小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)心得體會(huì )1
金秋十月，我有幸觀(guān)摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，此次活動(dòng)有低、中、高年級的語(yǔ)文教學(xué)，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于我，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多�，F將學(xué)習心得總結如下：
第一，注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。龐艷麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，在教學(xué)中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓練，既活又實(shí)。在導入新課的第一個(gè)環(huán)節，龐老師注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨出現時(shí)讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個(gè)“箏”字單獨出現讀幾聲？這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，龐老師小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
第二，教師底蘊深、素質(zhì)好。這次活動(dòng)，給我留下印象最深的是教師抑揚頓挫的語(yǔ)言以及站在講臺上激情四射的表現力。例如《稱(chēng)贊》這節課，除了教師對這節課的設計上有獨特見(jiàn)解之外，留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生
動(dòng)的語(yǔ)言。四十分鐘過(guò)去了，讓人覺(jué)得意猶未盡。同時(shí)在每節課上都能看出，教師深厚的文化底蘊和扎實(shí)的教學(xué)功底。對教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破，對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)，使課堂變得生動(dòng)而又扎實(shí)，真正成為師生和生生真實(shí)交往的空間。
第三，注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如高年級的《慈母情深》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )母親掙錢(qián)不容易，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、分角色讀等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，層次非常清晰。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，最讓我感觸深刻的就是老師自身應具備的高素質(zhì)，這對于課堂教學(xué)極其重要，也可以對學(xué)生造成潛移默化的影響，在以后的工作中，我要向提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)心得體會(huì )2
今年四月，很榮幸參加了臨沂市20xx年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)的學(xué)習，此次活動(dòng)有低、中、高年級的語(yǔ)文教學(xué)，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于我，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多�，F將學(xué)習心得總結如下：
一、在這一次的學(xué)習中，每一節課的識字、寫(xiě)字意識都明顯增強，不論是低年級還是中高年級的老師，都能夠加強識字、寫(xiě)字的方法引導，寫(xiě)字的指導練習都能夠在課堂上關(guān)注到學(xué)生寫(xiě)字的姿勢，寫(xiě)字的習慣。如：在課堂中，每一位教師在讓學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，都會(huì )隨機糾正學(xué)生的坐姿：小腳并攏、背要直、雙手捧書(shū)等等，從課堂的教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)習習慣；基本上每節課中，都會(huì )有教師指導書(shū)寫(xiě)，老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，從很大程度上解決了學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯誤的現象。
二、在課堂教學(xué)中，要加強語(yǔ)言文字訓練的意識，努力鉆研教材，挖掘文本中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，豐富語(yǔ)言文字訓練的內容和形式。如詞語(yǔ)學(xué)習中的理解、辨析、積累、運用，中高年級句式遷移運用、閱讀的方法、文章的段式結構、問(wèn)題的特點(diǎn)以及隨機進(jìn)行的小練筆等。在本次學(xué)習的過(guò)程中，詞語(yǔ)的理解都是放到課文中進(jìn)行的，很好的教會(huì )了學(xué)生學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法。如《烏鴉喝水》教學(xué)過(guò)程中，老師將‘漸漸’這個(gè)詞，放入句子的語(yǔ)境中，讓學(xué)生很好的'理解了這個(gè)詞，并且還找到了近義詞‘慢慢’；還有《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的教學(xué)中，教師通過(guò)辯字的形近字辨析來(lái)識記這個(gè)字，分別出示了‘辨、辮、瓣’，并且讓學(xué)生練習組詞，從而很容易的記住這個(gè)字。
三、在課堂教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不做強勢的老師，表演型的走教案，而是構建安靜的平和的課堂，沉下心來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自己讀書(shū)、自己發(fā)現、自己思考，能夠讓學(xué)生真正的讀書(shū)、思考、討論、練習，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，真真正正的看到學(xué)生的發(fā)展。如《烏鴉喝水》這節課中，老師的教學(xué)方法、態(tài)度等都讓整節課堂變得輕松自如，學(xué)生的課上的也是開(kāi)心、自由，整節課下來(lái)，學(xué)生開(kāi)心，老師輕松，氛圍活躍。
四、教學(xué)過(guò)程中，年段的目標意識要增強增強，無(wú)論是理解詞語(yǔ)還是句式的練習，方法的滲透，不同的年級的設計都有不同的要求，要關(guān)注年級的訓練要求。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，如：如何關(guān)注文本特點(diǎn)，充分利用文本；如何真正走出內容分析的套路；如何設計語(yǔ)言訓練形式，體現循序漸進(jìn)等。當然，最讓我感觸深刻的就是老師自身應具備的高素質(zhì)，這對于課堂教學(xué)極其重要，也可以對學(xué)生造成潛移默化的影響，在以后的工作中，我要向提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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