構建高效課堂心得體會(huì )范文（精選15篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家收集的構建高效課堂心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
構建高效課堂心得體會(huì ) 1
通過(guò)淳化大講堂第四講構建高效課堂的聽(tīng)課學(xué)習，讓我看到了名師的風(fēng)采，從名師賈玲的身上學(xué)到了上課、構建高效課堂的技能，同時(shí)也深深的體會(huì )到了自己教學(xué)之路還任重道遠。
在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，教師認認真真的“糊教”，我們學(xué)生只掌握了知識的`本身，并沒(méi)有掌握獲取知識的方法，結果是只會(huì )呆讀死記，思維和創(chuàng )新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽(tīng)，認認真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習，就是好學(xué)生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng )新。
而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )學(xué)習為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
在現在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì )被老師充分的調動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是我們學(xué)習的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學(xué)習的快樂(lè )�，F在的小組合作學(xué)習，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習，互相幫助，最終實(shí)現了共同進(jìn)步。
與傳統課堂相比，高效課堂把學(xué)習的權力還給了學(xué)生，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們養成了開(kāi)放的思維。
高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，我們一定要轉變觀(guān)念，認真學(xué)習，讓我們的課堂真真正正的高效起來(lái)！
構建高效課堂心得體會(huì ) 2
高效課堂是語(yǔ)文乃至所有學(xué)科發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括：新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使學(xué)生充滿(mǎn)活力，教師充滿(mǎn)激情，使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩�？梢哉f(shuō)為此我們也做了許多的工作。但是我覺(jué)得我們的工作缺乏失效性，有太多的花架子。對此我有以下體會(huì )：
�。ㄒ唬┮泻椭C的師生關(guān)系。
我們的社會(huì )要以人為本，這樣社會(huì )才能發(fā)展。我們的學(xué)校要以人為本，這樣老師才能夠認真的干好自己的本質(zhì)工作。我們的課堂要以人為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養新型人才，構建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在�！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局�(zhù)新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。那如何構建呢？
1、“為人師表”是構建和諧師生關(guān)系的基礎；
2、對學(xué)生“一視同仁”是構建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；
3、與學(xué)生共同成長(cháng)是構建和諧的師生關(guān)系的目的。
�。ǘ┚脑O計教學(xué)活動(dòng)。
毋庸置疑，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們要加強創(chuàng )新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設計教學(xué)活動(dòng)。切忌通篇講、滿(mǎn)堂灌，無(wú)盡無(wú)休地分析、講解教材。而應該把培養能力，加強訓練放在重要位置上。如設計開(kāi)放性練習題，培養學(xué)生的實(shí)踐，練習題既與教材相聯(lián)系，還接軌了社會(huì )活動(dòng)，學(xué)生有了“自由馳騁的空間”，在實(shí)踐中體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣；“課堂表演最能激活課堂的生命力�！蹦墙處熅涂筛鶕n文內容安排即興表演：演故事情節、演文中空白、演結尾推測、演成語(yǔ)故事……讓學(xué)生在體驗性學(xué)習中加深了對課文內容的理解，又培養了審美能力、想象能力等，最終使語(yǔ)文課堂更加和諧高效。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設民主的學(xué)習氛圍。
民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，我們要把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把游戲帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè )帶進(jìn)課堂。飽滿(mǎn)高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲，甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然，激烈的競爭可以使學(xué)生樂(lè )在其中，歡樂(lè )可以使學(xué)生神采飛揚。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。只有做到了這些，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，我們才能構建和諧輕松的課堂。
�。ㄋ模┮_(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評價(jià)
有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè )感，成為學(xué)習的小主人。成功的信息會(huì )使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的`欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì )稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認真了，我會(huì )在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì )大聲鼓勵他：“你最會(huì )動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
