【精選】學(xué)習培訓心得體會(huì )匯總5篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編整理的學(xué)習培訓心得體會(huì )7篇，歡迎大家分享。
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇1
在培訓中，我深刻體會(huì )到課程應該是：學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。開(kāi)課的教師自身素質(zhì)較高，駕馭課堂能力強，對于學(xué)生錯誤性的認識，教師能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)驗等方法予以講解。如：縣級老師的物理公開(kāi)課中，在實(shí)驗中逐步引導讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，再用實(shí)驗去驗證這樣就讓學(xué)生大大加深了對實(shí)驗的印象。在確定問(wèn)題結論時(shí)，讓幾組學(xué)生上臺展示自己的方法，再讓學(xué)生討論找出其中最簡(jiǎn)單準確的一種。這樣在實(shí)驗中讓學(xué)生自選器材，自己探究多種實(shí)驗方法，并且能夠再讓學(xué)生討論驗證尋求最佳的解決方法，每一組同學(xué)都爭先恐后，課堂氣氛非�；钴S。另外教師善于運用啟發(fā)，教師引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設計游戲環(huán)節，讓學(xué)生在游戲中掌握知識。 開(kāi)課教師非常注重學(xué)生探究能力的培養，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )。讓學(xué)生自己起來(lái)談自己的想法，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設計可謂獨具匠心，恰到好處。在這十天的物理程培訓學(xué)習過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、 以“學(xué)生為中心”，教師為為輔導，注重教材，我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索．
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性．
3、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間，否則就是一句空話(huà)。
4、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到物理教學(xué)活動(dòng)中。
5、創(chuàng )造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的
教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
6、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)？
�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、小發(fā)明、做游戲等等。
�。� 3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。
7 、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向．探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒．
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)．新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)．通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果．把引導探索和教師講授適當結合．當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習．而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”．根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”．
總之，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授．教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)．尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主．
對于如何領(lǐng)會(huì )新課標、用好新教材、上好新課心中沒(méi)有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來(lái)使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過(guò)老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認識；通過(guò)專(zhuān)家老師對探究性教學(xué)的講解，使我對上好新教材充滿(mǎn)了信心；通過(guò)專(zhuān)家老師對新教材的分析，使我對新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必要的準備工作。因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓
