教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì )（通用18篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 1
在沒(méi)有當老師之前，我和我的家長(cháng)溝通起來(lái)是沒(méi)有什么問(wèn)題的，當了老師之后，我發(fā)現我和我的家長(cháng)溝通起來(lái)卻成了一個(gè)我必須要不斷學(xué)習的事情。當然，這兩個(gè)“我的家長(cháng)”已經(jīng)不是同一個(gè)所指對象了。
過(guò)去我只用作為孩子與我的父母家長(cháng)交流我的學(xué)習與生活，現在我得跟我們班孩子的家長(cháng)們溝通這些由他們生養由我教育的孩子，著(zhù)實(shí)讓我有了全新的人生體驗。我們班xx個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是不同的，而每一個(gè)孩子的家長(cháng)亦是不同的。在與這些家長(cháng)的溝通中，我逐漸意識到對孩子的教育需要采取不同的方式，與家長(cháng)的溝通更要采取不同的方式。
在與我們班孩子的家長(cháng)的溝通中，我意識到每一個(gè)孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體，必須要時(shí)刻與孩子的家長(cháng)保持溝通，時(shí)刻“通著(zhù)氣兒”才可以了解清楚這些孩子都在想些什么，特別是那些學(xué)習上有困難的孩子，對他們的教育必須要從了解他們的家長(cháng)開(kāi)始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習上有非常大困難的孩子，后來(lái)我在與這些孩子的家長(cháng)溝通中發(fā)現，這些家長(cháng)自身的問(wèn)題直接導致了孩子們的這些學(xué)習困難，而作為老師的我是不可以不尊重的向家長(cháng)們直接指出來(lái)的，我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(cháng)們的配合才可以徹底克服。這些家長(cháng)自身的問(wèn)題也讓我深刻體會(huì )到教育的必要性。
這些家長(cháng)在過(guò)去自身成長(cháng)的過(guò)程中，也肯定是因為沒(méi)有得到良好的教育才會(huì )有這么多的自身問(wèn)題，甚至有的家長(cháng)在成年之后也沒(méi)能發(fā)現自己的問(wèn)題就把孩子生了下來(lái)，生下來(lái)就開(kāi)始了自身問(wèn)題的一個(gè)延續。好幾次因為我的.溝通方式?jīng)]有把握好，導致一些家長(cháng)對我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理，還有的會(huì )直接上報我的領(lǐng)導說(shuō)我對孩子的教育不負責任或者說(shuō)我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中沒(méi)有完全站在家長(cháng)的角度考慮問(wèn)題，導致一些不夠成熟的家長(cháng)直接爆發(fā)出對學(xué)校教育的不滿(mǎn)。
后來(lái)在不斷地溝通中，我意識到我和家長(cháng)都是出于愛(ài)，為了把孩子教育好，只是每個(gè)人的方式因為每個(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(cháng)的溝通之不斷地調整自己的心態(tài)和方式，學(xué)著(zhù)更加尊重家長(cháng)也尊重孩子的方式去展開(kāi)我的教育。說(shuō)實(shí)話(huà)，這也讓我意識到當老師的艱難與高尚。我們作為老師，要教育的不僅有那些來(lái)聽(tīng)我們課的孩子，而且還有那些孩子的家長(cháng)，以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習才可以去做這樣一個(gè)普及知識的老師，這樣才可以配得上“老師”這個(gè)稱(chēng)謂。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 2
家長(cháng)是孩子的第一任老師，隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件，積極發(fā)動(dòng)家長(cháng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家長(cháng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)與家長(cháng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識的智慧。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要：
一、尊重是教師與家長(cháng)溝通的前提
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，我們必須尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。否則會(huì )造成教師與家長(cháng)之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長(cháng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、家訪(fǎng)是教師與家長(cháng)溝通的重要手段
每次家訪(fǎng)我都事先與家長(cháng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(cháng)因我的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，有時(shí)請數學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪(fǎng)中我表現出了足夠的誠心和愛(ài)心，講話(huà)也特別注意方式，多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達。如果我們對家長(cháng)抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(cháng)必然會(huì )成為我們的朋友。切記，表?yè)P學(xué)生就是表?yè)P家長(cháng)，批評學(xué)生就是在打家長(cháng)的臉。
三、傾聽(tīng)是教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”，有時(shí)家長(cháng)比我們更容易發(fā)現教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得要根據實(shí)際情況巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(cháng)進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長(cháng)，我就坦率地將孩子在校的表現如實(shí)地向家長(cháng)反映，并主動(dòng)地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，我就首先肯定其孩子的長(cháng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說(shuō)服家長(cháng)采取更好的方式方法教育孩子。
三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學(xué)校和老師的家長(cháng)，我就多報憂(yōu)，少報喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長(cháng)，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(cháng)，讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(cháng)對孩子的希望，使家長(cháng)對孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(cháng)才會(huì )主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。
五是對于個(gè)別不太講理的家長(cháng)，或是不理解學(xué)校的.一些工作安排的家長(cháng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(cháng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長(cháng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(cháng)解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，從而得到家長(cháng)對學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(cháng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內容更是方方面面，但一定要注意向家長(cháng)“多報喜，巧報憂(yōu)”，更要把教師自己對學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責任心充分地流露給家長(cháng)，讓家長(cháng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(cháng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 3
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標、內容和方法上表現是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，共同的愿望和一致的社會(huì )責任，要求教師與學(xué)生家長(cháng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(cháng)怎樣才能達到有效的溝通呢？我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
一、真誠交往，密切聯(lián)系
教師要想與家長(cháng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(cháng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作，例如：我通過(guò)家園雙方互相訪(fǎng)問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系；召開(kāi)家長(cháng)會(huì )；家長(cháng)開(kāi)放日；親子運動(dòng)會(huì )等，通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(cháng)與老師的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(cháng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè )添、鄭佳等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢？是這些家長(cháng)們所關(guān)注的。因此在于家長(cháng)的溝通中，我建議家長(cháng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機會(huì )：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著(zhù)孩子常時(shí)間的鍛練和培養，相信孩子們會(huì )逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(cháng)溝通的途徑。
二、尊重家長(cháng)，增進(jìn)理解
