孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì )（精選5篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì )（精選5篇），希望對大家有所幫助。
孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì )1
這學(xué)期我讀了《孩子是天我是云——應彩云幼兒教學(xué)案例隨筆選》這本書(shū)中的好多理念以及觀(guān)點(diǎn)、方法將使我受益終生，為我今后在工作中的前進(jìn)指明了航向。
應老師在孩子的天空里，努力飛舞，努力讀懂孩子、理解孩子，去播撒愛(ài)的種子，并在孩子的成長(cháng)中找到一位幼兒教師的價(jià)值。這也是我們每位幼兒教師所追求的。記得我們園長(cháng)利用錄像讓我們老師觀(guān)看應老師與孩子們的教學(xué)活動(dòng)，氛圍輕松，配合默契，師生關(guān)系體現出強烈的交互主體性的教育理念，孩子們在一個(gè)活動(dòng)中獲得了寬泛的知識，經(jīng)驗的提升，并且是每一個(gè)孩子在原有的基礎上都得到了發(fā)展。教師的角色是多元化的：觀(guān)察者、參與者、引導者、合作者、環(huán)境創(chuàng )設者融于一體，體現《綱要》理念。教學(xué)策略和方法的隨機化，提問(wèn)對話(huà)的開(kāi)放和巧妙，回應不同兒童的教育機智和智慧都為我所折服，所膜拜。
細細品來(lái)，正是應老師以對孩子們的了解、觀(guān)察為基礎上所設計生成的�！靶“唷边@一章節中所寫(xiě)到的小班教學(xué)案例都與孩子們的生活經(jīng)驗有關(guān)，與孩子們的生活經(jīng)驗相吻合。應老師“以一顆敏感的心、聆聽(tīng)、發(fā)現和追隨孩子的學(xué)習興趣，捕捉教育契機，促進(jìn)孩子教育主題的產(chǎn)生�！苯處煈龊⒆由钪械挠行娜�。
小班的孩子年齡小，易受環(huán)境、情境等影響，教師應使自己的活動(dòng)具有意義化，就像美國著(zhù)名幼兒教育專(zhuān)家莉蓮。凱茨說(shuō)：“真正有意義的活動(dòng)，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒……”記得有一年在圣誕節快來(lái)臨之際，我們小班組舉行的一個(gè)家園配合的“迎圣誕活動(dòng)”，具體是由家長(cháng)準備圣誕禮物，由教師扮演的圣誕老人送各班孩子禮物活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們的情感、社會(huì )性得到了積極的滿(mǎn)足，我嘗試問(wèn)我班的寶貝：“琪琪，你的圣誕帽是媽媽買(mǎi)的還是圣誕老人送的？”孩子用開(kāi)心的口吻對我說(shuō)：“不是媽媽買(mǎi)的，是昨天晚上睡著(zhù)時(shí)圣誕老人悄悄送的”。
第二天，我園的老師所扮演的圣誕老人給孩子們送糖果來(lái)了，孩子們更是高興地歡呼起來(lái)，放學(xué)時(shí)，對接他們的家長(cháng)說(shuō)：“媽媽?zhuān)�，這是圣誕老人送給我們的，明天他還要來(lái)看我們的�！边呎f(shuō)邊把手中的糖果向媽媽展示著(zhù)，無(wú)比的自豪與激動(dòng)。孩子們都相信因為自己的表現棒，所以圣誕老人會(huì )經(jīng)常來(lái)看他們，也因此在各個(gè)活動(dòng)中，他們都自覺(jué)的管好自己，努力地、自信地展示自己的圣誕節目。孩子們在游戲中、情境中、在與環(huán)境的不斷互動(dòng)中得以發(fā)展、提升，掌握寶貴知識的。
因此告誡我們要將教育活動(dòng)作為一種平實(shí)的、細水長(cháng)流的工作，融于一日生活多種教育活動(dòng)之中。
孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì )2
看過(guò)應彩云老師不少的書(shū)和教學(xué)現場(chǎng)，大凡抵不過(guò)我對《孩子是天我是云》這一書(shū)的喜愛(ài)，在幼教第一戰線(xiàn)已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué)，此書(shū)也給我頗多的感觸。
中國式的教育是嚴謹的，但也帶來(lái)教育樂(lè )趣的流失，領(lǐng)導的重壓及日復一日的重復教學(xué)，往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系，即便是帶著(zhù)初入職的喜悅與輕松，也會(huì )在日日中消滯，然而這本書(shū)卻在細細品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，體驗一種老師平凡的快樂(lè )，也真正感受到兒童是主體這一句話(huà)。就如文中應老師所提到的：在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應老師與孩子建立了對話(huà)、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系�！袄蠋煹墓适隆薄白尯⒆诱f(shuō)心里話(huà)”等都體現出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書(shū)中感受這一位特級教師所帶給的語(yǔ)言魅力，她通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、教師語(yǔ)言的魅力，提煉了適宜性提問(wèn)的策略、教師的語(yǔ)言回應的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿(mǎn)教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學(xué)，老師也可以這么教。
