英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì )（通用18篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 1
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。在不斷地實(shí)踐中，我上過(guò)無(wú)效的課，也上過(guò)不少有收獲的課，那種師生互動(dòng)的心情在成功中得到了愉悅。HYH初中學(xué)科網(wǎng)站群，語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)，物理，化學(xué)，音樂(lè )美術(shù)教師文章
多少次因為自己的課堂效率不高而苦惱，現在讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂。下面談?wù)勎易约旱膫�(gè)人看法：
什么是真正的高效課堂？現在的`新課改搞的熱火朝天，“自主、合作、探究”是我們每一位教師孜孜追求的目標。不能一味追求學(xué)生感官上的“刺激”和追求課堂氣氛上的“熱鬧”，甚至一味追求課堂教學(xué)手段上的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課，一節課中需要教師講的也不敢講了，什么都需要學(xué)生自己去體會(huì )、總結。我想一些重要的結論還是需要教師的講解，該出手時(shí)就出手。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì )了基礎知識，才能靈活運用。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一節課）完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要學(xué)生參與的人數，還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。
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一、重視學(xué)法指導，提高學(xué)生學(xué)習能力學(xué)習策略指導
學(xué)習和教學(xué)需要一定的方法，進(jìn)行自主學(xué)習，教師應教給學(xué)生學(xué)習的方法及一些規律性的知識，讓學(xué)生自主的去探索、發(fā)現。在課堂上老師不應該只是單純的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，通過(guò)循序漸進(jìn)地指導，讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識的過(guò)程，從學(xué)生的角度上講，學(xué)生需要更新學(xué)習觀(guān)念，尤其要對自己的學(xué)習價(jià)值觀(guān)正確認識。同時(shí)，我們要注意學(xué)生的差異性，指導學(xué)生根據學(xué)習材料和自己的學(xué)習特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習方法。
二、教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)
一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習主要是按統一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來(lái)教學(xué)，學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習，沒(méi)有體現學(xué)生的主體地位，缺乏自主學(xué)習和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習上有不同的需求和發(fā)展，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內心需求，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的探求行為。
三、通過(guò)興趣的培養，增強學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的意識
教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì )感到學(xué)習是一種額外的負擔，就會(huì )主動(dòng)去學(xué)。通過(guò)各種各樣的`學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)習積極性，主動(dòng)參與學(xué)習。整個(gè)課堂變得豐富而有趣，體驗快樂(lè )自主地學(xué)習。多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)進(jìn)行表達和演練，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。
四、創(chuàng )設自主學(xué)習的環(huán)境
貫徹以學(xué)生為中心的思想，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂上，我們可以給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，充分發(fā)揮他們的想象力主動(dòng)參與到小組的討論中，讓學(xué)生大膽的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法，這樣不僅僅鍛煉了口語(yǔ)，也克服了對英語(yǔ)表達的害怕感。
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本次高效課堂評優(yōu)課我們一共聽(tīng)了十四節課，很高興能有這次學(xué)習的機會(huì )，每位老師都有自己的特點(diǎn)，在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西�？傊�，這次學(xué)習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課以及課后反思及一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認識。
首先，課前準備一定要充分，要弄清是什么課型，用什么方法，要對教材有深入的了解，在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西。其次要對學(xué)情進(jìn)行認真的分析，學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習程度達到了一個(gè)怎樣的水平等，好的開(kāi)端是成功的必要前提。
聽(tīng)過(guò)這幾位老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。
1、課前導入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk，不過(guò)是一對多、多對一或者是一對一之間的區別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，比如趙文敏老師的課，跟孩子們打招呼，非常親切，孩子們配合的很好，踴躍發(fā)言，一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。
2、 新知呈現清楚明白，貼近學(xué)生思維和現實(shí)生活。因為在之前的熱身環(huán)節中，已經(jīng)給孩子們設下了一個(gè)“圈套”，就等著(zhù)他們往里邊跳了，所以整節課下來(lái)老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的`也很輕松。
3、環(huán)節操練真實(shí)有趣，形式多樣，操練活動(dòng)形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等，比如許春燕老師設計的炸彈游戲，學(xué)生既練習了知識，同時(shí)玩的也很開(kāi)心。
小組合作學(xué)習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，每個(gè)小組成員獨立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，是檢驗本節課成功與否的重要標準，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、互相幫助、共同提高是高效課堂的主要特點(diǎn)，只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 4
10月29日，我有幸參加了“2019年x市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì )”，聽(tīng)了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領(lǐng)略到了這6位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我感覺(jué)受益匪淺，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程內容的理解，才能保證學(xué)生能夠學(xué)到正確的知識和地道的語(yǔ)言，并且給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的目的。
其次，課題的引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接，是課程設計的重點(diǎn)，這6位老師都采用多種形式創(chuàng )設情境導入新課，他們在課堂上利用音樂(lè )、簡(jiǎn)筆畫(huà)、精美的教具等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；
最后，這6位教師在課堂教學(xué)的最后環(huán)節都為學(xué)生創(chuàng )造了全面開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，教師通過(guò)真實(shí)的和創(chuàng )設的.情境，在理解的基礎上通過(guò)技能訓練和交際活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識，并使語(yǔ)言知識轉化成技能，然后在情境中通過(guò)小組活動(dòng)這種方式，靈活運用所學(xué)語(yǔ)言知識，達到了運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，使我們認識到英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。
《英語(yǔ)課程標準》指出：小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，是他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調接觸，使他們形成初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單，日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。通過(guò)此次研討會(huì )，我認識到英語(yǔ)教學(xué)不應該是單一形式的老師教學(xué)生跟著(zhù)學(xué)，而應該是多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與與探索。在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真學(xué)習課標，鉆研教材，把課標和教學(xué)密切結合在一起，把今天學(xué)到的運用到自己的教學(xué)中，使自己和學(xué)生共同進(jìn)步。
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隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施和“以人為本”的思想的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)新的挑戰，而課堂就是主陣地。當前英語(yǔ)課堂教學(xué)效益不高，已成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。一直以來(lái)，很多一線(xiàn)教師教育工作者都在探求如何用較少的時(shí)間取得較好的教學(xué)成果。這就要求我們必須在45分鐘的課堂教時(shí)間里，精心設計有效的教學(xué)活動(dòng)方案，并組織學(xué)生有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得課堂充滿(mǎn)生機與活力，從而實(shí)現高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。具體我做了以下幾點(diǎn)：
第一，融洽的師生關(guān)系是基礎。
十多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要前提，而和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；英語(yǔ)教學(xué)有自己的特點(diǎn)，特別需要學(xué)生的參與，需要學(xué)生的主動(dòng)配合，因為生活中接觸英語(yǔ)少，大多數的學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，開(kāi)口特別難，若是沒(méi)有融洽的關(guān)系做前提的話(huà)，學(xué)生在課上不愿開(kāi)口，上英語(yǔ)成了“啞巴”課堂，這就成了英語(yǔ)教學(xué)的最大障礙，我們在教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生喜歡這個(gè)科目首先從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，我們要用我們的人格魅力影響學(xué)生，只要學(xué)生喜歡我們，他們便會(huì )對我們的課感興趣、分外重視，能夠下功夫學(xué)好這們課，對學(xué)生的思想、家庭、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè )，事事關(guān)心。另外我們對學(xué)生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及馬夫”，特別對學(xué)習較差的學(xué)生，保護他們的自尊心是我們的第一要務(wù)，在教學(xué)中我們要格外關(guān)愛(ài)中等生和差生，多給他們回答問(wèn)題的機會(huì )、多接近他們，和他們鐵，若不小心傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會(huì )再對你教的科目感興趣。將心比心，以心換心，當學(xué)生的知心朋友，特別是差生的朋友，學(xué)生自然會(huì )親近我們，他們上課就會(huì )喜歡開(kāi)口，也不怕出錯，有什么不懂的問(wèn)題就會(huì )主動(dòng)找老師溝通，這樣學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)就會(huì )興趣盎然，為學(xué)好英語(yǔ)打開(kāi)了第一扇大門(mén)。
第二，融入情感，激發(fā)興趣
