一年級教材培訓心得體會(huì )（精選14篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的一年級教材培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
一年級教材培訓心得體會(huì ) 1
剛剛從高年級下來(lái)教一年級的孩子，我有許多的不適應：話(huà)說(shuō)的多了，嗓子疼是常事；什么活都親歷親為，增添了許多疲憊。更不適應的是上課，教材上就那么一點(diǎn)點(diǎn)內容，卻要講一節課，還要讓孩子都會(huì )，我該怎么辦呢？我常常在想這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)到了許多的知識，特別是一些理論知識豐富了我的課堂實(shí)踐。比如：如何把握教材，是意義重要還是算法重要，本節課側重于哪一方面，這是我從來(lái)都沒(méi)想過(guò)的，
這些知識開(kāi)啟了我對教材把握的新方向。還有一年級孩子的經(jīng)驗操作的直觀(guān)模型（小棒、數線(xiàn)、計數器）這些操作對孩子非常重要，不能忽視。而我在課堂上恰恰忽略了這一點(diǎn)。比如：《買(mǎi)鉛筆》一節，我特別重視15-9的分成算法，忽略了擺小棒、豎線(xiàn)、計數器這些操作環(huán)節。
回來(lái)后，我認真分析了自己的不足，在上《開(kāi)會(huì )了》我就做了調整，上課前我帶孩子們做了一個(gè)“搶凳子”的游戲，然后引入新課小朋友們要開(kāi)會(huì )，凳子夠不夠的問(wèn)題。讓孩子用自己喜歡的符號來(lái)表示小朋友的個(gè)數，凳子的個(gè)數，再上下對齊來(lái)比較。孩子的想法都很特別，有用月亮的，圓形的，心形的，太陽(yáng)的，星星的……自己邊操作邊說(shuō)自己的想法。一節課下來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，我也少了組織課堂紀律這一環(huán)節，心里也有了別樣的體會(huì )。
這節課上完使我認識到，自己要學(xué)習的知識有很多，我會(huì )在教學(xué)過(guò)程中多加探索，做個(gè)用心的老師，和孩子們一起共同成長(cháng)。
XX年3月6日，我有幸參加了由師校組織的一年級下冊數學(xué)教材培訓，此次培訓的形式為視頻培訓，由教材編寫(xiě)組成員進(jìn)行教材分析和教學(xué)問(wèn)題解答，培訓結束后我感想很多，我作為一名年輕教師，是第一次教一年級，還正趕上教材改版，這對于我來(lái)說(shuō)，更是一次全新的挑戰。通過(guò)上半年的教學(xué)情況，面對新教材，我感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)從下手，本身就沒(méi)有教過(guò)一年級，對于教學(xué)過(guò)程中的`許多問(wèn)題都找不到自己想要的答案，所以，這次教材培訓對我的幫助很大，為我明確了教學(xué)的方向。
培訓過(guò)程中，教材編寫(xiě)組的專(zhuān)家們向大家介紹了編寫(xiě)教材的意圖和主旨，這樣一來(lái)，我們就弄明白了教材中隱藏的一條主線(xiàn)，這樣就會(huì )在教學(xué)過(guò)程中將教材中的所有知識有效的穿插起來(lái)，達到最好的教學(xué)效果。
除了這些，讓收獲最大的是，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題，我已經(jīng)有了答案，例如：在教學(xué)20以?xún)鹊募訙p法時(shí)，教材中是借助于應用題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就涉及到列算式并且解答，既然這樣，那么到底是把讓學(xué)生列出算式為重點(diǎn)呢，還是以計算為重點(diǎn)呢？現在聽(tīng)了專(zhuān)家們的指導，我已經(jīng)找到答案了；還有在學(xué)生進(jìn)行應用題的解答時(shí)，對于單位名稱(chēng)和答有沒(méi)有什么具體要求呢？如果有要求，我們到底該怎么做呢？現在我知道，現在是學(xué)生學(xué)習應用題的初級階段，對于單位名稱(chēng)和答只需要學(xué)生了解即可。
在培訓過(guò)程中，還有一個(gè)環(huán)節對我們的教學(xué)非常有用，那就是專(zhuān)家們會(huì )解答同行們在網(wǎng)絡(luò )平臺上提出的有關(guān)教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題也正是我在教學(xué)過(guò)程中感到疑惑的，專(zhuān)家們的解答對我的教學(xué)工作有很大的幫助。
總之，這次培訓對我的幫助很大，無(wú)論是從對教材的理解上，還是在教學(xué)問(wèn)題的解決上，都給我指明了方向，我感謝這次培訓，今后我會(huì )將所領(lǐng)悟到的運用到教學(xué)實(shí)踐中，更好的為教學(xué)工作服務(wù)。
一年級教材培訓心得體會(huì ) 2
4月24日我校一行6位教師參加了小教室組織的一年級數學(xué)第二次教材培訓，看了一節數學(xué)活動(dòng)課，聆聽(tīng)了四位教師的教材輔導，收獲很多，感觸頗豐。
數學(xué)老師都知道數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，課難上，課堂難掌控。東港里的姚海榮老師給我們展現了一節低年級的活動(dòng)課《擺一擺，想一想》。從總體看：
1、姚老師的教學(xué)設計合乎學(xué)生年齡特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程有扶有放，學(xué)生學(xué)到的知識是很扎實(shí)的；
2、學(xué)生的智力得到了發(fā)展，從課伊始1個(gè)圓片、2個(gè)圓片的教師引領(lǐng)，到不用擺就能說(shuō)出9個(gè)圓片拼出的數，學(xué)生有序思維能力得到了很好的發(fā)展；
3、姚老師本人課堂上不急不躁、有條不紊地組織教學(xué)，能耐心等待一年級孩子的回答，對我們幾位都是一個(gè)很大的觸動(dòng)。
我們覺(jué)得，在處理“3個(gè)圓片能拼出哪些數”這一環(huán)節，顯得有些急，學(xué)生自由拼完反饋時(shí)，姚老師本人也說(shuō)由于受投影的影響，不好展示學(xué)生作品，我們倒覺(jué)得老師可以隨機在黑板上板演孩子的拼擺結果，有時(shí)板書(shū)對孩子的記憶是很深刻的，沒(méi)必要著(zhù)急把事先準備好的兩種拼擺方法展現出來(lái)，這樣對于理解能力稍差的孩子來(lái)說(shuō)有些牽強，思維上是一個(gè)斷層，數學(xué)課堂還要遵循孩子的'思維發(fā)展進(jìn)程。
后面聆聽(tīng)了四位教師精心準備的教材輔導。感觸之一：四位老師的準備，從教材分析到習題的處理，面面俱到，在《認識人民幣》單元的輔導時(shí)，1元=10角這一內容，10角的擺放問(wèn)題也是教學(xué)問(wèn)題之一；青云里的于博老師為了做好教材輔導，還特意事先備課、上課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給所有老師以借鑒，可謂用心良苦；感觸二：幾位教師在輔導時(shí)，把新舊教材對比進(jìn)行分析，讓參加培訓的老師能從對比中看出新教材理念的轉變
