珍惜這份教并快樂(lè )著(zhù)的工作。

　　音樂(lè )猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣，是人類(lèi)精神生活所必需，且不談在節日盛典里少不了音樂(lè )，就是平時(shí)在商場(chǎng)里、餐廳里、甚至夜市的地攤上都離不開(kāi)音樂(lè )的影子。各類(lèi)人群對音樂(lè )的傾向追求各有不同，或古典高雅，或流行通俗，但說(shuō)明了一點(diǎn)：音樂(lè )是屬于大家的。因此，我以為音樂(lè )教學(xué)不應該有統一的模式或者固定的程序，音樂(lè )課堂永遠應該充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)和變化，隨著(zhù)時(shí)代的不斷變化，其過(guò)程也充滿(mǎn)了創(chuàng )造性。音樂(lè )教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得越發(fā)重要。

　　常言道教學(xué)有法而無(wú)定法，教學(xué)方法是否得當，教學(xué)過(guò)程是否合理，教學(xué)環(huán)節是否到位，這些都會(huì )直接影響到教學(xué)效果，乃至學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)教師的成長(cháng)應該指其專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎積累實(shí)踐經(jīng)驗是成長(cháng)的基本途徑。這些年由于我輾轉于多個(gè)學(xué)校，真正能靜下心來(lái)鉆研的時(shí)間卻少之又少。多虧現在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的鍛煉平臺，讓我們從學(xué)習研究課例開(kāi)始。在此過(guò)程中，我發(fā)現課例研究不是靠一個(gè)人就能完成的，而是需要多個(gè)人共同協(xié)作，形成研究共同體。從前年秋季起，我們音樂(lè )教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下，正式啟動(dòng)了“音樂(lè )游戲教學(xué)法”實(shí)驗教學(xué)研究，共同研究課堂教學(xué)存在問(wèn)題的過(guò)程中，老師們八仙過(guò)海各顯其能，大大激發(fā)了我們的探究愿望和智慧，使我們在合作探究中切切實(shí)實(shí)提高了教研能力。

　　當今社會(huì )和時(shí)代最顯著(zhù)的特征就是變化太快，新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的'教學(xué)輔助手段不斷涌現，要想順應時(shí)代發(fā)展潮流，每一位老師都必須認真學(xué)習，并且是終身學(xué)習。我和所有老師一樣都希望學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課堂。希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維活力。但是事實(shí)上并不能事事如愿，偶爾還會(huì )遇到這些狀況：?jiǎn)?wèn)題提煉不精，學(xué)生答非所問(wèn)；提問(wèn)方式不當，學(xué)生少有回應；教學(xué)內容缺乏新意，學(xué)生游離于課堂之外等等，這樣的課堂，學(xué)生又怎能喜歡？每當遇到這些讓人尷尬的局面，我就會(huì )及時(shí)反思自我，用心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)內容和方法，調整專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方向。

　　漸漸地我意識到，即使在同一時(shí)段，音樂(lè )課堂也不是一成不變的。同樣的教學(xué)方式、方法，不同班級、不同學(xué)生會(huì )有不同的反應。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師因地制宜、因材施教。人無(wú)完人，課無(wú)完課，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。因此，在課堂上發(fā)生的種種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料，讓它成為有價(jià)值研究案例。例如在教唱《甜甜的秘密》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內涵，在歌曲的藝術(shù)處理——創(chuàng )編這一環(huán)節，要讓學(xué)生隨音樂(lè )分組合作表演現實(shí)生活中歌頌教師的場(chǎng)景，由于擔心他們不知如何表演，我還細致指導了一番，哪知道最終學(xué)生卻表現得極為拘謹，只能以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述、齊唱歌曲而結束，到另一個(gè)班教同一內容時(shí)，我決定放任一把，意想不到的是這個(gè)班卻真正自發(fā)上演了一場(chǎng)感人肺腑的情景劇。平行班級之間對同一內容、同一教師的講授所表現出來(lái)的天壤之別，讓我明白了同一課教學(xué)設計并不能“通用”，內容的差別、學(xué)生個(gè)體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。

　　這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下，我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成績(jì)，這些將成為我繼續成長(cháng)的動(dòng)力。

　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝挥凶鼋K身學(xué)習型的教師，才能真正與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，隨時(shí)緊握成功的鑰匙，掌握發(fā)展的主動(dòng)權，才能更好地擁抱快樂(lè )課堂，綻放美麗人生。讓我們一起過(guò)上幸福完整的教育生活吧！

