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班主任管理讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選5篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的班主任管理讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任管理讀書(shū)心得體會(huì )1
到本學(xué)期結束，我做了18年的班主任工作，一直沒(méi)有什么好辦法，因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)�！栋嘀魅伪ā愤@本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔任一個(gè)短短28天的初三年級班主任，在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使班級學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jì)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，收獲頗豐�，F把體會(huì )介紹給大家。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級規章制度。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓，同樣一個(gè)班級要有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學(xué)習，為個(gè)人班級爭光。制定班規時(shí)，要充分的了解本班班級學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習、紀律、衛生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規，使班級學(xué)生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵，及時(shí)批評也是口頭。指定的班規必須讓班級學(xué)生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動(dòng)起班級干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他班級學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解班級學(xué)生情況的第一窗口，成為其他班級學(xué)生學(xué)習的榜樣。這就需要班主任最大限度的'調動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。
第三，班主任要與生同樂(lè )。班主任了解全班每一位班級學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位班級學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，從班級學(xué)生中來(lái)，到班級學(xué)生中去，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與班級學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解班級學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時(shí)間引導班級學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與班級學(xué)生中間來(lái)有利于提高班級學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學(xué)會(huì )與生同樂(lè )。因此，我也借鑒他的方法跟班級學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對班級學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
第四，班主任要針對不同的班級學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學(xué)習變教怎樣做人。比如我教數學(xué)時(shí)，就教育班級學(xué)生，碰到一些運算比較復雜的題目時(shí)，一定要注意運算方法，避免蠻干，往往事倍功半。
總之，學(xué)到的方法很多，如背書(shū)記錄、倒計時(shí)、小組背書(shū)宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。
班主任管理讀書(shū)心得體會(huì )2
有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當過(guò)班主任的教師是不完整的教師，這句話(huà)是很有道理的。做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自我挑戰、不斷提高的過(guò)程，對于我們的成長(cháng)是極有價(jià)值，極有意義的。讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認識的高深之處，與學(xué)生斗智斗勇，這是我讀這本書(shū)的最大的體驗。我也覺(jué)得，管理學(xué)生，在愛(ài)心的前提下，是要講究智慧的，這智慧就是要善于斗智斗勇。
與學(xué)生打交道，愛(ài)心是必須的，但不是萬(wàn)能的，這里有技術(shù)問(wèn)題有藝術(shù)問(wèn)題，而這技術(shù)和藝術(shù)就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“調弄”一位聽(tīng)課走神的學(xué)生的情節，使用了許多教師慣用的手法----提問(wèn)。但是，他并不提問(wèn)這位當事者，而是由遠而近，漸次逼近，同時(shí)，又不直接切入，而是在旁邊繞圈子，被提問(wèn)到的`人離他的距離忽而近忽而遠，這個(gè)學(xué)生的心也就忽而上忽而下，“短短一分鐘之內，一驚一乍數次，早已靈魂出竅”，“在那包圍之中，坐臥不安坐臥不寧，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如萬(wàn)老師所說(shuō)“以后再見(jiàn)到我時(shí)果然畢恭畢敬，謙卑無(wú)比”。