在教育實(shí)踐中，教師和家長(cháng)存在許多不合作現象，很大程度上是由于教師對家長(cháng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長(cháng)的交往中，一是要尊重家長(cháng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長(cháng)進(jìn)行旁敲側擊，使家長(cháng)不愿接近。二是要理解家長(cháng)，并讓家長(cháng)也理解教師，作為家長(cháng)，一般都期盼孩子成才，對孩子的`成長(cháng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現不好，就會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(cháng)接觸，不宜總是向家長(cháng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(cháng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責，挖苦學(xué)生，應從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀(guān)地交換意見(jiàn)，研究互相配合教育，培養孩子的對策與辦法。
三、激勵幫助，搞好配合
為了使家長(cháng)與教師更好地配合，教師應激勵家長(cháng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(cháng)提高教育素養，教師應多方面了解學(xué)生家長(cháng)，根據學(xué)生家長(cháng)的不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，應幫助家長(cháng)指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì )推卸責任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長(cháng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(cháng)采用“轉移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng)；引導幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復他們的心理平衡，逐漸轉移侵犯性行為。
四、以誠相待，摒棄功利
教師與家長(cháng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養學(xué)生成長(cháng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節日給老師：“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長(cháng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(cháng)結起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，使家長(cháng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè )的學(xué)習生活，隨著(zhù)成人的議論紛紛而留下傷痕。對于這種情況，我們應堅決反對和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(cháng)的好處的行為，以維護人民教師的形象。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 4
家長(cháng)工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長(cháng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師，甚是挑戰�！队變簣@工作規程》第四十八條指出：“幼兒園應主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭教育環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長(cháng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。
我園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰，尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿(mǎn)意的教育，努力把我園建設成為樂(lè )園、花園、文化園”。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長(cháng)溝通呢？我通過(guò)收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。
一、幼兒教師與家長(cháng)溝通的技巧
�。�1）一句話(huà)溝通法。這種辦法是針對那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(cháng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(cháng)是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(cháng)溝通。家長(cháng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(cháng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著(zhù)自己。于是，我們針對這樣的家長(cháng)采取了一句話(huà)溝通法，即利用接送環(huán)節用一兩句話(huà)向家長(cháng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì )了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說(shuō)完后，往往會(huì )看到家長(cháng)會(huì )心的微笑。
�。�2）引起注意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(cháng)的重視。由于家長(cháng)對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì )樹(shù)大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長(cháng)我們就采取了引起注意法。過(guò)程是這樣的：
�。�3）真情感動(dòng)法。這種辦法是針對那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題，但家長(cháng)有許多的不放心。每天圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那。對于這樣的家長(cháng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(cháng)匯報，尤其家長(cháng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認真觀(guān)察，細致指導，耐心細致的向家長(cháng)反映情況，讓家長(cháng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì )為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細致的工作感動(dòng)家長(cháng)，讓家長(cháng)相信我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。
二、家園溝通時(shí)應注意以下問(wèn)題
�。ㄒ唬┮鹬丶议L(cháng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，尊重他們的人格與觀(guān)點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。
�。ǘ┮隙ê⒆�。教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如“你真棒！老師喜歡你�！倍@種獎賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì )得到延伸，成為真正意義上的交流。
�。ㄈ┙處煈托妮o導家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式。許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。
�。ㄋ模⿲议L(cháng)要一視同仁。家長(cháng)之間的差異是客觀(guān)存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(cháng)間存在什么樣的'差異，教師應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，讓每位家長(cháng)都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長(cháng)，以便有針對性地與家長(cháng)溝通。
�。ㄎ澹┙處煈浴皳Q位”的思維方式與家長(cháng)溝通。我們好多老師現在還很年輕，尚沒(méi)有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(cháng)溝通時(shí)，常常會(huì )遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì )家長(cháng)的心情和需求。
�。┮浞职l(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，作為教師，應客觀(guān)的向家長(cháng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀(guān)色彩和情緒。教師應一分為二的觀(guān)點(diǎn)與家長(cháng)交流。教師在與家長(cháng)溝通時(shí)，應多站在家長(cháng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(cháng)的心情，如果教師真誠對待每一個(gè)幼兒，她與家長(cháng)之間的交談一定會(huì )順利進(jìn)行，它會(huì )讓孩子家長(cháng)感受到教師是誠意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(cháng)就會(huì )更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，使家長(cháng)堅定了教育好孩子的信心。
�。ㄆ撸⿲⒆庸餐膼�(ài)是溝通的基礎。教師與家長(cháng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長(cháng)的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給教師添麻煩等，不少家長(cháng)很少主動(dòng)與教師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們教師要鼓勵家長(cháng)采用多種形式與教師溝通。
三、教師和家長(cháng)談話(huà)時(shí)要遵循以下原則：
�。ㄒ唬┣屑伞案鏍睢笔降恼勗�(huà)方法。這樣會(huì )讓家長(cháng)誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì )受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
�。ǘ┖图议L(cháng)溝通要講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機向家長(cháng)了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，使家長(cháng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè )意與教師進(jìn)行充分的交流，以達到預期的目的。