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇10

　　我作為一名音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的青年教師，分配到某鄉鎮完小擔任音樂(lè )教師。相較于我小學(xué)的時(shí)候，現在的音樂(lè )課堂變的豐富多彩，教學(xué)手段和教學(xué)方法多彩多樣、精美的課件、多媒體的運用、有趣的音樂(lè )游戲、為歌曲編創(chuàng )舞蹈動(dòng)作、學(xué)習打擊樂(lè )器等等。我不想我的學(xué)生和我小學(xué)時(shí)候一樣單一、乏味的上音樂(lè )課，所以不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)，只有這樣他們才可以在愉悅的課堂氣氛中學(xué)會(huì )演唱和音樂(lè )知識、掌握音樂(lè )技能。

　　音樂(lè )課程標準倡導在教師的指導下學(xué)生自主學(xué)習，而不再是過(guò)去老師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中感受美、認識美、領(lǐng)悟美和創(chuàng )造美，讓音樂(lè )課真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習和表演的華麗舞臺，讓音樂(lè )課變的生動(dòng)活潑起來(lái)。

　　一、有趣的情景導入和優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境

　　俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一堂好的音樂(lè )課關(guān)鍵在于情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣。所以在設計每一節課情境導入部分的時(shí)候，都要用心去設計，猜謎語(yǔ)、圖片欣賞、講故事、觀(guān)看歌曲mV、師生交流等方式，加上優(yōu)美的音樂(lè )和漂亮的圖片，給學(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè )美的氛圍。多姿多彩、干凈、整齊的音樂(lè )教室也會(huì )給師生一種美的享受，喚起學(xué)生對美的共鳴與追求。窗臺上擺一盆綠色植物，使教室充滿(mǎn)生機；墻上漂亮的貼畫(huà)：唱歌的小鳥(niǎo)，彈琴的小公主，開(kāi)屏的孔雀，跳舞的洋娃娃……另一邊旁邊貼音樂(lè )家畫(huà)像和生平，讓學(xué)生對音樂(lè )家有所了解思。

　　學(xué)生在結束了緊張的文化課后，進(jìn)入音樂(lè )教室的時(shí)候，就會(huì )被這美麗高雅又富有藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境所感染。音樂(lè )課開(kāi)始后，導入的精彩環(huán)節又會(huì )帶給孩子一份歡快與美好，這樣便激起了他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，便可主動(dòng)、愉快地投入到音樂(lè )課學(xué)習中。

　　二、充實(shí)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程

　　在音樂(lè )課堂教學(xué)中，老師如果只重視傳統單一的教授知識，不利于學(xué)生的自主能動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程中老師只是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，一味的灌輸知識，那么學(xué)生怎么會(huì )感受到音樂(lè )中的美和快樂(lè )呢？怎么會(huì )對音樂(lè )感興趣呢？所以，這就需要教師在音樂(lè )課上營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍，教師將自己的快樂(lè )情緒“傳染”給學(xué)生：鼓勵的語(yǔ)言，幽默的談吐，親切的眼神和微笑，有趣的動(dòng)作。拉近師生之間的距離，這樣學(xué)生會(huì )更喜歡音樂(lè )課。

　　小學(xué)音樂(lè )教材里的每一課就像一個(gè)童話(huà)故事，有音樂(lè )，有圖畫(huà)，教唱歌曲時(shí)不僅要學(xué)生唱會(huì )歌，我還會(huì )給不同年級的學(xué)生，創(chuàng )編很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )中感受到了美，也符合課標改革后重視的培養學(xué)生的審美能力。在教學(xué)三年級教材中《春天舉行音樂(lè )會(huì )》這首歌的時(shí)候，為了讓孩子們感受春天，和春天里那些來(lái)自大自然的音樂(lè )。上課前，我讓學(xué)生到大自然中尋找優(yōu)美的聲音。上課的時(shí)候，我這樣引導學(xué)生“春天不僅像一副美麗多彩的圖畫(huà)，還像一個(gè)交響樂(lè )團，形形色色優(yōu)美的聲音奏成了一首美妙的音樂(lè )。小朋友，你們找到春天帶給我們的優(yōu)美音樂(lè )了嗎？”因為課前布置了學(xué)生去尋找春天的聲音，所以在課堂上孩子們積極發(fā)言，爭先恐后地向大家介紹自己發(fā)現的春天里的音樂(lè )。聽(tīng)完孩子們的回答，我先用多媒體圖片向學(xué)生展示了春天的景象，然后播放了一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，小溪流水，小鳥(niǎo)在指頭嘰嘰喳喳，春風(fēng)拂動(dòng)柳梢，不一會(huì )電閃雷鳴，唰唰的下起了春雨。通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生不僅又一次體會(huì )到了大自然帶來(lái)的聲音，同時(shí)又感受到了春天的美。那么接下來(lái)在學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生便能感受到春天的美，真正體會(huì )到歌詞美和旋律美。還明白了音樂(lè )來(lái)源于生活這個(gè)道理。這樣，我們不但激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且輕而易舉的達成了三維目標中的情感目標。