�。ㄎ澹┮枚喾N教學(xué)手段。
課堂上充分利用多媒體手段，節奏快，信息量大，能引起學(xué)生極大的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。由于聲音與圖像結合，語(yǔ)言與情景結合，視覺(jué)沖擊力與聽(tīng)覺(jué)感染力結合，學(xué)生輕松自如地進(jìn)入語(yǔ)言活動(dòng)的現實(shí)情景里，學(xué)習中找到了樂(lè )趣，同時(shí)也加深了理解，強化了記憶。利用多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內容直觀(guān)于學(xué)生面前，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，從而優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，全面高效地訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，有效提高課堂質(zhì)量。
綜上所述，我們傳統的語(yǔ)文課堂已經(jīng)不復存在，現在的課堂不再單純學(xué)習知識發(fā)展能力的課堂，他是學(xué)生為主角的課堂，老師不再是滿(mǎn)堂灌的形式來(lái)教課，而是學(xué)生滿(mǎn)堂學(xué)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)注意互動(dòng)環(huán)節，師生，生生互動(dòng)環(huán)節要及時(shí)恰當。在發(fā)揮指導作用的同時(shí)也尊重了學(xué)生的主題地位。
構建高效課堂心得體會(huì ) 3
隨著(zhù)課改浪潮的逐步推進(jìn)，教師們都在積極探索課堂教學(xué)，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，構建有效教學(xué)模式。為了使學(xué)生更好地達到“愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)”，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分利用各種有效的教學(xué)手段和策略，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng )新思維，并習得一種科學(xué)、有效的學(xué)習方法。俗語(yǔ)說(shuō)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，活躍的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。從而使我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習達到完美、和諧的統一。那么如何開(kāi)展我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高我們課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的初探。
一、用形式多樣的教學(xué)方法引導學(xué)生
(一)分組合作——各司其責
新課程對綜合性學(xué)習要求強調合作精神。隨著(zhù)基礎教育改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習作為一種重要的學(xué)習方式被教師普遍接納。美國當代著(zhù)名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書(shū)中斷言:“合作學(xué)習如果不是當代最大的'教育改革的話(huà)，那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在課前分組搜集、查找有關(guān)大自然的資料，就是一個(gè)組內合作、組外協(xié)作的過(guò)程。從不同的角度切入，各司其職，并引導學(xué)生進(jìn)行思考，對資料有選擇性地摘錄。分組進(jìn)行，既能有的放矢，又能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在這一過(guò)程中，發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢，共享了資源，提高了效率，學(xué)生合作學(xué)習的意識以及策劃組織和實(shí)施的能力均得到了培養。
(二)個(gè)別教學(xué)——張揚個(gè)性，放飛心靈
每個(gè)人都以自己獨特的個(gè)性存在著(zhù)。語(yǔ)文教學(xué)要針對學(xué)生的差異性區別對待，要因材施教，要尊重個(gè)人、尊重個(gè)性�！墩Z(yǔ)文課程標準》中點(diǎn)明個(gè)性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時(shí)，我讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據;在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達能力的培養在具體的交際情景中進(jìn)行;在這里，有個(gè)性的張揚，情感的流露，形成了學(xué)生個(gè)人獨特的價(jià)值判斷。一名好的教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，同時(shí)，也要不斷地充實(shí)和提高自己，實(shí)現自身的可持續發(fā)展，這是新時(shí)代為人師表的重要內容。新課程給予了語(yǔ)文教師自由的翅膀，也給了生命個(gè)性飛揚的天空。
(三)課堂——評價(jià)關(guān)注發(fā)展
“關(guān)注發(fā)展，以學(xué)論教”是現代課堂教學(xué)評價(jià)的指導思想，課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能。課堂上學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?與之密切相聯(lián)的教師教什么?怎么教?是課堂教學(xué)評價(jià)的基本內容，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，基礎教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展”，這是對新課程所倡導的教學(xué)觀(guān)的簡(jiǎn)明概括。因此，新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習中的狀態(tài)應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，改變以往的課堂教學(xué)評價(jià)表現出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的評價(jià)理念。
二、積極關(guān)注每一位學(xué)生
我們要把賞識的眼光投向“被遺忘的角落”。在大容量的班級里，最容易被教師忽略的是一些“角落”，而從教育的平等性而言，每個(gè)學(xué)生都應該成為教師關(guān)注的對象。當教師能賞識每一個(gè)孩子，不遺忘任何一個(gè)角落時(shí)，教師就會(huì )建立反思意識:我對他足夠關(guān)注了嗎?在因材施教上我想辦法了嗎?