四、教師應通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(cháng)溝通
1、家長(cháng)委員會(huì )。老師們要充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請家長(cháng)委員會(huì )代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )真實(shí)了解家長(cháng)們的心聲。
2、家長(cháng)辯論會(huì )。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長(cháng)為主，讓家長(cháng)分析討論，各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中，家長(cháng)們更新教育觀(guān)，對照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習和參與各種教育活動(dòng)的興趣。待家長(cháng)們發(fā)言完畢，教師再有的放矢的發(fā)表意見(jiàn)，表明觀(guān)點(diǎn)，介紹經(jīng)驗，其效果事半功倍。
3、家長(cháng)園地。家長(cháng)園地是幼兒園與家長(cháng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習慣于用更多的心思來(lái)設計欄目、尋找內容，而忽略了家長(cháng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶蕚湟粔K小天地，將家長(cháng)請到家長(cháng)園地中來(lái)。如“夸寶寶”欄目可寫(xiě)孩子在家的表現；“我的育兒心得”讓家長(cháng)暢所欲言；“我的問(wèn)題”可寫(xiě)上家長(cháng)的困惑等等。家長(cháng)園地不能只是教師唱“獨角戲”，要調動(dòng)家長(cháng)積極參與的興趣，為教師與家長(cháng)的溝通搭起一座彩橋。
4、家園共育袋。我們可給每個(gè)孩子準備一個(gè)家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內容及作品全部放入袋中，由于袋里裝著(zhù)孩子們小小的成果，家長(cháng)們會(huì )很樂(lè )意每個(gè)周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長(cháng)對老師的工作有何意見(jiàn)、要求都可寫(xiě)下來(lái)裝入袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長(cháng)能更了解幼兒的發(fā)展情況，無(wú)聲的交流促進(jìn)了教師與家長(cháng)的溝通。
5、個(gè)別化的家園溝通。由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長(cháng)文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪(fǎng)、約談、家園聯(lián)系冊、電話(huà)、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。個(gè)別化的溝通要著(zhù)重于針對每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同的家長(cháng)在教育上的問(wèn)題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。
教師與家長(cháng)的溝通雙方都有責任，但教師更應主動(dòng)些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng )造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀(guān)中走出來(lái)，必須充分認識到：家長(cháng)工作的最終目的在于實(shí)現家園合作，共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎。
總之，教師與家長(cháng)的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類(lèi)型的家長(cháng)相處，遭到家長(cháng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 5
一、對話(huà)活動(dòng)
這是最直接而又經(jīng)常使用的家園聯(lián)系方法。由于有“培養好孩子”這一共同目標，教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間經(jīng)常會(huì )自發(fā)產(chǎn)生交流教育幼兒情況的對話(huà)，我們發(fā)現這種對話(huà)形式是一種別具一格的教學(xué)、育兒意見(jiàn)的交流，對進(jìn)行家教指導大有益處。
�。ㄒ唬┙處熍c家長(cháng)間的對話(huà)
教師與家長(cháng)在接觸過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生關(guān)于孩子的各種對話(huà)，以老師接待的目的性為標準，這種對話(huà)形式可分為隨機接待和有針對性接待兩種形式。
1、隨機接待
早晨和下午是家長(cháng)來(lái)校接送孩子比較集中的時(shí)間，來(lái)校家長(cháng)比較多，我們經(jīng)常向家長(cháng)了解孩子的在家情況，并向家長(cháng)介紹近階段開(kāi)展的工作以及孩子的各方面表現，并對家長(cháng)提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)明的答復。
2、有針對性地接待
孩子是千差萬(wàn)別、各不相同的個(gè)體，我們在工作中仔細觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現，根據幼兒的情況，有目的，有針對性地接待家長(cháng)。這是面向全體、注重個(gè)別差異的具體指導形式。
由于受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)性等方面的影響，家長(cháng)的素質(zhì)也是個(gè)不相同的，這就需要我們根據家長(cháng)的特點(diǎn)采取有針對性的指導方法。有的家長(cháng)，尤其是爺爺、奶奶，對隔一代的孫子孫女非常疼愛(ài)，他們關(guān)心得最多的是孩子的身體、吃飯等情況，而較少關(guān)注孩子的個(gè)性、品德、行為、智力等方面的發(fā)展。對這類(lèi)家長(cháng)，我們從他們關(guān)心身體方面入手，先談孩子在校的午餐、學(xué)習等情況，再涉及其他領(lǐng)域；而對有的只注重孩子智力發(fā)展的家長(cháng)，我們就從孩子在活動(dòng)中舉手發(fā)言、回答問(wèn)題等學(xué)習狀況入手，再逐漸深入到其他方面；對工作比較繁忙或性格直爽的家長(cháng)，我們則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入要點(diǎn)，避免迂回而行；對性格內向或對幼兒教育存有偏見(jiàn)的家長(cháng)，我們則從大家感興趣的、熟悉的時(shí)事入手，等雙方感情比較融洽時(shí)，再慢慢轉向主題。但總的一個(gè)要求，我們在進(jìn)行指導時(shí)，總是先肯定孩子的進(jìn)步之處，然后婉轉地指出不足，切記命令式或一味責怪的口氣，這已作為我們接待家長(cháng)的一個(gè)原則。我們經(jīng)常用“孩子現在什么地方進(jìn)步了，如果改掉什么缺點(diǎn)，相信進(jìn)步會(huì )更大”、“孩子在xx方面表現很好，如果xxx方面再怎么樣，就更加好了”等話(huà)語(yǔ)，使家長(cháng)聽(tīng)了既為孩子的進(jìn)步感到高興，對老師提出的建議也樂(lè )于接受。
�。ǘ┘议L(cháng)與家長(cháng)間的談話(huà)
我們在與家長(cháng)的接觸過(guò)程中意識到，家長(cháng)在家庭中積累的經(jīng)驗是極其可貴的，我們要充分發(fā)揮他們的長(cháng)處，鼓勵他們相互交流、介紹。為此，我們開(kāi)展了家長(cháng)間的結對子活動(dòng)，期初根據家長(cháng)及孩子的特點(diǎn)，幫助他們二個(gè)或幾個(gè)結成一個(gè)對子，在家長(cháng)接送孩子時(shí)間鼓勵他們相互交流，如：請培養孩子交往能力經(jīng)驗豐富的家長(cháng)回答其他家長(cháng)提出的“孩子怕陌生人怎么辦？”、“孩子人來(lái)瘋”等問(wèn)題。讓家長(cháng)通過(guò)自己的親身經(jīng)歷指導其他家長(cháng)，顯得親切、隨意，也更有說(shuō)服力。教師此時(shí)的指導功能就在于牽線(xiàn)搭橋。
二、宣傳活動(dòng)
對話(huà)活動(dòng)只是接待、指導個(gè)別或一部分家長(cháng)，解決的也只是具有針對性的個(gè)性問(wèn)題，還有家長(cháng)需要認識或了解的一些共同問(wèn)題，需要我們進(jìn)行指導，我們利用家長(cháng)接送孩子時(shí)間進(jìn)行宣傳活動(dòng)。
我校各班都在教室門(mén)口自辦《學(xué)習園地》，針對班級實(shí)際情況填寫(xiě)有關(guān)內容，內容及時(shí)更換，它是反映各班教學(xué)工作的情況的一扇窗戶(hù)也是開(kāi)展家園交流的一塊園地，一般包括每周教育目標及計劃、具體活動(dòng)安排、表?yè)P好人好事、出通知等�！秾W(xué)習園地》形式活潑，內容豐富，家長(cháng)每天接送孩子時(shí)間都能看到，使家長(cháng)既了解了教學(xué)內容，又能采取相應的`措施配合教育。
三、咨詢(xún)活動(dòng)
我園每學(xué)期會(huì )組織有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展一些親子互動(dòng)活動(dòng)，受到了家長(cháng)的一致歡迎。但由于各種原因，只能局限于幾次活動(dòng)。而家長(cháng)對孩子進(jìn)行教育時(shí)會(huì )產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的困惑，因而產(chǎn)生了需要經(jīng)常咨詢(xún)的迫切感。我們根據家長(cháng)的呼聲，把這種咨詢(xún)活動(dòng)延伸到了平時(shí)的日常生活中。要使孩子自始至終，家長(cháng)首先要做出好的榜樣，其次讓孩子擔當一定的任務(wù)，培養責任感，教給孩子做事的方法，讓他們體驗成功的歡樂(lè )等，家長(cháng)豁然開(kāi)朗。
孩子每天來(lái)校，家長(cháng)與教師經(jīng)常見(jiàn)面，利用家長(cháng)接送孩子時(shí)間接待家長(cháng)，并進(jìn)行家庭教育的指導是學(xué)校進(jìn)行家教工作的一個(gè)有利時(shí)機，教師要善于做一位傾聽(tīng)者、溝通者和協(xié)調者，用正確的方法去接待家長(cháng)、指導家長(cháng)。我們將不斷探索，創(chuàng )造新的，更有效的家教指導形式及方法，不斷提高家教質(zhì)量。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 6
本學(xué)期的工作已有一個(gè)月了，與我們班的家長(cháng)接觸的時(shí)間也已有一個(gè)月了，因為是新托班，這一個(gè)月的時(shí)間也讓我對家長(cháng)工作有了一些體會(huì )。
如今每家基本都是獨生子女，對孩子都寶貝的不得了。到了兩三歲，孩子總要面對一個(gè)問(wèn)題，那就是漸漸離開(kāi)父母的懷抱，走進(jìn)幼兒園的集體生活。對于從未離開(kāi)過(guò)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的.環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì )有不安全感。這也可能是孩子人生旅途上第一次感受挫折。寶寶的不適應肯定會(huì )牽動(dòng)家長(cháng)的心。
