語(yǔ)文核心素養心得體會(huì )（精選17篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文核心素養心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)北師大教授跟我們分析、學(xué)習語(yǔ)文的核心素養，使我的教育觀(guān)念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )。我們必須改變我們原有的語(yǔ)文教育方式，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
一、語(yǔ)文教學(xué)堅持“以生為本”
新版課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應堅持以生為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
孩子是學(xué)習的主人，教學(xué)時(shí)還應順應孩子的天性，愛(ài)護兒童的'好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創(chuàng )造，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應堅持以生為本。
二、語(yǔ)文教學(xué)加強“閱讀積累”
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。
新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學(xué)生方法，教師還應關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會(huì )，發(fā)展學(xué)生個(gè)性�！皶�(shū)讀百遍，其意自現�！钡拇_，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學(xué)生學(xué)習興趣，加強學(xué)生情感體驗感受遠比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，知識掌握得更加牢固！
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇2
20xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇——第六屆核心素養下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)”培訓觀(guān)摩會(huì )，執教的專(zhuān)家有：教育部全國中小學(xué)教材審查委員楊再隋老師，有全國著(zhù)名特級教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩(shī)人雪野老師，還有猶如春風(fēng)化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛(ài)，其中特別強調了核心素養這的很著(zhù)眼的名詞。
第一天主要聽(tīng)了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說(shuō)的那樣，理論也是很可愛(ài)的，確實(shí)與會(huì )的所有老師聽(tīng)的很入神，很認真，有的在做筆記，有的在拍照，可見(jiàn)大家對知識渴望，同時(shí)也卯足了學(xué)習的勁頭。令我最感動(dòng)的是王崧舟老師的觀(guān)摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級下冊的課文，講解的對象卻是小學(xué)六年級。這還是一篇3500字的小說(shuō)，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒(méi)有特意的拿出來(lái)講解，但是不知不覺(jué)中文章的脈絡(luò )，目標卻又是清晰的。這點(diǎn)事值得我們一線(xiàn)教師學(xué)習的，讓學(xué)生從讀中感悟�？傊�，這一節課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動(dòng)，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的`教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔當，到最后的收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。從中也體會(huì )到了父親的偉大，真是所謂的，父愛(ài)如山��！
我在這里還想說(shuō)的是雪野老師，他很有名，我卻初次認識，能聽(tīng)到如此好的詩(shī)情畫(huà)意的課，真是幸運。雪野兒童文學(xué)家，詩(shī)人，兒童詩(shī)研究所所長(cháng)。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節課給人的感覺(jué)也好似在讀詩(shī)，在欣賞詩(shī)。我覺(jué)得能把課上的如此絕妙，也實(shí)屬厲害了。開(kāi)始，引導學(xué)生什么是童話(huà)？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩(shī)的偉大，詩(shī)的美好，知道現在耳朵旁邊還回蕩著(zhù)雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說(shuō)一說(shuō)吳琳老師，她是北京教師研修中心的語(yǔ)文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個(gè)人，她說(shuō)過(guò)的一句話(huà)也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著(zhù)彎曲的小路慢慢地走，看到很多風(fēng)景，聽(tīng)到很多鳥(niǎo)兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫(xiě)下一些很美妙的故事。人生的路就那么長(cháng)，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛(ài)的小魚(yú)》這個(gè)故事很有趣也很有愛(ài)，愛(ài)是什么，愛(ài)是陪伴，是呵護，是承諾，是信任。從今天開(kāi)始愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事。相互幫助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺(jué)如同媽媽?zhuān)悄敲创认�，那么有�?ài)，耐心的指導，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇3
要說(shuō)這兩年教育的流行語(yǔ)排行榜，“核心素養”一定榜上有名。學(xué)生發(fā)展核心素養，主要指學(xué)生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
既然是培養學(xué)生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，我們在課堂上通過(guò)課程改革，教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)候，就應該以此為中心。具體而言，主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑：
一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養。
例如從教學(xué)目標的設定上來(lái)說(shuō)，除了知識技能，過(guò)程與方法之外，我們還要引導學(xué)生體會(huì )情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。比如一年級下冊，第一課春夏秋冬，從知識上來(lái)講，我們要求學(xué)生：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識“雨、阝”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動(dòng)詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識的基礎上，我們就要引導學(xué)生了解四季變化，感受不同季節的景色，能主動(dòng)積累有關(guān)景色的.詞語(yǔ)，從心底去感受自然的美好，感受生活的美好。
二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養。
在組織教學(xué)上如何培養核心素養？比如在教授《我多想去看看》，我們引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)城市截然不同的特色，以及兩個(gè)小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后，我們就可以讓學(xué)生想一想自己特別想去的地方，就引導孩子們用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：爺爺告訴我，沿著(zhù)，就會(huì )走出鄭州。我對爺爺說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看。再寫(xiě)一寫(xiě)。以“我多想�！睂�(xiě)下自己的愿望。再與同學(xué)交流。培養孩子語(yǔ)言表達和書(shū)寫(xiě)能力。
三是通過(guò)教育評價(jià)落實(shí)核心素養。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)，我們也要從多方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)，不僅考慮知識的掌握，比如現在的試題一些等開(kāi)放性的題目，像我們期末考試聽(tīng)力部分，除了考察聽(tīng)力，對關(guān)鍵信息的提取，其實(shí)細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現這些內容是節選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話(huà)，或許不用聽(tīng)就知道怎么選擇，還有我們教科書(shū)上的和大人一起讀，起到推動(dòng)親子閱讀的作用，口語(yǔ)交際聽(tīng)故事，講故事，請你幫個(gè)忙，打電話(huà)等也是在培養孩子的文明禮儀，交際和適應社會(huì )的能力，也都是契合核心素養的精神的。
以后我們的教學(xué)也是要以核心素養為核心，要站得遠一點(diǎn)，從學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)組織課程改革，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇4
赤日炎炎，晴空萬(wàn)里，在這火熱的天氣里懷著(zhù)一顆同樣火熱的心，我參加了為期三天的鄞州區小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升班培訓。三天的時(shí)間一晃而過(guò)，感覺(jué)自己還沒(méi)有聽(tīng)夠，還沒(méi)有聽(tīng)得過(guò)癮培訓就結束了，真是意猶未盡。三天的時(shí)間，安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，給參加培訓的老師來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專(zhuān)家帶著(zhù)元氣滿(mǎn)滿(mǎn)的理念和誠意，給大家呈現了小學(xué)教師應該學(xué)習和掌握的全新教學(xué)理念，扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法，還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄，專(zhuān)家們都不約而同地再三強調，要從實(shí)踐出發(fā)總結經(jīng)驗，多學(xué)習多反思多總結，努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講座，就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣，極力地吸收著(zhù)專(zhuān)家們的教學(xué)智慧和教育理念。