《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了我的“得意”學(xué)生—，應該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因為如此，有時(shí)候他犯錯誤，我進(jìn)行教育時(shí)，他總是狡辯，我們免不了就要動(dòng)口角�，F在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過(guò)于激動(dòng)，說(shuō)出許多不講道理的胡話(huà)，最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招，最終贏(yíng)得了學(xué)生的心。他總會(huì )盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō)：“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了的說(shuō)到體罰。有些體罰，確實(shí)有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會(huì )付出一定代價(jià)。本著(zhù)保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒(méi)有好處。那么，對于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！
需要說(shuō)明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補的心靈傷害。對普通學(xué)生最好不要采用，對犯錯學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時(shí)最好在專(zhuān)家指導之下或是自己成了專(zhuān)家之后，以防誤用。一名教師，與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負的是改變學(xué)生心靈的重托。不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。
攻城為下，攻心為上，以此為準則，則我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
班主任管理讀書(shū)心得體會(huì )3
寒假期間我有幸讀了萬(wàn)瑋老師的著(zhù)作《班主任兵法》，這本書(shū)猶如一縷曙光，將我帶入了一個(gè)全新的教育者的世界。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
教師在處理學(xué)生一些問(wèn)題時(shí)，一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機，站在學(xué)生角度體會(huì )學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。書(shū)中萬(wàn)老師使用的辦法通常都比較緩和，但是卻正好擊中學(xué)生要害，犯了錯誤的學(xué)生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。因此，在做學(xué)生工作的時(shí)候，盡可能“智取”，不能“硬攻”。
當然，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師首先要能控制自己的情緒，避免當眾與學(xué)生發(fā)生沖突。并提高自己的`修養，使自己心胸寬廣。其次，一定要善于隨機應變。學(xué)生的心理是千變萬(wàn)化的，在一些具體場(chǎng)景中，常會(huì )有突發(fā)情況發(fā)生，當學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機應變，及時(shí)調整策略。最后還得了解學(xué)生的心理，與學(xué)生多交流、溝通，了解他們內心最真實(shí)的想法。
有一段文字，是我常常翻閱的：還有一類(lèi)教師，對學(xué)生工作充滿(mǎn)熱忱，也不乏愛(ài)心，試圖對學(xué)生實(shí)施寬松自由的教育，但是缺乏對學(xué)生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，……
這段文字將我初當班主任和語(yǔ)文教師的角色心態(tài)分析得特別精辟到位。我對學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，他們卻對我興趣貧乏；我尊重我的學(xué)生，但是他們卻常常拿我的話(huà)當耳邊風(fēng)……這樣的事情太多了，面對這樣的班這樣的學(xué)生，我感到身心疲憊。然而，在看了萬(wàn)老師的這本書(shū)后，我發(fā)現不是每一件事都可以簡(jiǎn)單處理好的。在學(xué)校的管理中，遇到比較突出的問(wèn)題，我們應該多思量幾步，從策略到結果都要考慮一遍。處理具體問(wèn)題，我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了，我們還要學(xué)會(huì )伺機而動(dòng)，隨機應變。
這本書(shū)里提到了很多我們正在經(jīng)歷的事情，如班里發(fā)生偷竊事件、打架、紀律差等。當我看著(zhù)這些案例時(shí)，我總是第一時(shí)間就會(huì )想，當時(shí)的我是怎么處理這件事的呢？為什么我當時(shí)沒(méi)有想到這樣的方法？萬(wàn)老師是如何想到這些法子的？當細細研讀完后，我就發(fā)現，這些都是學(xué)校管理中經(jīng)常發(fā)生的事情，而應對的法子可以說(shuō)是成千上萬(wàn)，萬(wàn)老師是就地取材，應勢而動(dòng)的。他能圓滿(mǎn)解決這些問(wèn)題，他能采取最恰當的時(shí)機做最恰當的事情，都是他善于總結自己的工作經(jīng)歷，通過(guò)不斷反思而得來(lái)的結果。
《班主任兵法》這本書(shū)對于一個(gè)班主任管理班級有著(zhù)不可忽視的指導作用。使我認識到，只有愛(ài)和智慧并存的老師，才能教好孩子�！八街�，可以攻玉�！毕Ｍ谝院蟮慕虒W(xué)中，通過(guò)不斷的學(xué)習，我也能夠成為一名智慧的教師！
班主任管理讀書(shū)心得體會(huì )4
寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書(shū)，，使我的很多實(shí)踐工作有了理論依據，讓我這樣一個(gè)年輕教師猶如一個(gè)在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見(jiàn)到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂!