回顧近二十年的教學(xué)，我一直以為自己是個(gè)對孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書(shū)中的一些案例相比，我還是覺(jué)得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對他們發(fā)處內心的喜愛(ài)，其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語(yǔ)言來(lái)表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達，正如應老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”
就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書(shū)中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。更欣賞她在前方所提的“如果我們與孩子的世界自由融合，那么，這一路的驚奇，一路的和諧會(huì )讓我們與孩子的天空，我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩。我愛(ài)孩子的源泉，就是聽(tīng)他們嬉鬧稚氣的聲音，看他們喜怒無(wú)邪的臉蛋，撫他們日漸強健的身體,聞他們散發(fā)的陣陣奶香……我知道，我不能離開(kāi)這些�！薄皾u漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云�！笔抢蠋�，都該成為孩子天空里的一片云。
孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì )3
從上學(xué)期開(kāi)始，我園一直在進(jìn)行著(zhù)與名師有約的活動(dòng)，觀(guān)看優(yōu)秀教師的精彩影片，其中關(guān)于應彩云老師的課，我們接觸的比較多。這次我們在“鄉土.生活.閱讀”活動(dòng)中贈與每班一本關(guān)于應彩云老師教學(xué)案例隨筆選《孩子是天我是云》的書(shū)，我們的“博雅”書(shū)社就利用這次機會(huì )，讓我們每位社員閱讀此書(shū)，以此與名師相約或者可以說(shuō)是走進(jìn)名師的課堂、教學(xué)生活，提煉出自己的思想，轉換為自己的課堂教學(xué)。
打開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，字里行間看到的寫(xiě)述的是一位看了應彩云老師手稿的感受，她提到了這么一句“應彩云積累的資料給我留下很深的印象，特別是她的隨筆�！薄霸诜啎�(shū)稿的過(guò)程中，我感到應彩云老師如同坐在我的對面，娓娓地述說(shuō)著(zhù)她的心聲，使我們感到是那么的親近，又那么的富有哲理�！钡冗@娓娓寫(xiě)道的每一句話(huà)都打動(dòng)我的心，讓我翻閱、學(xué)習這本精彩的書(shū)籍。
每一次觀(guān)看影片，都讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。這讓我更想加快步伐看這本《孩子是天我是云》的書(shū)，打開(kāi)書(shū)，我先看的是應彩云老師的教學(xué)日常生活——隨筆，我們每一個(gè)做這行工作的老師，都是以“愛(ài)”在與孩子們交流，教育著(zhù)他們。書(shū)中我看到這么一句，我們作為老師心心相印的話(huà)“我愛(ài)孩子的源泉，就是看他們嬉怒無(wú)邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……”這是我們對孩子深深的愛(ài)。我們每一個(gè)老師每一天都和孩子們在一起玩；一起樂(lè )；一起學(xué)，我相信我們之間那種親密無(wú)間的情感頓時(shí)因為這篇《孩子讓我更全力地付出》一件件小事印入眼簾，書(shū)中還有許許多多這樣的小故事，小插曲我被它們震撼了，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，書(shū)中述說(shuō)的是應老師對幼教事業(yè)的孜孜追求，因書(shū)引發(fā)的事件是我對幼兒教育有一種新的感悟，并為從事這一事業(yè)而自豪。