在學(xué)習的過(guò)程中，驚嘆于專(zhuān)家淵博的知識，和對語(yǔ)文教學(xué)方面的研究是如此精細到位。我們一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復機械的語(yǔ)文教學(xué)工作不可自拔，竟沒(méi)有靜下心來(lái)好好地審視自己的工作，自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
沈玲蓉老師在《統編本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性芻議》的講座中先用常見(jiàn)的“教課文而不是教語(yǔ)文；反課文而走向反語(yǔ)文”兩個(gè)現象來(lái)引起老師的注意和思考，緊接著(zhù)從“課程教學(xué)論視域下語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)專(zhuān)業(yè)性表征、如何提高專(zhuān)業(yè)性”這三個(gè)方面詳細闡述了自己對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設計》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現象入手，從“解讀教材，精心設計；刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)；研讀文本，和諧發(fā)展”三個(gè)方面，結合閱讀教學(xué)的實(shí)例，讓老師們醍醐灌頂，頓時(shí)明白閱讀教學(xué)原來(lái)可以這樣教學(xué)，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，語(yǔ)文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學(xué)教評一致性視野下的.作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手，用了大量的數據分析，詳盡地闡釋了“什么是作業(yè)，如何基于目標設計作業(yè)，怎樣反饋作業(yè)結果”三個(gè)方面的內容。而張晨瑛老師先請老師對幾篇課文進(jìn)行說(shuō)課練習，然后張老師對老師們的說(shuō)課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓老師對說(shuō)課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著(zhù)，張晨瑛老師針對說(shuō)課做了一堂內容豐富的《說(shuō)課那些事》講座，分別從“說(shuō)課的類(lèi)型、說(shuō)課的結構、說(shuō)課的要點(diǎn)”等方面，結合說(shuō)課的實(shí)例，深入淺出地為大家解答了關(guān)于說(shuō)課這個(gè)內容的疑惑。
參加了本次培訓，我更是深刻地體會(huì )到，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)絕對不能再停留在機械地進(jìn)行書(shū)本知識的灌輸，不能做知識的搬運工，而是應該以學(xué)定教，教的法子應該根據學(xué)的孩子，從學(xué)習內容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應該從教、學(xué)、評三者應該統一，老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習和之后的評價(jià)要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無(wú)關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了認識幾個(gè)生字，會(huì )背幾篇課文，而是為了學(xué)生的語(yǔ)言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng )造，文化傳承與理解，是語(yǔ)言文學(xué)素養的提升，也是為了培養人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如此重要，我們小學(xué)語(yǔ)文教師更是應該好好學(xué)習，天天向上，保持學(xué)習的熱情和成長(cháng)的動(dòng)力。本次培訓雖然結束了，但是我們的學(xué)習永遠不會(huì )結束，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將在今后的工作和學(xué)習中繼續努力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教師將會(huì )在小語(yǔ)這片天地中開(kāi)出更加美麗的花朵，結出更碩大的果實(shí)！
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇5
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。但是要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不是一朝一夕的事情，需要我們語(yǔ)文老師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，持之以恒地去培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等方面的能力。根據小學(xué)生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結了以下五個(gè)方面：
一、閱讀習慣
語(yǔ)文課程標準提出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！鄙倌陼r(shí)期是人生中最寶貴的時(shí)期，老師應該培養學(xué)生愛(ài)閱讀的習慣，采取多種方式刺激學(xué)生樂(lè )讀、善讀、愿讀的興趣；采取多種活動(dòng)鼓勵學(xué)生保持閱讀的好習慣并成為他們的生活習慣。我常常不讓學(xué)生做大量習題，而把時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生看書(shū)，并且看整本整本的書(shū)。這既可以讓學(xué)生了解作者的布局謀篇并效仿之，又可以讓學(xué)生學(xué)習作者的譴詞造句。新學(xué)期，我都會(huì )利用第一節語(yǔ)文課，開(kāi)一個(gè)新學(xué)期閱讀動(dòng)員大會(huì )。學(xué)生沉睡了一個(gè)假期的閱讀夢(mèng)，被我這一呼吁，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛制定新年學(xué)期閱讀計劃。有的說(shuō)，這學(xué)期我要看五本書(shū)，有的說(shuō)這學(xué)期我要看十本書(shū)。當他們宣讀完自己的閱讀計劃后，我順勢將自己本學(xué)期閱讀計劃展現在學(xué)生眼前。學(xué)生個(gè)個(gè)張開(kāi)大嘴說(shuō)，老師你也有閱讀計劃��！我和學(xué)生相視一笑，閱讀動(dòng)員大會(huì )在我們的笑聲中結束了。接下來(lái)，我每天都會(huì )給學(xué)生布置一項作業(yè)，課外閱讀半小時(shí)。每月的制作閱讀卡成了學(xué)生分享、展示自己閱讀情況的平臺。每學(xué)期快結束的時(shí)候，我都會(huì )在班上開(kāi)一個(gè)隆重的讀書(shū)分享和總結大會(huì )，讓學(xué)生談?wù)劚緦W(xué)期閱讀的心德體會(huì )。我還對學(xué)以致用的同學(xué)，大力表?yè)P并頒發(fā)獎狀。通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生逐漸養成了閱讀的好習慣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也提高了很多。
二、抓住重點(diǎn)
有時(shí)老師們總覺(jué)得課時(shí)不夠，常常二個(gè)課時(shí)上不完一篇課文。糾其原因是老師沒(méi)有抓住本單元和課文中的重點(diǎn)，沒(méi)有明白編者的意圖。單元導讀常常是學(xué)習本單元的線(xiàn)索。只要老師抓住了它，就抓到了本單元學(xué)習的重點(diǎn)。我在備課時(shí)總喜歡鉆研單元導讀，而且鉆研導讀后迅速讀本單元的幾篇課文，從中我發(fā)現了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們有的老師在備課時(shí)，總是先喜歡研讀教參，對其中提出的知識點(diǎn)、注意點(diǎn)以及自己認為的考試點(diǎn)作了標記，以便上課時(shí)一一與學(xué)生探討。其實(shí)這樣做會(huì )禁錮我們的思維，束縛我們鉆研教材的能力。在一兩課時(shí)有限的教學(xué)時(shí)間內，想做到面面俱到是不可能的，而且學(xué)生的語(yǔ)文基本技能的形成，也不是學(xué)習一二篇課文就能實(shí)現的。它是一個(gè)長(cháng)期積累、內化的過(guò)程。如我在執教四年級上冊《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，先鉆研單元導讀，然后才抓住了本課兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是靜態(tài)描寫(xiě)大榕樹(shù)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，讓學(xué)生對比品讀這一靜一動(dòng)，學(xué)習此寫(xiě)作方法。二是有感情地朗讀重點(diǎn)段落，感受作者對鳥(niǎo)的天堂的喜愛(ài)。因此，我們語(yǔ)文老師要善于抓單元重點(diǎn)，抓課文重點(diǎn)并集合兩方面的重點(diǎn)，整合課堂教學(xué)內容，集中教學(xué)時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想、思”的訓練，真正實(shí)現“聽(tīng)得認真，說(shuō)得完整，讀得投入，寫(xiě)得相似，想得充分，思得深入”，堅持不懈地這樣下去，學(xué)生的語(yǔ)文基礎一定會(huì )夯實(shí)。
三、語(yǔ)言積累
“語(yǔ)文教學(xué)就是要強調記憶、積累、而理解是在積累的基礎上大腦自動(dòng)調出，匹配和整合的過(guò)程”�！爸挥挟攲W(xué)生的閱讀量達到了相對較高的量時(shí)，才有可能形成語(yǔ)言語(yǔ)文的自學(xué)能力�！闭Z(yǔ)言積累，首先要談?wù)n內語(yǔ)言的積累。選入教材的課文大都文質(zhì)兼美，既能豐富學(xué)生的精神世界，也包含了豐富的語(yǔ)言教材和知識。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮好教材的作用，挖掘教材語(yǔ)言資源：課文中精彩優(yōu)美的描寫(xiě)語(yǔ)段、運用精彩的修辭手法，甚至運用一個(gè)極其準確的成語(yǔ)、字詞、標點(diǎn)……凡是書(shū)中要求記憶的，一個(gè)不放。同時(shí)還對學(xué)生提出對書(shū)中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫(xiě)作文時(shí)看誰(shuí)用得多，寫(xiě)得多，以提高學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。其次是課外語(yǔ)言的積累。有時(shí)在課堂上我會(huì )一篇帶多篇的讓學(xué)生學(xué)習，其目的是讓學(xué)生明白與課文相關(guān)內容的文章是如何組織語(yǔ)言的。常常在課前將課外的'文章發(fā)到班級QQ群里，第二天要求學(xué)生上課前準備好，對課外文章寫(xiě)得精彩的部分，采取課內品讀，課外摘抄、背誦的方式讓學(xué)生積累語(yǔ)言。時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力都有了大幅度的提高。
四、想象創(chuàng )造