最后，張校長(cháng)給在座的教師讀了一篇文章《可怕的中國式教育》，聽(tīng)的過(guò)程中就不免聽(tīng)到有些老師在下面笑，笑的同時(shí)是否聯(lián)想到我們自己的教育，平時(shí)的作業(yè)中我們又布置了多少機械性、沒(méi)有思考價(jià)值的作業(yè)，這對我們敲響了一個(gè)警鐘，作業(yè)的方向在哪里？尤其是這樣一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。錢(qián)守旺老師在講座時(shí)推薦了一本書(shū)《第56號教師的故事》，我正在學(xué)習之中，雷夫老師就是一名數學(xué)老師，他在每堂課前都會(huì )告訴孩子學(xué)這個(gè)知識在生活中什么時(shí)候能用到，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣。
總之，每次培訓都是一次學(xué)習的過(guò)程，哪怕是一個(gè)理念的點(diǎn)撥，一本好書(shū)的推薦，一堂好的課堂展示，都是受用終身的。
一年級教材培訓心得體會(huì ) 3
3月13日，我校五位教師參加了一年級數學(xué)教材培訓，幾位一年級老師一致反映，很喜歡這種聽(tīng)課和講座想結合的培訓方式，感謝領(lǐng)導為我們安排這次培訓。在聽(tīng)兩節課的過(guò)程中，我們邊聽(tīng)邊思考，從這兩節課中得到了一些啟發(fā)，從兩位老師身上學(xué)到了很多東西。從兩節課中我們能體會(huì )到兩位老師為本次活動(dòng)付出了很多心血和汗水，無(wú)論是整節課的環(huán)節的設計還是語(yǔ)言的組織乃至教具的準備，她們都很花費心思去琢磨�，F重點(diǎn)將第二節課的聽(tīng)課體會(huì )總結如下：
一、xx老師能夠抓住學(xué)生的心。
評價(jià)一堂課是否成功，關(guān)鍵看這節課是否吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生是否主動(dòng)參與到活動(dòng)中，學(xué)生能有多少收獲。王麗霞老師的這節課從上課前的小活動(dòng)開(kāi)始就一下子吸引住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也吸引聽(tīng)課老師們的'眼球。這堂課老師通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)以及通俗易懂的語(yǔ)言讓數學(xué)知識變得更有樂(lè )趣，讓學(xué)生主動(dòng)、心情愉悅地參與到活動(dòng)之中。
二、王老師尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。
從最開(kāi)始的把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)一模一樣的圖形再拼成其它的圖形，到后面的用兩個(gè)、四個(gè)、六個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)新的圖形的過(guò)程，王老師都給學(xué)生自己動(dòng)手嘗試的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體驗圖形拼組的樂(lè )趣，同時(shí)也體現了數學(xué)的魅力所在。
一點(diǎn)想法：
數學(xué)課，除了讓學(xué)生參與活動(dòng)，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣和魅力，還應該讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中有所思考，有所收獲。本節課，王老師在引導學(xué)生領(lǐng)悟拼組方法上還有些欠火候。第一個(gè)拼組環(huán)節：把正方形剪成兩個(gè)相同的圖形（兩個(gè)長(cháng)方形），這兩個(gè)長(cháng)方形如何拼能拼成一個(gè)正方形，如何拼就可以拼成一個(gè)長(cháng)方形，要想拼成一個(gè)規則的圖形，就得注意什么。這一系列的問(wèn)題應該在一開(kāi)始就讓學(xué)生明白，這樣會(huì )為后面的拼組奠定基礎，也會(huì )有一個(gè)拼組方法上的指導。
一年級教材培訓心得體會(huì ) 4
“學(xué)習，是一個(gè)像詩(shī)一樣迷人的字眼�！薄抡軐W(xué)家康德
詩(shī)是美麗的。學(xué)習亦然。九月，秋意漫灑，天朗地清。人教部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓大會(huì )在古宋一中“夢(mèng)想教室”拉開(kāi)了序幕。
人教社中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家王本華、王彤彥為全體初中語(yǔ)文教師做了專(zhuān)題培訓。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握部編教材的特色、創(chuàng )新設計，提高教師實(shí)施新教材的教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，解決教師在部編教材使用中遇到的困難與問(wèn)題。
與會(huì )專(zhuān)家卓爾不群，高邈的視野，精準的`定位，精細的操作，典型的學(xué)例，對新教材的解說(shuō)精彩紛呈。讓教師們了解了新教材“超文本”的理念和“大閱讀”的策略，明確了使用新教材要有整體意識，單元意識，以保護學(xué)生的興趣為基礎，落實(shí)知識能力。睿智通達的講座如醍醐灌頂，讓教師們豁然開(kāi)朗。
在一天的培訓活動(dòng)中，老師們都變成了安靜而專(zhuān)心的學(xué)生，認真聆聽(tīng)，認真記錄。會(huì )后紛紛交流學(xué)習的心得與體會(huì )。
“悟道前，劈柴擔水。悟道后，劈柴擔水”。學(xué)習，就是為了能悟道，只有先悟道，而后才會(huì )有提升。通過(guò)學(xué)習，我們開(kāi)始真正擁有一些理念和方法，通過(guò)學(xué)習，我們靜默的思維被擦亮，通過(guò)學(xué)習，我們獲得了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓引領(lǐng)每個(gè)教師走向深邃和敏銳，相信，前行的路上，一定風(fēng)景無(wú)限。
一年級教材培訓心得體會(huì ) 5
3月13日舉行了“海港區小學(xué)數學(xué)一年級教材培訓”活動(dòng)，有幸這次培訓在我們明珠學(xué)校舉行，讓我們學(xué)校的全體一二年級的老師參與了本次活動(dòng)，剛結束，二年級的老師就問(wèn)我，“姐，有沒(méi)有二年級的教材培訓��？”咨詢(xún)的是一個(gè)剛參加工作一年的新教師，由于我校只有一二兩個(gè)年級，一共十個(gè)班，有一人剛參加工作一年，有五人剛參加工作半年，對于這樣的教材培訓她們非常的迫切。
針對本次培訓我們一起進(jìn)行了深刻的研討，稍作整理現匯報如下：
一、兩節示范課：
第一節王巧麗老師的第三單元《分類(lèi)與整理》第一課時(shí)