還應當對新課程的評價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專(zhuān)家說(shuō)的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì )在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強調它的好處了。
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇2
20xx年8月20日為期一天的《專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售技巧》培訓已經(jīng)落下帷幕。作為剛剛步入上海寶井做為銷(xiāo)售代表的我，顯然無(wú)論是角色的轉變還是新環(huán)境的適應都還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因而剛開(kāi)始內心難免會(huì )出現一些不成熟或者說(shuō)是很幼稚的想法。然而幸運的是，公司很快為我們搭建了這樣一個(gè)很好的學(xué)習平臺，非常感謝公司給我一個(gè)良好的學(xué)習機會(huì )，學(xué)習時(shí)間雖然很短，但我感覺(jué)確實(shí)是受了很大的啟發(fā)，受益匪淺，也許在多年以后這仍然是我能夠清晰記得的最美好的回憶；其次，我要感謝公司的人事部，給我們如此珍貴的機會(huì )去深入的了解銷(xiāo)售，認識銷(xiāo)售；然后還要感謝的是在這一天，為了培訓，辛勤勞作的培訓老師及后勤人員，是你們卓越的組織能力讓這次活動(dòng)豐富多彩，高潮迭起，是你們的敬業(yè)精神和無(wú)私奉獻，讓我們感覺(jué)到我們的培訓頗有收獲。
聽(tīng)完孫培俊先生的課，深感銷(xiāo)售人員是企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)的先鋒，而一個(gè)優(yōu)秀的銷(xiāo)售人員應具備以下素質(zhì)：
一、良好的專(zhuān)業(yè)知識。對于社會(huì )各類(lèi)信息的收集很重要，而對于本行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識更要清楚掌握，打電話(huà)前、拜訪(fǎng)客戶(hù)前就應該清楚地知道自己將要做什么、需要得到什么，也就能讓自己在第一時(shí)間清楚，自己該準備什么；在與客戶(hù)溝通時(shí)，有了強大的信息庫支持，不但體現出業(yè)務(wù)員淵博的知識，而且能讓你從容不迫。
二、旺盛的學(xué)習的熱情�！八枷敫淖兠\，現在決定未來(lái)”，那我們現在該做些什么？現在應該多學(xué)習：拜良師、結益友、讀好書(shū)、愛(ài)培訓。我將以自己的實(shí)際行動(dòng)證明這一點(diǎn)，先天天賦不足，用后天的努力來(lái)彌補。
三、敏銳的觀(guān)察能力和口才。在這里，孫先生提到“細節決定成敗”，他說(shuō)“好的業(yè)務(wù)員應該常做到臉笑、口甜、腰軟、手腳快”！
四、懂聆聽(tīng)，會(huì )提問(wèn)，善于把握客戶(hù)的性格特點(diǎn)，認清人際風(fēng)格，加以利用。人脈是事業(yè)的基石！如何正確地處理人際關(guān)系，將決定著(zhù)業(yè)務(wù)是否能順利進(jìn)行；而懂得認真聆聽(tīng)，表現出應有的謙虛，是處理人際關(guān)系中最起碼的先決條件。
五、對工作保持積極進(jìn)取的心態(tài)，別人能做到的，我也能做到，還會(huì )做的更好。孫先生經(jīng)歷過(guò)成功，也感覺(jué)過(guò)失敗，但他依然以積極進(jìn)取的態(tài)度，品嘗著(zhù)人生百味，他，做到了一般人無(wú)法做到的，這種積極樂(lè )觀(guān)的精神絕對值得我學(xué)習。
六、不要輕易放棄。
在培訓內容上，孫培俊先生更多的時(shí)候是在“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的指導思想下講授《專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售技巧》，對我們“職業(yè)生涯”進(jìn)行規劃，讓我們學(xué)會(huì )用積極、主動(dòng)的心態(tài)看待工作，并讓我們堅定工作信念，更多的是，孫先生指明了我今后的工作方向，為我梳理出更清晰、明暢的工作方法。
什么樣的態(tài)度決定什么樣的人生。我很平凡，但我有一顆不平常的心。我會(huì )因為充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)的信念而快樂(lè )喜悅，我會(huì )因為付出而期待著(zhù)收獲，我會(huì )在我的人生道路上去領(lǐng)悟孫先生在授課中傳達的精神力量，保持一種客觀(guān)的奮發(fā)向上的人生姿態(tài)，盡人力，安天命，享受生命的充盈，感受工作的快樂(lè )！
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇3
文化，是企業(yè)的靈魂，是一個(gè)企業(yè)能夠傲立商海的根本所在。培訓了文化的澆灌，企業(yè)便像無(wú)源之水，是無(wú)法長(cháng)久的。干部培訓心得文化發(fā)展至這天，大家已普遍認識到，它的實(shí)質(zhì)就是企業(yè)所有成員共有的思維方式和行為習慣。企業(yè)干部培訓心得建設的真正功效在于以?xún)?yōu)秀的文化教化人、轉化人。中國的海爾集團、邯鄲鋼鐵公司、美國微軟公司、日本培訓心得公司等等，他們創(chuàng )造出的奇跡和成功的企業(yè)質(zhì)量培訓方案無(wú)不告訴我：企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的不朽之柱，文化建設有著(zhù)潛在的凝聚力量，它不僅僅僅能給企業(yè)帶來(lái)一種企業(yè)，而且能激發(fā)員工的自豪感和職責感，培育企業(yè)心得精神，為我們員工作導向，從而提高企業(yè)的整體效益。
下面我從三個(gè)方應對如何宣講東方公司企業(yè)文化來(lái)談?wù)剛�(gè)人的心得體會(huì )。