“學(xué)會(huì )想象才會(huì )學(xué)會(huì )創(chuàng )造�！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中提到：第一學(xué)段側重考查學(xué)生通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節奏和韻味。因此，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我千方百計地抓住契機，相機引導學(xué)生去想象。教材中，有很多看起來(lái)沒(méi)有的空白處，其實(shí)滲透極為豐富的內容，為學(xué)生的想象留有極大的空間。如執教二年級下冊《丑小鴨》一課時(shí)，我采用想象教學(xué)法，讓孩子們讀完課文第四自然段后，想象離家出走后的丑小鴨還會(huì )遇到哪些困難。在課堂上我留給學(xué)生足夠的時(shí)間去想。學(xué)生不僅想得好，而且說(shuō)得好。不用我多講，學(xué)生就明白丑小鴨離家出走之舉是大錯。我準確地發(fā)現想象點(diǎn)，適時(shí)地組織學(xué)生去思考、去想象，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展，情感得到了升華。除了挖掘課文中的想象點(diǎn)外，我們還經(jīng)常組織學(xué)生去看課文中的插圖（每幅插圖都是對文章重點(diǎn)內容的體現）。如我在執教二年級下冊《難忘的潑水節》時(shí)，讓同學(xué)們看書(shū)中的插圖，想象周此時(shí)對傣族人民在說(shuō)些什么呢？學(xué)生會(huì )心一笑，各個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)得是有聲有色，這樣圖中的人物就變得鮮活多了。
五、習慣養成
語(yǔ)文學(xué)習習慣包括上課聽(tīng)講習慣、認真做筆記習慣、規范寫(xiě)字的習慣、認真傾聽(tīng)的別人發(fā)言的習慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣、先想后說(shuō)的習慣等。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，這是要養成好的習慣�！币雽W(xué)好語(yǔ)文，習慣可是非常重要的。老師要想培養好全班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣，可不是一蹴而就的事情，需要老師仔細觀(guān)察本班學(xué)生日常學(xué)習行為，對普通存在的不良習慣，采取相應的方法來(lái)解決。經(jīng)我細心觀(guān)察，本班語(yǔ)文素養不高的學(xué)生大都語(yǔ)文學(xué)習習慣不好。集中存在讀書(shū)不動(dòng)筆，不認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的問(wèn)題。針對上述兩個(gè)問(wèn)題。首先，我在課堂上對語(yǔ)文學(xué)習習慣很好的同學(xué)即時(shí)表?yè)P。其次，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，讓其他同學(xué)不僅要聽(tīng)，還要動(dòng)筆。如聽(tīng)別人朗讀課文，其他同學(xué)應該邊聽(tīng)邊將讀錯音的字圈出來(lái)。對朗讀好的同學(xué)還要其他學(xué)生，說(shuō)說(shuō)讀得好在何處。最后，請聽(tīng)得認真，說(shuō)得精彩的同學(xué)示范讀課文。一學(xué)期下來(lái)，本班學(xué)生兩大不良習慣有了很大的改觀(guān)。在教學(xué)中，每個(gè)年段都有相應培養學(xué)生習慣的要求，老師應做到心中有數，并有意識地加以習慣上的指導和提醒，引導學(xué)生自覺(jué)地按照要求去做。
不管是家長(cháng)朋友，還是教師、還是出版社，“打鐵還得自身硬”，除非了花功夫分析兒童閱讀現狀、花心思去研究培養良好的閱讀習慣，引導孩子進(jìn)行自主閱讀、高效閱讀外，還需要加強自身的閱讀習慣的培養，這樣一來(lái)，家長(cháng)和師長(cháng)以身作則，出版社則為孩子提供更優(yōu)秀的圖書(shū)，多管齊下，達成目標更圓滿(mǎn)。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇6
《全日制義務(wù)教育課程標準》對語(yǔ)文課程提出了要求“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！辈娬{指出“語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！�
什么是語(yǔ)文素養呢？語(yǔ)文素養是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養，其要素包括語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習方向、學(xué)習習慣的有機整合。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。
但是長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受應試教育、能力中心論的影響，過(guò)于重視語(yǔ)文能力的培養，教學(xué)活動(dòng)單一，忽視了教學(xué)中“人”的的主體地位，造成小學(xué)生的語(yǔ)文素養普遍不高，具體表現在以下幾個(gè)方面：語(yǔ)文知識面狹窄、語(yǔ)文能力比較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，缺乏文化修養及主動(dòng)積淀吸收能力差等。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷探索反思，尋找能夠培養學(xué)生語(yǔ)文素養的方法。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中也有了一些心得。
一、興趣是基石
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習興趣需要老師的培養。只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，學(xué)生心中才能產(chǎn)生學(xué)習的欲望，才會(huì )主動(dòng)去探究、去學(xué)習。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習、提高教學(xué)效率”的前提。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。所以我在教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽(yáng)了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
同時(shí)，我也采用多種方法創(chuàng )設情境，感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的興趣和情感，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我播放了一段哀樂(lè )，孩子們帶著(zhù)悲痛的感情讀著(zhù)文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動(dòng)到了血色很難過(guò)的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手講述自己快樂(lè )的經(jīng)歷。我就相機把他們說(shuō)到的體育項目的名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行識字教學(xué)。同時(shí)滲透生命在于運動(dòng)的道理，教育學(xué)生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來(lái)才能成為祖國的棟梁！在教學(xué)《畫(huà)雞蛋》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生雞蛋是什么形狀的，大多數學(xué)生說(shuō)是橢圓形的，這時(shí)他們也就認可達芬奇對老師說(shuō)的話(huà)了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師卻一直讓達芬奇畫(huà)雞蛋呢？這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我就采用了實(shí)物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，學(xué)生看到的果然是不同的形狀，最后點(diǎn)明老師讓他畫(huà)雞蛋是來(lái)訓練眼力和繪畫(huà)技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實(shí)過(guò)硬的。
二、習慣是關(guān)鍵
好的習慣可以影響孩子的一生。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)文素養。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：一、主動(dòng)、刻苦學(xué)習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的'習慣；四、大膽說(shuō)普通話(huà)，規范、整潔寫(xiě)字的習慣；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣；六、好問(wèn)的習慣；七、在合作學(xué)習中積極參與的習慣；八、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。例如培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，我在教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生在本子上寫(xiě)字時(shí)必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學(xué)，我會(huì )在他的本子上貼上一個(gè)小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部?jì)?yōu)秀的換成一個(gè)大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風(fēng)氣，學(xué)生也逐漸養成了認真書(shū)寫(xiě)，整潔有序的習慣。
好的學(xué)習習慣養成了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習也就穩步提高了。
三、課堂是主陣地
語(yǔ)文課堂對于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養有著(zhù)不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。如何創(chuàng )設科學(xué)高效的課堂教學(xué)，就需要教師的課前精心準備，課上靈活機智，體現“以學(xué)生為本”的理念。
語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識的全過(guò)程，嘗到探求知識的樂(lè )趣，并努力把外在的興趣引向內在的興趣。創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)情景，激發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng )造性地學(xué)習。如學(xué)習童話(huà)時(shí)，我總是讓學(xué)生們自選角色表演課本劇，另外，我還經(jīng)常采用猜謎語(yǔ)，分角色朗讀，小話(huà)劇表演等方式創(chuàng )設生動(dòng)的文中情景，激活學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。同時(shí)語(yǔ)文教師應充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性，將個(gè)人愛(ài)好、思想感情融入到教學(xué)設計中，使課堂教學(xué)既呈現出語(yǔ)文教學(xué)的共性，又展示出與眾不同的個(gè)人風(fēng)格。同時(shí)，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，使自己的教學(xué)設計能適應各個(gè)層次學(xué)生的需求。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，真正成為學(xué)習的主體。一定要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時(shí)，我讓學(xué)生結合注釋讀課文，然后分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個(gè)學(xué)生都渴望當故事大王。自學(xué)時(shí)就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學(xué)都表現出濃厚的興趣。一節課下來(lái)，同學(xué)們對內容已了然于心，關(guān)鍵詞匯也掌握了，為下節課深入學(xué)習打下了很好的基礎。平時(shí)，只要涉及到啟示感悟的問(wèn)題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，并給與他們肯定的評價(jià)。這樣學(xué)生在課堂上就樂(lè )于也善于表達了。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)是催化劑
