幼兒園育兒心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的幼兒園育兒心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園育兒心得體會(huì )1
作為一個(gè)媽媽和教育工作者，我對于孩子的養育主要遵循以下幾個(gè)原則：
一、尊重孩子發(fā)展規律，不揠苗助長(cháng)
每個(gè)階段孩子都有她自身的成長(cháng)特點(diǎn)，比如8個(gè)月開(kāi)始發(fā)展手指的小肌肉群，就讓她多多練習抓握；10個(gè)月她對語(yǔ)言有了感覺(jué)，開(kāi)始給她讀繪本；2歲對色彩有了獨立的思考，允許她隨性的創(chuàng )作……這一切使得的她手指運用非常靈活，對美和色彩搭配有一定的鑒賞能力，藝術(shù)創(chuàng )造能力較同齡孩子較為超前。很多人認為我是老師，會(huì )早早教給孩子寫(xiě)字，但我并沒(méi)有，包括認字也沒(méi)有刻意早早開(kāi)始，因為我知道孩子的手部肌肉群未完全發(fā)育好，與其著(zhù)急讓她去做她做不到的事情，不如耐心等待。最近孩子到了認字敏感期，走到哪里都要問(wèn)我“這是什么生字”，在這個(gè)時(shí)期稍微推波助瀾一下，就可以達到意想不到的效果。所以在養育孩子的過(guò)程中，耐心等待是家長(cháng)需要具備的“專(zhuān)業(yè)能力”之一。
二、尊重孩子人格，不做強權控制型家長(cháng)
正如龍應臺那首著(zhù)名的詩(shī)《目光》里說(shuō)的：我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父母子女一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追�！币粋�(gè)孩子首先是一個(gè)“人”，而不是一件隸屬于我們的物品，他/她有她的愛(ài)好，品味，性格，這一切都是屬于她獨特的存在。包括她的人生也有屬于她的故事，我們只是她人生中的參與者罷了。作為父母，我們唯有做好我們的角色，成為孩子堅強的后盾，尊重孩子的人格。如果她生來(lái)是一個(gè)”平和型“孩子，不勉強她去成為一個(gè)”領(lǐng)導者“，如果她天生敏感感性，不要因為她沒(méi)有別人開(kāi)朗而懊惱。無(wú)條件的愛(ài)才是一個(gè)“人”成長(cháng)的根基。尊重孩子的人格，不以自己有限的知識制約孩子的生長(cháng)。我的孩子生性不屬于外向的孩子，而我是個(gè)外向的家長(cháng)�？吹胶⒆硬辉敢庵鲃�(dòng)和朋友交往或者和別人打招呼，一開(kāi)始我也會(huì )生氣。但在我接納了她本性如此，并不是沒(méi)有禮貌后，便放松了很多，而因為我的放松，她也開(kāi)始會(huì )和別人主動(dòng)打招呼�？刂剖墙甜B孩子中最可怕的一種力量。
三、相信孩子自身發(fā)展的力量，做不焦慮的家長(cháng)
人往高處走，每一個(gè)人都是趨利避害的，每一個(gè)人內心中都愿意做一個(gè)更優(yōu)秀的自己。而很多孩子在小時(shí)候就被貼上了“不乖”“不懂事”“不聽(tīng)話(huà)”的標簽，這些標簽不僅讓孩子，更讓家長(cháng)自己陷入了深深的焦慮：如果她一直不聽(tīng)話(huà)怎么辦？如果他不夠優(yōu)秀怎么辦？如果我們相信孩子，了解每一個(gè)階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，就不會(huì )因為孩子某一階段的行為而為孩子貼上不好的標簽。記得有一次和孩子聊天，我問(wèn)她以后想做什么？她說(shuō)想當一個(gè)做手工的。多好的答案啊，她小小年紀就知道自己的優(yōu)勢（手工做的好），知道腳踏實(shí)地，知道用手藝就可以養活自己，這比很多一把年紀還不知道自己想要干什么或者活得飄渺得人好得多。如果我非要把孩子打造成一個(gè)科學(xué)家，一定會(huì )讓自己和孩子焦慮不已。
四、為孩子健康成長(cháng)創(chuàng )造好的大環(huán)境，小的方面愿意讓孩子做出選擇
我說(shuō)的大環(huán)境并非社會(huì )環(huán)境，而是家庭環(huán)境。良好的家庭氛圍是孩子成長(cháng)的沃土。從孩子10個(gè)月起我就開(kāi)始給她讀書(shū)，直到現在，每天晚上睡前就是我們的親子閱讀時(shí)間。雖然我沒(méi)有給孩子教過(guò)生字，講過(guò)多少大道理，但我相信，閱讀比這些更有用。所以，一切活動(dòng)都可以免，唯有親子閱讀不能間斷。數學(xué)上我也沒(méi)有給孩子過(guò)多講解，而是偏重她邏輯思考能力，常會(huì )在生活中給她舉例，讓她多觀(guān)察，好的結果現在已經(jīng)體現出來(lái)，她有很強的思考能力，舉一反三地能力很強。我相信，具備這兩樣能力的她學(xué)習不會(huì )差。除了這些大方面會(huì )給孩子一些引導，為她創(chuàng )造一些條件，其他的方面我盡量讓孩子多體驗，讓她自己選擇。比如課外活動(dòng)，都是按照她的喜好選擇。每個(gè)周末的活動(dòng)，我們會(huì )一起找出幾個(gè)，然后讓她挑選和決定，吃多少飯，穿多少衣服，看哪本書(shū)，只要她自己會(huì )選擇，就盡量讓她自己選。這是培養獨立人格的關(guān)鍵。