正因為有這種憂(yōu)慮，每日放學(xué)，都會(huì )有很多家長(cháng)圍在我們兩個(gè)老師四周問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。"我們寶寶今天有沒(méi)有哭��？，"我們寶寶今天吃飯怎么樣��？，"寶寶今天睡覺(jué)怎么樣？，"寶寶今天又沒(méi)有尿濕��？等等。我們都有一種應接不暇的感覺(jué)，因為每個(gè)家長(cháng)都來(lái)問(wèn)，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。也有一些特別關(guān)注孩子教育的家長(cháng)來(lái)問(wèn)"寶寶在幼兒園學(xué)了什么，似乎沒(méi)感覺(jué)學(xué)了什么東西嘛？這些情況的出現都是我們老師和家長(cháng)之間溝通不暢所造成的，我們理解家長(cháng)的心情：急于想知道寶寶在幼兒園的情況。但家長(cháng)們可能并不了解剛剛開(kāi)始進(jìn)行集體生活的托班孩子適合進(jìn)行怎樣的教育。
針對這樣的情況，也為了讓寶寶的爸爸媽媽們更了解寶寶在幼兒園的生活和我們老師在幼兒園的工作。我們開(kāi)通了班級主頁(yè)還有屬于我們班自己的群。班級主頁(yè)上內容非常具體和細致并更新及時(shí)、迅速。以直觀(guān)的照片形式提供給家長(cháng)，看看寶寶在幼兒園一日活動(dòng)中的各種表現，是開(kāi)心還是沮喪，這比我們一遍一遍的說(shuō)更有效。
另外，還有一些我們教給寶寶們的兒歌和歌曲，不僅可以讓家長(cháng)在家給寶寶"復習，也回答了他們"在幼兒園學(xué)些什么的問(wèn)題。群的開(kāi)通
一是及時(shí)地讓家長(cháng)們與我們溝通寶寶在家或在園的情況，
二是滿(mǎn)足一些需要和老師個(gè)別談的家長(cháng)的要求。這兩種方式是我們現在與家長(cháng)們溝通的主要方式，通過(guò)這種方式，特別是群，我們與家長(cháng)們的距離也拉近了不少。在這段時(shí)間里，感到做好家長(cháng)工作并不是件容易的事情。減少老師與家長(cháng)間的摩擦、讓家長(cháng)們理解我們的工作更是不易。對托班來(lái)說(shuō)，家長(cháng)工作尤其重要，因為一些生活技能方面的培養，不僅需要我們在幼兒園一遍一遍的教，更需要家長(cháng)們在家的配合，這樣我們的工作也會(huì )事半功倍。這些僅是我這一個(gè)月來(lái)對家長(cháng)工作開(kāi)展的一些小小的心得！
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 7
一、關(guān)心孩子心靈的成長(cháng)是教師與家長(cháng)溝通的前提
教師認真工作的態(tài)度和言行是家長(cháng)對老師是否信服的關(guān)鍵。你教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生嚴格要求，耐心地教育學(xué)生，并要經(jīng)常在感情上與學(xué)生進(jìn)行溝通。教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)，使學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )怎樣與父母交流。教會(huì )學(xué)生平時(shí)經(jīng)常和父母多談?wù)勑�，把自己的想法、做法告訴父母，讓他們判斷一下正確與否，如果和家長(cháng)溝通不好，就會(huì )鬧情緒，讀書(shū)成績(jì)下降，與父母關(guān)系不和。
有的父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內心世界封閉起來(lái)。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我。
由于認識上的誤區，只關(guān)心子女學(xué)習生活，忽略了孩子心靈成長(cháng)，造成親子溝通障礙，甚至造成家庭悲劇。從心理的角度講，子女與父母溝通非常必要，對家庭、對社會(huì )都有利。這樣家長(cháng)看到孩子變化的同時(shí)，教師的形象也就在家長(cháng)的心中樹(shù)立起來(lái)了。
二、“了解”是教師與家長(cháng)溝通的重要手段
作為教師也應該有服務(wù)意識。由于縣城外出務(wù)工人員較多，留守兒童的家庭情況復雜。所以教師對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解。才能更好地與學(xué)生家長(cháng)交流、溝通，及時(shí)處理出現的各方面的問(wèn)題。與家長(cháng)溝通有各種方式方法：可以談話(huà)、發(fā)信息、通電話(huà)、家訪(fǎng)等。老師與家長(cháng)的談話(huà)都是為了了解孩子的學(xué)習成績(jì)，xx格特點(diǎn)、特長(cháng)和愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。我和家長(cháng)談話(huà)時(shí)總是把家長(cháng)當成熟人或朋友一樣“拉家�！�，而不是訓斥，指責家長(cháng)，或動(dòng)輒向家長(cháng)“告狀”。讓家長(cháng)有親切感，自己得到尊重的感覺(jué)。家訪(fǎng)時(shí)我把家長(cháng)當成知心朋友，征詢(xún)家長(cháng)對自己孩子、對老師對學(xué)校的看法，讓家長(cháng)先說(shuō)，我們就可以了解到家長(cháng)對學(xué)生、對老師、對學(xué)校的態(tài)度�！澳X(jué)得你的孩子近來(lái)的表現怎么樣?”“您對我們各科老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議?”“您對學(xué)校的各項工作有什么好的意見(jiàn)或建議嗎?”這是我在家訪(fǎng)中經(jīng)常提到的幾個(gè)問(wèn)題，讓家長(cháng)感覺(jué)到學(xué)校對家長(cháng)的理視，對學(xué)生的重視。以心換心，坦誠地與家長(cháng)交流，這樣就可以達到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。
三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習和借鑒。因此，教師要放下架子，經(jīng)常幫助家長(cháng)解決一些生活中對孩子習慣的教育問(wèn)題，以提高家長(cháng)對自己的信賴(lài)。我就注意營(yíng)造輕松的氣氛，從不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(cháng)交談，不用“必須”、“應該”等詞語(yǔ)要求家長(cháng)怎樣做，孩子的錯更不會(huì )責怪家長(cháng)，而是尊重家長(cháng)，積極接納每一位家長(cháng)，把家長(cháng)當作是自己的朋友，多傾聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，引導家長(cháng)提出寶貴建議，答應家長(cháng)只要自己能辦到的事一定會(huì )盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭取家長(cháng)的諒解。在與家長(cháng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的'措施時(shí)，采用商量的口吻，征求家長(cháng)的意見(jiàn)，常用的句式是“您看這一行不行”、“您覺(jué)得這樣好不好”等。這樣，讓家長(cháng)感覺(jué)到得到老師的尊重，更從感情上也拉近了距離，與家長(cháng)的談話(huà)自然就輕松多了，家長(cháng)也就會(huì )經(jīng)常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。
例如：1、有一次，班上一個(gè)女孩的媽媽給我發(fā)了信息：孩子的外公去世了，她這幾天不怎么吃飯，也不理別人，一個(gè)人關(guān)在房間里哭。請老師幫我開(kāi)導開(kāi)導孩子。我知道這個(gè)學(xué)生父母在外打工多年，是外公把她帶大，所以外公去世對她打擊很大。我就對她曉之以理，動(dòng)之以情。女孩子的心情才慢慢平靜下來(lái)。例如2：有位家長(cháng)給我打電話(huà)說(shuō)：“老師，我家孩子到現在都不太愿意吃飯，有時(shí)甚至喂他才吃，真是急死人，請你幫我說(shuō)說(shuō)�！焙髞�(lái)，我就在課堂上把“吃飯”對身體健康的重要xx講清楚。學(xué)生明白了道理，就改掉了“吃飯難”的不良習慣，家長(cháng)非常高興。這樣做，也會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。
總之，在教育工作實(shí)踐中，我懂得了教師應以一種陽(yáng)光的心態(tài)對待生活、對待工作、對待學(xué)生。用一顆真誠的心對待生活、對待身邊的每一個(gè)人。只要我們老師把自己對學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責任心充分地流露給家長(cháng)，讓家長(cháng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(cháng)交談，就一定能得到家長(cháng)的理解、支持和配合的。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 8
孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)家長(cháng)的教導，做好班主任工作，離不開(kāi)家長(cháng)的輔助。加強與家長(cháng)的溝通交流，才能讓家長(cháng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性，針對孩子的問(wèn)題與家長(cháng)共同解決。目前的校訊通，確實(shí)讓老師與家長(cháng)的交流聯(lián)系簡(jiǎn)單密切了許多，使班主任工作更好地開(kāi)展。班主任工作，尤其是中學(xué)班主任工作，突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問(wèn)題很多，并不輕松，需要有計劃地完成，需要有耐心、細致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個(gè)小問(wèn)題，班主任工作才不會(huì )存在大問(wèn)題。對于班主任工作，有了小小的體會(huì )，如何去做好，卻仍需要在以后的'實(shí)踐中改善。
做一個(gè)被學(xué)生認同的好老師
首先要不斷學(xué)習增強自己的教育教學(xué)素質(zhì)，要想給學(xué)生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”；其次還要營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習氛圍，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習行為規范必須使其明確；然后接著(zhù)要在課堂上確立合理的教學(xué)內容，中學(xué)生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時(shí)間把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多設計一些學(xué)生感興趣的操作練習；還有就是對課堂問(wèn)題的處理要機智巧妙，比如：英語(yǔ)的對話(huà)表演法、停頓休整法、游戲法和獎勵法。最后是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要準確，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
以上是我教學(xué)以來(lái)的一些初淺體會(huì )，以后要繼續學(xué)習，提高自己，發(fā)揮自己的余熱，努力教好學(xué)生。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 9
作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì )與家長(cháng)溝通。與家長(cháng)溝通好了，家長(cháng)可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協(xié)同教育的良好效果;反之，因為教師不善于和家長(cháng)溝通，產(chǎn)生不必要的麻煩，費力不討好。那么作為一名教師應該如何與家長(cháng)有效溝通呢?
