音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(huì )1
雖然我只是一名剛剛上班兩年的小學(xué)音樂(lè )教師，不能說(shuō)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，但通過(guò)這兩年的自我學(xué)習與努力，我也總結了一些本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗。
一直以來(lái)，音樂(lè )課被稱(chēng)為副科課，特別是在個(gè)別偏遠的農村學(xué)校更認為音樂(lè )課是可有可無(wú)的科目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在這兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一。
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用?音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的.完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學(xué)習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興!”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍!”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎?”……一節課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì )讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美;音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷;……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
成功的上好一節課所包含的因素還有許許多多，以上幾個(gè)方面只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì )，我將會(huì )在以后的教學(xué)生涯中積極總結教學(xué)經(jīng)驗，爭取早日成為一名經(jīng)驗豐富的音樂(lè )教師!
音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(huì )2
來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了，起初的時(shí)候我在想我到底應該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達到新的教學(xué)目標要求?果然我的擔心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)當中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè )課的孩子們在音樂(lè )接受能力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )實(shí)踐能力等方面，因此根據學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面：
一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔心了，這個(gè)該怎么辦呢?小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。孩子們連學(xué)習音樂(lè )這個(gè)的想法都沒(méi)有，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習音樂(lè )。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手;
(1)增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì )覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感�！� 如果孩子本身對音樂(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習，音樂(lè )認識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。
二、改變教學(xué)設計使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識
最初的我一直都是按著(zhù)自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結果恰恰是時(shí)間不夠。由于農村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的'時(shí)間，而教參上的設計內容太多了，(基本都有音樂(lè )欣賞)一節課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
三、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信，我把舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，先讓學(xué)生跟著(zhù)我用嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍，音樂(lè )情景再現(小學(xué)的低斷年級大多都是有情節的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱)，在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