五、做學(xué)習型的家長(cháng)，和孩子共同成長(cháng)、進(jìn)步
養育孩子是一件“百家百樣”的事情。因為每個(gè)孩子特點(diǎn)不同，每個(gè)家庭狀況不同，每個(gè)父母為人處世方式不同，所以每個(gè)孩子的每個(gè)階段的養育也就不盡相同。如果我們用教育1歲孩子的方式去教育3歲孩子，肯定教不好。所以在這個(gè)過(guò)程中我們要保持學(xué)習的主動(dòng)性。在孩子兩歲時(shí)，我學(xué)習了兒童心理學(xué)，了解到了孩子生字發(fā)育的心理特征，在每個(gè)階段面對孩子的'“問(wèn)題”時(shí)就不那么心慌了。在學(xué)習的過(guò)程中，我也發(fā)現了自己成長(cháng)中的一些問(wèn)題和困惑，在養育孩子的過(guò)程中同時(shí)使自己成長(cháng)起來(lái)，真是一舉兩得。這也是為什么很多教育家都在強調：孩子才是我們最好的老師�，F在，即便學(xué)了這么多育兒知識，可回看我陪孩子長(cháng)大的過(guò)程中還是有一些遺憾，大多是因為我自身的原因造成的。我想，這可能就是我和孩子一起成長(cháng)中未完成的功課吧，需要我們更加努力地完善自身。我沒(méi)有什么大的育兒經(jīng)，我的這套教養理論究竟有多少是對的，那還得等我的女兒長(cháng)大的那一天，等她能很好的經(jīng)營(yíng)自己的生活的那一天，我才能得出結論。所以這些談不上經(jīng)驗，只是一個(gè)分享而已。
幼兒園育兒心得體會(huì )2
如果您的孩子是在園幼兒，幼兒園都會(huì )在大班階段加強入學(xué)準備教育的。至于家長(cháng)如何在家中對孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養，針對孩子的實(shí)際進(jìn)行有目的的教育。幼兒期的孩子，往往被認為是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，孰不知在他們的內心世界，尤其是學(xué)前后期的一部分孩子，由于完成任務(wù)能力差，不同程度受著(zhù)自卑的干擾。我曾經(jīng)對我班學(xué)生進(jìn)行調查，在家長(cháng)問(wèn)卷中有48%的孩子存在著(zhù)輕視自己的傾向，同時(shí)，我注意到有39%的孩子極少或從來(lái)不敢在外人面前大膽表現自己。調查表明，這與獨生子女是“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，過(guò)著(zhù)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活的密切關(guān)系。由于幼兒園采用以游戲為主，保持統一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式才使這些無(wú)完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機感。主要從以下幾方面進(jìn)行培養：
一、在自信中培養幼兒完成任務(wù)的基本能力
要讓幼兒社會(huì )性能力得到充分發(fā)展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無(wú)論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對于大多數能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來(lái)說(shuō)，獲得成功的機會(huì )較少，這就需要老師根據孩子的實(shí)際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù)，讓他們通過(guò)努力獲得成功，體驗自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養幼兒完成任務(wù)的基本能力。所以老師只要善于利用種種機會(huì )幫助幼兒獲得她這個(gè)年齡階段能夠掌握的各種能力，如認知能力、動(dòng)手能力、運動(dòng)能力及社會(huì )交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會(huì )適應能力使會(huì )自然而然形成，這對他們走向相對獨立的小學(xué)大有益處。