王老師所用的班級我們并沒(méi)有挑選一年級中非常出色的班，只是隨意的選擇了一個(gè)班級，從孩子課上的聽(tīng)講，到回答問(wèn)題，到與老師的配合，學(xué)生自主的活動(dòng)并不是很出色的一個(gè)班。頭一天王老師到班級去，也由于是下午，最后一節課，然后就放學(xué)了，感覺(jué)不是很好，孩子不跟著(zhù)老師的思路問(wèn)題走，根本不聽(tīng)。但是，在當天的展示課上，孩子的變化非常大，王老師非常能調動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生準備的小學(xué)具也非常的巧妙。我們的老師在聽(tīng)后有很大的觸動(dòng)，學(xué)生在上完這節課后也收獲頗多。讓我們體會(huì )了一句話(huà)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。所以，我們老師們反思自己的課題差在哪，問(wèn)題出在哪，以后怎么進(jìn)行教學(xué)等等。在這，就不詳細的說(shuō)了。
評課：《分類(lèi)與整理》主要是通過(guò)教師的教學(xué)使學(xué)生初步感知分類(lèi)的意義，學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。教師在導入環(huán)節中，通過(guò)與學(xué)生溝通貨架上很亂，讓學(xué)生初步感知到生活中需要分類(lèi)與整理；這節課我們非常欣賞的地方是，老師敢于讓學(xué)生動(dòng)手操作，這一點(diǎn)是我們新教師不是很敢嘗試的地方，而且王老師非常聰明，她能借助同學(xué)們擺氣球的各種形式，稍稍改動(dòng)變成書(shū)上簡(jiǎn)單的統計圖的形式。教學(xué)層次分明，教師語(yǔ)言親切自然和藹，學(xué)生在學(xué)后有所獲。
我們的看法：本單元最大的改動(dòng)就是把分類(lèi)和整理合二為一，也就是說(shuō)本課除了分類(lèi)，還有統計的知識在里面，用不用介紹給孩子這樣的就是簡(jiǎn)易的統計圖，用這種形式擺出來(lái)，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，能更快的發(fā)現信息，也就是把統計圖的優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單的提一下。還有就是練習題時(shí)間稍短，展示得也不充分，也由于像張校長(cháng)說(shuō)的跨度太大，學(xué)生有點(diǎn)接受不了。
第二節王麗霞老師的第一單元《圖形的拼組》例2
這也是王老師，這個(gè)王老師大膽、風(fēng)趣、有勇有謀。這個(gè)王老師的課組織有序，重視學(xué)生動(dòng)手操作，而且學(xué)具的準備非常的充分，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，學(xué)生動(dòng)手操作的經(jīng)驗在一次次的活動(dòng)中不斷積累與豐富，學(xué)生的作品大膽創(chuàng )新，學(xué)生的思路在老師的帶領(lǐng)引領(lǐng)下擴寬了、激發(fā)了。教師的每一個(gè)環(huán)節的'設計都具有目的性。聽(tīng)完這節課，感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。讓我們老師們明白了一點(diǎn)，低年級學(xué)生還是對動(dòng)手操作和直觀(guān)認識比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結論印象更深，這就要求我們低年級老師要多注重培養孩子們的動(dòng)手能力，老師們要大膽放手，不要怕這怕那，孩子們的思維是很活躍的，要大膽讓他們去嘗試，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì )把“有效”還給課堂，作為老師的我們也會(huì )笑得更加燦爛。
我們的看法：就是張校長(cháng)說(shuō)的那樣，應該增加對拼組方法的滲透，讓學(xué)生關(guān)注拼的“方法”，而不是拼的結果。
二、對本次前四個(gè)單元培訓的看法：
剛才提到，我校的教師十人有5人參加工作不到1年，而且都在一年級，對于這樣的培訓非常需要，雖然她們也都看教材看教參，但是看的深度和理解的程度是不同的。而且一年級六個(gè)班的老師，只有2人是數學(xué)學(xué)科，其他都是語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)。我們很希望多些這樣的課例觀(guān)摩，而且希望課后能更多的研討講評這些課，讓老師們聽(tīng)聽(tīng)自己理解的到底對不對。
三、對下次培訓的希望：
后面還剩下3個(gè)單元，分別是《認識人民幣》、《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》、《找規律》，在教學(xué)了第二單元之后，老師都發(fā)現“解決問(wèn)題”的課不好講，老師講不明白，講不透，所以我們想聽(tīng)聽(tīng)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》單元的例5或者例6的示范課，或者詳細的這種類(lèi)型課的講解培訓。
最后，我們非常感謝海港區進(jìn)校選擇我們學(xué)校做為主會(huì )場(chǎng)，讓我們學(xué)校更多的老師能參與這次的活動(dòng)，也感謝區進(jìn)校給了我們孩子一次展示的機會(huì )，讓他們在這次的鍛煉中得到了成長(cháng)。
一年級教材培訓心得體會(huì ) 6
我參加了由龍巖市普教室主辦，松濤小學(xué)承辦的部編小學(xué)語(yǔ)文一年級新教材培訓，聆聽(tīng)了市普教室胡和春、盧曉榮老師和莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師精彩的講座，欣賞了松濤小學(xué)涂榮妹老師的課文朗讀示范。為時(shí)一天的學(xué)習，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對部編一年級語(yǔ)文新教材有了更加深入的了解。
部編一年級教材，從里到外，散發(fā)出一個(gè)“新”字。書(shū)是大本的，里面的內容也更新了不少。整冊教材內容有：“我上學(xué)了”，“集中識字”2個(gè)單元共10課，“漢語(yǔ)拼音”2個(gè)單元共13課，“課文”4個(gè)單元共14課，單元后面都有“語(yǔ)文園地”，“口語(yǔ)交際”4次，分別安排在園地一、四、六、八之前;每個(gè)園地后面都安排了“和大人一起讀”，第一單元后還有“快樂(lè )讀書(shū)吧”。
拼音教學(xué)——把握拼音教學(xué)的工具性。拼音教學(xué)最突出的特點(diǎn)是“延后學(xué)習”。教材改變了以往一進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習就先學(xué)拼音的傳統編排，而是將拼音內容安排在一個(gè)識字單元之后，以“情境圖”的形式呈現拼音字母，改變了以往單幅圖為主的方式，以“帶調音節”的形式呈現拼讀過(guò)程，加快了音節拼讀的熟練程度。由學(xué)生可以拼讀的音節組成的常用詞語(yǔ)。幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內在的邏輯關(guān)系。在詞語(yǔ)中學(xué)習個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現拼音學(xué)習的價(jià)值。