這就是我在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗只能說(shuō)是一些反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習學(xué)習實(shí)踐方面知識這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì )越做越好。
四、課堂紀律性的管理
作為一個(gè)教師應該應該把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)，根據年齡特點(diǎn)，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘，通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于圖畫(huà)導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
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非常有幸與大家共同探討小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐。我今天主要講兩個(gè)內容：一是老教師的常規課;三是新上崗的教師怎樣上好音樂(lè )課。
小學(xué)音樂(lè )教育是關(guān)系到整個(gè)后代文化修養，思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。
一位老師曾說(shuō)過(guò)：“小時(shí)候一年的音樂(lè )學(xué)習勝過(guò)長(cháng)大以后至少五年的訓練”。雖然有些小時(shí)候學(xué)過(guò)的知識長(cháng)大以后記不清了(尤其是一些概念)，但是音樂(lè )的習慣，如音樂(lè )進(jìn)行中速度的平穩性、節奏的準確性、樂(lè )感、演唱的能力、獨立視譜和分析音樂(lè )的能力，卻會(huì )在孩子將來(lái)的音樂(lè )學(xué)習中不斷運用、積累并得到鞏固，并最終使其音樂(lè )能力達到一個(gè)新的高度和層次。
良好的音樂(lè )教育能挖掘兒童潛在的音樂(lè )才能，同時(shí)也能激發(fā)兒童在其他領(lǐng)域的才能，使得其他的事物更易于被領(lǐng)會(huì )。(參加我校音樂(lè )興趣小組常年訓練的同學(xué)，在學(xué)校的其他各項大的活動(dòng)中也都是主力隊員，比如運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)上、全縣團體操比賽中、全縣的誦讀展示中、全校的歌詠比賽上他們都是最耀眼的明星。)音樂(lè )對于兒童的感染力遠遠勝過(guò)任何其他的藝術(shù)形式，重視兒童音樂(lè )教育已成為社會(huì )關(guān)注的大事。作為音樂(lè )教師，如何卓有成效地進(jìn)行音樂(lè )教育是我們應該思考的問(wèn)題。
我首先講的是怎樣上好一節規范的，常規音樂(lè )課。
一、首先要建立和諧民主的師生關(guān)系。
和諧民主的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡上音樂(lè )課、喜歡音樂(lè )老師，是音樂(lè )課堂教學(xué)走向成功的根本保證�？逻_伊曾講過(guò)：對于一個(gè)不好的老師，他會(huì )持續他的失敗30年(從他開(kāi)始工作到退休為止)，將會(huì )扼殺30批兒童對音樂(lè )的熱愛(ài)。
在課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生都有自身發(fā)展的機會(huì )，作為教師一定要保護學(xué)生的自尊和熱情，讓每個(gè)學(xué)生部充滿(mǎn)自信。有的老師一節課都不下講臺，我覺(jué)得這樣的做法就沒(méi)有親和性。我們要多走到學(xué)生中間，甚至可以蹲下來(lái)和學(xué)生交流，拉拉他們的小手，摸摸他們的頭，讓學(xué)生感受到老師很喜歡他們。俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應該做學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習的伙伴。
課下我們和學(xué)生要作為朋友相互交往，接近每一位學(xué)生，做到真正關(guān)心每—位學(xué)生。和他們做做游戲，聊聊天，講個(gè)小笑話(huà)等等�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任與尊重。
二、建立有音樂(lè )特色的課堂常規。
1、音樂(lè )課的常規訓練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點(diǎn)在于既要對學(xué)生進(jìn)行站、坐及排隊、進(jìn)出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂(lè )中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè )氛圍中輕松愉快地完成各項練習。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè )課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，用上、下音階表示起立和坐下，設計一條師生問(wèn)好音樂(lè )問(wèn)候語(yǔ)言，拍節奏讓學(xué)生坐好，規定一個(gè)和弦表示“安靜”等等，來(lái)達到用音樂(lè )說(shuō)話(huà)的常規訓練。用音樂(lè )的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生交流，一方面可培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣，另一方面流淌的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養成了良好的學(xué)習常規。當然，良好的行為習慣更需要老師不厭其煩地督促強化，長(cháng)期不懈地抓，一步步使學(xué)生走入正軌。