二、在平等中培養幼兒完成任務(wù)的基本能力
幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對這一點(diǎn)，我設計了各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動(dòng)中，我不將自己的意識強加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì )事先計劃，我引導、鼓勵幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、在鼓勵中培養幼兒完成任務(wù)的能力
幼兒有上進(jìn)心，表現欲強，希望得到老師的表?yè)P。老師應正確引導，恰當鼓勵，讓幼兒良好的表現欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力，克服缺點(diǎn)，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養其做事能力的強大支力。幼兒有些微進(jìn)步，我就及時(shí)給予具體的表?yè)P，投以贊許的目光。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的生活與學(xué)習環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動(dòng)，包括喝水、上廁所等；在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動(dòng)形式，是寓學(xué)于玩的，而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習為主要活動(dòng)形式了；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)可能就沒(méi)有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時(shí)間往往不是限制得很死，但到了小學(xué)則必須在規定時(shí)間到校。上面種種差異就必然形成一個(gè)坡度，要求孩子去適應一種變化了的學(xué)習生活。為了減緩這一坡度幼兒網(wǎng)，增強孩子的適應性，在大班階段家長(cháng)就要加強對孩子進(jìn)行入學(xué)準備方面的教育。
一般說(shuō)來(lái)，在孩子入學(xué)前這幾個(gè)月里，家長(cháng)可側重進(jìn)行以下幾方面的教育。
1、向往上小學(xué)的心理準備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長(cháng)要使孩子內心產(chǎn)生想上小學(xué)當個(gè)小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見(jiàn)到許多小學(xué)生背著(zhù)書(shū)包上學(xué)校，這時(shí)，您不妨對孩子說(shuō)：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長(cháng)要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪”“你這么好動(dòng)，將來(lái)上小學(xué)讓老師好好治治你！”這樣說(shuō)會(huì )造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準備。
2、自我管理能力。一位家長(cháng)說(shuō)：“我一年差不多要給他買(mǎi)100塊橡皮，買(mǎi)了就丟！”還有的家長(cháng)說(shuō)孩子的書(shū)包像“字紙簍”；亂得要命。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長(cháng)包辦—切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，大班家長(cháng)要注意讓孩子自己整理圖書(shū)、玩具，收拾小書(shū)包和生活用品等，以培養孩子自我管理的能力。
3、有意注意。培養孩子有意注意很重要，我曾聽(tīng)小學(xué)老師說(shuō)，在小學(xué)低年級學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長(cháng)可以多與孩子玩棋類(lèi)游、拼圖游戲，這對培養有意往意很有益。
4、生活規律化。從現在開(kāi)始，家長(cháng)應培養孩子早起、早睡，生活有規律，使孩子將來(lái)能適應小學(xué)的生活節律。
家長(cháng)對孩子進(jìn)行入學(xué)準備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無(wú)須把家的玩具收起來(lái)，更不需要讓孩子進(jìn)學(xué)前班，而應從上述這些方面對孩子進(jìn)行培養和教育。