一、淺談對培訓企業(yè)理念的理解。
作為公司的員工，我們每一位員工都就應秉承公司的優(yōu)良文化傳統，牢記“誠信、業(yè)績(jì)、創(chuàng )新”是我們企業(yè)和員工共同的價(jià)值取向，發(fā)展是我們的第一培訓心得，具有強大核心的競爭力的國際一流公司是我們共同的目標。
誠信文化是企業(yè)文化的重要組成干部，企業(yè)無(wú)信不旺，社會(huì )無(wú)信不穩，因此，誠信是企業(yè)理念的基石。誠信：誠，就是忠誠、老實(shí)；信，就是守信用、重信譽(yù)。誠信作為企業(yè)核心價(jià)值培訓大家網(wǎng)尤為重要，它是我們的傳統美德，繼承和發(fā)揚這一美德，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下具有特殊而現實(shí)的好處。
創(chuàng )新，就是拋開(kāi)舊的，創(chuàng )造新的。創(chuàng )新是企業(yè)興旺的靈魂。只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷推動(dòng)理念創(chuàng )新、管理創(chuàng )新、科技創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、各方面工作創(chuàng )新，才能實(shí)現新的發(fā)展，創(chuàng )造新的輝煌。運用先進(jìn)管理辦公室主任培訓班、技術(shù)水平和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)，去拼搏，去干部；視質(zhì)量為企業(yè)的生命，用心參與企業(yè)干部培訓心得競爭，努力打造哈爾濱職業(yè)培訓學(xué)校一流地球物理公司。任何企業(yè)文化建設都心得以“誠信、業(yè)績(jì)、創(chuàng )新”企業(yè)價(jià)值觀(guān)為核心，我們要教育每一位員工遵守企業(yè)禮儀，構成崇尚誠信，追求完美的思維電腦培訓班和行為習慣。因為，如果企業(yè)的企業(yè)能夠共有這樣的思維方式和行為習慣，內部的溝通和協(xié)調就越容易培訓大家網(wǎng)，對于增強企業(yè)內部的凝聚力、提高整個(gè)企業(yè)的工作效率都會(huì )產(chǎn)生十分用心的作用和影響。
公司提倡“讓用戶(hù)滿(mǎn)意，以共贏(yíng)謀求可持續發(fā)展”經(jīng)營(yíng)理念，提倡“靠前服務(wù)，超前服務(wù)，超值服務(wù)”的服務(wù)理念，其好處是何等重要。身為東方公司一名社區領(lǐng)導干部，在日常管理中宣貫培訓大家網(wǎng)企業(yè)理念，用心開(kāi)展操作技能培訓、企業(yè)服務(wù)規范、服務(wù)禮儀培訓、完善各項管理制度、建立質(zhì)量體系等等，使員工盡快熟練本崗位規范的操作，具有精神飽滿(mǎn)的工作面貌投入工作。將企業(yè)文化理念滲透到經(jīng)營(yíng)工作、管理工作和服務(wù)工作中；貫穿于工作要求、工作標準、工作考核中，把企業(yè)理念作為我們的行動(dòng)指南，是我義不容辭的工作職責，一切以用戶(hù)為重，為用戶(hù)所想，為社區居民帶給最滿(mǎn)意的服務(wù)。
二、對于企業(yè)文化建設方面的措施。
在公司快速可持續發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)文化建設是一項復雜的系統工程，務(wù)必提高認識、加強領(lǐng)導，開(kāi)拓創(chuàng )新、與時(shí)俱進(jìn)、努力開(kāi)創(chuàng )企業(yè)文化建設的新局面。
�。ㄒ唬┮岣哒J識，統一思想，切實(shí)把企業(yè)文化建設列入管理工作的重要議事日程。企業(yè)文化建設是企業(yè)全部工作的重要組織部分，認真抓緊抓好至關(guān)重要。在工作中定期組織基層領(lǐng)導干部和員工加強對企業(yè)文化建設理論的學(xué)習研究，掌握企業(yè)文化的基本原理和基本資料，增強對企業(yè)文化建設重要性和必要性的認識；及時(shí)研究解決企業(yè)文化建設中出現的新?tīng)顩r新問(wèn)題，把握好企業(yè)文化建設方向，堅持用社會(huì )主義的先進(jìn)文化占領(lǐng)文化陣地，不斷推進(jìn)企業(yè)文化建設。
�。ǘ┮訌婎I(lǐng)導、齊抓共管，建立起企業(yè)文化建設的工作機制。企業(yè)文化建設是一項綜合性的工作。要用心構建黨委統一領(lǐng)導，黨政工團齊抓共管，廣大員工用心參與，共同推進(jìn)企業(yè)文化建設的新的工作格局。成立企業(yè)文化建設領(lǐng)導小組，設立企業(yè)文化建設工作機構和專(zhuān)職工作人員，明確工作職責。在機構改革中，企業(yè)文化建設只能加強，不能削弱，更不能代替；努力探索在現代企業(yè)制度下，企業(yè)文化建設的新機制、新方法，把企業(yè)文化建設不斷引向深入。
�。ㄈ┮慕M織、整體策劃，穩步推進(jìn)企業(yè)文化建設。我作為一名社區干部，在企業(yè)文化建設中承擔著(zhù)組織者、培育者、倡導者、示范者的.主角。因此，要重視透過(guò)脫產(chǎn)培訓和在崗學(xué)習、觀(guān)摩交流等方式，提高企業(yè)文化建設工作水平。
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇4
20xx年3月11至19日，我們思源實(shí)驗學(xué)校一行10人在文校長(cháng)的帶領(lǐng)下一起來(lái)到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習。通過(guò)幾天的考察學(xué)習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。我感受最深的有以下三個(gè)方面：濃厚的校園文化氛圍；大膽改革的有效課堂教學(xué)模式；別具一格的日常生活管理方式。