興趣是最好的教師。有了興趣，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于學(xué)，主動(dòng)的學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會(huì )積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。新課程改革的今天，應多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，挖掘學(xué)生潛在因素，不失時(shí)機地向學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的.指導，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。教師上課時(shí)既要注意課堂秩序，又要采用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。具體有：
1、采用多種形式，活躍課堂氣氛。
�、� 演講式：為培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在課堂上堅持讓學(xué)生進(jìn)行 class report。每堂課上課開(kāi)始，學(xué)生輪流上臺用英語(yǔ)進(jìn)行演講，內容是他們的所見(jiàn)、所聞、所想和所做的，并要標新立異，使用他們自己組織的語(yǔ)言。
�、� 表演式：讓學(xué)生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時(shí)，還可根據課文內容，讓學(xué)生編造相類(lèi)似的情景進(jìn)行表演。 ⑶ 互問(wèn)式：為創(chuàng )造良好的課堂氣氛，使每個(gè)人都動(dòng)口動(dòng)腦，讓學(xué)生根據課文編出問(wèn)題，互相問(wèn)答，形式可多樣，如發(fā)現錯誤共同糾正。這樣通過(guò)各種形式的問(wèn)答，促進(jìn)了學(xué)生的思維，培養了他們的反映能力與應變能力。
�、� 復述式：學(xué)完課文后，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)改寫(xiě)或復述，有時(shí)也可通過(guò)看圖的形式，再現情境讓學(xué)生復述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化記憶，又使學(xué)生感到新穎、有趣。
2、利用情景教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
�、� 用情景法講語(yǔ)法
有不少語(yǔ)法可設置情景法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生邊看教師的表演，邊敘述。學(xué)生根據這些情景，很容易掌握這一時(shí)態(tài)的用法，最后再進(jìn)行鞏固操練，讓學(xué)生自己設置情景，以便增加他們的參與機會(huì )，調動(dòng)學(xué)習積極性。
�、� 用情景法教課文
要把課文講得生動(dòng)有趣，應盡量把動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境結合起來(lái)，把學(xué)生引入情景中，以便吸引學(xué)生的注意力。遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學(xué)生就很容易理解課文的內容，也增強了內容的趣味性。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣。
巧妙地運用電教手段，使錄音機、投影儀、錄像等有機地結合起來(lái)，使形、光、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感官系統，使學(xué)生全身心投入學(xué)習中去，積極主動(dòng)參與練習。加上聲光媒體，活動(dòng)節奏快，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)活力。
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。教師必須善于開(kāi)拓創(chuàng )新，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固所學(xué)內容，教師要認真鉆研教材，根據教學(xué)內容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
第三，以學(xué)案為載體，提高英語(yǔ)課堂效率
學(xué)生在課前，對將要講授的內容要精心預習，上課時(shí)，輕松的跟著(zhù)教師的步驟，并迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花，從“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我有意在作業(yè)布置中加大了預習的分量。比如，讓學(xué)生預讀課文，或者自己找出新課中的新單詞并猜測詞義，或者找出與新課有關(guān)的圖片或音樂(lè )等……由于有了課前準備，上課時(shí)就不會(huì )出現冷場(chǎng)現象。當他們發(fā)現自己也能在課堂上表現一下時(shí)，自信心大增，在輕松愉快的課堂氛圍中，同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預習的任務(wù)更系統化呢？帶著(zhù)困惑和希望，我們一線(xiàn)上的英語(yǔ)教師參加了各種培訓和研討，接觸了新思想、新理念，認真反思自身實(shí)踐。在集體教研中，我們把具體的預習任務(wù)打印成講義發(fā)給學(xué)生。又有老師提出把教師的教案可以略加變動(dòng)，讓學(xué)生也有一份，既做課堂作業(yè)，又做家庭作業(yè)，也充當復習資料；既可明確學(xué)習目標，又可讓學(xué)生少做筆記，多動(dòng)手動(dòng)腦。把預習、上課和課下的復習全部融合在一起，在講義上都有所體現，這種教學(xué)合一的講義，我們就稱(chēng)之為“學(xué)案”。我們在學(xué)習和實(shí)踐中逐漸確立了目標教學(xué)意識，開(kāi)始把學(xué)案帶到學(xué)生中，帶到課堂上，并很好的提高了課堂效率。
最后，要讓學(xué)生認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
英語(yǔ)是我們通向世界的一座橋梁，現在隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，交流信息化，我們熟悉的手機，互聯(lián)網(wǎng)，藥品等日常生活中隨處都要運用英語(yǔ)，外資企業(yè)進(jìn)駐中國，我們需要和他們交流，學(xué)好英語(yǔ)是我們將來(lái)生存的必要條件之一。要讓學(xué)生明白中國人為什么還要學(xué)英語(yǔ)。
當然，教學(xué)實(shí)驗和改革的道路還很漫長(cháng)，在今后探索的途中，我們還應大力優(yōu)化教學(xué)，精益求精，使我們的課堂更加高效效！
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隨著(zhù)新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始，我也非常茫然，編制導學(xué)案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái)，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái)，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實(shí)施的細則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及復習導學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設計，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導學(xué)案，同一個(gè)課件，實(shí)現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會(huì )將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學(xué)效果�，F在翻閱一學(xué)年來(lái)的導學(xué)案和課件，我感覺(jué)編制越來(lái)越規范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準確，課件編制越來(lái)越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習，完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習內容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習小組，每組六名同學(xué)，組內同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯。
三：恰當的學(xué)案反饋，會(huì )改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
每節課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節，反饋的內容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí)，又設有優(yōu)秀個(gè)人，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于思考的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵，學(xué)生對此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問(wèn)：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我？”這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，表明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習觸動(dòng)也是很大的。對平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評，因為現在的學(xué)生自尊心很強，我會(huì )把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規范，上課注意力更加的集中，學(xué)習英語(yǔ)的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節課推向高潮
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我帶的兩個(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現的非常突出。
五：創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣
高效課堂我更注重調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍鞓�(lè )的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習，如果教師不及時(shí)設法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂(lè )和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè )的高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不夠多，訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依賴(lài)老師的被動(dòng)學(xué)習方式。
總之，如果高效課堂教學(xué)運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng )造機會(huì )，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養學(xué)生的健全人格起著(zhù)關(guān)鍵的作用。我們在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè )趣。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 7
課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。自從我們實(shí)行課改以來(lái)，在高效課堂的實(shí)施上，我們遇到了很多問(wèn)題。等專(zhuān)家來(lái)指導，各路神仙各有各的招兒。今天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什么呢？這次錢(qián)麗麗老師的一番話(huà)，使我豁然開(kāi)朗。因為他們也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題。解決的辦法就是：自己的問(wèn)題還得自己解決。學(xué)生與學(xué)生不同。私立學(xué)校與公立學(xué)校有很多不同之處。比如：共同體好多學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生上晚自習，那么預習情況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的.學(xué)習情況。有些學(xué)生根本就不預習，怎么辦？
課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來(lái)做。那么，就要求我們在設計導學(xué)案時(shí)，切合我們的實(shí)際情況。一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，并不代表老師不講了，老師要有三講：
1、老師要范讀。沒(méi)有教師的示范，學(xué)生的發(fā)音不會(huì )準確。老師還要領(lǐng)讀，外語(yǔ)畢竟是外語(yǔ)，老師不領(lǐng)讀，有的學(xué)生根本就不會(huì )讀。在領(lǐng)讀的基礎上，可以再讓學(xué)生讀。
2、老師是課堂的組織者，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂更有效。
3、教師點(diǎn)撥要到位。對語(yǔ)法知識不是不講，而是要優(yōu)化語(yǔ)法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 8
我有幸參加了在青島舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了全國7節精彩的小學(xué)英語(yǔ)課和3場(chǎng)學(xué)術(shù)報告。四位執教教師注意創(chuàng )設寬松、愉快的學(xué)習氛圍，以英語(yǔ)歌曲、歌謠、TPR活動(dòng)或日常生活對話(huà)引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強，活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各位授課老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得學(xué)習借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā)，的感觸是幾位老師能夠遵循新課標的要求和理念在教學(xué)中大
膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。我們在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是就應不斷的創(chuàng )新和嘗試。這幾節課最突出的特點(diǎn)是突出了學(xué)生的自主學(xué)習，教師主導學(xué)生主體體現的十分好，在注意發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性的同時(shí)，也注重對學(xué)生學(xué)習態(tài)度和各種潛力的培養。同時(shí)，我也清醒的認識到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀與先進(jìn)地市的差距。通過(guò)學(xué)習，我能夠更加理性地反思我們自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中提高效率，努力讓自己的課堂做到更好。
一、幾點(diǎn)感受：
(一)教師扎實(shí)的教學(xué)基本功
讓我感受最深的要數各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運用。教師語(yǔ)言對于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準確又易懂，為學(xué)生創(chuàng )設很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言潛力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如揚州的徐倩老師，她的語(yǔ)言表達準確自如，教風(fēng)沉穩、大氣。長(cháng)沙的宋文老師的語(yǔ)音，聽(tīng)起來(lái)十分舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺(jué)，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會(huì )場(chǎng)的一片掌聲。張老師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強。這些教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。如大連的廉雙紅老師，課堂上富有激情，語(yǔ)言極具感染力，肢體語(yǔ)言豐富，TPR活動(dòng)運用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。又如江蘇的龔海平老師，生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機警的課堂氛圍中，學(xué)習效率很高。
(二)教學(xué)設計靈活、新穎，別具一格
教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習資料分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)并學(xué)會(huì )用英語(yǔ)，
許多老師的教學(xué)思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習，再到對話(huà)討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)能夠說(shuō)銜接得十分自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設計給我的印象個(gè)性深刻，讓我耳目一新。宋老師設計各種情景，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準確地理解和掌握語(yǔ)言。她的課堂流程動(dòng)靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學(xué)生進(jìn)行各項活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不必須聽(tīng)懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì )老師的意圖，積極地開(kāi)始課堂活動(dòng)，體現了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言好處的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習與句子相融合，注意語(yǔ)言的整體性，教學(xué)資料由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設計的四個(gè)練習也都緊緊圍繞語(yǔ)言的交際，以學(xué)生為中心，通過(guò)體驗、參與合作和交流等學(xué)習方式來(lái)學(xué)習和運用語(yǔ)言，注意了語(yǔ)言的交際功能，促進(jìn)了知識向潛力的轉化。教語(yǔ)言的目的是在于運用，而不是學(xué)會(huì )多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，崔老師善于設置一些恰當的情景，讓學(xué)生去運用所學(xué)的語(yǔ)言�？傊�，整堂課學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標：培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用潛力。
(三)教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
這次展示課就充分表現了這點(diǎn)，口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，盡量使用英語(yǔ)。例如：You please! Who can Readaloud!Spellit!Oncemore!等等。只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，到達良好的教學(xué)效果。每節課的構思十分的好，大大提高了孩子們的口語(yǔ)表達潛力和想象力。其次有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識
作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。這些課資料不多，但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。老師們在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習，教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”;語(yǔ)言真實(shí)自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣，理解潛力強，雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控制課堂紀律。同時(shí)，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，給我留下社科印象的不僅僅僅是授課的老師，還有學(xué)生，他們的`而英語(yǔ)素質(zhì)都別棒，整體水平很好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的潛力很強，我想這與老師平時(shí)的教學(xué)是密不可分的，從中也能夠看出，老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí)，給學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎。
(四)教師上課立足點(diǎn)高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學(xué)習知識掌握狀況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習在把握文本的基礎上，有效的擴展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉變成“用英語(yǔ)”。教師著(zhù)力培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運用潛力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語(yǔ)，用“活”英語(yǔ)。注重學(xué)生潛力的培養，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。在這兩天的聽(tīng)課中，有很多位老師都采用了小組競賽的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。有的老師則采用了用實(shí)物做動(dòng)作的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在熟悉的動(dòng)作中掌握新概念。平時(shí)我在這一方面做得就不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我個(gè)性注意了各位老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣持續下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求必須要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的明白自己就應干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
二、幾點(diǎn)思考
(一)做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接工作
結合自己一學(xué)期的聽(tīng)課經(jīng)歷，我發(fā)現小學(xué)生升人初一前，已經(jīng)學(xué)習了三年英語(yǔ)，并且對基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句型以及基本語(yǔ)音知識等有了必須的
基礎。當他們進(jìn)入中學(xué)后，英語(yǔ)學(xué)習既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，勢必會(huì )極大地破壞學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。這樣中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì )埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打下良好的基礎，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì )責怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強調英語(yǔ)知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。長(cháng)期以來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在著(zhù)嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這樣嚴重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)效率質(zhì)量的提高。
小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標是一致的，但教學(xué)要求和層次有所差別。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機的整體，我們中學(xué)教師的任務(wù)就是安排好小初的銜接，使其自然過(guò)渡，銜接合理，承前啟后。
(二)教學(xué)觀(guān)念需要創(chuàng )新
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。從這理念出發(fā)，教育要以人為本，著(zhù)眼于人的發(fā)展。在新的課改里，教師要做些什么呢實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力關(guān)鍵在于教師。因此，教師在觀(guān)念上要創(chuàng )新，改變舊的教育觀(guān)念，真正確定與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，教師教育觀(guān)念，教學(xué)方式的轉變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習方式的轉變上，學(xué)生學(xué)習方式的轉變將會(huì )牽引出思想方式，生活方式甚至生存方式的轉變，學(xué)生的自主性、獨立性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性將得到真正的張揚和提升，學(xué)生不僅僅成為學(xué)習的主人，還將成為生活的主人，主宰命運的主人。所以，教師要樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng )新，長(cháng)大后都能成材”這種新觀(guān)念，并努力把這種可能變成現實(shí)“創(chuàng )造出適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童”。
(三)教學(xué)方式需要創(chuàng )新
教師不但是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者、參與者、合作者，更是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者。在實(shí)施創(chuàng )新教育，培養“創(chuàng )新型”人才的階段，數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自主探索，小組合作學(xué)習為主渠道，因此，在課堂學(xué)中，務(wù)必不斷改善教學(xué)方式，引導學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作交流以及實(shí)踐體驗活動(dòng)。只有采用靈活多樣的教學(xué)方式，才能發(fā)揮學(xué)生在課堂上自主和自由研討的時(shí)間和空間，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生合作和創(chuàng )新的意識，才能得到良好的培養。
(四)評價(jià)的創(chuàng )新
課程改革的目標在于培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和潛力，而非知識技能。新課程的評價(jià)可采用多種方式，如對書(shū)面材料的評價(jià)與學(xué)生的口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合;教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合;小組的評價(jià)與組內個(gè)人的評價(jià)相結合等。應盡量充分地讓學(xué)生自己暢談參與活動(dòng)的體驗、經(jīng)驗和教訓，采用群眾討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來(lái)，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評論，這樣的評論不僅僅能夠使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生加深對問(wèn)題的認識，有助于培養學(xué)生敢于和善于發(fā)現問(wèn)題并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良品質(zhì)。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 9
傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來(lái)展開(kāi)，在教學(xué)中就親身感覺(jué)到學(xué)生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語(yǔ)高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動(dòng)”式教學(xué)模式，是通過(guò)教師引導啟發(fā)、設置情景，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索，熱情參與，實(shí)現學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展、培養學(xué)生能力的一種教學(xué)模式。
現將從以下三個(gè)方面匯報學(xué)習總結與感悟：
一、機會(huì )難得，熱情高漲。
首先感謝楊老師和學(xué)校領(lǐng)導多次給我外出學(xué)習的機會(huì )，讓我開(kāi)闊眼界，豐富知識，提升能力，逐步成長(cháng)，更好的工作。不勝感激!說(shuō)句實(shí)在話(huà)，真的有些累，學(xué)習內容安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，甚至是計劃多了，時(shí)間不夠，可激情深邃的報告與熱情精彩的公開(kāi)課讓你來(lái)不及去思索累與不累，只有沉浸其中……
二、內容豐盈，異彩紛呈
1、咸慧校長(cháng)的報告---先哲蘇格拉底。
咸慧是一位女校長(cháng)，干練的外表，激情的語(yǔ)言，的確有感染力與號召力。她的報告內容深刻，意義深遠，作為女校長(cháng)，有如此超前的教育意識，豐厚的文化底蘊，鍥而不舍的鉆研精神著(zhù)實(shí)令人欣佩。她向我們介紹了先哲蘇格拉底的哲學(xué)思想、教育思想等，震撼了我的心靈，啟迪了我的智慧。在以后的學(xué)習與工作中我將不遺余力的感悟其哲學(xué)思想與教育思想并徹頭徹尾的實(shí)踐在教育教學(xué)中。
2、李夢(mèng)康老師的三節公開(kāi)課。
三節公開(kāi)課分為說(shuō)讀課，聽(tīng)寫(xiě)課，綜合課。大致是用這樣的三節課結束一單元的學(xué)習。聽(tīng)之前就很難茍同，聽(tīng)之后也很難謀和。李老師的課無(wú)非是打破上課的常規，打亂教材的順序進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，跨越太大，內容太簡(jiǎn)，結構太亂，違背學(xué)生的認知規律。再者教師的基本素質(zhì)也很一般，總之，感覺(jué)不是很舒服。但是李老師的執著(zhù)與奉獻，勤奮與鉆研的精神讓我陷入深深的思考，從他身上，我學(xué)到的是他執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的'那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。這些，促使我反思以前的工作，更好的展開(kāi)現在的工作。
3、張秀玲老師的公開(kāi)課
張老師是日照市一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，多次參加省級講課比賽，戰績(jì)赫赫。有幸聽(tīng)張老師的課猶如豐盛的大餐，營(yíng)養豐富，回味無(wú)窮。張老師那鎮靜的教態(tài)，流暢的口語(yǔ)，嚴謹的組織，活潑的教學(xué)，精心的設計，讓整堂課如行云流水般的舒暢，藍天碧水般的清澈，檸檬怡人般的清新。Wonderful !受益匪淺，我將不斷學(xué)習，不斷思考，不斷更新理念，全新的投入英語(yǔ)教學(xué)。
4、閱讀課教學(xué)的設計與組織---徐慶仰
日照市教學(xué)研究室的徐主任對閱讀課教學(xué)的設計與組織給出了精辟的的理論和獨到的見(jiàn)解，他那種最前沿的思考與指導對進(jìn)行閱讀教學(xué)有很明確的指導意義。主要從以下幾個(gè)方面給我啟示：
(1)閱讀教學(xué)設計步驟要分析課文的真實(shí)語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用目的;設計恰當的閱讀技能與學(xué)習目的;確認圖式差異---即學(xué)生尚無(wú)課文理解卻需要的圖式;設計目標。
(2)閱讀教學(xué)應遵循：意義理解在先，語(yǔ)言學(xué)習在后;體現層次;先主旨后細節;先表層后深層;閱讀技巧貫穿于始終;知識學(xué)習基于語(yǔ)篇。
(3)閱讀步驟。分別闡明Pre-reading While-reading Post-reading三環(huán)節的aims﹠strategies有很強的可操作性和實(shí)用性。
三、收獲頗豐，感悟至深
每次的學(xué)習對于工作在教學(xué)第一線(xiàn)的我，感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為面對不同風(fēng)格的名師，不同類(lèi)型的講座，能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多，但要采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，作為一線(xiàn)教師的我會(huì )堅定不移的走下去，前邊的路很長(cháng)，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 10
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是高中生們，他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我的課堂心得體會(huì )：
一、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，老師滿(mǎn)堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后，真正成為了學(xué)習的主人。我認為：組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率，應從提高學(xué)生學(xué)習興趣著(zhù)手。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習，課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動(dòng)，體驗學(xué)習快樂(lè )
語(yǔ)言的教學(xué)是枯燥乏味的，尤其是高中英語(yǔ)的教學(xué)，因此，針對這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結合教學(xué)內容并根據學(xué)生爭強好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展"看誰(shuí)答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養了他們的思維能力、語(yǔ)言表達能力、競爭能力和團結合作精神，把游戲結合到課堂之中，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂(lè )，使大多數學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。以此帶給孩子們無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話(huà)都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來(lái)，通過(guò)同學(xué)們和老師對自己的肯定，來(lái)不斷增強自己的自信心。
由此可見(jiàn)，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現預期教學(xué)的目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索新課程標準下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語(yǔ)知識成為學(xué)生體驗生命快樂(lè )的重要內容。
篇三：英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì )
經(jīng)過(guò)學(xué)習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的'目標。
著(zhù)名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用�！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我要盡力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設并保持“這種良好的氣氛”，教師應不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，將這種融洽的師生關(guān)系運用于具體的課堂實(shí)踐之中。
一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)
“興趣是最好的老師”。學(xué)習興趣不是先天就有的，教師可在每節課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè )激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的狀態(tài)�？梢杂寐曇羲夭�、實(shí)物、多媒體課件等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達到高潮。教師應對學(xué)生在游戲中的出色表現給予高度評價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂(lè )趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是師生共同滿(mǎn)足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現教學(xué)目標的基礎和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養融洽的師生關(guān)系。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習情緒、挖掘學(xué)生創(chuàng )造潛能的直接因素，它不僅會(huì )引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會(huì )使學(xué)生把對教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道�！�
三、以學(xué)生主體為中心
作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人。把學(xué)生置于恰當的位置，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設計好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當的時(shí)候主動(dòng)培養學(xué)生學(xué)會(huì )獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。而且，在學(xué)習中教師要樂(lè )于向學(xué)生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí)，教師要堅持面向全體學(xué)生，始終體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。
四、以實(shí)際生活與情境為模版
作為教師，教師要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復雜的活動(dòng)才能整合多重的內容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生認識他們所學(xué)知識的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗延伸，教師可設立交際任務(wù)。把課內的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗交際所帶來(lái)的成功感。
總之，高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生在多元化評價(jià)中形成持久的學(xué)習動(dòng)機，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗學(xué)習成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的班級。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 11
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是高中生們，他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我的課堂心得體會(huì )：
一、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，老師滿(mǎn)堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后，真正成為了學(xué)習的主人。我認為：組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率，應從提高學(xué)生學(xué)習興趣著(zhù)手。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習，課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動(dòng)，體驗學(xué)習快樂(lè )
語(yǔ)言的教學(xué)是枯燥乏味的，尤其是高中英語(yǔ)的教學(xué)，因此，針對這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結合教學(xué)內容并根據學(xué)生爭強好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展"看誰(shuí)答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養了他們的思維能力、語(yǔ)言表達能力、競爭能力和團結合作精神，把游戲結合到課堂之中，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂(lè )，使大多數學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。以此帶給孩子們無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話(huà)都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來(lái)，通過(guò)同學(xué)們和老師對自己的肯定，來(lái)不斷增強自己的自信心。
由此可見(jiàn)，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展，高效地實(shí)現預期教學(xué)的目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索新課程標準下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語(yǔ)知識成為學(xué)生體驗生命快樂(lè )的重要內容。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 12