　　三、豐富多彩的音樂(lè )欣賞

　　在音樂(lè )欣賞課上，如果單純地讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣并不是很高，而且很多學(xué)生會(huì )開(kāi)小差。不管是聲樂(lè )音樂(lè )作品也好，器樂(lè )音樂(lè )作品也好，里面存在很多美的因素。只有用豐富多彩的形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，這樣才能吸引學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的注意力，從而審美能力也得到了提高。

　　在教學(xué)五年級音樂(lè )教材中《如今家鄉山連山》的時(shí)候，我先讓學(xué)生欣賞馬思聰的一首小提琴作品《思鄉曲》，我沒(méi)有公布樂(lè )曲的名字，我要求大家聽(tīng)完以后，讓他們給這首樂(lè )曲加上一個(gè)名字。音樂(lè )一開(kāi)始，悲傷的旋律，緩慢的節奏，絲絲入扣的演奏，把學(xué)生帶到了凄涼的`氣氛中。學(xué)生都很專(zhuān)注的聆聽(tīng)，認真的思考，甚至在有的學(xué)生的臉上可以感受到悲傷的深情。這樣一個(gè)給樂(lè )曲起名字的環(huán)節不但集中了學(xué)生欣賞樂(lè )曲的注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。在二年級的一節欣賞課《鐘表店里》，我也是運用了給樂(lè )曲起名字的方法，學(xué)生不僅在歡快的音樂(lè )中手舞足蹈，還迫不及待的想要告訴老師他們給樂(lè )曲起的名字。由此可見(jiàn)，通過(guò)這種有目的性和娛樂(lè )性的欣賞，學(xué)生的注意力集中了，精神也愉悅了。

　　在音樂(lè )教材中有歡快愉悅的歌曲，也有可愛(ài)詼諧的樂(lè )曲，有抒情優(yōu)美的歌曲，也有悲傷凄涼的樂(lè )曲……音樂(lè )欣賞過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中，體驗、理解音樂(lè )，提高音樂(lè )鑒賞力、表現力，陶冶學(xué)生情操，培養他們的審美情趣。這樣，不但學(xué)生學(xué)習興趣提高了，欣賞水平也有了提高。

　　四、有趣的音樂(lè )編創(chuàng )活動(dòng)

　　新課標給我們的音樂(lè )教學(xué)注入了一股新的甘泉。它要求我們是創(chuàng )新的教學(xué)，它重視審美，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。于是，創(chuàng )作、創(chuàng )編在現在的音樂(lè )教學(xué)課堂中起到了錦上添花的作用。而這些在我小學(xué)的時(shí)候，是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的。例如創(chuàng )編旋律和歌詞、即興舞蹈、音樂(lè )短劇等，合理有效的開(kāi)展創(chuàng )編活動(dòng)，不僅可以豐富課堂，加深所學(xué)知識的記憶，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維。

　　二年級音樂(lè )課本上有一課《小蜜蜂》，在學(xué)習完這首歌曲的時(shí)候，我給學(xué)生們播放了一個(gè)小蜜蜂的動(dòng)畫(huà)。一只小蜜蜂，飛過(guò)城市，飛過(guò)樹(shù)林，飛過(guò)小溪，飛過(guò)花園去采蜜。這個(gè)樂(lè )曲的旋律很快，和所學(xué)歌曲稍慢的速度有很大的差異。為了讓學(xué)生感受兩種旋律的差異，我給學(xué)生分組，讓他們分角色扮演，把這個(gè)動(dòng)畫(huà)自編自演一遍。同學(xué)們的積極性非常高，有的扮演小蜜蜂，有的扮演大樹(shù)，有的扮演花朵，有的扮演大高樓。在歡快的音樂(lè )中，兩只小蜜蜂隨著(zhù)音樂(lè )快速的節拍，飛快的穿梭飛行去采蜜。學(xué)生的創(chuàng )意很精彩，每一組的表演都非常棒。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng )編活動(dòng)，使學(xué)生對創(chuàng )編活動(dòng)充滿(mǎn)信心和熱情，學(xué)生通過(guò)自身的表演，感受到了節奏的快慢區別，而且激發(fā)了學(xué)生們的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