一、濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側無(wú)處不在的學(xué)校標語(yǔ)�！罢�、善、美”是洋思中學(xué)的校訓，被深深鐫刻在一進(jìn)校門(mén)，擺放正中的巨石上�！傲⒅境刹�，報效祖國”八個(gè)大字就置于校大門(mén)之旁，讓學(xué)生頓悟為“中華之崛起而讀書(shū)”的雁鴻大志，“洋思中學(xué)”巨幅校名四個(gè)大字也直立于教學(xué)樓頂，很遠之外都能看的清楚。過(guò)一座龍溪橋，“真善美”的校訓篆刻于巨石之上。大門(mén)左邊的教學(xué)樓上，赫然寫(xiě)著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，大門(mén)右邊的餐廳門(mén)上方“讓每一位家長(cháng)滿(mǎn)意”幾個(gè)字也十分醒目，而且我還發(fā)現，每拐個(gè)彎兒，路標上名稱(chēng)就不一樣，有北大路、南大路、創(chuàng )新路、勤奮路、文明路等。不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、洗手間的各個(gè)角落，都有一些寫(xiě)著(zhù)名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，如“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？”、“踏著(zhù)夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”、“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”等字字句句，時(shí)刻提醒學(xué)生規范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語(yǔ)中，讓人很直觀(guān)的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對教育的理解。走進(jìn)辦公樓，一眼就看到校長(cháng)對全體教師的寄語(yǔ)：“老師們，請記住，你自己就是一部‘教材’”，至此足以看出校長(cháng)的用心和細心。走進(jìn)教學(xué)樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學(xué)樓內外隨處可以見(jiàn)到數學(xué)公式、英語(yǔ)單詞、詞組，語(yǔ)文名人名言等，使孩子不管走到哪里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在知識的海洋里，真正的體現讓每一扇墻都說(shuō)話(huà)，校園的一切都是教育的資源。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語(yǔ)，具體，親切，實(shí)在。它啟示著(zhù)、熏陶著(zhù)、激勵著(zhù)洋思的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)入校園，就開(kāi)始接受了無(wú)聲的教育。
“學(xué)習改變命運，細節決定成敗”正是洋思張揚而又注重細節的校園文化建設，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習氛圍的讀書(shū)環(huán)境。這種潤物細無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內心世界，從而化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。校園文化建設的創(chuàng )新令人嘆服。
二、有效的課堂教學(xué)模式：洋思人創(chuàng )立了以“先學(xué)后教，當堂訓練”為基本結構，以學(xué)生自主學(xué)習為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導，釋疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì )的內容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。下面我以一節數學(xué)課來(lái)簡(jiǎn)單的解釋他們的教學(xué)模式
1、出示學(xué)習目標時(shí)間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節課的學(xué)習任務(wù)和要求。此環(huán)節的意義在于使學(xué)生在上課一開(kāi)始就明確了學(xué)習目標和學(xué)習方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標去探索，追求。
2、出示自學(xué)指導，指導學(xué)生自學(xué)時(shí)間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導很詳細，包含了自學(xué)內容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節中，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說(shuō)話(huà)，真正體現了學(xué)生的主體地位。3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果，讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進(jìn)行操作。時(shí)間約5-8分鐘。這環(huán)節的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。若后進(jìn)生做對了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì )了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯了，引導中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環(huán)節體現了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當好的一種效果。