識字教學(xué)——文化內涵更加豐富。識字教學(xué)仍然堅持識寫(xiě)分流，多識少寫(xiě)的原則。全冊共認300字(比舊版減少了100個(gè)字)，寫(xiě)100字。集中與分散相結合。集中識字：識字一、二，共90個(gè)字;識字加油站，31個(gè)字。分散識字：漢語(yǔ)拼音，32個(gè)字。課文，147個(gè)字。識字、寫(xiě)字編排科學(xué)選擇字種，高頻常用字、構詞能力強的字優(yōu)先安排。寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復雜，由獨體到合體，體現字序安排的合理性。識字方式的多樣，體現了豐富的文化內涵：字理識字，傳統蒙學(xué)，看圖識字，事物歸類(lèi)識字，反義詞識字，兒歌識字等。
閱讀教學(xué)——突出“雙主線(xiàn)”。教材安排了14篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀(guān)察”分為4個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題，又凸顯語(yǔ)文要素。對語(yǔ)文知識、技能訓練作了通盤(pán)考慮，努力體現語(yǔ)文學(xué)習體系與教學(xué)“梯度”，突出語(yǔ)文課程的核心目標——學(xué)習語(yǔ)言文字運用，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養為主線(xiàn)，體現層級序列，增強實(shí)踐性、操作性。
口語(yǔ)交際——訓練目標更加明確。四次的口語(yǔ)交際，每一次訓練都有不同的訓練點(diǎn)。從《我說(shuō)我做》《我們做朋友》的游戲、交友的交際活動(dòng)，到《用多大的聲音》關(guān)注交際對象與語(yǔ)言環(huán)境，再到《小兔運南瓜》中的大膽發(fā)表自己的.想法，著(zhù)力創(chuàng )設真實(shí)的交際情景。
綜合性學(xué)習-更加重視課外閱讀興趣的培養。本冊教材和以往最大的不同就同，安排了“和大人一起讀”和“快樂(lè )讀書(shū)吧”�！昂痛笕艘黄鹱x”體現幼小銜接，是口語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)的橋梁，體現親子閱讀、分享閱讀與無(wú)壓力閱讀�？鞓�(lè )讀書(shū)吧，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程。激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。引導學(xué)生分享閱讀的快樂(lè )。這無(wú)疑是把課外閱讀興趣的培養提到一個(gè)比較重要的位置。
教材變新了，是不是所有的都變了呢?并不是這樣。胡老師說(shuō)，教材變了，但是語(yǔ)文教學(xué)傳統的內容沒(méi)有變，語(yǔ)文教學(xué)理念、目標、方法、過(guò)程、規律以及教學(xué)評價(jià)都沒(méi)有變，要求我們一年級的語(yǔ)文老師“不折不扣地認讀每一個(gè)拼音，牢牢固固認識每一個(gè)字，端端正正寫(xiě)好每一個(gè)字，認認真真讀好每一篇課文，精心細致養成每一個(gè)習慣�！痹谑褂貌烤幗滩牡倪^(guò)程中，我們應當領(lǐng)會(huì )教材編排意圖，把握教材特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)策略，真正使用好教材，發(fā)揮教材提升學(xué)生語(yǔ)文素養的功能。
1、拼音教學(xué)，應突出“為識字服務(wù)”之目的，不可任意拔高要求。拼音教學(xué)是為識字服務(wù)，關(guān)鍵在于會(huì )拼讀。教學(xué)中要充分利用情境圖、帶調音節、音節詞和兒歌等進(jìn)行拼讀訓練。
2、識字教學(xué)應準確把握識字目標，在語(yǔ)境中學(xué)習鞏固運用，激勵學(xué)生在生活中主動(dòng)識字，鼓勵“發(fā)現”意識，讓主動(dòng)學(xué)習成為習慣，選用恰當的識字方法，如，字理識字，主要揭示漢字的構字規律，提高識字效率，讓學(xué)生對象形字、會(huì )意字有所了解，發(fā)現形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。在語(yǔ)境中復現生字，兼顧積累詞語(yǔ)和口頭表達。使生字的學(xué)習富有思維發(fā)展的價(jià)值。寫(xiě)字教學(xué)要分類(lèi)指導，突破難點(diǎn)，切實(shí)做好寫(xiě)字指導。
3、閱讀教學(xué)要針對文本個(gè)性，讀好課文。部編教材特別重視朗讀，不只是籠統地提出“朗讀課文”，而是針對文本個(gè)性，提出朗讀的不同要求。閱讀教學(xué)要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文。帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，前期適當滲透，后期重點(diǎn)訓練。要引導學(xué)生從圈詞到畫(huà)句，引導學(xué)生通過(guò)從文本中提取相關(guān)信息來(lái)促進(jìn)閱讀理解。
4、把握每次口語(yǔ)交際的訓練要點(diǎn)展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。找準學(xué)生的心理素質(zhì)突破口，以訓練學(xué)生的交際膽量為出發(fā)點(diǎn)，轉變評價(jià)的視角，建立常規交流機制，重視交際意識和交際習慣的培養，強化日常學(xué)習活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識。
5、發(fā)揮語(yǔ)文園地的功能，引導學(xué)生發(fā)現識字規律，舉一反三進(jìn)行詞語(yǔ)積累，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)習慣，重視閱讀興趣的培養，讓閱讀成為學(xué)生的快樂(lè )事情。
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7月22日我又參加了三、四年級教材培訓，通過(guò)教材解讀、觀(guān)看視頻，看每日簡(jiǎn)報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )的同時(shí)，深切地體會(huì )到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗深刻，成效顯著(zhù)，通過(guò)學(xué)習，聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，使我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的'主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎!在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