“要給別人一杯水，首先自己得裝滿(mǎn)一桶水”這是我們經(jīng)常對自己的一種要求，勉勵，這句話(huà)此刻我也在應老師的隨筆中還看到這么一篇《一桶水隨想》，在新的教育理念中，我們不斷遵循“追隨還孩子的原則，努力使孩子在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習，更自主地體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )�！焙⒆拥氖澜缫郧拔覀兛傉f(shuō)它是一張白紙，讓我們在白紙上畫(huà)上斑斕的世界，其實(shí)，我更覺(jué)得孩子的世界是紛繁的，他們在一無(wú)所知的時(shí)候大膽的提問(wèn)，因為許多的疑惑他們提出更多的“為什么？”，這一些都是我們作為老師的責任，作為老師我們就要替人授道解惑，如果這些東西連自己都不是很了解的話(huà)，我們給他們的經(jīng)驗是混亂的，甚至有時(shí)候是錯誤的。這更加驗證了這句話(huà)“要給別人一杯水，首先自己裝滿(mǎn)一桶水”了嗎？作為教師，我們的了解和豐富的學(xué)習、經(jīng)驗，這是給孩子傳授的'前提，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習，潛心的專(zhuān)研，我們讓自己有了足夠的能量，再來(lái)蹲下來(lái)聆聽(tīng)孩子的心聲，用心體會(huì )孩子的心意以及他的行為，在學(xué)習的過(guò)程中我們會(huì )收獲的更多。
學(xué)習除了教學(xué)經(jīng)驗的豐富，我們平時(shí)還需要閱讀大量的教育教學(xué)書(shū)籍，書(shū)是你最忠實(shí)的朋友，讓你有了精神的伙伴；悲傷的時(shí)候，書(shū)是一種無(wú)言的慰藉，讓你忘卻了所有的憂(yōu)愁；苦悶的時(shí)候，書(shū)便是最好的釋?xiě)�，讓你的心情天�?..閱讀它，你就擁有了他們。書(shū)中應老師還講到自己的成功不是與身俱來(lái)的，而是離不了書(shū)給予的指導，只有在書(shū)的海洋里暢游之后，才見(jiàn)多識廣讓我們的思維產(chǎn)生聯(lián)系，讓我們有了悟性，更使我們沉睡的靈性在書(shū)本知識的點(diǎn)撥下冒出火花，名師都要拜書(shū)為師，更何況我們這些剛入門(mén)的教師，我們更要與書(shū)為伴，讓自己閑暇的時(shí)間里多看一些書(shū)，保持一顆健康的心態(tài)，細膩地感受生命的幸福，好書(shū)能伴隨我們一路順風(fēng)。
再回首這本書(shū)名被叫《孩子是天我是云》我和孩子們是密不可分的，有你才有我，只有我們與孩子的世界自由融合，那么我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩！盡管我與應老師相比還有很大很大的距離，要做成像她那樣很難。但是我想，我從上學(xué)期的制定讀書(shū)計劃開(kāi)始，我更明確地要求自己讀書(shū)（學(xué)習）了，我會(huì )讓書(shū)渲染我的教育生活，讓快樂(lè )伴隨我的孩子，與孩子共同學(xué)習、成長(cháng)。
孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì )4
第一次見(jiàn)到應彩云老師，是在一年前，應老師來(lái)園為我們組織活動(dòng)、舉行講座。在那之前，從各種幼教雜志上不止一次地看到對應老師的報道，知道她是一位很有才華的幼兒教師，在那次的活動(dòng)中應老師給我留下最深的印象是她那行云流水般詩(shī)一樣的語(yǔ)言，她把她和孩子們之間發(fā)生的事情一件一件娓娓道來(lái)，讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。不久我便拜讀了應老師教學(xué)案例隨筆《孩子是天，我是云》。
應老師說(shuō)：每一個(gè)幼教工作者都是愛(ài)孩子的，只是各自愛(ài)的方式不同。而我愛(ài)孩子的源泉，就是看他們嬉怒無(wú)邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……這段話(huà)表達了應老師對孩子深深的愛(ài)。
書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)精彩的案例深深吸引著(zhù)我，它就像是一股清新的山泉，品完后令人回味無(wú)窮。字里行間無(wú)一不透露出應老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，讓人羨慕，讓人敬佩，更領(lǐng)悟到其平凡中的偉大，同時(shí)也獲得了些許啟示。
從書(shū)中我感受到應老師是快樂(lè )的，她的快樂(lè )來(lái)自于她的孩子們的快樂(lè )，正像前言部分應老師所說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”她把自己和孩子們融為一體，她將自己的工作當成一種樂(lè )趣、一種追求、一種不求回報的付出，她努力去讀懂孩子、理解孩子，在孩子心中播撒愛(ài)的種子。
從應老師“今天的老師更深情”、“孩子比我更高”、“孩子會(huì )讓我全力地付出”一系列的感悟和體驗中，我感受到了應老師平凡中的偉大，她用自己智慧的心靈調動(dòng)孩子的情緒，她沉浸在工作的樂(lè )趣中，不斷歷練自己的內心，豐富自己的文學(xué)和藝術(shù)修養，使自己的生活變得更多彩且更具價(jià)值。