三、包容學(xué)生所犯的錯誤
孩子在他的成長(cháng)過(guò)程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的，這個(gè)常理應該是人人都懂得的，只是我們在工作實(shí)踐中常常不能自持，于是不能正視有較多錯誤的學(xué)生，不能正視有品行缺陷的學(xué)生。我們怎樣對待學(xué)生所犯的錯誤呢?是訓斥還是包容?倘若學(xué)生什么都能懂，言行從不會(huì )越雷池一步，那教育的功能如何體現呢?為此，當學(xué)生出現錯誤時(shí)，我們應該善意地加以引導，絕不能把他們的錯誤無(wú)限夸大，像對待犯人一樣對待他們，我們應當就事論事，絕不搞秋后算賬，新賬老賬一塊算的做法。
我們面對課堂，如何使自己的教學(xué)工作更實(shí)效、更高效是每一個(gè)教師應該思考的問(wèn)題。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教學(xué)是一項艱巨、復雜的系統工程，它需要我們不斷地創(chuàng )新、不斷地探索、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的，只有我們抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找對問(wèn)題的原因所在，那么我們的課堂才會(huì )受歡迎，才會(huì )更精彩。教學(xué)是一門(mén)永遠沒(méi)有完美的藝術(shù)，那么就讓我們揚起理想的風(fēng)帆，從課堂實(shí)效出發(fā)，開(kāi)創(chuàng )教學(xué)的另一個(gè)“新天地”。
構建高效課堂心得體會(huì ) 4
本學(xué)期學(xué)校教導處組織我們學(xué)習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會(huì )。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會(huì )令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠遠超過(guò)了備課本的厚度�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話(huà)我是深有體會(huì )了�？傊�，我認為一個(gè)負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因為對同一教材的內容，師生的'年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無(wú)論事先如何備，都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結得失，及時(shí)進(jìn)行調理，揚長(cháng)避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。
例如，教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀(guān)念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。
教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預習，或布置有趣可行的實(shí)驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習時(shí)能夠學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
構建高效課堂心得體會(huì ) 5
自實(shí)行素質(zhì)教育后，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學(xué)效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結合起�！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求�！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習方法�！八季S對話(huà)”是我們實(shí)現“和諧高效思維對話(huà)”的主要表現形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結合，是圍繞教學(xué)目標而進(jìn)行的思維對話(huà)，是老師與學(xué)生的對話(huà)。
“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂應遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則�！昂椭C高效，思維對話(huà)”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。
高效的數學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應當是一個(gè)雙向的多方面的概念，在數學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì)，科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，做好師德水平的提升，教育觀(guān)念的更新，教學(xué)能力的增強，教學(xué)行為的調整，教學(xué)經(jīng)驗的積累，教育智慧的'生成，自主意識的覺(jué)醒，教育思維的轉換，教育幸福的體驗，生命價(jià)值的實(shí)現，這樣才能真正體現出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。
高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準備是分不開(kāi)的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動(dòng)，教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。但是，在實(shí)際的數學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現一些提前沒(méi)有準備、甚至無(wú)法提前準備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結課堂教學(xué)經(jīng)驗，以在再次出現同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)按照既定計劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結動(dòng)態(tài)的協(xié)調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現課堂教學(xué)的。
實(shí)現高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是有著(zhù)獨立的尊嚴和價(jià)值，有著(zhù)豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運用不當會(huì )產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開(kāi)課堂討論，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過(guò)度也不會(huì )得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏(yíng)就要關(guān)注數學(xué)思維的展示過(guò)程、數學(xué)思維的形成過(guò)程，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程�？傊�，高效的數學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的數學(xué)課堂教學(xué)。
一節好的數學(xué)課堂中絕對不缺少思維對話(huà)，思維對話(huà)源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效，如果在一節數學(xué)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節課必然存在著(zhù)師生間的思維對話(huà)，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好的數學(xué)課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現著(zhù)素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂，不難走出自己的路子。
構建高效課堂心得體會(huì ) 6
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。
所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現著(zhù)素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的`教案。