幼兒園育兒心得體會(huì )3
一、保持孩子“本色”不等于放任自流
有些父母認為，孩子的成長(cháng)是水到渠成的事，到時(shí)候自然會(huì )達到應該達到的樣子，所以萬(wàn)事不管，給老師一個(gè)“本色”的孩子，一張正宗的“白紙”。美國心理學(xué)家布盧姆對1000名兒童追蹤研究的結果證明，1—4歲幼兒的智力發(fā)展是人一生中的關(guān)鍵期。兒童2歲時(shí)腦重達到成人的70%，6歲已達成人的90%，智力達到80%。許多教育心理學(xué)家認為：對兒童的教育應該從零歲開(kāi)始，兒童天資發(fā)展的關(guān)鍵在于出生后頭三年孩子的經(jīng)歷，也就是在于腦細胞生長(cháng)發(fā)育時(shí)期孩子的經(jīng)歷。因此，沒(méi)有生就的天才，也沒(méi)有天生的笨蛋關(guān)鍵在于腦細胞所受刺激的多少。如果對孩子在發(fā)育的關(guān)鍵期放任自流，不管不教，沒(méi)有給他足夠的刺激，其結果和可能就如同布盧姆所說(shuō)的那樣“幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童，永遠達不到他原來(lái)應該達到的高水平”。
二、培養孩子自覺(jué)不能不聞不問(wèn)
大人有時(shí)還會(huì )犯不該犯的錯誤，何況是自控力很差的孩子。教育學(xué)告訴我們，要到達自律，必須經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的他律過(guò)程。有一本名為《千萬(wàn)別管孩子》的書(shū)，初看書(shū)名時(shí)會(huì )嚇人一跳，讀后才知道它是倡導一種新的理念——自主教育，這里的“不管”不是放任自流，而是在不管中“管”，給孩子一個(gè)自由自主的空間。它對父母的要求提高了，如在日常生活中要給孩子樹(shù)立好的榜樣，在尊重孩子的基礎上進(jìn)行激勵和啟發(fā)教育，耐心傾聽(tīng)孩子心聲，用贊美、鼓勵引導孩子，給孩子正確的愛(ài)，對孩子進(jìn)行必不可少的挫折教育等。據調查，成績(jì)好的學(xué)生90%以上擁有良好的學(xué)習習慣，而良好的學(xué)習習慣是從良好的生活習慣遷移過(guò)來(lái)的，那么良好的生活習慣又是從哪里來(lái)的？答案無(wú)疑是家庭教育。所以說(shuō)，父母責任重大��！好的習慣，孩子將一輩子受益。在孩子沒(méi)養成良好習慣時(shí)，父母就應起到檢查監督的作用，而且要持之以恒，“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，只會(huì )造成前功盡棄。因此，如果父母真的愛(ài)孩子，就科學(xué)地管管他吧！
三、沒(méi)有絕對民主，賞識教育不是單純的表?yè)P
家庭教育需要民主，民主氣氛下長(cháng)大的孩子自信心強、性格獨立。然而世界上沒(méi)有絕對的民主，只有相對的自由。有些事情對錯原本就有定論，怎能因為孩子一些荒謬的理由而動(dòng)搖。這種“民主”，只會(huì )助長(cháng)孩子的詭辯惡習。賞識教育不是表?yè)P加鼓勵。它在操作時(shí)分四個(gè)層面：賞識孩子正確的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子正確的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機；創(chuàng )造環(huán)境，以指明孩子的發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。對于孩子身上的缺點(diǎn)，絕對不能姑息遷就，而以何種方式幫助他改正，卻是因人而異的，不能把賞識教育當成靈丹妙藥。在賞識自己孩子的同時(shí)，也要賞識其他孩子，你行別人也行，這樣孩子的自信就不是盲目的自信。
四、進(jìn)好學(xué)校把孩子“全托”選擇一所好學(xué)校是父母的明智之舉，它會(huì )讓你安心、放心
但這并不是說(shuō)，只要進(jìn)了好學(xué)校就一勞永逸了，就不用管孩子了。要知道，造就適應時(shí)代發(fā)展的有競爭力、具有良好綜合素質(zhì)的人，知識的積累并不是最重要的，重要的是能力的培養和人格的塑造，而這個(gè)重任就落在了父母身上。孩子的問(wèn)題父母應該最清楚，通過(guò)及時(shí)和老師交流，能使老師最大限度的幫助孩子。打個(gè)比方，老師就好像雕琢玉石的工匠，但如果把探礦尋寶的任務(wù)也一并交給他們，結果只能是事倍功半。如果父母能夠及時(shí)提供正確的信息，老師才能挖掘出學(xué)生深藏的潛能。
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