　　顯而易見(jiàn)，音樂(lè )課堂中的創(chuàng )編活動(dòng)是樂(lè )于學(xué)生所喜歡和接受的，能夠在我們的實(shí)際教學(xué)中起到很積極的作用。正是有了這些有趣的音樂(lè )活動(dòng)，把音樂(lè )課堂裝扮的更多姿多彩。

　　不過(guò)，關(guān)于我們應該如何去運用它來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)，仍需要我們不斷去探索。

　　五、有個(gè)性的音樂(lè )表演

　　音樂(lè )表演在音樂(lè )教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。一節音樂(lè )課學(xué)生最出彩的地方就在最后的音樂(lè )表演部分，我的學(xué)生在上音樂(lè )課的時(shí)候都對最后的表演充滿(mǎn)期待，都迫不及待的想要上臺給大家表演。在現在的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，加重了對小學(xué)生表演能力的培養。音樂(lè )表演能力是唱歌、聽(tīng)覺(jué)、演奏、審美情趣的綜合表現能力。在表演過(guò)程中，不但可以增強學(xué)生舞臺表現力和歌唱能力、還可以增強學(xué)生的演奏能力和對美的表現能力。老師應對每一位學(xué)生的個(gè)性舞臺表現給予鼓勵，這樣才能更好的達成效果。

　　簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)《大鹿》這一課，就像一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事。在學(xué)習這首歌的時(shí)候，學(xué)生分別扮演歌曲中的幾個(gè)角色：大鹿、獵人、小兔子，還有學(xué)生用打擊樂(lè )器伴奏，邊唱邊奏邊表演，學(xué)生不僅在歡樂(lè )的表演中掌握了歌曲的情緒還把握了整首歌曲的演唱。

　　雖然工作才兩年多，但是我深深的體會(huì )到像以上這些活動(dòng)都是學(xué)生所喜愛(ài)和追求的，要上好一節成功的音樂(lè )課，就要以學(xué)生為主體，所有的活動(dòng)都圍繞著(zhù)學(xué)生來(lái)，而不是傳統的音樂(lè )教學(xué)那樣只注重音樂(lè )知識灌輸，忽略了課堂的趣味性和學(xué)生的主體性。

　　這就需要音樂(lè )老師的不斷努力和進(jìn)步，讓音樂(lè )課真正成為學(xué)生們的彩虹課“糖”，讓音樂(lè )課在孩子們的心中大放異彩。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇11

　　這個(gè)學(xué)期我擔任了二年級的音樂(lè )教學(xué)，同他們在一起讓我也覺(jué)得自己變得年輕了許多。他們是一群活潑好動(dòng)的孩子，所以音樂(lè )課堂上歌曲的表現上便會(huì )有許多意想不到的表演，他們會(huì )用動(dòng)作來(lái)表現自己對歌曲的不同看法。但對于欣賞課上他們的表現就沒(méi)有那么的明顯了，他們更易于接受生動(dòng)活潑，感染力強的事物，歌曲中優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此，在音樂(lè )中，要更加努力融合音樂(lè )基本技能訓練，在唱，玩，敲，動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和教學(xué)效果。

　　音樂(lè )學(xué)習中的基礎是：聽(tīng)“的作用，聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎，（節奏感，音高感，旋律感，和聲感，結構感，形象感……）。還有就是學(xué)譜，學(xué)譜的基礎也應該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上，聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，學(xué)生就容易掌握簡(jiǎn)譜，在識譜中再引導孩子們創(chuàng )造性的能力，探索節奏，旋律，情感的.表現。

　　孩子們天性好動(dòng)，利用這個(gè)特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的表現力，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色的唱，跳。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，又培養了他們即興創(chuàng )造的能力。還有一點(diǎn)就是，可以利用多媒體教學(xué)，課件中生動(dòng)，形象的圖片，感受性強，學(xué)生一下子便會(huì )吸引過(guò)來(lái)，利用多媒體教學(xué)中聲，光，圖，色，俱佳的優(yōu)點(diǎn)，完全的引導孩子們來(lái)學(xué)習，可以取得很不錯的效果。

　　總而言之，無(wú)論怎樣的教學(xué)，只要我們善于總結，經(jīng)�；仡�，結合實(shí)際情況以更好的方法實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開(kāi)展好音樂(lè )教學(xué)。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇12