4、當堂訓練布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時(shí)間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當堂達到了學(xué)習目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，特別規范，幾乎是一個(gè)人寫(xiě)的，我想老師在作業(yè)規范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學(xué)習的。說(shuō)到洋思的教學(xué)，我不得不說(shuō)的“四清”---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說(shuō)起來(lái)并不深奧復雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點(diǎn)。
洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學(xué)生，小組內成員分工負責，例題、習題、單詞，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”�！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉�，他們實(shí)施周五驗收制度，主要驗收數學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。單周驗收數學(xué)，雙周驗收英語(yǔ)。教導主任、教研組長(cháng)當驗收組長(cháng)，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號。驗收數學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率�！扒濉辈涣说膬热�，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補救措施，再接受驗收。
現在，“四清”已內化為洋思的一種學(xué)習習慣，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。
三、別具一格的日常生活管理方面，每個(gè)學(xué)生進(jìn)校后，都有一本《四會(huì )讀本》（即教育學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共處，學(xué)會(huì )做人），講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢(qián)物等生活技能。按我們平常人看來(lái)，都會(huì )認為：難道初中生吃飯，睡覺(jué)還用學(xué)嗎？但洋思人卻是在這里面作文章。確實(shí)，我們觀(guān)摩了洋思學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時(shí)段走進(jìn)餐廳，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的位置。洋思的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，在餐廳也能體現。參觀(guān)時(shí)，我恰巧在三年級的學(xué)生餐廳，我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，而是手拿卷子在研究。等所有學(xué)生都到齊后，值日生負責分飯，分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到喧嘩，沒(méi)有人亂跑。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評出文明餐桌。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。到過(guò)洋思中學(xué)的人，都會(huì )被3000多名學(xué)生吃飯的場(chǎng)面所感動(dòng)，那整齊、統一、衛生、文明的就餐過(guò)程，讓人永遠無(wú)法忘記。而象這種良好的習慣，表現在學(xué)生生活的方方面面，它的養成必然凝聚著(zhù)洋思教職員工的愛(ài)心、智慧和汗水。
四、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式不是完美的、終止的。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是以整體的生命而不是以生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動(dòng)中去。因此，任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì )對人的身心產(chǎn)生影響。所以，每一項學(xué)校教育活動(dòng)都應顧及教師、學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的基本活動(dòng)形式更應該關(guān)注這一點(diǎn)。從這一角度去審視洋思中學(xué)的課堂教學(xué)，洋思經(jīng)驗有以下幾個(gè)問(wèn)題值得研究：