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的局限，成為語(yǔ)文課堂的延伸和補充，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊，對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養起著(zhù)催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開(kāi)展“每日一句、每周一詩(shī)”活動(dòng)，古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故，名言名句等，使學(xué)生在積累展示的過(guò)程中發(fā)現了漢字里蘊含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習的樂(lè )趣，有利于教育教學(xué)的開(kāi)展，更有利于培養學(xué)生對民族文化的感情。
2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。結合我校的“誦讀經(jīng)典，文化健身”的主題活動(dòng)，我在班內開(kāi)展不定期的誦讀活動(dòng)、朗誦會(huì )。結合新課標，精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品，涉及寫(xiě)景、立志、惜時(shí)、做人、求學(xué)等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩(shī)文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學(xué)生的文化積淀。
3、開(kāi)展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng)，倡導國學(xué)育人。指導學(xué)生閱讀名著(zhù)也是培養學(xué)生文學(xué)素養的有效途徑。精選古代經(jīng)典子籍，指導學(xué)生閱讀。
4、還可以指導學(xué)生辦手抄報、進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)等。辦手抄報可以鍛煉學(xué)生處理信息和運用媒介的能力，調查訪(fǎng)問(wèn)則可以實(shí)地演練學(xué)生語(yǔ)言表達學(xué)會(huì )交流，讀書(shū)報告會(huì )是一種讀講結合內化閱讀體驗的實(shí)踐活動(dòng)。
總之，在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應始終著(zhù)眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現培養學(xué)生語(yǔ)文素養的終極目的。這就需要語(yǔ)文教師從自身做起，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，以愛(ài)促學(xué)，指導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習的每一步，讓學(xué)生憑借著(zhù)堅實(shí)豐富的語(yǔ)文素養，放飛明天的夢(mèng)想。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇7
《語(yǔ)文課程標準》在“課程的基本理念”中，明確指出：語(yǔ)文課程要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”。何為“語(yǔ)文素養”？巢宗祺的《語(yǔ)文課程標準解讀》認為，它應該包括“字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀(guān)念等內容”。根據小學(xué)生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著(zhù)手來(lái)培養他們的語(yǔ)文素養。
一、注重積累
大量的研究、實(shí)踐證明，語(yǔ)言的學(xué)習只有在大量語(yǔ)言反復撞擊、反復刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“說(shuō)出”，通過(guò)長(cháng)年累月的積累才能“奔涌而出”。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來(lái)說(shuō)，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù)。語(yǔ)言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，因此，在我們要讓學(xué)生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累并重。
1、課內積累
鑒于課堂時(shí)間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時(shí)，大量積累優(yōu)美的語(yǔ)句。教師可根據課文的具體情況來(lái)指導學(xué)生積累語(yǔ)言。例如，在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文的第二自然段描寫(xiě)了珍珠泉的外觀(guān)，第三自然段集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，語(yǔ)言精練，極富感染力，是積累語(yǔ)言的好材料，應指導學(xué)生誦讀記憶。而對本文中其它非重點(diǎn)段落的教學(xué)則應該一帶而過(guò)。這樣合理地取舍，省時(shí)、高效。
2、課外積累
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的工具性學(xué)科，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，就要打通課內外，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活的接軌。例如，在伊拉克戰爭爆發(fā)后，我積極利用電視、廣播、學(xué)校的報刊，以及學(xué)生訂閱購買(mǎi)的一些雜志等媒體資源，指導學(xué)生關(guān)注戰事發(fā)展，多角度、多側面了解戰爭情況，讓學(xué)生自主地實(shí)踐語(yǔ)文，積累語(yǔ)言。另外，我們也可以以教科書(shū)為中心，廣泛閱讀與課文相關(guān)的知識來(lái)積累語(yǔ)言。例如，在教學(xué)李白《獨坐敬亭山》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生課下在學(xué)校圖書(shū)館或其它地方查找并背誦李白的詩(shī)歌，舉行“李白詩(shī)歌背誦比賽”。這樣，打破了課內課外的界限，溝通了課內外的聯(lián)系，大大拓展了學(xué)生的積累范圍。
二、培養語(yǔ)感
《語(yǔ)文課程標準》強調，語(yǔ)文課程應“考慮漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)，對識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文教師在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感�！迸囵B語(yǔ)感，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨特的情感特性和人文內涵決定的`。語(yǔ)感，既包括對語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，也包括用語(yǔ)言文字準確、生動(dòng)地反映生活的表現力。語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，應該是一個(gè)不斷培養語(yǔ)感的過(guò)程。正如許紀霖在《我們的教育制度在理論上存在著(zhù)誤區》所說(shuō)：“我們知道，學(xué)任何一種語(yǔ)言，絕對不是從規則學(xué)起，而是從語(yǔ)感學(xué)起�！�
1、反復誦讀，感悟語(yǔ)言
中華文化，博大精深。很多時(shí)候，我們對語(yǔ)言文字的理解往往是不可言傳，只可意會(huì )，正如中國古代文論中的“得意忘言論”所說(shuō)的，言辭有時(shí)并不能精確地反映意旨，言有盡而意無(wú)窮。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章富有音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美，讀起來(lái)朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語(yǔ)言?xún)忍N和文章氣勢，領(lǐng)會(huì )其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的絕妙材料。例如，我在指導學(xué)生學(xué)習《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)悟其“總——分——總”的謀篇方式；在指導學(xué)生學(xué)習《富饒的西沙群島》時(shí)，通過(guò)對第二自然段的反復誦讀，并配以圖畫(huà)、音樂(lè )，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光，又以這種繪畫(huà)美、音樂(lè )美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過(guò)度；既要在“書(shū)讀百遍”的基礎上達到“其義自見(jiàn)”的效果，又不能把語(yǔ)文的學(xué)習當作玄學(xué)，對感悟的內容不加區分。
2、對比揣摩，培養語(yǔ)感
有些詞語(yǔ)看似平淡無(wú)奇，但仔細一琢磨，你就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學(xué)生對重要的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì )蘊涵在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常通過(guò)對重點(diǎn)詞句進(jìn)行增、換、刪等形式，使學(xué)生感受語(yǔ)言的形象、具體、生動(dòng)與抽象、空洞、羅嗦之間的區別，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。又如，教學(xué)《難忘的潑水節》一課的結尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節！”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節！”我用投影片出示了另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對比：“1961年的潑水節多么幸福哇！”“1961年的潑水節多么令人難忘��！”二年級的學(xué)生雖然不知道前兩個(gè)句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會(huì )到了這里的強調作用，強調的是因周的到來(lái)，傣族人民的幸福之情、難忘之感。
值得注意的是，我們不能因為對某些詞語(yǔ)、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利于培養學(xué)生語(yǔ)感的。
三、指導運用
兒童積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言的最終目的是什么？我認為是運用語(yǔ)言，即運用明確具體的語(yǔ)言文字準確無(wú)誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語(yǔ)言的能力是小學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合體現。我在指導學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言時(shí)，采取了以下做法：