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2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)趕上一年級語(yǔ)文教材的改編，這無(wú)疑為我的工作帶來(lái)了更大的挑戰。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導組織多次的培訓學(xué)習，今天學(xué)習2016年部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )，加上這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)�，F提出我在教學(xué)中所遇到的困惑。
一、經(jīng)過(guò)第一單元的識字學(xué)習后，在拼音教學(xué)上多長(cháng)時(shí)間較好？
二、在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教材上安排的音節是全部教學(xué)生讀還是有重點(diǎn)的部分教讀，其余部分學(xué)生自己拼讀呢？
三、針對教育稍落后的西南地區而言，教材中有些插圖并不能很給學(xué)生有利的引導，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的'小象，帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運五環(huán)，從而引出“ao”的讀音，在教學(xué)中，很多學(xué)生根本不認識帆船和奧運五環(huán)，反而增加了難度。
四、在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現一年級的學(xué)生在觀(guān)察情境圖時(shí)，只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出事物和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，并不能很完整的描繪情境圖的內容，是不是可以降低難度，讓老師來(lái)完成這部分內容？
五、教材改編后，在拼音識記方面，到達要達到什么樣的程度才合適，既不加重學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，又能達到識記的目的?由于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗不足，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感到非常困惑的地方，提出來(lái)希望大家共同探討。
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通過(guò)參與對小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊部編教材的培訓，我感觸頗深。該教材的主要特色在于重視幼小銜接。
新教材給人的初步印象是“大氣”。所謂大氣，是指層次高，這部教材由教育部組織編寫(xiě)，溫儒敏教授擔任總編。所謂大，指的是開(kāi)本較大。所謂派，指的是外觀(guān)精美，畫(huà)面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設計和網(wǎng)頁(yè)布局都顯得現代時(shí)尚且心曠神怡。比如，教材里的插圖，以前版本多為寫(xiě)實(shí)風(fēng)格為主，而新教材大量選用童話(huà)風(fēng)格；原教材的插圖大多是一筆平涂，而新教材采納了無(wú)線(xiàn)平涂（沒(méi)骨畫(huà)法），促使明暗更為分明，顏色更加和諧，層次感也顯著(zhù)增強。如此優(yōu)異的新書(shū)交到孩子們手上，他們怎會(huì )不興奮？新教材與孩子們兒童階段所讀的畫(huà)冊有著(zhù)很大的共同之處，瞬間喚醒了他們的學(xué)習激情。
其次，盡管外型讓人深刻的初印象，作為教師，我更關(guān)注的是教材的框架結構、文本選料、拼音識字、同步練習、語(yǔ)文園地及其教材與現實(shí)生活的聯(lián)絡(luò )。
教材的基本架構與正版類(lèi)似，仍然增設了入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，共包含8個(gè)單元。每個(gè)單元都有相對分散的.主題，未作著(zhù)重強調。每個(gè)單元結束后依舊有“語(yǔ)文園地”，最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增加《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
原教材要先學(xué)習拼音再學(xué)習識字，而新教材則先設置一個(gè)識字單元，隨后分配兩個(gè)拼音單元，再進(jìn)行五個(gè)單元的識字與閱讀（其中包括一個(gè)識字單元）。根據第一個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生自然會(huì )激發(fā)起學(xué)習大量漢字的心愿。這時(shí)，轉為拼音的學(xué)習也就迎合了學(xué)生的需求。在學(xué)生意識到漢字拼音是學(xué)習漢字的重要方式時(shí)，他們的拼音學(xué)習激情就會(huì )自然而然被調動(dòng)起來(lái)。
此外，文本的挑選也更符合兒童的心理需求。孩子們在幼兒園時(shí)，教師時(shí)常會(huì )給他們講故事。新教材大多采用故事性強的文本，增進(jìn)了文本與孩子們的距離。個(gè)人覺(jué)得，低年級的孩子喜歡兩類(lèi)文本。一類(lèi)是承載遙遠的奧秘，包含天上地下的奇妙，動(dòng)物植物活動(dòng)，以及非人物的場(chǎng)景，如古代詩(shī)文故事，比如童話(huà)、神話(huà)、童詩(shī)和兒歌等。如《小小的船》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸�！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c(diǎn)兒》等；在“跟大人一起讀”欄目的《小兔子乖乖》《小鳥(niǎo)念書(shū)》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì )飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等作品也屬于該類(lèi)。另一類(lèi)乃是與他們自身活動(dòng)、情緒、成長(cháng)與見(jiàn)聞息息相關(guān)的，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，而“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等則是這類(lèi)的代表。
總得來(lái)說(shuō)，新教材趣味橫生。這不僅有利于老師的教學(xué)，更有助于學(xué)生的學(xué)習。