1、課堂不應是知識的“交易所”。把豐富復雜的課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為“先學(xué)后教，當堂訓練”特殊的認識活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來(lái)，是洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的最根本缺陷。它忽視了課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素之突出表現，使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂(lè )趣。洋思中學(xué)課堂教學(xué)“先學(xué)”的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)做上記號，做與例題相類(lèi)似的習題等，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生以知識為中心，以教材為中心，“復制”知識，學(xué)生為接受知識而存在。由于過(guò)分地強調知識的習得，學(xué)生也就漸漸地只是習慣于運用老師所講的步驟，所教的方法，永無(wú)休止地在題山題海中反復模仿，再三操練，以期求得答案的正確一致，分數的滿(mǎn)意可人，如此一來(lái)，孩子們的應試水平著(zhù)實(shí)提高了，然而這種效仿使活的生命個(gè)體成為僵硬的工具，忽視了課堂是人的世界、是活的世界、是一個(gè)豐富多彩的情感世界，使思想無(wú)樂(lè )趣而言。洋思課堂的“當堂訓練”，從教學(xué)效果檢測內容看，基本側重在知識本身的識記理解上，側重在當堂會(huì )做習題上。應該說(shuō)，這比讓學(xué)生當堂不會(huì )做習題或把大量練習壓到課后去做是一大進(jìn)步，這也是課堂效益的重要體現。但如果從素質(zhì)教育的角度思考教學(xué)效果的測定內容，許多應有的學(xué)科基本素質(zhì)不是僅僅做習題能夠檢測的。
學(xué)生正處在人生的成長(cháng)發(fā)展階段，他們的成長(cháng)過(guò)程無(wú)論是智慧成長(cháng)還是精神生成都是生命使然。讓課堂成為學(xué)生精神家園就是使社會(huì )需要與個(gè)體需要、理想需要與現實(shí)需要相融相生，結合得更為完美�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”究其實(shí)質(zhì)，還是以知識為中心的課堂，乃是社會(huì )需要或個(gè)體理想需要的一種畸形反映，是以犧牲學(xué)生成長(cháng)的現實(shí)需要為代價(jià)而換取的。它拋開(kāi)了學(xué)生當下需要，而一味地進(jìn)行不是基于生活的社會(huì )性需要或純功利性的理想需要的教育，這種教育不僅無(wú)助于學(xué)生的健康成長(cháng)，無(wú)助于社會(huì )的發(fā)展，相反會(huì )阻礙或有害于個(gè)體與社會(huì )發(fā)展。
2、課堂不單是學(xué)生“解決問(wèn)題”的場(chǎng)所。傳統的智育觀(guān)將智育主要理解為知識的傳授與灌輸。學(xué)生的智力主要表現在對知識信息的接收、加工、存儲和應考能力。今天，我們認為洋思中學(xué)智育工作抓得好，主要依據是其量化的學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率�？梢�(jiàn)，沒(méi)從根本上跳出傳統智育觀(guān)的圈子�，F代智育觀(guān)，“是一種理解周?chē)澜�，并能機智地對付周?chē)澜缣魬鸬哪芰Α薄，F代心理學(xué)認為：智力的核心是思維能力，是獨立思考、選擇創(chuàng )造及適應周?chē)澜绲哪芰�。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師必須要善于發(fā)現和挖掘蘊藏在學(xué)科知識及其結構中前人創(chuàng )造知識的思維方式和規律，并能將其移植到學(xué)生的認識結構之中；教師不僅要培養學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，還要進(jìn)一步培養學(xué)生思維的深刻性和批判性……為此，課堂教學(xué)不能僅是簡(jiǎn)單的達標教學(xué)，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地“解決問(wèn)題”，還應善于鼓勵學(xué)生不斷地“發(fā)現問(wèn)題”。如果用這樣的智育觀(guān)去考察洋思中學(xué)，就應該弄清楚洋思中學(xué)的智育觀(guān)中含有多少學(xué)生思維能力、創(chuàng )造能力和社會(huì )適應力的內容？
創(chuàng )新能力己經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競爭能力、是否能立于不敗之地的關(guān)鍵。而問(wèn)題意識、問(wèn)題能力是創(chuàng )新性、創(chuàng )新能力的基礎。這就要求教師為學(xué)生設計環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養學(xué)生多向思維的意識與習慣。這種方法不是以設問(wèn)組織課堂教學(xué)，也不是站在問(wèn)題面前去分析、尋找解決問(wèn)題的辦法，而是由教師創(chuàng )設提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一堂課下來(lái)，教師應該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這堂課不能說(shuō)是成功的。反觀(guān)洋思中學(xué)的課堂，“大部分的時(shí)間都是學(xué)生們在那里興致勃勃地學(xué)，教師只是點(diǎn)撥誘導，設置疑問(wèn)，解決疑問(wèn)�！毖笏嫉恼n堂教學(xué)所關(guān)心的不是刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，而是學(xué)生學(xué)習自主、訓練自主的學(xué)習品質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂、帶著(zhù)問(wèn)題出課堂方面，限于師資眼界，還更多地停留在經(jīng)驗層次上，缺乏一種理論的自覺(jué)，這正是洋思所需要進(jìn)一步研究與提高的著(zhù)眼點(diǎn)。