一、要尊重家長(cháng)
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(cháng)，特別是要尊重“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、以表?yè)P為主
教師的稱(chēng)贊，會(huì )讓家長(cháng)感到高興。作為教師不要動(dòng)輒就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。面對家長(cháng)，多向家長(cháng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上能讓家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。
三、給家長(cháng)支招，提高家庭教育的質(zhì)量
一個(gè)星期天的傍晚，我到學(xué)生王玄燁家家訪(fǎng)時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說(shuō)一點(diǎn)學(xué)習環(huán)境都沒(méi)有。我委婉地提醒他父母應該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。另外我檢查發(fā)現，這個(gè)學(xué)生星期天的作業(yè)只完成了一小部分，而他的父母說(shuō)，他們已經(jīng)詢(xún)問(wèn)過(guò)孩子的作業(yè)情況了，孩子說(shuō)已經(jīng)完成。很明顯他們對孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭。我給他父母出謀劃策：建立家校聯(lián)系本，讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫(xiě)在上面，每天由老師督促并簽名，完成后由家長(cháng)逐項檢查核實(shí)完成情況并簽名，至于作業(yè)的.質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這個(gè)本上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況有很大的提高。在我的引導下，他父母對他的訓斥和打罵也逐漸減少了。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我覺(jué)得了教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(cháng)間建立相互信任，相互尊重，教師應以一種陽(yáng)光的心態(tài)對待生活、對待工作、對待學(xué)生。當家長(cháng)感到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，自然樂(lè )于與教師接近，那么我們就會(huì )取得有效地溝通。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 10
許多教師在觀(guān)念上有一個(gè)誤區，認為家校溝通的主要目的是為了讓家長(cháng)配合學(xué)校，與家長(cháng)溝通就是告訴家長(cháng)孩子出現的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯誤時(shí)向家長(cháng)告狀，這種方式雖然能引起家長(cháng)對孩子教育的重視，但是很容易引起家長(cháng)的反感，因此，不能真正把家長(cháng)的力量納入到教育合力中來(lái)。這也是傳統教育對二者關(guān)系的定位。于是，在這種理念指導下，溝通不是雙向交流，而是單向告知，即家長(cháng)只要記住學(xué)�；蚶蠋煹囊蟛⒄沾藞绦芯涂梢粤�。教師不但很少詢(xún)問(wèn)家長(cháng)對教育的看法，而且還有一種不自覺(jué)的判斷標準：凡是和老師意見(jiàn)不一致的，凡是不照老師要求去做的`，都是素質(zhì)較低的家長(cháng)，有的還缺乏應有的尊重。比如：我就遇到這樣的一位老師，學(xué)生家長(cháng)在家校聯(lián)系簿上簽了一句意見(jiàn)說(shuō)作業(yè)太多，我們的這位老師看到后馬上把這位學(xué)生叫到辦公室，對她說(shuō)，你以后就不要做作業(yè)了，你父母不是說(shuō)作業(yè)太多嗎？我們可以想一想這樣的話(huà)家校溝通還能很好的進(jìn)行下去嗎？在這里，教師無(wú)意中扮演了“獨裁”代言人的角色。
而相反，家長(cháng)普遍存在缺乏與學(xué)校合作的意識，許多家長(cháng)認為教育是學(xué)校的事，我只要提供孩子的衣食住行，把孩子送到學(xué)校就是接受教育的，老要找我們家長(cháng)，還要學(xué)校干什么，他們把教育的重任完全地交給了學(xué)校。因此，很多家長(cháng)不能配合學(xué)校完成一定的教育工作，更不能主動(dòng)積極地參與到教育管理的工作中來(lái)。還有的家長(cháng)習慣于聽(tīng)從教師的安排，老師叫帶家長(cháng)了，認為肯定是出問(wèn)題了，如果老師不與家長(cháng)聯(lián)系，那肯定是太平無(wú)事。家長(cháng)畏懼與教師合作，認為自己缺乏教育的知識與方法，不敢向教師提出合理化建議，有些家長(cháng)與教師接觸幾次不太和諧，干脆采取回避的態(tài)度。
一、教師要把握好自己的位置
事實(shí)上，盡管教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，但不意味著(zhù)家長(cháng)對教育孩子的看法就一定不如老師高明。家長(cháng)群體幾乎是社會(huì )的縮影，相當一部分家長(cháng)在教育方面還是非常有見(jiàn)解的，而那些優(yōu)秀班主任恰恰都是非常懂得開(kāi)發(fā)和利用家長(cháng)資源的。我們應該走出認識上的誤區，教師必須擺正自己與家長(cháng)之間的合作關(guān)系，重新定位家校關(guān)系。盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。家長(cháng)之所以不愿到學(xué)校來(lái)，是因為很多教師在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題把家長(cháng)請到學(xué)�！案鏍睢�，有的當眾責備他們的子女。有些教師還喜歡把家長(cháng)叫到辦公室里，然后當著(zhù)其他老師的面開(kāi)始責備家長(cháng)不負責任，孩子沒(méi)有管教好�！澳銈兗议L(cháng)對小孩太不負責任了！”“你家孩子我管不了，給我領(lǐng)回去！”之類(lèi)的話(huà)極易使家長(cháng)難堪，造成雙方的對立。這樣的溝通肯定適得其反。孩子錯誤照樣不斷，家長(cháng)甚至以各種理由逃避教師的談話(huà)。
我們不能把家長(cháng)當作下屬，隨意“召見(jiàn)”，一般小事用電話(huà)或家校通等形式聯(lián)系。非得把家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)時(shí)，也應該征求一下家長(cháng)意見(jiàn)，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)與家長(cháng)溝通。溝通時(shí)多用商榷語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)或者近段時(shí)間進(jìn)步的方面，然后將談話(huà)切入重點(diǎn)。這樣家長(cháng)容易接受，效果也好。
二、家長(cháng)要明確自己的地位
為更好地做好教育工作，老師必須多與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)明白教育孩子是家庭、學(xué)校和社會(huì )的事情。讓家長(cháng)清楚地知道孩子的教育不是哪一個(gè)人的事，要靠家長(cháng)、教師和社會(huì )的合力，才能培育孩子成才，才能收到良好的教育教學(xué)效果。
總之，教師與家長(cháng)必須要在平等、尊重的基礎上開(kāi)展家校友好合作。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 11
幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個(gè)家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！慂Q琴