2、沒(méi)有規矩，不成方圓。音樂(lè )課中，好的行為習慣對學(xué)生現在及將來(lái)的音樂(lè )學(xué)習都是非常有幫助的，而且也是音樂(lè )教師更好地完成預定教學(xué)任務(wù)的有力保證。如發(fā)言前先舉手，而不是隨心所欲地講。養成傾聽(tīng)的習慣，認真傾聽(tīng)音樂(lè )，認真傾聽(tīng)老師的講課，認真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。培養良好的學(xué)習習慣是一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，音樂(lè )老師應長(cháng)期不懈地抓，悉心指導，嚴格要求，這樣才能讓我們的孩子從小養成良好的學(xué)習習慣。
三、課堂教學(xué)要精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節
學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴謹而周密的教學(xué)構思。尤其是精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。
1、開(kāi)頭要新穎。
對音樂(lè )感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周兩節的音樂(lè )課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。教師應當根據本課的教學(xué)內容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導思想、作品風(fēng)格、音樂(lè )知識等，形象而生動(dòng)地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(cháng)盛不衰”。 導入新課時(shí)，首先要選擇導入的形式，要適合音樂(lè ) 內容，且要選擇最適合本節課的導入方式，不管是“迷語(yǔ)導入”、“游戲導入”、“故事導 入”、“名曲軼聞導入”，還是用音樂(lè )作背景導入，形式永遠要貼切音樂(lè )內容。例如羅杰琳老師《秋》一課的導入，通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)帶領(lǐng)孩子們撿樹(shù)葉，上山坡，很自然的就把孩子們領(lǐng)到了秋天的意境之中。學(xué)生感到新鮮而提高了學(xué)習的積極性。
2、銜接要巧妙。
教學(xué)環(huán)節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì )流利順暢。教師仔細分析教材，找出各個(gè)教學(xué)環(huán)節和新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。
3、結尾要精彩。
一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè )課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，可以在生動(dòng)的故事中結尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結尾。
把一堂課的結尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀(guān)看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下節音樂(lè )課的到來(lái)。
四、課堂教學(xué)中要根據不同的`年齡段采用不同的教學(xué)方法。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力較差，但動(dòng)感極強，于是可以采用“律動(dòng)教學(xué)法”，就是將每節課所學(xué)的歌曲，以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，讓孩子們邊唱邊跳，這樣把他們愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的特性大膽展現，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，可以采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)感受歌曲的內容、含義和歌曲情緒的把握，并在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的涉及到一些基本的音樂(lè )基礎知識等內容。
3、對于五、六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的識譜能力，自制力也相對提高，采用“視唱教學(xué)法”效果不錯，讓他們在范唱的過(guò)程中體驗歌曲的旋律進(jìn)行，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的識譜訓練，同時(shí)對他們的演唱也進(jìn)行了更層高次的要求，更多的讓他們在自學(xué)的形式下，來(lái)完成教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的信心。