課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。自從我們實(shí)行課改以來(lái)，在高效課堂的實(shí)施上，我們遇到了很多問(wèn)題。等專(zhuān)家來(lái)指導，各路神仙各有各的招兒。這天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什么呢這次錢(qián)麗麗老師的一番話(huà)，使我豁然開(kāi)朗。因為他們也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題。解決的辦法就是：自己的問(wèn)題還得自己解決。學(xué)生與學(xué)生不同。私立學(xué)校與公立學(xué)校有很多不同之處。比如：共同體好多學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生上晚自習，那么預習狀況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的學(xué)習狀況。有些學(xué)生根本就不預習，怎樣辦
課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來(lái)做。那么，就要求我們在設計導學(xué)案時(shí)，切合我們的實(shí)際狀況。一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的`過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否用心引導學(xué)生用心思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，并不代表老師不講了，老師要有三講：
老師要范讀。沒(méi)有教師的示范，學(xué)生的發(fā)音不會(huì )準確。老師還要領(lǐng)讀，外語(yǔ)畢竟是外語(yǔ)，老師不領(lǐng)讀，有的學(xué)生根本就不會(huì )讀。在領(lǐng)讀的基礎上，能夠再讓學(xué)生讀。2.老師是課堂的組織者，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂更有效。3.教師點(diǎn)撥要到位。對語(yǔ)法知識不是不講，而是要優(yōu)化語(yǔ)法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們應對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，必須會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
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傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來(lái)展開(kāi)，在教學(xué)中就親身感覺(jué)到學(xué)生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語(yǔ)高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動(dòng)”式教學(xué)模式，是通過(guò)教師引導啟發(fā)、設置情景，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索，熱情參與，實(shí)現學(xué)生多方面潛力綜合發(fā)展、培養學(xué)生潛力的一種教學(xué)模式。
一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識、發(fā)展潛力的巨大動(dòng)力。沒(méi)有興趣，學(xué)生動(dòng)也不動(dòng)，就更談不上互動(dòng)了。因此，學(xué)生學(xué)習的興趣是實(shí)現師生互動(dòng)的前提。它能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿(mǎn)自信，主動(dòng)
探索，勇于創(chuàng )新，積極參與。我們做了一節示范課，沒(méi)有華麗的“裝飾”進(jìn)一步創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，比如：課前唱一支英語(yǔ)歌等，老師和學(xué)生共同打著(zhù)節拍唱著(zhù)歡快的英文歌曲，復習舊知，又使學(xué)生簡(jiǎn)單、愉快地走向新知。而不是和學(xué)生逗趣。課堂中就應進(jìn)一步激勵、鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，到達了學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際潛力。
二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設寬松的課堂氛圍
英語(yǔ)高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：課堂的學(xué)習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學(xué)生個(gè)性和差異的機會(huì )要多。比如在各個(gè)小組的展示過(guò)程中，幾乎小組每個(gè)同學(xué)的積極性都要調動(dòng)起來(lái)，本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛力，小組成員都有機會(huì )展示自己的資料。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習與合作學(xué)習中都能得到充分的發(fā)展，事實(shí)也證明，協(xié)調合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為到達共同的教學(xué)目標產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的，這種交往還能夠使人和人之間的合作精神得以增強。
三、對學(xué)生的思維活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)撥，師生“互動(dòng)”
學(xué)生思維的活動(dòng)是開(kāi)放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應多表?yè)P積極思考提出問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思維調動(dòng)同學(xué)們的積極性。同時(shí)，老師還要把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節、適當的范圍內進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的`思維引導到正確的軌道上來(lái)。
四、鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑
傳統的教學(xué)提問(wèn)有如下特點(diǎn)：教師問(wèn)，學(xué)生答，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學(xué)生解答教師的所有問(wèn)題為教學(xué)的歸宿。相對于傳統的教學(xué)提問(wèn)而言，教師應在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生全程質(zhì)疑，在課堂真實(shí)問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，引導學(xué)生以自主合作的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態(tài)度、引導學(xué)生質(zhì)疑。不僅僅要讓學(xué)生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時(shí)候”等問(wèn)題，更要鼓勵學(xué)生解決“為什么”的問(wèn)題。
通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，個(gè)性是這次學(xué)習讓我認識到互動(dòng)的課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對話(huà)，是充滿(mǎn)生命活力、充滿(mǎn)智慧與挑戰的課堂，我們要于創(chuàng )造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動(dòng)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的樂(lè )園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)就會(huì )開(kāi)展的有聲有色，高效有序。
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作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)這兩年多對高效課堂的實(shí)踐和探索，讓我深深體會(huì )到了高效課堂“快節奏，高效率”的特點(diǎn)。同時(shí)，深感高效課堂的實(shí)施對教師和學(xué)生提出了更高的要求。
一方面，從教師來(lái)講，我很重視備課、制作多媒體課件、精心設計導學(xué)案；另一方面，從學(xué)生來(lái)講，創(chuàng )設課堂情境教學(xué)，導學(xué)案的設計使學(xué)生課前有了預習的目標，課后有了對知識的檢測鞏固；課堂上，充分放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，使課堂中的合作探究，更加的容易。
對于農村的英語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生基礎差，語(yǔ)言環(huán)境不良，導致課外學(xué)習效果不良，所以我很注重40分鐘課堂教學(xué)。
一、在教學(xué)中，我很注重課堂游戲教學(xué)。
小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡玩。他們的學(xué)習是從“好玩”開(kāi)始的.，因而游戲就是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種形式，又因為小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習是重在日�？谡Z(yǔ)訓練和英語(yǔ)習慣的養成以及英語(yǔ)應用能力的培養，而這些又離不開(kāi)說(shuō)、唱、玩、演，又因為說(shuō)、唱、玩、演的載體離不開(kāi)游戲，因而游戲就成為了一種教學(xué)手段。世界著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”,因而我們要利用學(xué)生的這種興趣（它既是一種學(xué)習的興趣，也是一種學(xué)習的動(dòng)力），從而達到對知識的掌握。我們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，完全可以利用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
二、倡導任務(wù)教學(xué)，培養學(xué)生能力。
教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng )造性地設計一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。這樣，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得知識是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強學(xué)習動(dòng)力。
三、落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。
要調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)小組。兩兩對話(huà)就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據需要在四至六人小組進(jìn)行,課堂上，進(jìn)行捆綁式評價(jià)，哪個(gè)組成員的表現優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結束評選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習讓所有同學(xué)參與到學(xué)習活動(dòng)中，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使
學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識，而且小組長(cháng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調控課堂。
四、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)鼓勵學(xué)生。
英語(yǔ)教與學(xué)中學(xué)生最大的障礙是對英語(yǔ)的恐懼、畏難、煩躁、以及沒(méi)有信心等情緒。要消除學(xué)生對英語(yǔ)的畏難情緒以及心理障礙，就得優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，減少學(xué)習情緒障礙，表?yè)P鼓勵學(xué)生不失為一種明智的選擇有效表?yè)P的用語(yǔ)不能單一，應靈活多樣、隨機應變，用生動(dòng)豐富的表?yè)P用語(yǔ)最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
當學(xué)生回答接近正確時(shí)，可說(shuō)： Nice work. /Good work. / A good answer. 當學(xué)生完全回答正確時(shí)，可以說(shuō)：You have got the idea. / / Good! ( better best 、好�。ǜ�！最好�。� /Right! 正確！ Yes! （是的�。� / Very good! （非常好�。�/ Great! （太棒了�。�/ Wonderful! （非常精彩�。�/ Excellent! （很棒的�。� /Great job! （做的不錯�。�/ Well done! （做的好�。�/ Cool! （太棒了�。�/ You are the winner! （你是獲勝者�。�/Congratulations! （祝賀你�。�/claps （鼓掌�。�
課堂的語(yǔ)言是多元的，教師要善于將言語(yǔ)表?yè)P與非言語(yǔ)贊賞結合起來(lái)。在保持課堂教學(xué)連貫性的前提下，用肢體語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生更具應用價(jià)值，一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、鼓掌等都是有效表?yè)P的手段。尤其對于性格內向的學(xué)生，也許看上去沒(méi)什么反映。其實(shí)，他心里已經(jīng)樂(lè )開(kāi)花了。教師一個(gè)善意的微笑會(huì )在其內心激蕩起層層的漣漪。
五、加強教學(xué)反思，提升自身素質(zhì)。
教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。今后工作中做到揚長(cháng)避短，逐步提高授課水平。如果我們對每一節課都做到認真反思、仔細
總之，高效課堂增添了學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，同時(shí)，高效課堂讓老師不再是知識的灌輸者，更多的成為了一名引導者，讓我的工作更加輕松，讓學(xué)生的學(xué)習更加快樂(lè )！我要不斷加強自身修養，從教材、教法到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平以及普通話(huà)、板書(shū)等教師素質(zhì)的方方面面，通過(guò)自學(xué)、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。