在培養學(xué)生的口頭表達能力方面，我在專(zhuān)題訓練中，采取了形式多樣的口語(yǔ)交際；在閱讀教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節滲透口頭表達；在生活實(shí)踐中，創(chuàng )設交際情境。
在培養學(xué)生的書(shū)面表達能力方面，我花了很大力氣：
1、拓寬訓練時(shí)空
從訓練時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我引導學(xué)生從課上走向課下，抓好平時(shí)練筆。如果教師把學(xué)生的習作都框到作文課上，學(xué)生可能因為缺乏興趣或缺少素材，感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，即使寫(xiě)出來(lái)一段話(huà)，也是空洞無(wú)味的。我注重讓學(xué)生在平時(shí)積極體驗生活，收集整理相關(guān)資料，梳理、概括自己的感受。在作文課上，學(xué)生只要早我的指導下，將平時(shí)積累的這些素材進(jìn)行潤飾、提煉，就不會(huì )感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。
從訓練空間上來(lái)說(shuō)，我積極為學(xué)生提供習作的機會(huì )，拓寬訓練渠道。我的具體做法有：①充分挖掘課文中的習作資源，指導學(xué)生開(kāi)展諸如圖文轉換、改寫(xiě)情節、續寫(xiě)文尾等形式的創(chuàng )造性寫(xiě)作；②在班刊上開(kāi)辟一些小攔目，讓他們對某些社會(huì )問(wèn)題提出看法，發(fā)表意見(jiàn)，以鍛煉他們的表達能力；③結合班隊活動(dòng)，為學(xué)生提供習作機會(huì )。例如：讓學(xué)生做一個(gè)小制作，將起過(guò)程寫(xiě)下來(lái)；組織祭掃烈士墓，記下自己的感受。
2、強化求異思維
在指導表達中，要發(fā)展其創(chuàng )新思維，主要還是進(jìn)行求異思維的訓練。心理學(xué)家吉爾福特認為求異思維具有流暢、變通、獨特三個(gè)特點(diǎn)。因此，我們在指導學(xué)生習作時(shí)，應該誘導學(xué)生自由聯(lián)想，廣泛發(fā)散，訓練其流暢性；啟發(fā)學(xué)生觸類(lèi)旁通，超常構思，訓練其變通性；引導學(xué)生重新審視事物，訓練其獨特性。這樣才能突出習慣性思維這個(gè)定勢。我在具體指導時(shí)借鑒了郭根�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》的做法：
�、艑ν活}目進(jìn)行多角度的選材。如，知道學(xué)生寫(xiě)《我的老師》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生從老師的性格、才能、愛(ài)好、品德以及社會(huì )中的作用等方面進(jìn)行選材，還可以把狹義的老師拓展到廣義的“老師”——使自己受到某種啟發(fā)，值得自己學(xué)習的人（或物），都可以稱(chēng)之為“老師”，如，爸爸、媽媽、同學(xué)甚至一本字典、一件小事、一棵小草等等。
�、茖ν徊牧线M(jìn)行多種立意。如，指導學(xué)生寫(xiě)我《荷花》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生可以把中心定為：“對大自然的熱愛(ài)”；也可以定為“贊美荷花出淤泥而不染的高潔品格”；還可以定為“贊美荷花歷經(jīng)挫折仍然頑強生長(cháng)的不屈精神�！�
�、菍ν恢行倪M(jìn)行多種選材。如，指導學(xué)生寫(xiě)《我最敬佩的一個(gè)人》時(shí)，中心應為贊頌某個(gè)人的精神品質(zhì)，為避免內容雷同，我啟發(fā)學(xué)生思考：①可以寫(xiě)英雄人物；②可以寫(xiě)平凡人身上發(fā)生的不平凡的事；③打破思維定勢，寫(xiě)一個(gè)身殘志堅的人。
3、優(yōu)化評改機制
《語(yǔ)文課程標準》提出，習作教學(xué)“應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節。這里的“加工”除了包括學(xué)生對習作的修改，還應該包括教師對習作的批改和講評。
關(guān)于習作的批改。它既可以使教師了解學(xué)生習作的實(shí)際，又可以使學(xué)生了解自己習作的優(yōu)缺點(diǎn)。我在具體教學(xué)中，采取了以下不同的形式：我先師范，再讓學(xué)生自己改；采用教師批學(xué)生改，我使用一些固定的符號，寫(xiě)幾句簡(jiǎn)明的要求，讓學(xué)生據此修改；有時(shí)，我針對學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，采用面批面改；還有時(shí)，我采用互批互改，以若干學(xué)生為一組，選擇某個(gè)學(xué)生的習作互相討論，共同修改。
關(guān)于習作的講評。這是對一次習作的總結，對于今后的習作也有一定的指導意義，具有承上啟下的性質(zhì)。學(xué)生的習作寫(xiě)成什么樣并不重要，重要的是他們能否積極認真地寫(xiě)，能作到這一點(diǎn)，就應該視為合格。在一次講評中出現的問(wèn)題可能較多，因此，習作講評課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問(wèn)題指導學(xué)生講評例文，修改自己的習作就可以了。其中關(guān)鍵的環(huán)節就是采用恰當的方式，組織全班學(xué)生講評、修改例文，再與學(xué)生自評相結合，以達到舉一反三的目的。
總之，正如《語(yǔ)文課程標準》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！标懼酒健墩Z(yǔ)文課程新探》亦指出：“語(yǔ)文素養形成的過(guò)程又是一個(gè)養成的過(guò)程�！蔽覀冊谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，要讓語(yǔ)文課程“致力與學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇8
這學(xué)期我參加了叢臺區首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽，并與5月27日至5月29日與十幾位同行共赴南京，觀(guān)摩了“七彩語(yǔ)文”杯全國第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽。這些活動(dòng)使我受益匪淺，并深有感受，現將自己的體會(huì )總結如下：
首先談?wù)勥@學(xué)期參加的叢臺區首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽，這次活動(dòng)讓我鍛煉了自己，提升了自己。筆試考試為了能選拔上，我從書(shū)本及網(wǎng)上找來(lái)大量試題、案例，進(jìn)行瘋狂地學(xué)習，這才知道自己懂得的知識太淺薄了，后悔這幾年為什么不堅持多讀書(shū)、多學(xué)習�？是笾R的我就如同饑餓的人撲在面包上，恨不得把所有的知識全都塞進(jìn)腦子里。被選拔上以后，我面臨的是比分最重的課堂展示，由于這幾年一直沒(méi)參加大型的公開(kāi)課比賽，因此心里沒(méi)底，所以在那天講課的過(guò)程中缺乏自信，心里發(fā)慌，感覺(jué)沒(méi)有發(fā)揮好。但后來(lái)在各位領(lǐng)導和老師的鼓勵下，我鼓足了勇氣準備著(zhù)以下四項比賽（書(shū)法、朗讀、知識問(wèn)答、才藝表演），我心里明白：這四項比賽不僅比的是個(gè)人的能力，更重要的是自信，因為“自信是一切成功的先驅者”。我給自己定了一個(gè)目標：和自己比賽，超越自己，跨越心理防線(xiàn)，我就是最棒的。有了自信，后幾項的比賽發(fā)揮得自然正常，每次登舞臺前我都要做深呼吸，并在心里對自己說(shuō)“舞臺我來(lái)了，這里將屬于我，我要將自己優(yōu)秀的一面展現給大家�！蓖瓿闪吮荣�，臺上的我笑得很開(kāi)心，因為我走出了低暗，戰勝了自己，最后取得的成績(jì)比我預想的要好。
接下來(lái)我再談?wù)勅ツ暇⿲W(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、粉筆字——小學(xué)教師必備的'職業(yè)技能。教師能否寫(xiě)一手好字，代表著(zhù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，正所謂“字如其人”。教師能否寫(xiě)一手好字，給學(xué)生以榜樣起示范作用，直接影響教書(shū)育人的效果。此次大賽一號和十一號選手的字給我留下了深刻的印象，他們寫(xiě)的字行筆流暢、運筆自如、有頓有挫、布局合理。這不是一朝一夕之功，而是他們持之以恒，不畏勞苦，刻苦訓練的結果。我也要向他們學(xué)習，堅持練字，練成寫(xiě)字的真功夫。
2、朗讀——語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。我們平�？赡苤蛔⒁獾搅藬嗪瓦B、輕和重、緩和急、抑和揚等等基本的技巧，從篇章的整體著(zhù)眼，邏輯順序著(zhù)眼，對于“篇章的段落、層次”，也應予以考慮到。不僅關(guān)注篇章的內容理解、情感把握、角色意識等角度，也應關(guān)注到主題、層次等的分析。朗讀更應注重平時(shí)學(xué)養的豐厚，只有這樣，才能準確地理解文章的內在氣質(zhì)，深入作品內涵，準確把握作品的氣韻、節奏，用自己的聲音將無(wú)聲的文字，化為有聲的韻味。
各位選手朗誦結束后，由中央人民廣播電臺播音員佟雅坤老師作了現場(chǎng)點(diǎn)評，最為難得的是，佟老師還現場(chǎng)為我們朗誦了海子的《面朝大海春暖花開(kāi)》和李清照的《聲聲慢》，精彩的表演引起全場(chǎng)轟動(dòng)。
3、才藝展示——彰顯教師風(fēng)采的環(huán)節。除了一、二號選手是詩(shī)朗誦之外，其他幾位選手基本都是把自己最拿手的絕活都搬上舞臺，令人嘆為觀(guān)止。值得我自豪的是我們河北選手趙艷。她唱的一首《長(cháng)大后我就成了你》獲得全場(chǎng)最高分，全部的評委都是滿(mǎn)分，引起又一輪高潮。
4、課堂展示——教師綜合素質(zhì)與教學(xué)素養的體現。一個(gè)教師，三十個(gè)學(xué)生，三十分鐘把我們的語(yǔ)文課堂涵蓋的知識和技能演繹的透明、靈動(dòng)，如果沒(méi)有多才多藝，哪有這么精彩的一幕幕！現場(chǎng)一個(gè)個(gè)活生生的例子告訴我：你要想成為一名優(yōu)秀教師，你必須應是一個(gè)雜學(xué)掌握者。我認為本環(huán)節是教師素養的一個(gè)全面體現。其中印象最深的當屬11號選手鮑丹丹老師執教的《我為你驕傲》，由寫(xiě)“驕傲”二字開(kāi)始，再用一紙便條將教學(xué)前后銜接起來(lái)，并引出生字，設計巧妙。此外鮑老師在每一個(gè)細節的處理上，都讓人心動(dòng)。比如公正的評價(jià)，細膩的語(yǔ)言、美麗大方的肢體語(yǔ)言，臉上常帶的富有親和力的表情等等，當然，其他老師做的也很好。這種對細節的把握能力，不正是教師素養的最好體現嗎？
這次大賽啟發(fā)我們，一位合格的語(yǔ)文教師，其素養包括：聲情并茂的朗讀、端正規范的書(shū)寫(xiě)、身懷一技之長(cháng)、扎實(shí)的課堂教學(xué)、思路敏捷的教學(xué)點(diǎn)評，做一名語(yǔ)文教師容易，做一名合格的語(yǔ)文教師不容易。日積月累、不斷錘煉，我們一定會(huì )成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇9
中學(xué)語(yǔ)文老師具備的素養：健康、完善的人格
教育教學(xué)過(guò)程首先是感化人、啟迪人的思想過(guò)程，即“傳道”。魏書(shū)生曾強調指出，語(yǔ)文教學(xué)首先是“人學(xué)”。就是說(shuō)學(xué)校必須先使學(xué)生學(xué)會(huì )做人。那么，如果一名語(yǔ)文教師連自身的心理、思想素質(zhì)都不健康、不完善，何言能教育出品質(zhì)高尚的人呢？因此語(yǔ)文教師應從心理上、思想上嚴格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，熱情開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)豁達，以這種品質(zhì)賦予教育教學(xué)，對學(xué)生良好的思想品德的形成有著(zhù)極其深遠的影響。
中學(xué)語(yǔ)文老師具備的素養：淵博的知識