　　我的音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)18年了，仔仔細細緩緩回憶欣慰和播種，也有很多一些令人回味的教學(xué)教育故事。

　　記得有一次音樂(lè )課，上課鈴聲響了，我滿(mǎn)面笑臉，高興地走進(jìn)五（1）教室，可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。我走上講臺，說(shuō)："上課！"班長(cháng)即時(shí)喊起破："老師好！"可是許多學(xué)生仍然在寫(xiě)他們的功課。登時(shí)，我的自尊心立即受到了損害，于是命令說(shuō)："同學(xué)們，請立刻把作業(yè)收起來(lái)！"同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。其中有一位同學(xué)動(dòng)作慢悠悠地，似乎極不甘心似的。我走到他眼前有些怒氣的說(shuō)："再不收起來(lái)我就沒(méi)收！"他抬開(kāi)端，翻眼瞪著(zhù)我："沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎？"我說(shuō)："還不快點(diǎn)，全班同學(xué)都在等著(zhù)你。"我強忍著(zhù)怒氣，開(kāi)端上課了�？墒窃诔�歌的時(shí)候，他卻不停地擺弄著(zhù)手中的筆，他那一副心不在焉的樣子，深深地刺痛著(zhù)我的自尊，我故意叫他起來(lái)唱歌，他站起來(lái)就說(shuō)："不會(huì )。"我強忍怒氣，叫他先站著(zhù)，然后我唱一句叫他跟一句，他依然說(shuō)："不會(huì )。"我當時(shí)真是給氣得火冒三丈，但為了不影響教學(xué)地畸形進(jìn)行，我強忍怒火，叫他先坐下來(lái)，持續上課。

　　下了課我立刻找他獨自談話(huà)。"你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？""我沒(méi)什么立場(chǎng)��！"語(yǔ)氣很僵硬。"你上音樂(lè )課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？""叫你跟老師唱歌，故意說(shuō)不會(huì )，是在和老師嘔氣嗎？""不是！我只是不喜歡上音樂(lè )課！""那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數學(xué)？""是的！"我說(shuō)："你不是不喜歡音樂(lè )課，而是你的心坎深處，并不喜歡音樂(lè )老師對嗎？于是音樂(lè )老師在你們的眼里也不值得尊敬的！""不是！""那是為什么？"他不答復。"我知道你是個(gè)學(xué)習不錯的學(xué)生，我想你也應是個(gè)有素質(zhì)的學(xué)生，應該知道對老師最最少的.禮貌說(shuō)話(huà)，假如換成你是老師，我在你上課時(shí)做別科目標作業(yè)，你發(fā)問(wèn)題我總成心說(shuō)不會(huì )，你心里會(huì )好受嗎？你會(huì )怎么做？"他不談話(huà)了，我就凝視著(zhù)他也不說(shuō)話(huà)，故意給反省的機遇，過(guò)了一會(huì )兒，他的頭漸漸地低下，眼睛也不敢再看我，仿佛意識到自己的過(guò)錯，說(shuō)："不好受。""那么以后上課不要再呈現這種情形了，好嗎？"他點(diǎn)頭�？吹剿�真有否認毛病的意思，便和他平心靜氣的談了良久，首先我也承認了老師的態(tài)渡過(guò)于嚴格，同時(shí)也讓他清楚到：素質(zhì)教育包含很多方面，音樂(lè )也是素質(zhì)教導的重要組成局部，與語(yǔ)、數相相互成，一個(gè)人不能只知道學(xué)習和考試，禮貌也是權衡一個(gè)人的素質(zhì)尺度。他低下了頭："老師，我知道我錯了請諒解我吧，"

　　我細心的檢查了自己的所作所為，自動(dòng)地轉變了以往的一些做法，我匆匆的磨去了以為應有的多少分師道尊嚴，臉上少了一些自認為是的刻板，多了一些笑顏。上課也好，課余也罷，我老是先想著(zhù)以等同身份跟我的學(xué)生去交換，和他們談天說(shuō)地，開(kāi)開(kāi)玩笑，允許他們施展自己的個(gè)性。偶有空閑，我常想：老師并不單是會(huì )教人，而應當是一個(gè)更懂理解體貼別人、關(guān)懷他人的人。而當好一個(gè)老師，也不單單是為了學(xué)生能喜歡上本人，而是讓學(xué)生愛(ài)好上自己的同時(shí)，能學(xué)到更多的常識，取得更多的快活。因此，一個(gè)好的老師首先得會(huì )做人，做一個(gè)好人，而后再去教書(shū)，教人做人。

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