五、音樂(lè )課堂中運用科學(xué)正確的評價(jià)
我們經(jīng)常在思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何豐富學(xué)生的審美情感，如何在音樂(lè )教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習音樂(lè )，如何自主的學(xué)習音樂(lè );我想我們應該經(jīng)常思考一下如何來(lái)評價(jià)我們的學(xué)生，如何在音樂(lè )課中運用好的評價(jià)手段來(lái)促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的進(jìn)行。
1、揚長(cháng)避短，找準正面評價(jià)的時(shí)機
每位學(xué)生的音樂(lè )天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學(xué)生揚長(cháng)避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現，隨時(shí)隨地發(fā)現，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵、評價(jià)。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評價(jià)中得到滿(mǎn)足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。
2、暗示糾錯
對于一些不守紀律，愛(ài)搗蛋的學(xué)生，也及時(shí)地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯，這種評價(jià)保護了學(xué)生的自尊心，也能讓他明白他做的不對，促進(jìn)他改正。
3評價(jià)語(yǔ)言?xún)热菥唧w，提高孩子學(xué)習情緒
聽(tīng)有的教師的比賽課滿(mǎn)堂都不斷重復簡(jiǎn)單的“很好!”“對了!”“正確!”等評價(jià)，聰明的孩子會(huì )認為這是一種敷衍。而將一些具體詞匯放入其中就會(huì )大不一樣�！澳銈兊穆曇籼珓�(dòng)聽(tīng)了!”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步!”“你提的問(wèn)題很有價(jià)值，比我要棒!”讓每一次評價(jià)都有具體內容，讓評價(jià)語(yǔ)言變得豐富多彩，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學(xué)習更努力。
4、多多采用體態(tài)語(yǔ)言，給孩子無(wú)聲的評價(jià)
教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，包括動(dòng)作，表情，身體等語(yǔ)言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現的贊賞。這些都會(huì )給孩子們以深刻的影響!當孩子們出現一些違反紀律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，走過(guò)去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個(gè)“噓”的動(dòng)作，不傷害學(xué)生，又會(huì )及時(shí)給予學(xué)生提醒。
5、婉轉評價(jià)語(yǔ)言，讓孩子樂(lè )于接受批評
有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)，經(jīng)常會(huì )給你制造一些小麻煩。需要用語(yǔ)言來(lái)提醒的學(xué)生，不要直接用“××同學(xué)，你在做什么?”“××同學(xué)，你又不認真了!”等粗暴的語(yǔ)言來(lái)批評，要用委婉的方式，先鼓勵后建議的方式來(lái)進(jìn)行評價(jià)，比如“你唱得真好聽(tīng)，但是能不能用好看的坐姿來(lái)表現你優(yōu)美的歌喉呢?”等。
6、多用 激勵性評價(jià)
“人性最深層地需求就是渴望別人欣賞和贊美�！毙W(xué)生更是如此，因此，音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )
表?yè)P與鼓勵應是評價(jià)的主要手段。
比如老師提問(wèn)學(xué)生：《娃哈哈》的歌曲情緒是怎樣的。
生1：活潑歡快的。
生2：優(yōu)美抒情的。
師：活潑歡快是對的，不應該是優(yōu)美抒情的。
這樣的評價(jià)，司空見(jiàn)慣，可是也許他會(huì )給第一個(gè)學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)傷害，也許他從此不愿意再舉手回答問(wèn)題了。如果教學(xué)者注意一下語(yǔ)言藝術(shù)，換一種方法：
師：兩位同學(xué)都提出了自己的見(jiàn)解，真不錯!那我們大家一起來(lái)試試，看看哪一種方法會(huì )更適合這首歌。
這樣的評價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見(jiàn)解是好的，再要求學(xué)生通過(guò)自己的嘗試與感受，來(lái)體會(huì )哪一種方法比較優(yōu)秀。既保護了學(xué)生的自尊心，又引導學(xué)生們自己去探究地學(xué)習，這種評價(jià)只會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習，引導學(xué)生積極探索。
激勵性的評價(jià)還表現為抓住學(xué)生的細微變化，及時(shí)鼓勵。如：“不錯，你的聲音明亮了許多!”“你比以前進(jìn)步了!”“你的想法真出色!”等等，這些評價(jià)語(yǔ)言會(huì )讓孩子的心靈得到極大的滿(mǎn)足，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