教師的天職是傳授給學(xué)生知識及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法，即“解惑”。語(yǔ)文教師不僅應具備豐厚、系統、純熟、全面的專(zhuān)業(yè)知識，而且還應積極探索、研究相鄰學(xué)科的知識�！傲曃目聘鏖T(mén)者，不可不兼習理科中的某種�！保ú淘啵┱Z(yǔ)文作為基礎學(xué)科，作為其他學(xué)科的工具，在教學(xué)過(guò)程中就應體現它的實(shí)用性，注意與其他學(xué)科的銜接。再則，語(yǔ)文學(xué)習也不可能不借助其他學(xué)科知識，注入地理、歷史等，另外語(yǔ)文教師還應努力學(xué)習科學(xué)知識，積極利用教育學(xué)以及新的教育理論去指導教育教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教師在為學(xué)生“解惑”之前，應先盡量做到自身“無(wú)惑”。
中學(xué)語(yǔ)文老師具備的素養：教育教學(xué)技能的要求
1、全面的審美能力。中學(xué)語(yǔ)文教師應努力提高自身的藝術(shù)修養，培養自己感受美、外在美、創(chuàng )造美的能力，只有這樣學(xué)生才能從《春》中領(lǐng)會(huì )到春天充滿(mǎn)生命力的美，從《湖心亭看雪》中領(lǐng)略到西湖雪景的靜謐，從《觀(guān)潮》中感受大海的氣勢磅礴，還有保爾的堅強執著(zhù)，林黛玉的多愁善感，魯提轄的仗義勇猛，祥子的悲苦命運……以及建筑設計中凝固的美，跳動(dòng)的音符中醉人的音樂(lè )美，進(jìn)而才能正確引導塑造學(xué)生美好的心靈，培養高雅的情趣，具備創(chuàng )造美好生活的能力。
2、嫻熟的語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)文是研究語(yǔ)言的科學(xué)。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要講一口標準、清晰、流利的普通話(huà)，更重要的是聲音還要具有美感，語(yǔ)言還應精煉傳神，體現輕重緩急、抑揚頓挫，而且要能把這種美融于教學(xué)的情境中。
3、辯證處理教材的能力。新課程有一個(gè)關(guān)鍵的概念就是“課程資源”。相關(guān)的說(shuō)法是：“教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”、“教師成為課程研究者”。中國的`教師一直被稱(chēng)為“教學(xué)工作者”，這是對的。但是，一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，就是說(shuō)，他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人，他首先是一個(gè)“調整教材”、“補充教材”或“重新開(kāi)發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調整、補充或開(kāi)發(fā)教材，或者說(shuō)，優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
“吃透”教材，“吃透”意味著(zhù)教師對教材“了如指掌”，而不是“伸手不見(jiàn)五指”。教材一旦被教師“吃透”，則這份教材在教師的心中已經(jīng)“明朗透亮”，而不是“一團漆黑”。有些教師“吃透”之后甚至可以“背誦”教材，雖然沒(méi)有必要建議每個(gè)教師都能夠背誦教材，但應該對教材有基本的了解和熟悉。
“補充”教材，若教師發(fā)現有的教材比較單薄，或者發(fā)現在現有的“課本”之外，還有相關(guān)的有意義的材料，教師就可以將相關(guān)的教材引入課堂，使現有的“課本”與課外的材料相互補充。它并不改變教材的原有內容，只是在原有教材的基礎上增加相關(guān)的教材。這種只“增加”不“減損”的處理教材的態(tài)度顯得比較保守，也因此而比較平穩、安全。雖然“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考課程標準”等觀(guān)念在中國教育界已經(jīng)提倡多年，但“教教材”、“考教材”的傳統很難說(shuō)就已經(jīng)完全消失。這樣看來(lái)，“補充教材”的方式既能夠保證教師不至于“照本宣科”，又能夠讓教師減少考試的焦慮。教師、學(xué)生和教材三者構成了教學(xué)的關(guān)鍵要素。如果教師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料，那么，這樣的教學(xué)在“上課”之前，就已經(jīng)“成功了一半”。
“更新”教材，如果教師發(fā)現現有的教材絕大部分內容都比較過(guò)時(shí)、落后或者不適合學(xué)生學(xué)習，那么，教師就可以考慮用另外的教材替換現有的教材。他們憑借自己寬廣的閱讀面和豐富的經(jīng)歷，大量提供補充材料。只要這些材料是對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有意義的，那么，這些材料就可以進(jìn)入課堂，成為學(xué)生學(xué)習的基本材料。顯然，“做正確的事情”比“正確地做事情”更重要。
4、具備精湛的語(yǔ)文教學(xué)能力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師的能力素養水平將直接影響到語(yǔ)文知識的傳授，語(yǔ)文教學(xué)的組織以及語(yǔ)文教學(xué)的效果。新課程標準對語(yǔ)文教師能力素養的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀(guān)察能力、熟練的語(yǔ)言表達能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書(shū)設計能力等，而且包括反映新課程要求的特殊能力。
要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生探尋知識，激勵學(xué)生不斷鉆研的動(dòng)力，是學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)的一種基本情感，但它需要教師的激發(fā)和保護。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，把教課書(shū)里的知識轉化為問(wèn)題，引導學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構知識，這將很大程度上激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂上始終保持著(zhù)愉快和高漲的學(xué)習情緒，處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)習成為每一個(gè)學(xué)生的興趣，就會(huì )樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，這也是對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的基礎。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇10
愛(ài)因斯坦在他的《論教育》中說(shuō)過(guò)：“人們常常簡(jiǎn)單地認為學(xué)校就是把盡可能多的知識傳授給學(xué)生的工具,這是錯誤的認識……學(xué)校的目標應是培養能夠獨立思考、獨立行為,又視對社會(huì )的奉獻為其人生第一要義的個(gè)人�！薄敖逃褪峭浟嗽趯W(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西�！币酝慕逃�，人們只關(guān)注課程本身以及學(xué)生在學(xué)校所獲得的知識，而忽視了課程教學(xué)之外的最有價(jià)值的東西，其中就包括自主學(xué)習和發(fā)展的能力，以及社會(huì )參與的能力和意識，這些正是“核心素養”的要求。這些并不是課程本身的內容，但它確實(shí)在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中植根于學(xué)生的生命并形成一種素質(zhì)能力，對人一生的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。這也是愛(ài)因斯坦所強調的“剩下的”東西的價(jià)值，即教學(xué)的價(jià)值所在，也只有這樣，才能培養出全面發(fā)展的、立體的“人”。
身為語(yǔ)文老師，對語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“核心素養”有較深的感受。語(yǔ)文核心素養，就是學(xué)生在語(yǔ)文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。包括語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。他們貫穿于語(yǔ)文教育的方方面面，從學(xué)生剛入學(xué)接觸到漢字，到現在進(jìn)入高中進(jìn)行更高層次的語(yǔ)文學(xué)習，語(yǔ)文素養都伴隨著(zhù)他們所有的學(xué)習活動(dòng)，是一種隱性的存在。語(yǔ)文教育不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)，就是語(yǔ)文素養的培養和提高。語(yǔ)文教育的目的之一，就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。
就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言能力，一個(gè)人能說(shuō)會(huì )道，出口成章，下筆成文，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強，我們就可以說(shuō)此人具有很強的語(yǔ)文素養。就像魯迅先生所說(shuō):“嬉笑怒罵皆成文章�！彼季S能力可整合到語(yǔ)言能力中，因為語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個(gè)人語(yǔ)言條理性強，語(yǔ)言深刻犀利，那么我們就可以說(shuō)，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語(yǔ)言混亂，顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)，我們就可以說(shuō)此人思維混亂，沒(méi)有條理。語(yǔ)言是思維的表現，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養可整合為人文修養。如果說(shuō)語(yǔ)言能力是語(yǔ)文關(guān)鍵能力的話(huà)，那人文修養就是語(yǔ)文的必備品格。人文修養為語(yǔ)言能力導向，為語(yǔ)言能力提供不竭的力量源泉。
身為語(yǔ)文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語(yǔ)文核心素養的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個(gè)大概念，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，所謂文化底蘊，就是一個(gè)人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。
作為一名語(yǔ)文老師需要什么文化底蘊呢?語(yǔ)文老師需要經(jīng)典詩(shī)詞的底蘊。中國是詩(shī)的國度，是詩(shī)歌養育了中華民族�？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言�！薄靶∽雍文獙W(xué)夫詩(shī)?詩(shī)可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨;邇之事父，遠之事君;多識于鳥(niǎo)獸草木之名�！痹�(shī)，讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩(shī)書(shū)氣自華。語(yǔ)文老師需要文學(xué)名著(zhù)的底蘊。文學(xué)名著(zhù)是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著(zhù)，也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著(zhù)，文學(xué)名著(zhù)就是為學(xué)生的文化奠基，為學(xué)生的精神添上亮麗的.底色。語(yǔ)文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)是人類(lèi)社會(huì )的形象圖說(shuō)。哲學(xué)是萬(wàn)學(xué)之學(xué)，指導一切科學(xué)，充滿(mǎn)著(zhù)好奇、疑問(wèn)、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧、熱愛(ài)智慧的學(xué)問(wèn)。歷史充滿(mǎn)智慧，讀史使人明智;文學(xué)充滿(mǎn)智慧，文學(xué)給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時(shí)，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。