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一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學(xué)數學(xué)教材各領(lǐng)域內容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心理，有利于學(xué)生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來(lái)，第二單元是從一年級下冊抽出來(lái)的，這樣的編輯加強了學(xué)生的學(xué)習準備性，也考慮了學(xué)生假期剛結束的實(shí)際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。
同時(shí)新教材注意前后知識的練習和滲透，練習時(shí)既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學(xué)習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以?xún)燃訙p法，就復習了10以?xún)鹊募訙p法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識的整理和復習。
新教材要求我們培養學(xué)生整理和復習知識的意識和方法，給予學(xué)生一定的線(xiàn)索，根據他們不同的年齡段逐步培養學(xué)生獨立完成整理和復習的'能力，如：學(xué)會(huì )建知識樹(shù)、知識鏈等，將所學(xué)知識系統地分析出來(lái)，而不是將復習課上成單純的練習課。
三、新教材對解決問(wèn)題提出了新的要求。
在新課標中，關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現和提出問(wèn)題要求學(xué)生運用多角度數學(xué)思維找到生活中的數學(xué)關(guān)系，再根據所學(xué)知識用數學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這就要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成一定的數學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分注重結果的正確性，還應重視解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗。在解決問(wèn)題時(shí)，要側重檢驗、回顧環(huán)節，形成一定的反思思維，同時(shí)讓孩子勇敢的表達出來(lái)，形成自己的數學(xué)語(yǔ)言。培養學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問(wèn)題能力。
四、新教材注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)。
新教材既要學(xué)習結果，也重視學(xué)習過(guò)程，既要學(xué)習水平，也重視學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度。課本內容中，每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)版塊（成長(cháng)小檔案），引導學(xué)生進(jìn)行知識方面的整理和復習，同時(shí)進(jìn)行學(xué)過(guò)新知識后情感方面的表達，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。教材最后邊還有一個(gè)學(xué)期自我評價(jià)，不要放在期末自評，要定期開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習中的自我，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。
五、新教材將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)
使之形象化，具體化數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)�！缎抡n標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實(shí)生活的內容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極
性，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)知識是密不可分的，使數學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數學(xué)的動(dòng)機，主動(dòng)應用數學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題�？梢岳蒙钪械膱�(chǎng)景，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，感受在我們的生活當中數學(xué)無(wú)處不在，感受數學(xué)是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，體會(huì )數學(xué)的重要性。同時(shí)，數學(xué)和我們緊密化，由抽象轉變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識數一數教室里的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識整理自己的書(shū)包等，不但知識學(xué)到手，也養成良好的行為習慣。
總之，人教版數學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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數學(xué)史研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步息息相關(guān)，更廣泛應用于人類(lèi)生活，為了更好的服務(wù)于學(xué)生，也為了提升自己的教學(xué)能力我非常重視這次培訓，就這次培訓，我來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對數學(xué)的認識相對比較膚淺，可能在他們腦海里，數學(xué)學(xué)習就是數字學(xué)習，因此，類(lèi)似于數一數，比一比，分一分等課程，可以安排讓學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)際操作的過(guò)程，例如比一比這堂課，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，同桌之間比一比誰(shuí)的鉛筆長(cháng)，誰(shuí)的鉛筆短等，讓孩子直接接觸數學(xué)，打破他們原先的思維定勢，感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，在做中學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使之形象化，具體化