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素質(zhì)教育的核心在于減負與增效，即減輕學(xué)生在學(xué)習時(shí)間、作業(yè)量等方面的負擔，同時(shí)將省出來(lái)的時(shí)間供學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生基本素質(zhì)。高中英語(yǔ)課作為三大主課之一，在素質(zhì)教育中的地位與意義都值得關(guān)注。如何在學(xué)習時(shí)間、作業(yè)量等都減少的前提下，加強學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展，這是我們普通高中英語(yǔ)教師面臨的新課題。筆者以為，首先要正確理解減負與增效的辯證含義；其次要以素質(zhì)教育的理念來(lái)指導和規范自身的教學(xué)行為。筆者在英語(yǔ)新課程教學(xué)中，努力實(shí)踐素質(zhì)教育減負增效的理念，向45分鐘要效益，就實(shí)現英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)作了很多有益的的探索。
一、英語(yǔ)有效教學(xué)的內涵
課堂有效教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。發(fā)展的內涵是指知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維協(xié)調發(fā)展。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)效益的唯一指標。課堂有效教學(xué)的核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)。
英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)是指教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造在真實(shí)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言的機會(huì )，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力。簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會(huì )學(xué)”。英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)既是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的過(guò)程，又是師生生命活力有效發(fā)揮的過(guò)程，更是師生互動(dòng)，取長(cháng)補短，共同成長(cháng)的過(guò)程。
二、實(shí)現英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略
1.合理分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結構
課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是活動(dòng)的主體，故教師要根據學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習規律，靈活調節教學(xué)節奏，機智應對課堂生成。研究顯示，課堂上學(xué)生的注意力大約有以下規律：開(kāi)始5分鐘：經(jīng)過(guò)課間休息，學(xué)生注意力仍未集中；第6－15分鐘：學(xué)生注意力較集中；第16－20分鐘：疲勞，學(xué)生注意力較分散；第21－40分鐘：學(xué)生注意力集中；最后5分鐘：疲勞，注意力又較分散。
所以，教師在安排課堂活動(dòng)時(shí)，應充分考慮到這一規律，在第一階段復習和導入過(guò)程中，要盡可能設計新穎別致并能引起學(xué)生共鳴的話(huà)題；第二階段進(jìn)入新課教學(xué)后，應提高授課效率。第三階段應把節奏放慢，可設計形式多樣的操練，師生共同參與，民主合作，使課堂自由開(kāi)放，富有情境性，引導和激勵全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng )新。第四階段是一節課的黃金時(shí)間，教學(xué)節奏應加快，這一階段是學(xué)生能力提升的好機會(huì )，要給予學(xué)生自由，充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng )新思維能力。最后一階段則應以鞏固消化為主，強調重點(diǎn)，確定難點(diǎn)已突破。
2.注重英語(yǔ)課堂中學(xué)生的有效參與
學(xué)生的有效參與是指學(xué)生具有明確的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)參與課堂上的交際性活動(dòng)，收到明顯的學(xué)習效果。也就是說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極主動(dòng)，愉快地把更多的`精力投入英語(yǔ)學(xué)習中，積極思維，取得最高的學(xué)習效率。要盡可能調動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生，想方設法讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運用中獲得能力。
興趣與效率其實(shí)是相輔相成的�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫如好知者，好之者莫如樂(lè )之者�！苯虒W(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉快情緒的體驗，學(xué)生在課堂上的情緒直接影響著(zhù)課堂的有效教學(xué)。所以在每一節英語(yǔ)課的教學(xué)中，都應注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，積極活躍的學(xué)習氛圍，精心指導和設計切合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)情景，讓學(xué)生體會(huì )到參與的樂(lè )趣，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。筆者認為，開(kāi)展“課堂小組競賽”“根據情景猜單詞”“運用所學(xué)單詞編故事”等都是讓學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的途徑，教師要用形式多樣的教學(xué)方式來(lái)維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的熱情。
另外，合理利用多媒體教學(xué)也是幫助學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的一種有效途徑。多媒體的呈現有著(zhù)生動(dòng)，直觀(guān)，形象等優(yōu)勢，能多方位刺激學(xué)生的思維，給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。筆者在講述每單元第一課welcome to the unit時(shí)，經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生呈現一些與本單元教學(xué)內容有關(guān)的圖片和視頻短片，來(lái)引入本單元教學(xué)內容，既活躍了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。
3.不容忽略情感因素
情感是人對客觀(guān)事物的一種態(tài)度，是人對客觀(guān)事物是否符合主觀(guān)需要的內心體現，反映著(zhù)客觀(guān)事物與人的需求之間的關(guān)系。學(xué)生的身心特點(diǎn)需要情感教育，我們倡導的素質(zhì)教育也呼喚情感教育。教師要注意正確調動(dòng)學(xué)生的情感因素，通過(guò)課堂教學(xué)師生語(yǔ)言和行為的信息傳遞，滲透豐富的情感，調節課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有成果。
英語(yǔ)課堂教學(xué)處處離不開(kāi)情感態(tài)度，如英語(yǔ)老師的教態(tài)表情就左右著(zhù)課堂氣氛。老師上課的表情、對待學(xué)生的態(tài)度都會(huì )影響教學(xué)效果。新課標提出教學(xué)要關(guān)注人而不是學(xué)科，教師要尊重和關(guān)心學(xué)生，關(guān)注本身就是最好的教育。我們許多老師經(jīng)常抱怨學(xué)生不肯化時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)，總是用一種強制的甚至懲罰性的方式來(lái)教育學(xué)生，其效果自然不太理想。老師應當與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程。上課前的相互問(wèn)候，上課時(shí)學(xué)生表現良好時(shí)的及時(shí)表?yè)P，學(xué)生遇到困難時(shí)的鼓勵與幫助，課后的定期談心等等，都會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習起到積極的作用。
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生本教育，顧名思義，就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)小組合作完成學(xué)習任務(wù)的教育。我們一直以來(lái)在各種教育的新理念的引導下進(jìn)行課堂教學(xué)模式的調整和改革，傾注了很大的心血和精力，但取得的效果遠不是我們所期盼的。對于一名農村中學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何讓孩子們在經(jīng)歷了六年系統完整的英語(yǔ)學(xué)習，能流利地說(shuō)出地道純正的英語(yǔ)，對英語(yǔ)語(yǔ)言知識的運用能輕車(chē)熟路，這是我們一直關(guān)注和思考的問(wèn)題。盡管在這方面我們也不斷在探索和進(jìn)行過(guò)各種各樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革和嘗試，但收效甚微。我們滿(mǎn)懷期待，希望有一種方法能改變目前的教學(xué)困境，使孩子們陽(yáng)光，自信，積極主動(dòng)地去解決學(xué)習困難。久旱逢甘霖，機會(huì )來(lái)了！我們和“生本教育”有了一次“零距離”接觸。去年六月，我校一行13人來(lái)到生本課堂改革實(shí)踐地之一----青海西寧市聆聽(tīng)郭思樂(lè )教授及走在生本教育最前沿，并取得成功經(jīng)驗的校長(cháng)，一線(xiàn)教師對生本教育實(shí)踐過(guò)程中成功經(jīng)驗做深入闡述。這次學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易，我們每一個(gè)人就像求學(xué)若渴的孩子，思索感悟，受益匪淺。接下來(lái)，我們現場(chǎng)觀(guān)摩了生本教育實(shí)踐課，使我們在理論的基礎上親自體驗，感受，洞察，反思，收獲頗豐。在我們觀(guān)摩的一堂英語(yǔ)課上，在學(xué)生此起彼伏的”Letmetry!”聲浪中，我感受到生本教育給我們帶來(lái)的到強大的沖擊力和前所未有的震撼！英語(yǔ)課竟能這樣上，學(xué)生的求知欲之切，表現欲之強烈，小組合作能力之強，學(xué)習英語(yǔ)的激情之高漲，使我們倍受鼓舞和感動(dòng)。這樣的英語(yǔ)課堂激揚學(xué)生的生命，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，我眼前不禁豁然開(kāi)朗：這不就是我們期盼已久的英語(yǔ)課堂嗎？英語(yǔ)課就該這樣上！郭思樂(lè )教授生本教育思想的核心理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，這堂課對這些理念做出了完美而精致的詮釋。
我校地處城鄉結合部，學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱，學(xué)習英語(yǔ)的興趣不高，學(xué)習目標不明確，厭學(xué)，家庭教育嚴重缺失，等等，這就是我校英語(yǔ)學(xué)習的現狀。我們只能怨天尤人，除了嘆息，怒學(xué)生不爭外，似乎再沒(méi)有什么好辦法！隨著(zhù)學(xué)校生本教育的逐步推進(jìn)，加上外出聽(tīng)課所受到的震動(dòng)，足以使我們擺脫束縛，挑戰自己，大膽嘗試生本教育，體味生本教育隨時(shí)給我們帶來(lái)的轉變和驚喜。所以當務(wù)之急是要抓住機遇，在生本教育理念的指引下，努力轉變自己的思想觀(guān)念，大膽調整教學(xué)模式，開(kāi)展英語(yǔ)生本課堂實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，真正做到使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
一．激趣促學(xué)，激揚生命
在生本教育的課堂實(shí)踐中，我深感激情教學(xué)的重要。因為英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)激情的模仿過(guò)程，交流過(guò)程。以往教學(xué)中，學(xué)生們總是正襟危坐，沉寂一片，這嚴重違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。我采用了小組大喊英語(yǔ)勵志名言來(lái)進(jìn)行課前熱身，營(yíng)造積極向上，富有朝氣的學(xué)習氣氛。在教學(xué)中，教師的講解簡(jiǎn)單明了，要把充裕的時(shí)間留給學(xué)生交流、展示。教師提出任務(wù)后充滿(mǎn)激情的加上一句Whowantstotry?學(xué)生們會(huì )不約而同大喊Letmetry！雖然有些學(xué)生的思考并未成熟，但撲面而來(lái)的學(xué)習熱情就足以讓人振奮。教師在教學(xué)中投入激情，課堂上始終充斥著(zhù)渴求知識的個(gè)性張揚。另外，對起始階段的七年級學(xué)生，我盡可能地多開(kāi)展游戲教學(xué)，如做名片介紹自己，邀請同學(xué)參加自己的家庭聚會(huì )，一一介紹家人；與筆友互通電話(huà)了解情況；模擬天氣播報員，通過(guò)地圖匯報各地天氣情況等游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，彰顯學(xué)生的活力。生本教育理念指導下的英語(yǔ)課堂，教學(xué)智慧，教學(xué)靈感隨時(shí)隨地迸發(fā)，如教學(xué)如何介紹家庭成員，恰逢第一次家長(cháng)開(kāi)放日，教學(xué)任務(wù)結束時(shí)，我突然心生靈感，開(kāi)始了如下的英語(yǔ)對話(huà)：
Isyourmother/fatherheretoday?Yes.Let’smeetyourfather/mother.Giveahugwithyourmother.Shakehandswithyourfather.Say“Iloveyou”toyourfather/mother.這些要求喚醒學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)家人的美好情感，及時(shí)滲入情感教育。這樣的例子有許多，每堂課下來(lái)仍覺(jué)得意猶未盡，時(shí)常會(huì )產(chǎn)生久違多時(shí)的成就感。有時(shí)，學(xué)生情緒高漲，課堂顯得很吵、很鬧，我覺(jué)得并無(wú)大礙，我不期望他們說(shuō)得有多好，我也不主張頻頻糾錯，我們的目標是激發(fā)學(xué)生說(shuō)的潛能，積極創(chuàng )建“有聲”的英語(yǔ)課堂。