語(yǔ)文本就不是一門(mén)功利性很強的學(xué)科，更多的，是素養的培養和提升。當語(yǔ)文學(xué)科在我們的學(xué)習和生活中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位時(shí)，語(yǔ)文的核心素養也顯的越發(fā)重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì )以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，立足課堂，結合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，將語(yǔ)文核心素養的培養和提升貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高自己的教學(xué)能力，也培養學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素養。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇11
8月18、19日，我們xx學(xué)區的語(yǔ)文教師在xx學(xué)校，進(jìn)行了為期兩天的“xx學(xué)區教師素養與能力提升培訓”，本次培訓旨在提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養與能力等方面的水平。通過(guò)傾聽(tīng)孫雙金專(zhuān)家的“傳統文化與語(yǔ)文童子功”的講座、優(yōu)秀教學(xué)能手吳靜教師的精彩課堂《盤(pán)古開(kāi)天地》和“整本書(shū)的閱讀”專(zhuān)題講座，朱萍老師的“統編習作教材理解與教學(xué)設計”講座，我受益匪淺。孫教授的講座從讓大家先看一個(gè)關(guān)于李尚榮事跡的小視頻開(kāi)始，視頻中的小尚榮剛六歲，但她淵博的.古詩(shī)詞知識和不俗的言談，給大家留下了深刻的印象，講座就此開(kāi)始，孫教授就是想讓大家明白，語(yǔ)文功底應該從小培養，從閱讀大量的優(yōu)秀傳統讀物開(kāi)始。聆聽(tīng)孫教授的講座，對語(yǔ)文的教學(xué)又有了新的認識，給我們指明了方向。
培訓期間，我們聽(tīng)了一節吳靜老師的課，我們從中學(xué)到了如何上新教材課，吳老師不僅把文本重點(diǎn)突出來(lái)了，又擴展了學(xué)生相關(guān)的知識面，從中我們得知，語(yǔ)文的學(xué)習不能僅限于課本，要突出文本知識，又要能跳出來(lái)，與相關(guān)知識有機聯(lián)系起來(lái)，這才是真正的語(yǔ)文學(xué)習。聆聽(tīng)朱萍老師的寫(xiě)作講座，明白了新教材重點(diǎn)培養學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，不要局限于成人的思想，這與語(yǔ)文培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維是相輔相成的，今后的寫(xiě)作應該放開(kāi)學(xué)生的手腳，展現孩子們的個(gè)性，這是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方向，為今后我們的教學(xué)提供了科學(xué)依據。
通過(guò)這次培訓，我對語(yǔ)文新教材教學(xué)了一個(gè)新的認識，參與小學(xué)教師全員培訓，讓我在學(xué)習中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習使我們的教育教學(xué)水平有了極大地提高，所以在以后的學(xué)習中，我要更加努力，更加勤奮、更加刻苦，更加認真，更要積極地參與與其他老師的交流與討論，使自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷完善，為我們的教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇12
小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽心得體會(huì )做為一名參賽教師，能親自參加本校舉辦的素養大賽，親身體驗比賽的全過(guò)程，可以說(shuō)我是幸運的。而作為觀(guān)眾，能親眼看到全市小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的全過(guò)程，我更是幸福的。
因為參賽，所以對比賽有更深刻的體會(huì )，因為親臨比賽現場(chǎng)觀(guān)摩，所以對比賽有了更深刻的認識。
因為這次比賽，讓我有了重新認識自己，給自己定位的機會(huì )，在多年的教學(xué)中，一直把自己封閉在早已形成的思維定勢中，隨著(zhù)歲月的流逝，進(jìn)取心在慢慢消退，懶惰思想漸漸占據了主要地位，好久都沒(méi)有練過(guò)基本功了，一下子全副武裝真有些吃不消，靜下心來(lái)潛心練習才發(fā)現差距，在緊張的比賽中，讓自己受到了洗禮，要想做一個(gè)優(yōu)秀的教師，就要學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，終身學(xué)習的觀(guān)念必須扎根心底，否則真要被社會(huì )淘汰。
觀(guān)看了眾位選手的精彩表現，不禁嘆為觀(guān)止。光復小學(xué)的粉筆字，如出一人，雪松小學(xué)的朗頌，如沐春風(fēng)，精彩的快板，瑯瑯的評書(shū)，扎實(shí)的'課堂教學(xué)，各個(gè)環(huán)節既是比賽又是課堂，既為選手緊張又為自己的不足而汗顏，更激發(fā)自己再學(xué)習的信心，讓我知道今后該向哪個(gè)方向努力發(fā)展。
素養大賽指明了我們年輕教師的不足之處，及時(shí)讓我們認清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿(mǎn)足，而是趁年輕重頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。做一個(gè)老師不易，做一個(gè)語(yǔ)文老師很不易，做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這詩(shī)句雖平常見(jiàn),但要做到卻是不易。希望自己能做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，能努力去做一個(gè)較優(yōu)秀的語(yǔ)文老師!
語(yǔ)文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無(wú)邊的海洋，無(wú)論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，語(yǔ)文教師都要在一生中樹(shù)立這樣一個(gè)信念，那就是讀書(shū)，讀書(shū)，終身讀書(shū)�！澳緹o(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問(wèn)題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇13
11月27日我有幸前往xx觀(guān)摩“七彩語(yǔ)文杯”第七屆全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽。兩天半的時(shí)間，來(lái)自全國29個(gè)省的29位教師給我們帶來(lái)了一道精彩“視聽(tīng)盛宴’，我認真地看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)、思考著(zhù)，這過(guò)程給了我極大的震撼，更讓我受益匪淺，也讓我真真切切感受到了語(yǔ)文所散發(fā)出的魅力。
首先，我全面地了解了“七彩語(yǔ)文杯”全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的比賽內容及規程：本次“大賽”分“朗讀展示、書(shū)寫(xiě)展示、才藝展示、課堂教學(xué)展示及知識素養展示現場(chǎng)答題”五部分。其中，朗讀展示朗讀的內容選自現行小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，賽前10分鐘抽簽選定篇目。占總成績(jì)百分之15；書(shū)寫(xiě)展示書(shū)寫(xiě)內容選自現行小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，現場(chǎng)抽簽選定內容，在規定的時(shí)間內現場(chǎng)粉筆字書(shū)寫(xiě)。占總成績(jì)百分之15；才藝表演可選擇簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、跳舞、器樂(lè )、書(shū)法、朗誦、曲藝、戲劇表演等形式，每位選手任選一項，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。占總成績(jì)百分之5；課堂教學(xué)展示為閱讀課堂教學(xué)，不含習作、口語(yǔ)交際等。教學(xué)內容選自現行小學(xué)語(yǔ)文各版本教材，賽前1天抽簽選定課文篇目，每節課30分鐘，每班30人小班授課。占總成績(jì)百分之50；知識素養現場(chǎng)答題考察內容涵蓋小學(xué)語(yǔ)文教師根據專(zhuān)業(yè)要求應掌握和運用的知識及技能�，F場(chǎng)抽簽選題，在規定時(shí)限內現場(chǎng)答題。占總成績(jì)百分之15。所有項目的評審均現場(chǎng)打分，現場(chǎng)亮分。
感觸一：朗讀展示環(huán)節，各位參賽老師一飽滿(mǎn)的熱情，聲情并茂地朗誦了《毽子里的銅錢(qián)》、《猴王出世》……盡情地展示了自己的風(fēng)采。尤其是來(lái)自湖北的10號選手，她給我留下了深刻的印象，她不僅聲音甜美動(dòng)聽(tīng)，且對發(fā)音、朗讀技巧的掌握都充分展示了她深厚的朗讀功底。書(shū)寫(xiě)展示環(huán)節中，有幾位老師的字非常出彩，運筆流暢。寫(xiě)得一手好字著(zhù)實(shí)能給自己增色不少。才藝表演環(huán)節可以說(shuō)是這些環(huán)節中最精彩的一段，朗誦、舞蹈、書(shū)法、樂(lè )器、角色扮演……精彩紛呈，會(huì )場(chǎng)中不斷響起陣陣熱烈的掌聲。課堂教學(xué)展示也充分展現出了教師的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格。特別是12號來(lái)自上海的選手執教的《綠毛龜》，讓我深受啟發(fā)。他的教學(xué)條理清晰，環(huán)節設計合理，環(huán)環(huán)相扣，善于創(chuàng )設情境讓學(xué)生有感而發(fā)，充分體現了學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)習效率較高。
感觸二：此次大賽的.專(zhuān)家評委眾多，且都是泰斗級人物。記得曹燦老師在點(diǎn)評朗誦環(huán)節時(shí)，提出了三點(diǎn)要求：一是朗讀中要注意輕重音。不要停留在念清詞句，而要有感情地繪聲繪色表達出來(lái)。二是要注意人物的對話(huà)朗讀要口語(yǔ)化。三是要注意處理好語(yǔ)調。最后，她還現場(chǎng)朗誦了一首詩(shī)，贏(yíng)得了又一次熱烈的掌聲。
感受三：學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)習熱情高高。在課堂展示環(huán)節中，參賽教師以飽滿(mǎn)的熱情投入教學(xué)，參加上課的孩子更是熱情、積極，一個(gè)個(gè)坐姿端正，認真聆聽(tīng)老師的講課，積極發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時(shí)語(yǔ)言流暢、從容不迫，能盡情地展示自我，不禁贏(yíng)得了臺下老師的嘖嘖贊嘆。
通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習，讓我在欣賞到別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足。在以后的教學(xué)中，我一定要嚴格要求自己，學(xué)習他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，學(xué)習他們對細微之處獨具匠心的處理，同時(shí)不斷反思自己的教學(xué)，從而提高自己各方面的能力。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇14