這本書(shū)是我在網(wǎng)上書(shū)店中一大堆幼兒教師用書(shū)中選出來(lái)的一本，只是因為它的內容與我每天的工作息息相關(guān)，家長(cháng)工作應該是每位教師都非常頭疼的一件事情，因為作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )和不同年齡，不同性別，不同性格的家長(cháng)溝通，著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個(gè)家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！�
打開(kāi)書(shū)本的目錄看一遍，著(zhù)實(shí)是被嚇了一跳，目錄中所寫(xiě)不同的家長(cháng)類(lèi)型多達43種，作為一名新“進(jìn)城”的'幼兒教師來(lái)說(shuō)，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監護人直接的溝通，也不知道原來(lái)溝通還有如此多的方法，這讓我來(lái)到賽諾幼兒園與家長(cháng)溝通有了無(wú)所適從的感覺(jué)，在讀了這本書(shū)后，讓我獲益良多，在今后的家長(cháng)工作中修改并彌補自己的不足之處。
書(shū)中說(shuō)了很多種類(lèi)型的家長(cháng)，媽媽和祖輩的教育觀(guān)念差異是最大的，現在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書(shū)本上學(xué)來(lái)的教育觀(guān)念在和老師說(shuō)起來(lái)的時(shí)候頭頭是道，但是在實(shí)際用來(lái)教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以后的家長(cháng)工作中，我將用平等學(xué)習的態(tài)度來(lái)和家長(cháng)講話(huà)，同時(shí)家長(cháng)所闡述的一些育兒觀(guān)念我也可以運用在我自己的工作當中。我會(huì )鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長(cháng)補短，同時(shí)在賽諾工作兩個(gè)月我發(fā)現孩子的爸爸很少會(huì )來(lái)幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會(huì )和老師溝通，個(gè)別小朋友的爸爸來(lái)接孩子，老師主動(dòng)與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話(huà)語(yǔ)也是比較少的，在今后的家長(cháng)工作中，與爸爸溝通并且請爸爸幫助孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子向爸爸學(xué)習。在與祖輩溝通的時(shí)候重點(diǎn)在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時(shí)候也是一種教育，寓教于生活中，同時(shí)請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛煉幼兒自己的動(dòng)手能力，做一些自己力所能及的事情。
作為幼兒教師，取得家長(cháng)的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開(kāi)學(xué)以來(lái)舉行的以家長(cháng)工作為核心的演講活動(dòng)，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長(cháng)的信任就要側重于情感溝通，要將自己所做的事情說(shuō)出來(lái)，讓孩子感覺(jué)到老師是愛(ài)自己的，只有孩子愛(ài)老師，家長(cháng)才會(huì )信任老師，同時(shí)我想我也會(huì )在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長(cháng)溝通的經(jīng)驗，博得家長(cháng)的信任。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 12
家長(cháng)如何教育和培養自己的孩子是當今社會(huì )的焦點(diǎn)問(wèn)題，家庭是社會(huì )的基本細胞。常言道：“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子媽媽最初也是最好的老師”。孩子出生后，首先接觸并受其影響的就是家庭環(huán)境。在孩子的發(fā)展歷程之中，家庭環(huán)境具有人際關(guān)系很強的影響力，我們每個(gè)人的心理品質(zhì)都或多或少的烙著(zhù)家庭的印記。一個(gè)和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿(mǎn)朝氣、積極向上的家庭，可能譜寫(xiě)孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補創(chuàng )傷。因此，培養孩子的健康心理，也對孩子的父母提出了苛刻的要求。首先，要求父母應具有健康成長(cháng)的心理，只有這樣才能去感染孩子；其次，要求父母對自己的一言一行必須，決不能失信于孩子；此外還要求父母要有實(shí)事求是的教育方法，不能過(guò)于順從體弱多病，也不能更為嚴厲甚至專(zhuān)制，要有民主的作風(fēng)。如果處理不當，很容易使孩子已經(jīng)形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理，造成心理壓力過(guò)大，甚至使孩子產(chǎn)生逆反心理。正如大部分家長(cháng)一樣，教育孩子同樣也是我所面臨的第一大問(wèn)題。由于平時(shí)組織工作比較忙，對不夠教育孩子沒(méi)有比較成功的經(jīng)驗，更沒(méi)有比較先進(jìn)、成熟的理念，只是通過(guò)潛移默化、言傳身教來(lái)教育女孩。首先要注重發(fā)揮自身的表率作用，培養寶寶的良好習慣。家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)的思想水平、文化修養、道德情操、言談舉止、衣著(zhù)打扮等都會(huì )在晚禮服孩子心靈上留下印跡，有些甚至是永遠無(wú)法此刻改變的。所以孩子家長(cháng)無(wú)論孩子是做事處世，還是言談舉止都要給孩子樹(shù)立一個(gè)確立好的榜樣。要注意通過(guò)言傳身教培養孩子的良好品格，培養一些好的習慣。其次要重視對孩子的品德教育。教育孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要學(xué)習和用心，現在大部分家長(cháng)都意識到了將來(lái)孩了在社會(huì )上將面臨激烈的劍拔弩張競爭，所以對孩子的學(xué)習都抓得很緊，這樣往往忽視了對孩子的品德教育。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，孩子思想品德教育問(wèn)題趨向變得越來(lái)越突出。再次要第三度注重與孩子的溝通溝通，與孩子交朋友，做到平等對待。溝通是家長(cháng)與小孩子聯(lián)系的橋梁和紐帶。不一定要談大道理，講大道理有時(shí)反而會(huì )讓孩子對你產(chǎn)生隔閡，以致無(wú)法溝通。讓孩子喜歡自己、貼近自己，這是互動(dòng)的第一要素。我的孩子與其他所有的孩子一樣都有自戀貪玩的毛病，我呢經(jīng)常會(huì )陪他一起玩游戲，一起瘋。無(wú)論是玩什么游戲，在玩的過(guò)程尋找機會(huì )達到教育和培養的目的。不講大道理，讓他親身體悟一些人生哲理。(請關(guān)注)幾點(diǎn)建議：
一、創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶(hù)外場(chǎng)地富有校園文化變化，則具有助推小學(xué)生多種作戰經(jīng)驗經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種引致活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處
充滿(mǎn)綠色和生機。教室是小學(xué)生典型的活動(dòng)空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著(zhù)教育首要目標、季節變化而變化。整潔優(yōu)美物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的'熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活習慣，激發(fā)了小學(xué)生的滿(mǎn)足感，培養了小學(xué)生的探索精神與生活美德情趣。
二、創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。