三、在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，應該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習過(guò)程才會(huì )讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現學(xué)生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂，不難走出自己的路子。
構建高效課堂心得體會(huì ) 7
學(xué)習了高效課堂理論，感觸非常的深，當然在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對于高效課堂我有以下的體會(huì )：
一、從觀(guān)念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
構建高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀(guān)念，樹(shù)立平等、民主的觀(guān)念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的`課堂教學(xué)組織者、指導者與合作者。注重教學(xué)設計簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng )設要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。
二、學(xué)生的自主性的培養
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生。創(chuàng )設合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學(xué)生的認知渴求，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。抓住切入點(diǎn)，如社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設計問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養提高學(xué)生自己生成知識的能力。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補性，各項特長(cháng)的搭配性，學(xué)習成績(jì)的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進(jìn)行督促和激勵。
三、用愛(ài)感化一切孩子。
教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jì)的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差!甚至對他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì )差?為什么會(huì )破壞紀律?有句話(huà)說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。
那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習分層設計，課后作業(yè)分層設計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時(shí)間長(cháng)了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的自信、成功感�？傊�，“防差”要強于“補差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。
最后：老師的課堂語(yǔ)言是打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知欲望，溝通師生情感，實(shí)現教書(shū)育人目標的重要工具，沒(méi)有哪一位優(yōu)秀的老師不是語(yǔ)言運用的高手，老師的課堂語(yǔ)言是有規律可循的。首先要簡(jiǎn)明得體，辭通意達，要讓學(xué)生聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，不能把本來(lái)一句話(huà)就能講透徹的問(wèn)題，硬用三句話(huà)來(lái)表達，更不能含糊其辭。其次要條理分明，富有邏輯性，先講什么，后講什么，應圍繞主題，融會(huì )貫通，而不能語(yǔ)無(wú)中心，前后矛盾，散亂無(wú)章。
使學(xué)生親近你、喜歡你，老師的個(gè)人素質(zhì)是關(guān)鍵，現在的學(xué)生見(jiàn)識多，知識面廣，老師要在教育活動(dòng)中始終處于不敗之地，必須注意知識的及時(shí)更新�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，教師只有勤于學(xué)習，善于積累，才能夠“博學(xué)多才”，永葆青春和活力，老師的非凡氣質(zhì)，博學(xué)多才自然會(huì )成為感染、教育學(xué)生的魅力所在。作為老師應該用良好的師德，高尚的情操去感化學(xué)生;用廣博的知識、精湛的藝術(shù)去吸引學(xué)生。用飽滿(mǎn)的熱情和毫不吝惜的微笑來(lái)感染學(xué)生，用得體的著(zhù)裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。當然我們每一位教師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個(gè)方面，哪怕就只有一個(gè)方面，我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。
構建高效課堂心得體會(huì ) 8
一、如何構建高效課堂
�。ㄒ唬﹤湔n求“實(shí)” ——預設、生成，相輔相成
為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學(xué)預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數。
當然，教材是專(zhuān)家編的供學(xué)生學(xué)習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴(lài)教材，照本宣科�？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
課堂教學(xué)需要預設，但也不是按部就班，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結束語(yǔ)都預設好，甚至將語(yǔ)氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強調現場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預設去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預設的目標。
有效的預設應促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(cháng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預設：他出示課件，向學(xué)生饒有興趣地介紹長(cháng)城的結構。后來(lái)評課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預設，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(cháng)城的構造。像這樣的預設就屬于無(wú)效預設或低效預設，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(cháng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(cháng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預設。
有效的預設應有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導入之后，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預設，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì )收到好的效果。
過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現在則把生成當成一種價(jià)值追求，當成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預設是為了更好的生成，一堂充滿(mǎn)生成活力的課必須要創(chuàng )設有效乃至高效的預設。
�。ǘ┱n堂求“活”——形式、方法，把握有度。