7、挫折評價(jià)
挫折評價(jià)是指給予學(xué)生制造障礙，給他以挫折感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(cháng)的
評價(jià)。在鼓勵、贊賞的評價(jià)中有些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的現象。在這時(shí)有必要給孩子一個(gè)挫折，讓他重新認識自己. 不過(guò)，在設置挫折評價(jià)時(shí)，老師要注意方式方法，切不可將“你說(shuō)得不對”“你真笨”之類(lèi)的話(huà)作為挫折評價(jià)來(lái)評價(jià)學(xué)生，容易傷害學(xué)生，反而會(huì )起到負面效應，挫折評價(jià)的度掌控要好。
8、評價(jià)主體的多元化
在評價(jià)中可采用自我評定、師生評定、生生互評相結合的方式。
學(xué)生客觀(guān)的自我評價(jià)促進(jìn)了他們想要進(jìn)步的念頭，在某種意義上說(shuō)，會(huì )使他們更積極地自覺(jué)地對待音樂(lè )，參與音樂(lè )。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)的評價(jià)別人，從別人的長(cháng)處中得到學(xué)習，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。孩子們相互之間的評價(jià)往往會(huì )激發(fā)出孩子們無(wú)窮的學(xué)習動(dòng)力，當自已的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認可時(shí)，他心中的那份滿(mǎn)足也許遠遠超出教師對他的一句贊揚。
課堂評價(jià)不只是檢查學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習水平，最終目的是通過(guò)科學(xué)正確的評價(jià)，促使學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)得到全面的發(fā)展，實(shí)現學(xué)生的自身價(jià)值。各位老師只要勇于探索，各種教學(xué)評價(jià)方法也會(huì )在我們中間層出不窮。
六、讓多媒體和網(wǎng)絡(luò )成為教師教學(xué)的好幫手
社會(huì )在變化在進(jìn)步，我們的音樂(lè )教學(xué)也同樣需要進(jìn)步和更新，而多媒體在現在的教學(xué)中廣泛的運用，給音樂(lè )課堂教學(xué)注入了生機活力，因為它不受時(shí)間空間的限制，又能以形象、生動(dòng)、直觀(guān)的方式表現出來(lái)，是一種現代的教學(xué)手段，順應了學(xué)生的心理，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到他感興趣的學(xué)習中，并能在很短的時(shí)間了解和掌握更多的信息和知識。在教師的合理運用下，有了多媒體的課堂應該是會(huì )受到學(xué)生們所喜愛(ài)的課堂的。羅杰琳老師講的欣賞《谷粒飛舞》中，打谷場(chǎng)這一生活場(chǎng)景離學(xué)生太遙遠了，這就需要多媒體的幫助，播放幾個(gè)畫(huà)面，老師簡(jiǎn)單的講解就把學(xué)生帶人了打谷場(chǎng)熱鬧的場(chǎng)景中去了。這并不需要耗費老師們很多時(shí)間和精力，上網(wǎng)查閱幾張圖片，十分鐘就解決了。
五、音樂(lè )課也要有作業(yè)
音樂(lè )課也有作業(yè)，答案是肯定的。和其他學(xué)科相比，音樂(lè )作業(yè)更共有愉悅性、趣味性、生活 性。一方面從音樂(lè )教材看其編排理念，目標要求，都包含很重要的人文性。如果不讓學(xué)生在課前進(jìn)行預習，查一查有關(guān)與教材有關(guān)的內容，那么學(xué)生對教材本身所包含的內容的理解 將會(huì )很淺， 更談不上對人文性、科綜合性的理解，上課時(shí)師生交流互動(dòng)會(huì )缺少生氣，情景設置的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，因為缺乏背景資料的掌握而顯得很被動(dòng)，嚴重影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節的順利銜接，另一方面，教材提供的音樂(lè )是有限的，豐富的與之相關(guān)聯(lián)的音樂(lè )文化，必須要查閱大量的資料，才能夠更好地領(lǐng)會(huì )。傳統的課總是老師提前準備的多，但因學(xué)生并沒(méi)通過(guò)自己親自查閱，接受知識顯得被動(dòng)，教師在唱獨角戲，師生沒(méi)有共同成長(cháng)，仍是未把學(xué)生當作主體對待，布置了作業(yè)，要讓學(xué)生在上課前就有了豐富的體驗，帶著(zhù)這種體驗再來(lái)上課，課堂效果，當然會(huì )大大不一樣。
音樂(lè )作業(yè)一般會(huì )因上課內容而定，如果是欣賞課，課前會(huì )讓學(xué)生查一查音樂(lè )的作者，音樂(lè )產(chǎn)生背景及相關(guān)文化。課后作業(yè)可以是“用自己喜歡的方式表達自己的感受和收獲”，或是觀(guān)看與此有關(guān)的音樂(lè )劇等。例如，六年級學(xué)習“民歌在線(xiàn)”這一單元前，我布置的作業(yè)是：學(xué)一首你自己喜歡的民歌上課時(shí)唱一唱，學(xué)《皮影的操縱》布置的作業(yè)可以是查資料制皮影，也可以是“我所知道的樂(lè )亭皮影”