書(shū)中提出“順著(zhù)孩子，追隨兒董，讓孩子說(shuō)心里話(huà)”都體現出以?xún)和癁橹黧w的思想。而案例“做客應老師家”、“我的老師結婚啦”、“我和孩子是平等的”等可以看出這種雙向互動(dòng)，尊重孩子的生動(dòng)事例，是對《綱要》中所提出的“尊重孩子”“引導幼兒有個(gè)性地發(fā)展”的最好詮釋。
閱讀《孩子是天，我是云》，給帶來(lái)的不僅是來(lái)自一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的輕松與愉悅，更重要的是我感受到來(lái)自應彩云老師的個(gè)人魅力，一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師，能把工作做到如此的詩(shī)意，如此的快樂(lè )，充分體現出一位優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)。
自己也是一名幼教工作者，應老師對工作的執著(zhù)令我敬佩，應老師的教育智慧令我欽佩。自己也應在工作中愛(ài)字為先，在各項工作中努力尋求最佳的工作方式與方法，并通過(guò)多種途徑提升自己的思想認識及業(yè)務(wù)能力，為我區幼兒園的發(fā)展和幼兒教師素質(zhì)的提升做出自己的努力。
孩子是天我是云讀書(shū)心得體會(huì )5
最近，我讀了應彩云老師的《孩子是天我是云》一書(shū)，在細細地閱讀、品味和思考中我感受到應老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，我感受到了應老師平凡中的偉大，感受到了應老師的快樂(lè )，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟。
在傳統的教育中，師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系，而應老師說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”。這就是應老師與孩子之間相互關(guān)系的最好比喻�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育指南》中指出：“應創(chuàng )造民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽(tīng)幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關(guān)系，充分尊重兒童的意愿和意見(jiàn)……”應老師正是與孩子建立了對話(huà)、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系�！袄蠋煹墓适隆�、“讓孩子說(shuō)心里話(huà)”等都體現出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現了兒童是主體的思想。
回想在已經(jīng)走過(guò)的課改的大潮中，我們通過(guò)理論學(xué)習，懂得了平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系的重要性，也努力朝著(zhù)這個(gè)方向去做，總以為自己做得不錯，然而今天，當我看了應老師的書(shū)后，我受到了觸動(dòng)，我不僅要問(wèn)自己：孩子們和我的關(guān)系真正是平等、和諧、互動(dòng)式的嗎？回答是否定的，我與應老師相比還有很大的距離。因為，我所謂的平等、互動(dòng)只是表面上、形式上的平等、互動(dòng)，而且，日常教學(xué)中往往關(guān)注那些愛(ài)動(dòng)腦、經(jīng)常舉手發(fā)言、能力強的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對這部分孩子而言，何來(lái)互動(dòng)式的師生關(guān)系呢？親和力是當代教師必須具備的素質(zhì)。
從應老師的書(shū)中，不難看出應老師是一個(gè)非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點(diǎn)正是我所缺乏的，因為以往，為了抓好班級常規，我給予孩子的永遠是一個(gè)管教者的身份，很少以玩伴的身份出現，久而久之，孩子們適應了我這種單一的角色，永遠與我保持著(zhù)距離。因此，以后我應該象應老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個(gè)嚴厲的管教者，更應該是一個(gè)可以共享快樂(lè )的伙伴。
如果說(shuō)“課改”使我的教育觀(guān)念有了很大改變，那么讀了應老師的書(shū)，使我受到了更大的觸動(dòng)。作為老師，我更應關(guān)注孩子在活動(dòng)中的主體作用，注重創(chuàng )設真正意義上的平等、和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，調動(dòng)孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”為原則要求自己，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(cháng)的有力支持者。
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