只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據教學(xué)目標選擇教學(xué)方法；依據學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據時(shí)間標準選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的'思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習目標由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內容讓學(xué)生總結，方法讓學(xué)生歸納。教師應成為學(xué)生學(xué)習能力的培養者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習這種常見(jiàn)的學(xué)習形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎？開(kāi)花的時(shí)間相同嗎？”請分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構建了一個(gè)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jì)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達到課堂教學(xué)的高效。
二、構建高效課堂的意義
�。ㄒ唬└咝дn堂的構建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統課堂煥發(fā)了勃勃生機。
傳統課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學(xué)生學(xué)習的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識水平，培養了學(xué)生能力。
�。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和應答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
三、構建高效課堂對教師能力的要求
�。ㄒ唬└叱恼n堂導學(xué)能力
高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì )些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
�。ǘ蚀_地教材把握能力
高效課堂強調學(xué)生自主學(xué)習。自主實(shí)踐必定會(huì )引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會(huì )“用教材”而不是“教教材”。
�。ㄈ╈`活的課堂管理能力
無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學(xué)習在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
�。ㄋ模C智的課堂環(huán)節把控能力
環(huán)節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現來(lái)靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。
四、存在不足及困惑
�。ㄒ唬┱n堂活動(dòng) 要求容易養成難
高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習的方法和內容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要動(dòng)起來(lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀(guān)眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規范變成習慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點(diǎn)評，采用合適的評價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(cháng)期的培訓。
�。ǘ┱n堂展示 參與容易精彩難
展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題。我們也發(fā)現一些問(wèn)題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現了“展示專(zhuān)業(yè)戶(hù)”的問(wèn)題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得 展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。
構建高效課堂心得體會(huì ) 9
一、合理控時(shí)，先學(xué)后教
第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！闭n堂上，教師一定要做到先學(xué)后教，同時(shí)，為了保證每一分鐘的充分利用和教學(xué)任務(wù)的完成，還要控制好學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。
第一環(huán)節：把一節課45分鐘合理劃分，課前通過(guò)備課設計好思考題。上課時(shí)，讓學(xué)生用15分鐘的時(shí)間閱讀歷史課本，思考、解決問(wèn)題�？刹捎锚毩⑺伎�、小組合作探究的方式進(jìn)行，最后學(xué)生將課本中不懂的，有疑問(wèn)的地方做好標記。
第二環(huán)節：用15分左右的時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，相互答疑。首先，學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生認真自學(xué)了，經(jīng)過(guò)了認真思考。其次，在學(xué)生所提問(wèn)題的.引導下，因勢利導，會(huì )讓教學(xué)進(jìn)入更深的層次。
第三環(huán)節：用15分左右的時(shí)間，當堂訓練。只學(xué)習而不通過(guò)練習進(jìn)行檢測，往往效果甚微，只有通過(guò)學(xué)習和訓練相結合，才能鞏固所學(xué)。
二、及時(shí)反饋，嚴禁拖沓
及時(shí)反饋是一條重要的教學(xué)方法。對中小學(xué)生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學(xué)習效率會(huì )得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時(shí)反饋給學(xué)生，以防時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來(lái)又得閱讀半天，浪費了學(xué)生的寶貴時(shí)間。
三、簡(jiǎn)化知識，增強記憶
在讓學(xué)生記憶歷史知識的過(guò)程中，為了減輕學(xué)生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開(kāi)放城市時(shí)，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學(xué)生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過(guò)對照就難以忘懷。
四、系統歸納，理清脈絡(luò )
每講一課，我都要求學(xué)生將知識歸納一下�；蛑瞥杀砀�，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書(shū)，則要求學(xué)生將全書(shū)內容繪制成知識樹(shù)。本來(lái)這是學(xué)校要求教師必須具備的專(zhuān)業(yè)技能，但通過(guò)對學(xué)生的指導，學(xué)生也可以繪制得很好。這有助于學(xué)生對所學(xué)知識形成系統地理解和掌握。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學(xué)中，教師要不斷探索，總結經(jīng)驗，吸取教訓，爭取做到高效、迅速、簡(jiǎn)潔、融會(huì )貫通，讓教師教得省勁，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。
構建高效課堂心得體會(huì ) 10
通過(guò)構建高效課堂的學(xué)習培訓我受益匪淺。我從中明白了自己應從那幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行構建高效。課堂教學(xué)的高效性，最終反映在學(xué)生對于教學(xué)內容的掌握上，這也是一堂課是否“好”的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要力求做到：每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和學(xué)科感悟；引導學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成。我還從中領(lǐng)會(huì )到：教育要有大發(fā)展，必需與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，同時(shí)善于抓住機遇，銳意進(jìn)取，才能蓬勃發(fā)展。