經(jīng)常把自己關(guān)在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽(tīng)自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺(jué)最貼心的最有話(huà)要說(shuō)的地方折起來(lái)。我盡量地節省符號，可書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、三角、方框、曲線(xiàn)、直線(xiàn)……畫(huà)著(zhù)重號的、折疊的地方仍然那么多!我知道，短時(shí)間內，我是不能無(wú)法寫(xiě)出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的“食物”來(lái)滿(mǎn)足饑渴的“胃腸”。
魏書(shū)生書(shū)中有這么一段話(huà)：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！彼园嘀魅喂ぷ鳟惓ｏ@得重要。
《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價(jià)值的班級管理類(lèi)書(shū)籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實(shí)踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，“一覽眾山小”。它記述了萬(wàn)老師在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。透過(guò)生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，我看到了他在教育教學(xué)過(guò)程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時(shí)，在讀完此書(shū)后，我覺(jué)得作者在書(shū)中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發(fā)。
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇兩部分。對于這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實(shí)踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個(gè)人的個(gè)性特征都不同，但是我可以從實(shí)踐中總結經(jīng)驗，找出他們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。理論篇，是在實(shí)踐篇的基礎上總結出來(lái)的，可以檢驗我的總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點(diǎn)頭。同時(shí)，還能夠發(fā)現自己在上學(xué)期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。
萬(wàn)老師在書(shū)中寫(xiě)到：“學(xué)生當面與你頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住一個(gè)原則：自保第一，先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，再等待機會(huì )反擊�！背酥庠谄渌胤竭�提到了很多類(lèi)似的內容。原本我以為，對于這樣的學(xué)生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的`威信;假使我們忍受他們的頂撞的話(huà)，我們不僅會(huì )在其他學(xué)生面前威信全無(wú)，更重要的是我們還會(huì )臉面無(wú)存。當我讀到《班主任兵法》這個(gè)內容的時(shí)候我才發(fā)現自己錯了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學(xué)生發(fā)生沖突尤其是面對一些易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上是聽(tīng)不進(jìn)你的批評的。而此時(shí)自己卻和他計較就更加會(huì )使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還讓身心受到了傷害，而且學(xué)生們總會(huì )幫助學(xué)生，而且到最后他們只會(huì )覺(jué)得老師有錯沒(méi)有用。所以，當你遇到此類(lèi)情況，首先自己必須要冷靜，就像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下保存實(shí)力的最好方法�，F在的撤退是為了將來(lái)大踏步的前進(jìn)，現在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力�！闭媸亲屛翌I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。
以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話(huà)的時(shí)候，好象并沒(méi)有起很好的效果，尤其是那些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。但是，萬(wàn)老師在預篇中提到，“找學(xué)生談話(huà)是十分重要的一件事，每次談話(huà)前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學(xué)生找來(lái)�！蔽疫@才發(fā)現我的問(wèn)題是每次找學(xué)生談話(huà)前，都沒(méi)有進(jìn)行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學(xué)生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應當做好“預”，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學(xué)生講的內容和可能出現的突發(fā)狀況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準備的“仗”。
《班主任兵法》這本書(shū)讓我在實(shí)踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發(fā)。當然我也不會(huì )“本本”主義，迷上所謂的“兵法”因為那只是一般個(gè)人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創(chuàng )造出新的思路。一名話(huà)，實(shí)踐——總結——再實(shí)踐，從而達到理想的要求。我會(huì )努力的!