二．合作學(xué)習，其樂(lè )無(wú)窮
我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言是人與人交際的工具，語(yǔ)言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而實(shí)現這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的`互動(dòng)作用，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習。因此采用小組合作學(xué)習的教學(xué)形式，將大班化整為零，以點(diǎn)帶面，開(kāi)展以組為單位的學(xué)習交際活動(dòng)，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性和競爭性，發(fā)揮他們的互助精神，培養他們的參與意識，進(jìn)而增強集體的榮譽(yù)感，并取得良好的教學(xué)效果。郭思樂(lè )教授認為：充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習”的作用，會(huì )讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教，是一種有效的教學(xué)方法�！队⒄Z(yǔ)課程標準》里也提出：“創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。生本教育使教師和學(xué)生的潛力被極大地發(fā)散出來(lái)，只要我們肯動(dòng)腦并大膽付諸實(shí)踐，隨時(shí)會(huì )有意想不到的驚喜和收獲。經(jīng)過(guò)深入學(xué)習生本教育理論，我在構建學(xué)科學(xué)習小組，明確學(xué)科學(xué)習任務(wù)，進(jìn)行學(xué)科學(xué)法指導時(shí)，或選拔英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習小組的組長(cháng)等方面，很有心得。首先，我們根據學(xué)生學(xué)習習慣和性格特點(diǎn)等，進(jìn)行分組；然后幫小組起一個(gè)響亮的，催人上進(jìn)的英文名，并要求每個(gè)小組學(xué)會(huì )兩到三句英語(yǔ)勵志名言，在每節課前大聲喊出來(lái)。最后，一句話(huà)或一段話(huà)“秀”口語(yǔ)。學(xué)生基于老師的關(guān)心，愛(ài)護，信任和鼓勵，表現欲很強，學(xué)習熱情高漲。在此基礎上，經(jīng)過(guò)觀(guān)察了解，及時(shí)選出了能力強，有想法，責任心重，對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)熱情的學(xué)生擔任組長(cháng)，手把手給予指導后放手讓他們開(kāi)展工作，實(shí)踐證明，他們能力強，開(kāi)展工作積極、到位。確實(shí)是帶動(dòng)全班學(xué)習的主力軍，是教師搞好教學(xué)的好幫手。圍繞著(zhù)生本學(xué)習小組的建設，我開(kāi)展了組內組間的合作競賽學(xué)習，增強每位同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，引入豐富多樣的評價(jià)機制，激趣促學(xué)，培養學(xué)生的參與意識，學(xué)生的的集體榮譽(yù)感和主人翁意識也有所加強�！坝H其師，信其道”，生本教育理念下的師生關(guān)系也得到了進(jìn)一步的改善和提高，教師愿意俯下身子傾聽(tīng)，感受，共同進(jìn)步，縮短了師生間的距離。除此之外，我們還多次開(kāi)展家長(cháng)走進(jìn)生本的課堂觀(guān)摩，觀(guān)課后的座談會(huì )，我們引領(lǐng)家長(cháng)體驗生本，認識生本并抓住契機，通過(guò)個(gè)別談話(huà)，現身說(shuō)法，經(jīng)驗交流達成共識，逐步讓生本理念在家長(cháng)心中落地生根。這一做法很有收效，家長(cháng)深切感悟到了生本教育給自己孩子帶來(lái)的好處，并對教學(xué)工作給予了積極的支持和配合。他們?yōu)樽约旱暮⒆淤I(mǎi)磁帶，買(mǎi)英語(yǔ)學(xué)習的工具書(shū)，或為孩子報英語(yǔ)輔導班，或在家里督催孩子背英語(yǔ)單詞和課文，真正關(guān)注起孩子的英語(yǔ)學(xué)習。
三．先學(xué)先做，受益終生
為了使學(xué)生率先有目地自主學(xué)習，生本教育提倡“先學(xué)后教，不教而教”，這就把前置性作業(yè)的布置擺在了重要的位置上。生本課的前置性作業(yè)需要教師將下一單元要學(xué)習的內容歸納，整合，找準學(xué)生的興趣點(diǎn)，為新課做預備，做鋪墊、做指引，它讓每個(gè)孩子都有所準備地進(jìn)入課堂學(xué)習。它引導學(xué)生怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行知識融和。前置作業(yè)可以是下節課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示，也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節課。學(xué)生通過(guò)完成前置作業(yè)能預計和把握到下一節課的主要脈絡(luò )。比如，教學(xué)食物時(shí)，我要求學(xué)生仿照課文為自己喜愛(ài)的明星配制一日三餐；教學(xué)服裝時(shí)，以“我是小小設計師”為題，要求學(xué)生以畫(huà)畫(huà)入手，為自己或他人搭配時(shí)裝，并說(shuō)出服裝名稱(chēng)，價(jià)錢(qián)，顏色，大小及喜歡程度等，教學(xué)如何描述外貌時(shí)，我讓學(xué)生以mynewlook為題畫(huà)畫(huà)，并學(xué)會(huì )描述自己或他人的外貌。這些前置性作業(yè)涵蓋了本單元的重點(diǎn)，有助于學(xué)生在課堂上做精彩的展示。前置作業(yè)合理與否，科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養成良好的，持之以恒的預習習慣和與他人合作的習慣，優(yōu)秀的前置作業(yè)能將老師的預設和課堂上的生成融為一體，讓課堂因生成而精彩，這里面大有學(xué)問(wèn)。為了凸顯前置作業(yè)的重要性，我每天做到精批細改，并以前置作業(yè)收繳是否及時(shí)，整齊，態(tài)度是否認真，作業(yè)是否有創(chuàng )新，口頭作業(yè)是否能在前置作業(yè)中得到很好的落實(shí)作為獎懲依據，頒發(fā)或扣除小組和個(gè)人星星，以引起學(xué)生對前置作業(yè)的高度重視。
四．優(yōu)化教材，高效學(xué)習
需要教師合理有效地使用教材，根據學(xué)生的認知規律、年齡特征和已有的知識水平，對教材進(jìn)行靈活使用，對教材那些內容精學(xué)，那些內容略學(xué)要有一個(gè)總體安排。要勇于刪減教材中無(wú)用的，脫離學(xué)生實(shí)際的內容，適當地調整難易度，優(yōu)化，放大易于操作的教學(xué)程序。在臨近期末考試時(shí)，我明顯感到了教學(xué)時(shí)間不足，而本冊書(shū)的考點(diǎn)，重難點(diǎn)，前后知識的綜合銜接全集中在后幾個(gè)單元，處理不當，虎頭蛇尾，考試成績(jì)將不堪設想。所以，我認真鉆研了教材，理順了前后知識的關(guān)系，有效的整合了教材，實(shí)現了教材的再創(chuàng )造�；谶@些保障，期末的單元教學(xué)，總復習兩不誤，教學(xué)工作得以順利實(shí)施。我覺(jué)得教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)現，積累知識經(jīng)驗，不斷提高使用教材的智慧。同時(shí)，以教材為載體，課堂上開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，鼓勵學(xué)生參加不同的學(xué)習探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在參與中得到提高，有效提高課堂教學(xué)效率。在生本教學(xué)課堂實(shí)踐中，我們幾乎每節課都安排學(xué)生的dialogueshow,鼓勵學(xué)生根據所學(xué)內容大膽合理想象，自設情景，編對話(huà)進(jìn)行課堂展示，并以此規范學(xué)生的精神風(fēng)貌，培養語(yǔ)言的流暢和準確，逐步引領(lǐng)學(xué)生向對話(huà)的深度和廣度發(fā)展。在生本理念的指導下，我開(kāi)始注重對學(xué)生課后復習的指導，以任務(wù)為導向，引導學(xué)生課后主動(dòng)積極地對學(xué)過(guò)的知識及時(shí)歸納總結，讓學(xué)生明確復習目標，有的放矢，開(kāi)展有效復習，不斷總結提高。每堂課留有五分鐘的時(shí)間思考這堂課都學(xué)了什么，有什么收獲，使學(xué)生養成課后思考和歸納的習慣。期末復習時(shí)，培養學(xué)生自己講題，在錯題集上收集易錯題，并說(shuō)出原因。在寒暑假作業(yè)的布置上，也有所創(chuàng )新，比如要求學(xué)生自錄短文朗讀帶，并以語(yǔ)音語(yǔ)調的準確性，聲音的洪亮，流暢度等方面作為開(kāi)學(xué)后的評分依據。另外緊密結合教材，還布置了其他口，筆頭作業(yè)，既強化口語(yǔ)，鞏固舊知，又使新舊知識合理交替，有效銜接。
如何運用生本理念，構建有效英語(yǔ)課堂上的一些思考和初步教學(xué)實(shí)踐，雖然不甚成熟，
但我確實(shí)感受到生本教育的力量。在今后的生本教學(xué)實(shí)踐中，我很清楚還會(huì )有許多壓力存在：有來(lái)自于學(xué)困生轉化工作的壓力；有來(lái)自于課本深度難度大于學(xué)生學(xué)習實(shí)際的壓力；有來(lái)自于教師自身知識儲備不足以應對紛繁復雜的教學(xué)模式的壓力，還有來(lái)自于沒(méi)有好的方法督催學(xué)生主動(dòng)背單詞背課文的壓力，等等。這一系列的難題擺在面前，需要我們想辦法，積極去應對，去思考。我相信，只要我們堅持以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生，大膽依靠學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，將會(huì )在構建高效的英語(yǔ)課堂上有新的突破，有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 17
隨著(zhù)課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，英語(yǔ)的學(xué)習時(shí)間逐漸被減少，然而，不管是學(xué)生還是家長(cháng)對英語(yǔ)關(guān)注程度并沒(méi)有因此而降低，同時(shí)學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現實(shí)就是在有限的時(shí)間內如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂。
一、高效英語(yǔ)課堂的特征
高效課堂的構建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話(huà)題，什么樣的課堂才能稱(chēng)之為高效的課堂？評價(jià)課堂是否高效不能簡(jiǎn)單依據教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來(lái)評判。評判標準應該包括學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維課程目標培養受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認為高效的英語(yǔ)課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：
1.高效的英語(yǔ)課堂應以學(xué)生為中心，教師為主導。初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和興趣；培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力；培養學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這些內容都應該在教師的主導下進(jìn)行。
2.高效的英語(yǔ)課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學(xué)內容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達到充分而適當的密度，課堂氣氛就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極性就會(huì )高漲，注意力就會(huì )集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內。再者，每堂課的教學(xué)內容必須在學(xué)生可接受的范圍內達到一定的難度。
3.高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段應靈活多變，并且能很好地適應該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學(xué)手段應該不同，但共同點(diǎn)是適應該班級的該課程的。講、問(wèn)、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
4.高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標應非常明確，并且能夠基本實(shí)現。教學(xué)目標基本實(shí)現了本堂課的教學(xué)目標才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評判課堂是否高效的準則之一。
二、為什么要創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂
初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)諸多困難，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間很少，大多學(xué)校每天只有一節英語(yǔ)課，課后操練英語(yǔ)的機會(huì )少。也許從下面表格我們可以了解學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間的情況。
除上課的45分鐘外，課后學(xué)習和使用英語(yǔ)時(shí)間平均僅有31分鐘。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)整體目標基本沒(méi)有變化，可見(jiàn)這一節僅有45分鐘的英語(yǔ)課需要承載多少的內容，所以，創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂是學(xué)會(huì )、學(xué)好英語(yǔ)的客觀(guān)必然要求。
其次，創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂是課改精神的真正體現。課改后，許多教師談“講”色變，每節課幾乎都創(chuàng )造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì )出現“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語(yǔ)言知識是構成一定語(yǔ)言運用能力的基礎和前提。英語(yǔ)學(xué)習不同于母語(yǔ)習得。母語(yǔ)中的一些語(yǔ)言知識可以直接從生活中習得，而英語(yǔ)學(xué)習則更多的依賴(lài)教師的傳授和書(shū)本，在初中階段，英語(yǔ)的起始階段尤其如此，因此，作為教師的我們，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習應該和教師的教授合理結合。