數學(xué)來(lái)源于生活，可以利用生活中的場(chǎng)景，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，感受在我們的生活當中數學(xué)無(wú)處不在，感受數學(xué)是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，體會(huì )數學(xué)的重要性，同時(shí)，數學(xué)和我們緊密化，由抽象轉變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利于學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識數數教室里的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識整理自己的書(shū)包等，不但知識學(xué)到手，也養成良好的行為習慣。
三、做學(xué)生的組織者和引導者
學(xué)生是課堂的主體，應盡可能地把課堂留給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，我們可以轉變角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的'學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，正如課標指出的：使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以及最基本的語(yǔ)言表達能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
四、充分鉆研教材，了解知識的前后聯(lián)系
知識是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，前后緊密聯(lián)系，每次教學(xué)都為以后的教學(xué)打下基礎，現在的教學(xué)是所有知識點(diǎn)都涉及到，只是隨著(zhù)年級的增加而在難易程度上有所不同，因此，仔細鉆研教材，建立前后聯(lián)系，可以預想在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )出現的問(wèn)題，從而能夠針對哪些問(wèn)題及時(shí)選擇合適的教法，使學(xué)生更輕易地理解。
五、教學(xué)要體現與時(shí)俱進(jìn)以及創(chuàng )造精神
我們面對的是性格多樣化的學(xué)生，要及時(shí)了解學(xué)生現階段需要的是什么，什么樣的教學(xué)方式最適合學(xué)生接受，學(xué)生是變化的，我們的教學(xué)內容也是變化的，因此，我們就需要根據具體的情況確定具體的方案，隨時(shí)跟著(zhù)教學(xué)的潮流走;同時(shí)，正是因為學(xué)生是變化的，教學(xué)內容也會(huì )變化，以及要培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，因此，我們就有必要對書(shū)本上的知識進(jìn)行加工，有創(chuàng )造的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
一年級教材培訓心得體會(huì ) 12
11月17日至11月18日，我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1.在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評學(xué)環(huán)節等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1）內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學(xué)環(huán)節，細化評學(xué)環(huán)節，要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2.結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的.交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。 小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )3
新學(xué)期開(kāi)啟全新語(yǔ)文教學(xué)生活的我本來(lái)因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮，幸運的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語(yǔ)文一年級統編教材培訓會(huì )，聆聽(tīng)了專(zhuān)家對教材的理念分析和方向指導，使我對新教材有了全新、更深的認識，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓中，我聆聽(tīng)了教育部朱之文副部長(cháng)的講話(huà)，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開(kāi)朗。通過(guò)各位專(zhuān)家的指導和講解，我對新教材的編寫(xiě)理念和編寫(xiě)特色又有了更深的理解。 新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫(xiě)的教材，教材已上升到國家層面就必然受?chē)抑髁鲀r(jià)值觀(guān)的影響和傳統文化的影響�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念，用溫儒敏教授的話(huà)說(shuō)，第一點(diǎn)就是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材，不做無(wú)效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。她滿(mǎn)足了一線(xiàn)需要，對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專(zhuān)屬特色。
教材結構上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來(lái)是不可想象的，其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位，新增“快樂(lè )閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實(shí)現課外閱讀課內化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語(yǔ)文生活延伸�？吹贸鰜�(lái)，語(yǔ)文學(xué)習越來(lái)越重視孩子的閱讀能力。在識字量上，第一冊識字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認識的全部是常用字，識字教學(xué)上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現多元化，有趣又沒(méi)有難度。