學(xué)習了《搖籃曲》這一單元后，讓學(xué)生為父母倒洗腳水，父母是如何的感動(dòng)或是如何的驚訝，已不足為奇，關(guān)鍵是這次作業(yè)已經(jīng)把音樂(lè )的深深內涵從課堂延伸到了現實(shí)生活中的親情上，讓學(xué)生從情感上真實(shí)的感受了比音樂(lè )本身更具振撼的親情。
低年級的學(xué)生可以布置一些活動(dòng)預習。比如我講《跳跳跳》之前，了解到一年級的小學(xué)生大多都不會(huì )跳皮筋，我布置的預習就是學(xué)習跳皮筋。有了實(shí)際的體會(huì )，對歌曲的理解就很容易了。低年級我經(jīng)常布置課后作業(yè)：學(xué)習了音的高低、強弱、長(cháng)短，我就讓他們觀(guān)察生活中有哪些聲音有這些特點(diǎn)。唱會(huì )一首歌后，我就布置學(xué)生回家唱給他們的親人聽(tīng)，讓他們和家人一起分享學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。
學(xué)生從完成作業(yè)的過(guò)程中得到不僅僅是多元潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的張揚，還 有和諧、自主、全面的發(fā)展。
對新教師的幾點(diǎn)建議
除了以上講的，我還要對新上崗的青年音樂(lè )教師提幾點(diǎn)建議，希望對你們的教學(xué)工作有所幫助。
一、把握好教態(tài)，注重常規環(huán)節
教師是課堂的焦點(diǎn)，一個(gè)不熟悉講臺活動(dòng)的人，在幾十雙眼睛的注視下難免會(huì )產(chǎn)生慌亂，這是新教師走上工作崗位后難以盡快適應的首要障礙。由此會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)速過(guò)快、聲音過(guò)低的通病。這個(gè)問(wèn)題可以在實(shí)踐中慢慢通過(guò)自我控制得以改變。還需注意的是，死盯著(zhù)教材教案，不能脫稿授課也是新教師的大忌。新教師需要逐步養成脫稿授課的習慣，講課時(shí)眼睛要持續掃視全體學(xué)生。另外，新教師還要做到，板書(shū)要快速與合理，課堂中保持理性和冷靜。教師需要呈現給學(xué)生的印象是充分自信和干練，同時(shí)能夠有效控制課堂走向和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
二、沖破自我封閉，主動(dòng)適應學(xué)生
新教師要注意調整好自己的心態(tài)，不能去埋怨學(xué)生的基礎，而是要主動(dòng)去適應學(xué)生。在走上講臺后，新教師往往無(wú)意識地以自己學(xué)生時(shí)代的水平為參照，認定學(xué)生的基礎很差，不但埋怨學(xué)生，甚至還會(huì )在課堂上指責其他教師的行為。要知道，教師的個(gè)人能力實(shí)際表現在學(xué)生的進(jìn)步幅度上，與學(xué)生原有的基礎無(wú)關(guān)。新教師要在工作中形成中和的思維，以平和的心態(tài)、寬容和多元化的教學(xué)思維對待學(xué)生。新教師必須充分認識到工作的難度和自身的能力差距，調整好自身的心態(tài)，多深入學(xué)生心理，多向老教師學(xué)習，塑造好自身的人格魅力，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
三、師生互動(dòng)，動(dòng)靜結合把握度
新課標強調學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，在師生互動(dòng)過(guò)程中取得音樂(lè )審美愉悅的效果。新教師比較活躍，能較快地融入與學(xué)生的互動(dòng)之中，在音樂(lè )課堂上能唱、能奏、能舞，學(xué)生也樂(lè )于與年輕教師交流，這種親和力，有助于新教師在課堂教學(xué)中拉近與學(xué)生的距離。但同時(shí)，新教師也常暴露出難以控制課堂局面的不足，不能做到動(dòng)靜結合、適度匹配。在安排師生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生動(dòng)的程度要從自己對課堂的駕馭能力出發(fā)去設計;對情景導入等可設計為問(wèn)答式的師生互動(dòng);對學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)環(huán)節，要引導學(xué)生跟著(zhù)教師設定的步驟，有組織、有秩序地互動(dòng);而整體互動(dòng)時(shí)，教師要提出明確的要求，要注意分組時(shí)人才的合理搭配。在教師融入學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要隨時(shí)點(diǎn)拔、穿針引線(xiàn)、糾偏防過(guò)，在有限的互動(dòng)空間與時(shí)間里，真正收到寓教于樂(lè )的效果。
四、新教師要養成寫(xiě)反思，作教學(xué)隨筆的好習慣。
課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字，及時(shí)總結教學(xué)中的經(jīng)驗教訓。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。教學(xué)反思和隨筆，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。
剛踏上工作崗位的教師，需要學(xué)習和進(jìn)步的地方還很多很多，需要努力在各方面不斷提高自己，才能使孩子們愛(ài)上我們的課堂，愛(ài)上音樂(lè )課。
在新形勢下，教師隊伍穩定、持續、和諧發(fā)展需要我們的共同努力，希望通過(guò)老教師對新教師良好、有效地傳幫帶，讓優(yōu)秀的中外音樂(lè )文化在我們一代又一代教師孜孜不倦的奮進(jìn)中得到弘揚，讓孩子們在美好的音樂(lè )天地里快樂(lè )生活，健康成長(cháng)!
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