這次學(xué)習不僅內容豐富，而且學(xué)習的形式非常新穎，采取移動(dòng)式學(xué)習，即有集中理論學(xué)習，又有聽(tīng)評課實(shí)踐活動(dòng) “構建有效課堂、高效課堂”研討會(huì )使我轉變教育思想，樹(shù)立現代教育管理理念，著(zhù)力提高課堂教學(xué)效益。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式，既讓教師教得輕松，又使學(xué)生學(xué)得愉快。在這樣一個(gè)學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生樂(lè )于參與，積極探究，合作交流，學(xué)在其中，樂(lè )在其中�！痢�、××、××等幾位老師執講的觀(guān)摩課，真正體現了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念。其中使我感受最深的是：他們主要通過(guò)加強教師教育教學(xué)理論學(xué)習與積累，提高教師的理論修養；通過(guò)加強教師視覺(jué)的積累，提高教師的教育教學(xué)研究能力；通過(guò)加強教師教育教學(xué)的反思，提高教師教育教學(xué)技能，促使教研型教師的成長(cháng)。
回顧反思參加構建高效課堂理論學(xué)習，在此談一下自己對教學(xué)的體會(huì )和感悟：
首先，銳意進(jìn)取，敢于探索�！痢晾蠋熢f(shuō)過(guò)，“把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì )有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(cháng)了學(xué)生對老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，只有這樣，才能實(shí)現我們新課改的目的！
其次，我覺(jué)得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng )造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓賞識教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。
再次，教師要精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。
教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預習，才會(huì )有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強預習。學(xué)生的預習實(shí)際上是在教師指導下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方式方法，教師的'精心備課準備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
教育作為一門(mén)藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。有了一些進(jìn)步，讓我進(jìn)一步豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步�？傊�，通過(guò)這次培訓的學(xué)習收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習收獲盡快地運用到我的工作實(shí)踐中，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。
構建高效課堂心得體會(huì ) 11
通過(guò)高效課堂體驗式培訓，使我感觸很深，特別是對如何構建“高效課堂有了更深的理解�！案咝дn堂”充分體現了新課改的教學(xué)理念。課堂就是一個(gè)自由舞臺，每個(gè)學(xué)生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂(lè )。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。高效課堂的實(shí)質(zhì)應重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習�；仡櫸疫@一階段的學(xué)習、領(lǐng)悟，我簡(jiǎn)單談一下自己體會(huì )和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學(xué)生。
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習�！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖�(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì )有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。老師講了一百遍，聰明了一百回，這樣就大大地助長(cháng)了學(xué)生對老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，只有這樣，才能實(shí)現我們新課改的目的！
反思自己的課堂教學(xué)，我認為：下一步的.一項非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘學(xué)生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
二、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。
教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。教師的精心備課準備，教學(xué)設計要統籌課前、課上、課后的學(xué)習內容。充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)。
構建高效課堂心得體會(huì ) 12
上個(gè)世紀70年代，呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的問(wèn)題，不容否認，那時(shí)我們剛剛經(jīng)歷完一場(chǎng)教育的摧殘、文化的摧殘，對于構建高效的課堂不具備客觀(guān)的條件。一晃三十多年過(guò)去了，經(jīng)歷了大大小小若干改革的語(yǔ)文課堂仍然不盡人意，構建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論，五花八門(mén)的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無(wú)所適從。我校語(yǔ)文組在教學(xué)實(shí)踐中，對構建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了如下思考。
一、高效語(yǔ)文課堂如何界定
對于高效語(yǔ)文課堂的理解是眾說(shuō)紛紜，每一種說(shuō)法都是根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)界定的。我校語(yǔ)文組在有效課堂的探索上，將高效的課堂認定為在有效課堂的基礎上，完成教學(xué)任務(wù)、達成課程目標及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎，對學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)有長(cháng)遠影響的課堂。高效的語(yǔ)文課堂應該有兩個(gè)顯著(zhù)特征：教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個(gè)特征中的任何一點(diǎn)都將是不成功的課堂。
二、高效語(yǔ)文課堂如何構建
(一)教師樂(lè )教
1、教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問(wèn)題上，我校語(yǔ)文組在課程標準的指導下，既重視教學(xué)目標，又重視教學(xué)方法。課程目標是課堂的主宰，師生之間的互動(dòng)均圍繞目標展開(kāi)，追求學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性及思想情操，真真切切受文本佳作的情感“傳染”。
學(xué)生非智力因素的學(xué)習興趣對構建高效的課堂起著(zhù)重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師既要了解現代科技、經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系，甚至還要了解當前樂(lè )壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語(yǔ)文課上教師能結合時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，深入淺出、旁征博引，對學(xué)生加以引導，學(xué)生也就“信其道而親其師”了。