平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下要，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。小學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中會(huì )，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng )造勢能能量，喚起毫無(wú)顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑自然規律疑問(wèn)，首先就是創(chuàng )設和諧輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 13
教師、家長(cháng)是一個(gè)孩子成長(cháng)過(guò)程中重要的兩個(gè)角色。然而，他們的角色并非互相獨立，而是相互聯(lián)系、相互合作的。為了提高教師和家長(cháng)的教育水平和培養孩子的全面發(fā)展，許多學(xué)校和社區都開(kāi)展了教師家長(cháng)上課培訓。在這樣的培訓中，我不僅學(xué)到了許多有效的教育方法和溝通技巧，更深刻地認識到了教師與家長(cháng)之間的密切合作對孩子的成長(cháng)有著(zhù)不可估量的重要性。
教師家長(cháng)的合作是孩子教育過(guò)程中的一對秘密武器。教師在校內擔任教育角色，而家長(cháng)則是孩子在校外的引導者。當教師和家長(cháng)之間建立起緊密合作的關(guān)系時(shí)，孩子才能得到綜合的教育，真正實(shí)現全面發(fā)展。而這種合作不僅僅是單方面的教師去向家長(cháng)傳授知識和經(jīng)驗，也需要教師傾聽(tīng)家長(cháng)的聲音和意見(jiàn)，共同制定孩子的教育計劃。只有教師和家長(cháng)真正團結一心，共同努力，才能最大程度地促進(jìn)孩子的.成長(cháng)和發(fā)展。
我曾參加過(guò)一次教師家長(cháng)上課培訓，這次培訓以互動(dòng)和案例討論為主要形式，讓我受益匪淺。在這次培訓中，我們學(xué)習了如何建立良好的家校溝通渠道，以及如何合理分配孩子學(xué)習和興趣發(fā)展的時(shí)間。通過(guò)與家長(cháng)共同研究和解決實(shí)際問(wèn)題，我深刻認識到親子關(guān)系的重要性，以及家校合作帶來(lái)的正面影響。我也學(xué)到了一些實(shí)用的方法，如如何與家長(cháng)建立積極互動(dòng)的關(guān)系、如何有效溝通等。這些方法不僅可以應用于與家長(cháng)的交流中，也可以在與學(xué)生的溝通中發(fā)揮作用。
教師家長(cháng)上課培訓不僅對個(gè)人教師和家長(cháng)有著(zhù)積極的影響，也對整個(gè)學(xué)校和社區產(chǎn)生了深遠的影響。通過(guò)培訓，教師和家長(cháng)在教育理念、教育方式和溝通技巧上達成共識，形成一個(gè)教育團隊。這樣的團隊可以更好地協(xié)調教育資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地幫助孩子取得進(jìn)步。同時(shí)，培訓還能夠促使學(xué)校和社區形成一個(gè)良好的教育環(huán)境，為孩子提供全面的成長(cháng)和發(fā)展機會(huì )。
教師家長(cháng)上課培訓是促進(jìn)教師和家長(cháng)合作的重要途徑，對孩子的成長(cháng)和發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。通過(guò)這樣的培訓，我們能夠更好地了解教育理念和教育方法，提升自身的教育水平，同時(shí)也能夠更好地與家長(cháng)合作，共同推動(dòng)孩子的發(fā)展。希望越來(lái)越多的學(xué)校和社區能夠重視教師家長(cháng)的合作，開(kāi)展更多的培訓，共同為孩子的未來(lái)努力。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 14
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)校的育人工作已經(jīng)越來(lái)越重要，學(xué)校與家庭的合作也越來(lái)越緊密。因此，一場(chǎng)好的家長(cháng)會(huì )是促進(jìn)學(xué)校與家庭互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節。在教師培訓過(guò)后，我對家長(cháng)會(huì )有了更深的認識，下面將分五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
一、溝通需雙向。
在家長(cháng)會(huì )上，老師應該和家長(cháng)建立良好的溝通與互動(dòng)的關(guān)系，這是家長(cháng)會(huì )的基礎。但是，溝通并不是單方面的進(jìn)行，它需要雙向的交流。這就要求老師要聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和反饋，并在自己的理解中進(jìn)行分析和反饋。只有這樣，才能確保家長(cháng)和老師之間的信任與尊重，讓學(xué)生在信任與安心的.環(huán)境中健康成長(cháng)。
二、家長(cháng)意識不同，需要轉變。
在教師培訓過(guò)程中，我意識到家長(cháng)的觀(guān)念是不同的。有的家長(cháng)希望看到自己的孩子取得好成績(jì)，有的家長(cháng)希望孩子能夠全面發(fā)展，有的家長(cháng)對學(xué)校的教育和學(xué)生的管理缺乏理解，這些觀(guān)念上的差異往往會(huì )使得家校合作存在矛盾甚至破裂。因此，老師需要做好溝通和轉變家長(cháng)的觀(guān)念，讓家長(cháng)能夠更好地去理解和接受學(xué)校的育人模式。
學(xué)校的育人模式和教育機制需要家長(cháng)的支持和理解。而透明的家長(cháng)會(huì )內容會(huì )讓家長(cháng)更加了解學(xué)校的育人模式和機制。學(xué)�？梢宰尲议L(cháng)進(jìn)教室參加課程的觀(guān)察和評估，并開(kāi)展有關(guān)育兒知識的講座和輔導。這樣的家長(cháng)會(huì )既可以加深家庭與學(xué)校的交流與溝通，又可以加強家長(cháng)的教育意識，讓懂得育兒方法的家長(cháng)能夠更好地教育孩子。
四、重視家校共育。
家長(cháng)是孩子的第一老師，學(xué)校是孩子的第二家。家長(cháng)會(huì )是學(xué)校與家庭溝通與交流的重要機制。在家長(cháng)會(huì )上，老師應該和家長(cháng)討論如何攜手共育，如何促進(jìn)家庭與學(xué)校的互動(dòng)，達到以家校共育為目標。只有形成良好的育兒與教育格局，才能保障孩子的良好成長(cháng)，讓家庭和學(xué)校的合作更加和諧。
五、建立家長(cháng)會(huì )檔案。
家長(cháng)會(huì )不僅是學(xué)校與家庭溝通的重要環(huán)節，而且更是學(xué)校與家庭溝通的需要，它需要有系統的記錄。學(xué)校應該建立家長(cháng)會(huì )檔案，將家長(cháng)會(huì )的材料、記錄、經(jīng)驗等資料建立檔案，供老師和家長(cháng)查閱，讓家長(cháng)了解學(xué)校的教育管理，老師也能夠更好地指導學(xué)生，提高教學(xué)水平。
總之，家長(cháng)會(huì )是學(xué)校與家庭溝通的非常重要的一個(gè)環(huán)節，它需要老師和家長(cháng)共同配合，才能達到更好的教育效果。老師需要轉變自己的傳統教育思想和管理方式，與家長(cháng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，加強互信、互動(dòng)與合作，建立一個(gè)透明的教育頂層設計。這將使學(xué)校與家庭的合作更加緊密，需要家學(xué)共育更具可行性，使孩子健康成長(cháng)。
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雖然培訓班教師與其他教師有許多共同之處，但由于學(xué)員的特殊性質(zhì)、學(xué)習目的和學(xué)習方式的多樣化，培訓班教師在教學(xué)下存在一些問(wèn)題。有的培訓班教師可能會(huì )在課程設計上有所疏漏，有的教師可能過(guò)分依賴(lài)某些教學(xué)工具，省略掉學(xué)生的自主探究，有的教師可能缺乏溝通技巧，難以有效地與學(xué)生進(jìn)行交流。這些問(wèn)題的存在，會(huì )降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)員的學(xué)習效果。