再者，創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。筆者在新接手七年級的一個(gè)班級中，發(fā)現學(xué)生之間的差異較大。除此之外，有的學(xué)生每節課幾乎都可以用英語(yǔ)交流對話(huà)，有的學(xué)生除跟讀外，就不再會(huì )用英語(yǔ)交流；入學(xué)后第一次英語(yǔ)基礎考試中最高的成績(jì)是滿(mǎn)分，最低的只有18分(僅以此來(lái)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎情況)。為了使本來(lái)英語(yǔ)水平較好的同學(xué)更好，使一般的同學(xué)迎頭趕上，就必須創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。
三、怎樣創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂
面對目前的現實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前無(wú)法回避的亟待解決的問(wèn)題。筆者認為，可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手來(lái)創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂：
1.課前準備
(1)要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，我們在備課時(shí)必須心中始終裝著(zhù)學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的'水平，具備了哪些知識；這節課上應該引導學(xué)生做什么，說(shuō)什么，分別由誰(shuí)來(lái)做，誰(shuí)來(lái)說(shuō)；該課之后不同的學(xué)生分別可以達到什么樣的水平，應該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎。如上文所述，學(xué)生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時(shí)間基本可以摸清所任班級學(xué)生的性格、學(xué)習英語(yǔ)的興趣和所具備的英語(yǔ)水平。
(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標�！队⒄Z(yǔ)課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標做出了科學(xué)而具體的規定。這一標準是我們英語(yǔ)教師制定教學(xué)目標的依據。如七年級的課程目標是：對英語(yǔ)學(xué)習表現出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話(huà)題交換信息等。但這只是整體目標，我們應該細分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設計的目標應該是班級的80%的同學(xué)可以達到的，過(guò)高，學(xué)生達不到，就會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的信心，過(guò)低，起不到培養的作用，也就是說(shuō)，目標設計要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達到相同的目標，所以要根據不同的目標設計不同難度的問(wèn)題。
(3)研究教學(xué)內容，合理選用教學(xué)資源。按照新課標的要求，教師應該是課程內容構建和課程資源開(kāi)發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構建和開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎和核心。新課標鼓勵教師根據自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運用，包括補充、刪減、擴展和調整教學(xué)順序和方法。教師還應積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀(guān)教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò )資源、報刊雜志等，樹(shù)立“言語(yǔ)本位”的課程觀(guān)，設計一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，設計以言語(yǔ)為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運用規則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。
英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì ) 18
我國自改革開(kāi)放以來(lái)就將英語(yǔ)確定為中學(xué)階段必修的課程之一，英語(yǔ)教育在我國得到了很高的重視和發(fā)展。英語(yǔ)課堂是我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的主要方式與學(xué)習場(chǎng)所，英語(yǔ)新課程教育目標也主要是通過(guò)課堂教學(xué)這一途徑來(lái)實(shí)現的，如何實(shí)現高中英語(yǔ)課堂的有效性是值得關(guān)注的問(wèn)題。
一、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)低效的表現
1.課堂時(shí)間沒(méi)有得到充分的利用
課堂時(shí)間主要花在了老師講詞匯、講語(yǔ)法、講英語(yǔ)練習題上而不是花在讓學(xué)生學(xué)與用上。教學(xué)中教師控制教學(xué)時(shí)間多，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間少。即教師講得多，而學(xué)生得到極少的語(yǔ)言練習與運用的機會(huì )；學(xué)生課堂接受學(xué)習的時(shí)間多，而表達、探究與合作學(xué)習的時(shí)間少。該教師對于教學(xué)時(shí)間管理的有效性缺乏意識教學(xué)時(shí)間的管理與利用對于培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力與素養、培養學(xué)生的自主學(xué)習能為與策略來(lái)說(shuō)顯然是低效的。一樣的課堂教學(xué)時(shí)間的運用顯然違背了新課程的教學(xué)理念，其教學(xué)的結果顯然也不能達到新課程標準的要求。
2.忽略了對學(xué)生學(xué)習策略的培養
我國很多地區課堂英語(yǔ)教學(xué)效率低，學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力學(xué)習英語(yǔ)可學(xué)習效果不理想，其根本的原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習方法和學(xué)習策略。我國新課程標準明確把培養學(xué)生有效英語(yǔ)學(xué)習策略作為主要課程目標之一就是因為學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習效果，有利用與學(xué)生形成自主學(xué)習的能力和使學(xué)生實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習。然而深入課堂教學(xué)情境中，發(fā)現教師對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略的培養不夠重視，課堂教學(xué)中存在忽略對學(xué)生學(xué)習策略培養的現象。教師注重對英語(yǔ)知識的講解卻缺乏在講授過(guò)程滲透對學(xué)生學(xué)習相關(guān)新知識的學(xué)法的培養。
3.課堂教學(xué)目標不明確
教學(xué)目標是一堂課最重要的部分，教師只有在實(shí)施教學(xué)充分掌握此堂課教學(xué)的目標后，才能清楚地掌握此篇文章要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪些方面。教師必須制定出科學(xué)且合乎情理的教學(xué)計劃，同時(shí)，還要創(chuàng )設出合適課本內容和結合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的方法往往都只是教師只重視了教授的ο蠛吞教值畝韻螅而把真正重要的教學(xué)目標的忽略了，在掌握和設定教學(xué)內容的時(shí)候卻只是輕描淡寫(xiě)，簡(jiǎn)單地講述完畢而已。
二、高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略
1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位
以學(xué)生為中心是有效教學(xué)的根本體現，也是英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的基本特點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。英語(yǔ)課堂教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單的灌輸語(yǔ)言知識，而是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造條件，創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中做學(xué)生的學(xué)習促進(jìn)者、學(xué)習資源、學(xué)習支撐者、學(xué)習引導者。一切的教學(xué)工作都要圍繞促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力與綜合發(fā)展為中心來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)工作。教學(xué)目標的制定、教學(xué)活動(dòng)的設計、教學(xué)方法的選擇、備課、作業(yè)布置等都要考慮學(xué)生自身的學(xué)習差異與實(shí)際的教學(xué)情境需要。要做到以學(xué)生為中心首先要愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的英語(yǔ)教育事業(yè)�！皭�(ài)是最好的教育”，只有教師對自己的`學(xué)生、對自己的教學(xué)事業(yè)有愛(ài)，教師才會(huì )在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生、對教學(xué)傾注自己的感情和努力。才會(huì )關(guān)心、了解每一位學(xué)生的學(xué)習與生活，才會(huì )細心體察、了解學(xué)生的學(xué)生狀況、學(xué)習需求并能對每位學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題有著(zhù)高度的敏感度，才能及時(shí)給予學(xué)生幫助與鼓勵。
2.制定合理的教學(xué)目標
制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標是有效教學(xué)的基礎。而課堂教學(xué)目標的制定需以課程教學(xué)目標為指導。高中英語(yǔ)新課程標準設計了以培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為核心的整體目標體系與分級目標體系。學(xué)習者的差異，根據學(xué)習者的差異與學(xué)習需求來(lái)制定分層的課堂教學(xué)目標。要注重在課前以不同層次的目標來(lái)引導學(xué)生。一個(gè)班級中的學(xué)生在知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習方法等方面總有不同的差異，教師可在課前將學(xué)生分為不同的層次，從詞匯、短語(yǔ)、句型、課文等方面進(jìn)行不同層次的目標引導，從而讓學(xué)生快速接近目標。課堂教學(xué)目標的實(shí)現需要通過(guò)一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)達成。教學(xué)目標制定后教師需要考慮使用什么樣的教學(xué)方法，如何選擇、組織課堂教學(xué)內容、如何設計課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現課堂教學(xué)目標，因為課堂有效的教學(xué)活動(dòng)是達到教學(xué)目標的最重要的過(guò)程因素，只有教學(xué)過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)都有效的指向目標，才能最終實(shí)現教學(xué)目標。如在閱讀教學(xué)中，對基礎一般的學(xué)生，更多是要求其在閱讀過(guò)程中掌握所要學(xué)習的詞匯，而對基礎稍好的則可要求其對課文內容有所了解，對基礎較好的則可在理解的基礎上提出問(wèn)題引導其進(jìn)行回答。
3.利用教學(xué)內容滲透文化教學(xué)
文化意識是高中英語(yǔ)新課程目標五個(gè)重要組成部分之一，文化意義包括文化知識、文化理解、跨文化交際和意識和能力四個(gè)方面。圍繞實(shí)現對高中學(xué)生英語(yǔ)文化意識的培養，新課程標準的教材中含有豐富的英語(yǔ)文化的內容與題材，課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師不應僅僅就課文而講課文，而應該通過(guò)語(yǔ)言看文化，通過(guò)課文提供的語(yǔ)言材料了解把握其中所蘊含的文化意義，充分挖掘教材內容，根據教材內容的需要，增加有關(guān)文化教學(xué)的內容，選擇有效的文化教學(xué)策略。比如，利用詞匯背后文化差異與根據英語(yǔ)詞源的教學(xué)的方法：詞匯作為語(yǔ)言交流的重要媒介，具有豐富的文化內涵。由于中英文化存在顯著(zhù)的差異，同一個(gè)單詞在英漢文化中的內涵會(huì )有很大的不同。如在動(dòng)物、植物、顏色、數字中都有承載不同文化的現象：“亞洲四小龍”在英美報刊上被翻譯成“East Asian Tigers”而不是“EastAsian Dragons”，就是因為在中國“龍”是吉祥的動(dòng)物而在西方文化中則是一種會(huì )噴火、長(cháng)著(zhù)翅膀的猛獸，是邪惡的象征。在高中英語(yǔ)課程中學(xué)習類(lèi)似的詞匯時(shí)就應該向學(xué)生理解其詞匯背后所承載的不同文化。讓學(xué)生了解詞匯背后的文化差異，既能培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣、了解英語(yǔ)文化，又能在以后的交際情境中準確理解與使用英語(yǔ)。
在新課程標準的改革背景下，對于如何更有效地實(shí)施高中英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，最主要的提高策略就是轉變以往傳統的教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為基準的，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標要始終圍繞以學(xué)生為主的教學(xué)模式，給學(xué)生更多自主學(xué)習的空間。
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