教材內容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩(shī)，又恢復了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內容，突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn)，而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會(huì )后不由自主的哼唱出來(lái)，慢慢就會(huì )建立起語(yǔ)感，覺(jué)得語(yǔ)言文字有意思，從而愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文園地里增加了“書(shū)寫(xiě)提示”版塊，告訴我們寫(xiě)字是有規律的，按規律寫(xiě)，字能寫(xiě)得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)，加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣和寫(xiě)字姿勢的指導練習。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是，增加了中國傳統元素，文化味很濃，中國本土文化滲透在書(shū)的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂(lè )府進(jìn)入一年級上冊教材，也是傳統文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現。文字與水墨畫(huà)有機結合，既拓展了兒童的想象，又涵養了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過(guò)分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語(yǔ)之美，培養其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗，充滿(mǎn)濃厚自然的愛(ài)國情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化，充滿(mǎn)童趣，又不失文化味，想來(lái)剛剛步入一年級的孩子們看了也定會(huì )喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書(shū)中，感受祖國語(yǔ)言的無(wú)限魅力，感受中國文化的氣勢磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長(cháng)!
一年級教材培訓心得體會(huì ) 13
7月22日我又參加了三、四年級教材培訓，通過(guò)教材解讀、觀(guān)看視頻，看每日簡(jiǎn)報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )的同時(shí)，深切地體會(huì )到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗深刻，成效顯著(zhù)，通過(guò)學(xué)習，聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，使我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎!在學(xué)校的.教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
一年級教材培訓心得體會(huì ) 14
通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會(huì )。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺(jué)是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫(xiě)，溫儒敏教授主編。所謂大，是開(kāi)本大。所謂上，是外觀(guān)上精致，畫(huà)面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設計、頁(yè)面布白，都讓人感到現代時(shí)尚、和諧養眼。比如，教材插畫(huà)，原教材以寫(xiě)實(shí)居多，新教材則更多的是童話(huà)圖；原教材的圖畫(huà)屬單線(xiàn)平涂，新教材則大多采用無(wú)線(xiàn)平涂（沒(méi)骨畫(huà)法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書(shū)發(fā)到孩子手上，他們能不開(kāi)心嗎？這樣的新書(shū)和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學(xué)習的`熱情激發(fā)起來(lái)了。
其次，外觀(guān)只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結構體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語(yǔ)文園地以及教材與現代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”，最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個(gè)識字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識字和閱讀（其中識字1個(gè)單元）。通過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生學(xué)習更多漢字的欲望。這時(shí)再過(guò)渡到拼音的學(xué)習，就順應了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習拼音的熱情調動(dòng)起來(lái)了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本，拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥(niǎo)獸草蟲(chóng)的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩(shī)文故事。比如，童話(huà)、神話(huà)、童詩(shī)、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸�！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c(diǎn)兒》等�！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥(niǎo)念書(shū)》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì )飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長(cháng)、見(jiàn)聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習。
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