作為一名新老師意志想一睹名師風(fēng)采，現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習，聆聽(tīng)大師教誨。幸運的是11月30日，到上饒市逸夫小學(xué)觀(guān)摩全市語(yǔ)文教師素養大賽，參賽的每位教師都很棒，收獲頗多，感受也很深。主要有一下感受與收獲：
1，首先一進(jìn)場(chǎng)，那種場(chǎng)面真的讓我很驚訝，一個(gè)那么大的多媒體教師沒(méi)有一個(gè)座位空著(zhù)，甚至連那過(guò)道上都已經(jīng)站滿(mǎn)了人，無(wú)論是有座位還是沒(méi)有座位的人都很認真地聽(tīng)著(zhù)，深怕漏掉一點(diǎn)點(diǎn)。在場(chǎng)還有些年齡較大點(diǎn)的，他們也在抓住機會(huì )給自己充電。這讓我感慨萬(wàn)分：作為一名教師就應該樹(shù)立這種終身學(xué)習的觀(guān)念。
2，學(xué)生的參與性上，每位參賽老師們的課堂上，學(xué)生一起參與到了教學(xué)活動(dòng)中。體現了薪課程改革中提出的以學(xué)生為主體，老師為主導的思想。
3，每位老師自身的素質(zhì)很高，面對臺下那么多的學(xué)生和老師，他們依然教態(tài)自然、大方，始終保持著(zhù)微笑。老師們情感豐富，讓我印象最深的就是鄭詠梅老師上的《圓明園的毀滅》一課，她在一邊展示圓明園被毀的場(chǎng)景圖片時(shí)，自己一邊解說(shuō)著(zhù)，在場(chǎng)所有人都深深的被她吸引住了，沉浸在她的課堂中。
4，板書(shū)設計的新穎，通過(guò)這次的觀(guān)摩我蔡知道，原來(lái)板書(shū)是可以通過(guò)各種各樣的形式表現出來(lái)的，不應局限于傳統的.。
5，生字詞的學(xué)習，大師們出示生字詞后緊接著(zhù)就提供一個(gè)情景給學(xué)生鞏固新學(xué)的生字詞。這樣，學(xué)生會(huì )對生字詞的印象更加深刻。
通過(guò)這一次的學(xué)習，讓我深刻明白了自己還有很多很多要學(xué)習的地方。今后，我將努力學(xué)習各方面的知識來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇15
課程標準中語(yǔ)文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養，是個(gè)體融入社會(huì )、自我發(fā)展不可或缺的基本修養。語(yǔ)文素養概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，與防止把人工具化，注重創(chuàng )新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語(yǔ)文教學(xué)大綱的歷史性超越。
核心素養，與素養不同。在內涵上都是談素養，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語(yǔ)文科的核心素養是什么？過(guò)去做過(guò)很多總結，在知識教學(xué)時(shí)代，提出過(guò)“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏、文”的說(shuō)法，把語(yǔ)文知識素養用這七個(gè)維度的內容進(jìn)行了概括�，F在看，有一點(diǎn)狹隘了。之后，大家普遍接受行為要點(diǎn)的概括，表現為：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是四種能力，后來(lái)覺(jué)得思考也是語(yǔ)文科不可或缺的，就補上“思”這個(gè)重要行為。這些是能力要點(diǎn)的核心。素養的開(kāi)口更大一點(diǎn)，而且除了裝入知識、能力之外，還需要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。核心素養是什么，這個(gè)東西應該是穩定的，也就是說(shuō)，我們要求的落實(shí)雙基，就應該成為這個(gè)核心素養。換句話(huà)說(shuō)，基礎知識和基礎能力，要成為核心素養。
我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒(méi)有問(wèn)題，進(jìn)一步延展到文學(xué)、文化、以及人文化的時(shí)候，很容易收不住口。過(guò)去語(yǔ)文科教學(xué)越界的時(shí)候很多，上成政治課有之，上成歷史課有之�，F在文章的內涵擴展了，新聞、說(shuō)明文、科技文，各類(lèi)應用文進(jìn)來(lái)了，于是一些課堂開(kāi)講醫學(xué)、宇宙學(xué)、科學(xué)知識等。還有的老師，在語(yǔ)文課，與學(xué)生大談人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，似乎在上哲學(xué)課。
在提出雙基的時(shí)代，我們把基礎知識和基礎能力，較多停留在語(yǔ)言層次上，較少關(guān)注文章的人文性，由此缺乏了人文關(guān)懷。這樣的教育就死氣沉沉，一點(diǎn)趣味也沒(méi)有。語(yǔ)文的美感，除了應用語(yǔ)言的準確和優(yōu)美之外，還在文章內蘊之美。這是具有較強人文性的。因而在1992年韓軍老師提出弘揚人文性的主張。這個(gè)學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)所反撥的現實(shí)是，語(yǔ)文科不要過(guò)于知識化，沉到語(yǔ)言知識的底子上，缺乏對于一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的重視和培養。
課程標準中語(yǔ)文素養的內涵是非常豐富的.。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養，是個(gè)體融入社會(huì )、自我發(fā)展不可或缺的基本修養。語(yǔ)文素養概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，與防止把人工具化，注重創(chuàng )新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語(yǔ)文教學(xué)大綱的歷史性超越。
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇16
3月7日上午，經(jīng)開(kāi)區全體語(yǔ)文教師齊聚在85中學(xué)的報告廳，參加了由經(jīng)開(kāi)區教文體局組織的“語(yǔ)文教師朗讀素養提升培訓”，讓我受益匪淺。
培訓開(kāi)始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀，感覺(jué)她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著(zhù)，她又引用了著(zhù)名央視主持人董卿的一句話(huà)：“朗讀屬于每一個(gè)人�！睆亩怀隽死首x的重要性，并且再次強調，作為語(yǔ)文教師，朗讀更為重要，因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段、方式。聽(tīng)了老師這樣說(shuō)，在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭，表示對老師看法的認同。
接下來(lái)老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來(lái)是要感情真摯；最后是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求，老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個(gè)方面展開(kāi)，具體分為：內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內心“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領(lǐng)大家邊體會(huì )邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達技巧分為內在語(yǔ)、語(yǔ)氣、停連、重音和節奏。李老師對語(yǔ)氣、重音講解尤為具體，說(shuō)道“語(yǔ)氣”她說(shuō)“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現出來(lái)的`“話(huà)語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現出來(lái)的話(huà)語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”，語(yǔ)氣運用的一般規律：喜則氣滿(mǎn)聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。
整個(gè)培訓過(guò)程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀水平一定會(huì )大有提高！
語(yǔ)文核心素養心得體會(huì ) 篇17
第二次參加xx區小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽了，本次大賽雖然與上次大賽的形式有所不同，但同樣是教師展示智慧的舞臺，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，更是讓我們比照優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的內涵從而提升自己的契機。
回顧比賽的前前后后，從接到通知到參加比賽，這段時(shí)間全身心地準備比賽，潛心學(xué)習、刻苦訓練，雖然辛苦，但心知這是提升的過(guò)程，所以感到充實(shí)而快樂(lè )。
但讓我感懷更深的是看到了自身的不足，對自己在場(chǎng)上的表現感到不滿(mǎn)意。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須努力培養自己一專(zhuān)多能的`本領(lǐng)，竭力提高自己的語(yǔ)文素養，讓自己更好地適應新形勢下的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生喜愛(ài)母語(yǔ)的學(xué)習。
剛剛走下賽場(chǎng)，心情真的難以平靜。雖然屬于自己的參賽時(shí)間早已過(guò)去，但自己的頭腦還是忍不住去回憶，去思考，如果在比賽現場(chǎng)時(shí)，自己能這樣，或是那樣，也許會(huì )更完美。不去想太多的遺憾，只因參與就是勝利。不去看眼前的成敗，只因努力就是收獲。能參加這次素養大賽，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習和提高的機會(huì )。參賽是最好的歷練！賽前的冥思苦想，賽中的竭盡全力，賽后的及時(shí)反思，這一系列的經(jīng)歷都將推動(dòng)我更快更好地成長(cháng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我將努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，不斷錘煉內功、豐富自我，保持積極向上的姿態(tài)，“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)�！�
踏著(zhù)初冬的腳步，我們又一次迎來(lái)了xx區第二屆語(yǔ)文素養大賽。在這里分享了一份獨特的盛宴，我們盡情沉浸、陶醉在小學(xué)語(yǔ)文別樣的天地里。
觀(guān)摩期間，我的心情無(wú)比激動(dòng)，看到來(lái)自全區的優(yōu)秀選手們在舞臺上自信大方，展示著(zhù)自己的風(fēng)采，演繹著(zhù)自己的魅力，我深受觸動(dòng)。選手們聲情并茂的朗誦與賞析，筆力遒勁的粉筆字和講解以及對課標深刻的解讀，無(wú)不讓人嘖嘖贊嘆。
本次觀(guān)摩活動(dòng)，讓我有所得，有所思。當今的語(yǔ)文教師應該做到厚積薄發(fā)，不能只做單純的教學(xué)者，更要成為研究型、學(xué)習型教師，變因循守舊為生動(dòng)鮮活、富有生機的創(chuàng )造者。做一名合格的語(yǔ)文老師很不易，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師更不易！希望自己能做好一名合格的語(yǔ)文老師，努力去做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師！
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