2、做有良心的教師，師生共同成長(cháng)。從某種程度上講，教師的道德修養比教師的知識水平對學(xué)生的影響更顯著(zhù)，教師的道德修養是影響教育教學(xué)目標實(shí)現的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規律和社會(huì )的需求有著(zhù)不可協(xié)調的矛盾，當下有些教師在日常教學(xué)中，處處圍繞考試設計自己的教學(xué)規劃、教學(xué)目標，把國家設置非常好的課程丟擲一邊，違背教學(xué)規律，把時(shí)間都花費在應試的集中訓練上。學(xué)完一冊書(shū)，學(xué)生不知道書(shū)中有哪些課文，更甚者，課文講完了，學(xué)生連一遍都沒(méi)有讀。試想，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過(guò)反復訓練讓學(xué)生得到構建語(yǔ)文大廈的鋼筋、磚頭而已，在反復的搬運中，結果是學(xué)生的厭學(xué)。在實(shí)踐中，我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語(yǔ)文素養的`培養，注重積累，走多讀多寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習的有效之路，使學(xué)生在讀寫(xiě)中增長(cháng)才干、訓練思維、提高認知水平。我校語(yǔ)文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實(shí)處，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的命脈即課程標準規定的“培養學(xué)生正確理解與運用祖國語(yǔ)言的能力”，以此來(lái)指導教學(xué)，訓練學(xué)生。
(二)學(xué)生樂(lè )學(xué)
1、做學(xué)習的主人。我校語(yǔ)文組始終把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。
(1)用自己的人格魅力去征服學(xué)生，使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿(mǎn)足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)目標的保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往，表現為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構建成高效的課堂。
(2)用寬容尊重學(xué)生，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的，特別是像三中這樣的普通中學(xué)，要承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能，對那些成績(jì)差的學(xué)生教師們能做到寬容,能去尋找、發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大，在課堂上讓每一個(gè)都有展示自己才華的機會(huì ),使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導他們一步步走向成功。
(3)利用導學(xué)案，引導學(xué)生合作、探究學(xué)習。我們借鑒了友好三中的導學(xué)模式，結合自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，設計了課前預習學(xué)案、課上導學(xué)案、課后鞏固案。
三案的使用，創(chuàng )設和滿(mǎn)足了不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件，幫助學(xué)生認識到合作學(xué)習的重要性，并使他們積極嘗試探究學(xué)習。
三案的設計，要盡可能體現學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生快樂(lè )的、積極的去學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人。
三案的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了他們提高自己的信心，促進(jìn)了他們合作的意識，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
2、關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活。我們在構建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，有意識引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活。我校語(yǔ)文組構建起“課堂—家庭—社會(huì )—課堂”的語(yǔ)文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習語(yǔ)文，還激勵學(xué)生了解生活知識，在生活過(guò)程中也學(xué)習和利用語(yǔ)文知識，這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識面，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使他們得以健康的發(fā)展。
“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索�！睂嫿ǜ咝дZ(yǔ)文課堂的探索是我們永遠的追求，我們將會(huì )盡心盡力還語(yǔ)文教學(xué)應有的地位，讓功利的教育遠離我們，讓人類(lèi)文明的花朵綻放在美麗的校園。
構建高效課堂心得體會(huì ) 13
如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
一節高質(zhì)量的課堂，就是教師與學(xué)生用最短時(shí)間獲得最大的效益，也就是說(shuō)，課堂上的每一分鐘，都是盡其所有，使學(xué)生在知識、技能、情感等方面都能有收獲。
教師要從觀(guān)念上認識到教師和學(xué)生都是備課的主體，教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的方案設計者、問(wèn)題設計者，學(xué)生成為知識的先行探索者、問(wèn)題發(fā)現者，實(shí)現師生之間的“對話(huà)”。
在教學(xué)過(guò)程中，要深刻認識到要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其核心任務(wù)就是“要從單純的知識教學(xué)走向一種思維方式和能力的教學(xué)，讓課堂教學(xué)成為一種真正意義上的智力活動(dòng)”。而要達到這樣的目標，就應培養問(wèn)題意識，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，鼓勵質(zhì)疑，還學(xué)生“問(wèn)”的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng )設合理的生成問(wèn)題的時(shí)間和空間。教師教學(xué)引導，提升學(xué)生思維品質(zhì)。
教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )預習和課后反饋。通過(guò)預習指導課教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和預習，指導學(xué)生提出有價(jià)值的`問(wèn)題，在學(xué)生自主學(xué)習中生成有價(jià)值問(wèn)題，教師將小組解決不了的問(wèn)題和教材關(guān)鍵問(wèn)題放到課上解決。課后反饋，也是不可或缺的部分。課后拓展內容的精心設計，必將為課堂增效。
學(xué)生在課堂上要積極融入小組合作探究中。小組合作，是利用教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性來(lái)促進(jìn)學(xué)習，將個(gè)體間的差異當做一種教學(xué)資源，我的學(xué)習我做主，在自己的學(xué)習責任田中合作付出，得到收獲。學(xué)生在組內要自由交流，大膽對話(huà)，解決學(xué)習上的困惑和問(wèn)題，也可以把自己情緒的變化、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流，提升自己的交往能力、合作能力、集體意識。
從以教為本到以學(xué)為本，學(xué)生所掌握的知識到底是教會(huì )的還是學(xué)會(huì )的？應創(chuàng )造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的時(shí)空更多地向學(xué)生開(kāi)放，從過(guò)去的教師獨占課堂到讓學(xué)生有更多的機會(huì )參與課堂，讓他們動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴，真正做到解放學(xué)生。
