骨干教師示范課聽(tīng)課心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的骨干教師示范課聽(tīng)課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
骨干教師示范課聽(tīng)課心得體會(huì )1
本學(xué)期第三周學(xué)校組織了骨干教師示范課，在這四天里，觀(guān)摩了本校九位老師的示范課，我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學(xué)習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認真地看，仔細地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習，教師應參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導學(xué)生的討論，培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著(zhù)”，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
二教師的角色轉變了，學(xué)生的角色也在轉變，由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。
在這些示范課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。
這些授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
骨干教師示范課聽(tīng)課心得體會(huì )2
10月30號下午，我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級骨干教師同課異構聽(tīng)課活動(dòng)。分別聽(tīng)了陶慶英、侯遠香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實(shí)也各有側重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗的老師受益匪淺。
首先是陶老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方�？吹竭@位和藹可親的陶老師，同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中，注重二年級同學(xué)們的朗讀，鼓勵同學(xué)站起來(lái)多讀。陶老師對文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的`突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著(zhù)痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著(zhù)非常好的連接引導的作用。
候老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓�。貉┌�、細長(cháng)、滿(mǎn)等詞語(yǔ)，隨機出示所要學(xué)習的句子，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認和尊重。
李老師的示范課也讓我學(xué)習了很多東西，課文內容的把握上詳略得當，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎上完成一節課的共同學(xué)習，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率。真正的體現了寓教于樂(lè )。
這次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我更深刻的體會(huì )到了學(xué)習的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學(xué)中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學(xué)習的機會(huì )。
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