班主任管理讀書(shū)心得體會(huì )5
長(cháng)久以來(lái)對于教育方法和教育狀態(tài)有著(zhù)近乎完美的渴望，就是教師循循善誘，學(xué)生孜孜以求�？涩F實(shí)卻一次次擊打摧殘著(zhù)我的夢(mèng)想，正當我面對教育感到力不從心，毫無(wú)頭緒時(shí)，有這么一位老師卻向我們娓娓道起“兵法”來(lái)，刀光劍影中，向我們展示一條條精囊妙計，在戰法這個(gè)神秘莫測的領(lǐng)域里，教育的魅力與神氣被展現得淋漓盡致，我不禁感嘆：非育不能，實(shí)法不行。
這位充滿(mǎn)睿智幽默的老師就是撰寫(xiě)《班主任兵法》一書(shū)的萬(wàn)瑋老師，初次捧讀這本書(shū)是因為滿(mǎn)懷好奇，想知道班主任怎么也能耍起兵法來(lái)，最好學(xué)個(gè)一招半式來(lái)治治我們班的那群“闖禍王”，讀著(zhù)讀著(zhù)不禁被書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事深深吸引，那樣的熟悉，那樣的身臨其境，而萬(wàn)瑋老師的“兵法”總能讓人絕處逢生，柳暗花明。不禁感嘆：育人行其法，然師者乃智者也。
作為一名剛剛踏上教育崗位的年輕教師，我有著(zhù)對教育事業(yè)無(wú)限的激情和憧憬；但面對教育中的“頑固分子”，我充滿(mǎn)了疑惑和茫然。依然“熱鬧”的課堂，依然豐富的活動(dòng)，依然耐心的長(cháng)談，但老師們總是感嘆學(xué)生越來(lái)越難教了，學(xué)生總是抱怨老師越來(lái)越不善解人意了，不禁問(wèn)自己：到底什么是成功的教育？成功的老師？相信所有的老師都問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但不同的人有不一樣的詮釋和理解。讀著(zhù)《班主任兵法》，我深深感到：日復一日，常育常新。
在《班主任兵法》中我看到了一個(gè)“風(fēng)起云涌”的校園，也看到了劍法高超，智勇雙全的“武術(shù)家”；處事干練，善于應變的“政治家”；運籌帷幄，決勝千里的“軍事家”；細致入微，舉重若輕的“心理學(xué)家”；……從沒(méi)想過(guò)一位教師可以搖身一變這么多的角色，校園會(huì )如此風(fēng)生水起，正所謂：亦“敵”亦“友”，斗智斗勇，不亦樂(lè )乎。
讀著(zhù)《班主任兵法》感受最深的一點(diǎn)：教育應該是豐富的形式下深藏著(zhù)心靈的交流。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�，竭力控制住自己�！边@樣的感覺(jué)很熟悉，當你精心地備了一堂課，不眠不休地為了課堂活動(dòng)絞盡腦汁，但上課時(shí)學(xué)生的桌面上是一張空空的學(xué)案，學(xué)生的臉上是冷冷的表情時(shí)；當你懷著(zhù)愉快的心情來(lái)到辦公室，卻發(fā)現桌上一大堆扣分材料時(shí)；當你苦口婆心地循循善誘，但卻總有特立獨行的學(xué)生不理解你的良苦用心；每每這個(gè)時(shí)候，心中的怒火真的有如火山爆發(fā)般難以遏制，卻不知該如何排解心中的怒火，結束這樣的煎熬。書(shū)中的萬(wàn)瑋老師卻出其不意地采取了“自罰”——在學(xué)生違反紀律的自修課上，他足足一個(gè)小時(shí)的站立，站著(zhù)的是一位平靜，睿智的老師，立出的確是學(xué)生們心中永遠的標桿，是對學(xué)生心靈的巨大震撼，這樣的沉默遠遠勝于無(wú)數次談話(huà)和厲聲指責，無(wú)聲，但是刻骨銘心。這樣的教育的充滿(mǎn)能量的，而且這能量取之不竭。
細細品味《班主任兵法》，萬(wàn)瑋老師的教育中沒(méi)有絕對的權威，而是貴在因材施教，因勢利導。面對我們各色各樣的學(xué)生，花樣百出的狀況，老師經(jīng)常感覺(jué)手足無(wú)措，力不從心。作者萬(wàn)瑋睿智地將孫子兵法，心理學(xué)，教育學(xué)，政治學(xué)的知識融會(huì )貫通，巧妙結合，“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”，有張有弛，嫻熟自然，柔韌有余。在《當頭棒喝》一篇中，遇到一位在課堂上說(shuō)臟話(huà)的男生，一般情況教師總是對此作出強令禁止，然后繼續上課，課后再會(huì )嚴厲批評。而萬(wàn)瑋老師既有“咄咄逼人”的氣勢，又顯“放你一馬”的寬容，方法巧妙恰到，令學(xué)生心服口服，從此自覺(jué)杜絕說(shuō)臟話(huà)現象�！掇D怒為撫》的故事講述一個(gè)非常普遍的'現象，晚自習上一位女生班干部帶頭大聲喧嘩違反紀律，這樣的學(xué)生往往讓老師愛(ài)之深，恨之切，如何利用好班干部資源，萬(wàn)瑋老師展示了自己的獨門(mén)秘籍。那一晚，萬(wàn)老師面對全班學(xué)生勃然大怒，勒令女生馬上離開(kāi)教室，這一擊措手不及，讓學(xué)生平日的驕傲蕩然無(wú)存，只有深深的后悔和驚恐，但萬(wàn)老師講究張弛有度，在勃然大怒后，態(tài)度急轉沒(méi)有采取直接的指責和嚴厲的批評，而是帶她巡視全校各個(gè)自修班級，悔恨，懊惱，羞愧，自責的心理讓學(xué)生徹底意識到自己的錯誤，這時(shí)的教育真正是事半功倍，水到渠成。
我在想，這樣的故事何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊，只是我們沒(méi)有這樣做著(zhù)記錄，進(jìn)行著(zhù)反思。但萬(wàn)瑋老師用心地記錄下了自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在反思中不斷的總結，不斷的積累，最后讓我們看到一位睿智、成功的班主任。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話(huà)：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見(jiàn)，習以為常的事物進(jìn)行批判性的審閱，只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)�！笔堑�，教育的探索未必需要精密的儀器，但它需要比儀器更精敏柔軟的心。我說(shuō)非育不能，實(shí)法不行，教育之法即在用心，用心對待學(xué)生，他們會(huì )向你開(kāi)啟坦誠的門(mén)；用心對待課堂，它會(huì )變得靈動(dòng)開(kāi)闊；用心對待教育，它會(huì )帶給你幸福的回報。
讀完《班主任兵法》，更體會(huì )到“他山之石，可以攻玉�！钡纳羁毯x，這本書(shū)帶給我的不僅僅是幾條兵法戰術(shù)，幾個(gè)教學(xué)故事案例，更多的是對教育方法，教育應有狀態(tài)的全新認識。當教育者真正心系教育，用心育人，有力有度，有張有弛，那么行之有法，必行之有效。
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