總之，教師最關(guān)注的應是實(shí)效性，看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、都學(xué)會(huì )、學(xué)得好。要超越自己，大膽創(chuàng )新，尊重學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學(xué)平臺。只有不斷創(chuàng )新，才能達到更高的，富有個(gè)性化、創(chuàng )造性的教學(xué)境界。
構建高效課堂心得體會(huì ) 14
進(jìn)入新一輪基礎教育課程改革以來(lái)，中學(xué)政治教師在轉換師生角色、變革教學(xué)方法、轉變學(xué)習方式等方面進(jìn)行了積極的嘗試與探索，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，但也存在著(zhù)一些值得思考和探討的問(wèn)題。
一 、倡導新的學(xué)習方式是否就是完全否定過(guò)去的接受性學(xué)習、追求課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩是否就是淡化教學(xué)內容、追求教學(xué)手段的現代化是否就是一堂好的課改課。一堂課究竟采取什么樣的學(xué)習方式、采用什么樣的`教學(xué)手段根據教學(xué)目標、知識內容、教師的教學(xué)風(fēng)格、政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及客觀(guān)條件來(lái)確定，因人、因時(shí)、因課制宜，不能一刀切。同時(shí)，在采用豐富多彩的教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內容有機地結合起來(lái)。
二、教學(xué)問(wèn)題的有效性設計，包括課堂提問(wèn)和課堂訓練。老師設計的問(wèn)題有沒(méi)有實(shí)效性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的興趣和效果：?jiǎn)?wèn)題設計過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧的課堂實(shí)則無(wú)效，思維沒(méi)有得到啟迪；問(wèn)題設計過(guò)于深奧，學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問(wèn)題是不可能只用yes或no就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過(guò)閱讀和思考能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題，能讓學(xué)生體會(huì )到思考的快樂(lè )、享受思考的成功感，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是大有益處的。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應用，不能是重復性作業(yè)或書(shū)本知識的搬家，重在學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、在課堂講授上，以前反對滿(mǎn)堂灌，但合理講授能不能丟掉�，F在在評價(jià)機制上好像有嚴格界定教師一堂課只能講多少分鐘，而讓更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習，這種貼標簽的做法使得教師好像成了課堂的多余。課堂是師生交流的場(chǎng)所，我們反對忽視學(xué)生，反對讓學(xué)生被動(dòng)接受，但絕不意味著(zhù)不要老師的合理講受，合理講授是教師主導作用的體現和必然要求，它是在師生交流和學(xué)生探究過(guò)程中必要的啟發(fā)和引領(lǐng)。
通過(guò)高效課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，取得一定的成效，但在以后的教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、繼續深入研究新課改的精神理念，準確把握科學(xué)教學(xué)目標。
2、精心設計好各個(gè)教學(xué)環(huán)節，并處理好各環(huán)節的過(guò)渡銜接。
3、細細體會(huì )我校關(guān)于高效課堂的意見(jiàn)與精神，并結合我校一些教師的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、把握。注意刪除教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節，注重實(shí)用性。
4、在平時(shí)教學(xué)中，并不斷探索課堂上如何根據教學(xué)目標靈活處理突發(fā)事件的能力。
5、教師隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不適用之處，課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來(lái)，在教研活動(dòng)中一起交流。
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通過(guò)高效課堂的實(shí)施，我深刻體會(huì )到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確
《全日制義務(wù)教育課程標準》針對學(xué)生特點(diǎn)，已對教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。要根據學(xué)生的具體情況來(lái)確定，要使大多數學(xué)生跳一跳能夠的著(zhù)，同時(shí)在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設計教學(xué)各環(huán)節
沒(méi)有預設的課堂是放任的，無(wú)具體目標的。課堂要高效，教師就要認真備課，教學(xué)內容是教師備課的一方面。教師更要精心設計教學(xué)環(huán)節，要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際情況，設計出能限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的內容。教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行實(shí)踐應用而提供服務(wù)的，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認知水平，
課堂教學(xué)中教師的.“導學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰，充分體現師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當然，對于不同類(lèi)型的課也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂教學(xué)效益，
三、課堂教師參與要當、準、精
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時(shí)機要恰當，切入要準確，內容要精準，不可將結論托盤(pán)于學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生參與熱情；教師要精準的指導基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設疑要設到到學(xué)生心里去，設出水平來(lái)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)指導與設疑的技巧，體現出教學(xué)新理念。設疑要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。設疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情
教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節奏要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習節奏變化而變化。
總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì )本真的治學(xué)精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學(xué)模式的改革。雖然與傳統教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統，作為教學(xué)主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現高效課堂教學(xué)的目標。
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