那么，培訓班教師應該如何解決這些問(wèn)題呢？一方面，培訓班教師應該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從而能夠設計出合適的課程系統，支撐起完整的學(xué)習體系。另一方面，培訓班教師應該在教學(xué)工具的選擇上保持審慎和靈活，并充分尊重學(xué)員的學(xué)習意愿和探究能力。此外，培訓班教師應該注重溝通技巧的培養，通過(guò)熱情的授課、開(kāi)放的討論、簡(jiǎn)單易懂的講解等手段，與學(xué)員建立良好的關(guān)系，提高教學(xué)效果。
作為一名培訓班教師，我深刻地體會(huì )到以上問(wèn)題與對策。在我的課堂上，我注意抓住學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)，設計課程內容，積極引導他們關(guān)注實(shí)際操作和應用，從而有效地提高學(xué)員的學(xué)習興趣和自主探究能力。此外，我也時(shí)刻關(guān)注學(xué)員的反饋，根據不同的需求和水平，加強個(gè)性化輔導。通過(guò)這些實(shí)踐，我成功地建立起一種有效的互動(dòng)模式，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，提高了培訓班教學(xué)的'質(zhì)量。
培訓班教學(xué)是一項具有挑戰性的工作。只有充分認識到其存在的問(wèn)題，并采取科學(xué)的方法加以解決，才能真正提升教學(xué)效果。在實(shí)踐中，培訓班教師需要注重提高自己的教學(xué)功底，不斷更新教育理念，積極倡導“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境”的精神，為學(xué)員提供更加全面、豐富的學(xué)習體驗，讓他們在成長(cháng)過(guò)程中感受到自信、快樂(lè )和成就感。
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作為教師和家長(cháng)，參加教師是非常重要的一件事情。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們可以了解到孩子在學(xué)習和生活中的情況，還可以交流教育經(jīng)驗和意見(jiàn)建議。在此次教師家長(cháng)會(huì )中，我學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，也得到了許多啟示。以下是我的反思：
作為教師，在家長(cháng)會(huì )上我們要注意言辭和態(tài)度。我們要以誠懇、真誠的態(tài)度去面對每一位家長(cháng)的提問(wèn)和建議，尤其是在家長(cháng)對自己的孩子有意見(jiàn)和不滿(mǎn)的時(shí)候，要保持耐心和理性，尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，共同探討解決問(wèn)題的方法。
作為家長(cháng)，我們要多關(guān)注孩子的學(xué)習和生活情況。在家長(cháng)會(huì )上，我們要積極參與討論，了解孩子在學(xué)校的表現和需要改進(jìn)的地方，以及家庭教育方面的'問(wèn)題，與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通和交流，共同關(guān)心孩子的成長(cháng)。
最后，教師和家長(cháng)要共同努力，讓孩子得到更好的教育。在家長(cháng)會(huì )上，我們要鼓勵孩子積極參加學(xué)校的活動(dòng)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，我們要互相支持和合作，共同解決教育問(wèn)題，提高孩子在學(xué)習和生活中的幸福感和成就感。
教師家長(cháng)會(huì )是促進(jìn)教育發(fā)展的重要平臺，教師和家長(cháng)要相互理解和支持，共同為孩子的成長(cháng)和發(fā)展努力。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 17
8月24號下午，我參加了幼兒園大班的家長(cháng)會(huì )，感覺(jué)受益匪淺。通過(guò)此次家長(cháng)會(huì )，對本學(xué)期幼兒園的工作有了進(jìn)一步的了解，也認識到了家庭教育對孩子的重要性，只有老師和家長(cháng)的'共同努力，才能夠教育好自己的孩子。
本次會(huì )議是大班入園后第一次全體家長(cháng)會(huì )議，內容充實(shí)，節奏緊湊，詳略得當。大致分為兩個(gè)方面，首先，由姜衍文。姜衍武的父親姜本清發(fā)言，同時(shí)他也是山東省招遠第一中學(xué)的校長(cháng)，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，致力于研究學(xué)生中長(cháng)期開(kāi)展，他的發(fā)言對各位家長(cháng)指導幼兒生入園就擔任這個(gè)班的班主任，這學(xué)期還帶這個(gè)班，孩子們適應，家長(cháng)們喜歡。年招遠一中考入清華大學(xué)的兩個(gè)學(xué)生的例子。他們家長(cháng)一個(gè)共同特點(diǎn)就是教育孩子做其次是我們班的家長(cháng)也很有凝聚力，對幼兒園和班級的各項工作都積極支持和參與，盡自己的全力來(lái)配合老師的工作。我相信，孩子在老師的培育下定能茁壯成長(cháng)，快樂(lè )進(jìn)步。
教師與家長(cháng)溝通心得體會(huì ) 18
周六上午，天氣暖洋洋的，家長(cháng)們一次性來(lái)到教室。輔導班的氣氛和外面的天氣真是家長(cháng)會(huì )相得益彰��！家長(cháng)每個(gè)人都進(jìn)行討論，不光談學(xué)習，也談生活，還談教育方法和學(xué)習心得。這次家長(cháng)會(huì )上，我看到最多的是家長(cháng)與老師會(huì )心的微笑，那包容一切的很漂亮微笑，讓我明白了其實(shí)家長(cháng)也是我們實(shí)際上的朋友。
家長(cháng)會(huì )是一座橋，連接著(zhù)家長(cháng)、學(xué)校。而我校舉辦地家長(cháng)會(huì )與以前大不一樣：不再是冷面教師的`文明語(yǔ)言“罵人會(huì )”、家長(cháng)的“受訓會(huì )”了，代之以專(zhuān)家評價(jià)的柔情和親情貫穿其中；軟化了的批評、善意的提醒，讓家長(cháng)和學(xué)生多了幾分對老師的感激與敬意，也讓這樣一個(gè)三角關(guān)系上的各邊相互間多了幾分敬畏尊重、了解和溝通。學(xué)生們呢，看到在家長(cháng)會(huì )上，老師是如何真誠地欣賞他們的每一點(diǎn)，是如何巧妙地指導接納他們的不足，看到老師確實(shí)是為了他們的健康成長(cháng)而召開(kāi)張老師家長(cháng)會(huì )，感到一座心橋暢通了。
本次家長(cháng)會(huì )開(kāi)的非常成功，這足以證明了學(xué)校領(lǐng)導和班主任的良苦用心。這次家長(cháng)會(huì )，呵呵覺(jué)得受益匪淺，同時(shí)這次家長(cháng)會(huì )也給我帶來(lái)了很多很多思考：首先，關(guān)愛(ài)孩子，先從關(guān)注開(kāi)始，多支持，多鼓勵，培養孩子的意志力。學(xué)生的學(xué)習，一方面學(xué)校、班級應盡力為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓家每一個(gè)學(xué)生都把班級作為自己的家一樣對待，對班集體產(chǎn)生一種“依賴(lài)感”；讓班級給學(xué)生一個(gè)安全感，讓所有學(xué)生都把自己當作這個(gè)大家庭的即便一員，都想努力為這個(gè)家庭增光添彩，讓每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分的本領(lǐng)發(fā)展，讓其個(gè)性得到適當的張揚。對于孩子的學(xué)習，關(guān)注她的學(xué)習過(guò)程，多鼓勵、多贊揚、及時(shí)糾錯，持續提升他們的自信心，永遠不要說(shuō)孩子笨，只要孩子與自己比，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步和提高，都值得贊揚。其次，人們常說(shuō)：“習慣成自然”，一個(gè)好的寄望習慣會(huì )讓孩子在學(xué)習和生活中受益此位，一個(gè)壞的習慣，會(huì )徒增許多彎路和挫折，作為我們老師自身應以身作則，這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。構建孩子行為習慣的培養。
孩子是一棵小苗，需要細心的呵護、精心的栽培、耐心的修剪，讓孩子在輕松愉快的氛圍中輕松地成長(cháng)孕育吧。讓我們攜手，協(xié)作托起明天的太陽(yáng)！
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