3、課堂不應該是教師刻板表現的舞臺。教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結合，從教學(xué)實(shí)踐中歸納、總結出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗就其內容、形式也會(huì )顯示出不同的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)模式是對經(jīng)驗的總結，是對教學(xué)規律的把握。建立教學(xué)模式，對提高教師隊伍整體素質(zhì)、規范化管理能起到積極作用。但是，洋思中學(xué)把自己提倡的教學(xué)模式，定性為自己學(xué)校的辦學(xué)特色，上百名教師的學(xué)校，上課一種模式，千篇一律，按一種模式教學(xué)。這種情形下，“教學(xué)模式”往往會(huì )扼
殺教師的教學(xué)個(gè)性。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是教師生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現。課堂教學(xué)要充分張揚教師、學(xué)生的教學(xué)個(gè)性。教學(xué)要有統一的要求，但無(wú)須也不該要統一的方法。教師要有統一的規矩，但無(wú)須也不該要統一的個(gè)性。教育的最高境界應該是教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。絢麗多姿的課堂需要個(gè)性飛揚的教師，教學(xué)管理者應鼓勵教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標新立異�！跋葘W(xué)后教”對學(xué)生自學(xué)能力的培養無(wú)疑有促進(jìn)作用，洋思中學(xué)教師在課堂教學(xué)中把引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習放到教學(xué)的首位，教師在引導自學(xué)和發(fā)現、幫助學(xué)生克服學(xué)習困難上下工夫，這種先學(xué)后教的教學(xué)要求有效地制約了習慣于“滿(mǎn)堂灌”的教師，這對建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。但是我們不能忽略切實(shí)發(fā)揮“師”的作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚、講準確、講精彩。但走進(jìn)洋思課堂不難發(fā)現，有的課缺乏教師的精彩講解和必要的知識拓展。教師教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)素質(zhì)與特長(cháng)往往各不相同，在教學(xué)模式的選擇、運用上必然會(huì )體現出不同的個(gè)體風(fēng)格。即便是同一種教學(xué)模式，不同素質(zhì)、特長(cháng)的教師運用起來(lái)也會(huì )體現出不同的風(fēng)格。應當鼓勵廣大教師根據教材、學(xué)生、自身的特點(diǎn)在基本模式的基礎上大膽發(fā)展創(chuàng )造，使教學(xué)模式呈現出個(gè)性色彩，而不應是簡(jiǎn)單和劃一。唯有多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式，才會(huì )有更廣泛的適應性，模式發(fā)展才會(huì )永葆旺盛的生命力。
我個(gè)人認為我們學(xué)習洋思經(jīng)驗要結合實(shí)際，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，結合本校和本班學(xué)生的具體情況來(lái)學(xué)習實(shí)施。要根據自己科目的特點(diǎn)，學(xué)以致用，發(fā)揮我校學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。我相信：如果我們也有著(zhù)“洋思”的精神,我們今后將會(huì )取得更好的成績(jì)。洋思中學(xué)為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，更不能把洋思的經(jīng)驗簡(jiǎn)單地說(shuō)成“一堂課只講4分鐘”。應該說(shuō)，洋思中學(xué)的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統保守的教育觀(guān)念與落后的教育行為，因為我們過(guò)去不敢相信的口號在這里已成為現實(shí)；我們想做而沒(méi)有做到的事情，他們做到了；多少年來(lái)一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢(mèng)想由他們實(shí)現了。因此，今天我們學(xué)習洋思，不是簡(jiǎn)單的模仿，而應該是解讀與反思。學(xué)習了洋思的經(jīng)驗以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺(jué)得是我們沒(méi)有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒(méi)有培養好學(xué)生學(xué)習的興趣，因為興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習只能是枯燥無(wú)味、被動(dòng)地接受知識。沒(méi)有轉變學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，學(xué)生沒(méi)把學(xué)習看成是一件很高興的事，很樂(lè )意學(xué)�，F在有些學(xué)生上課為什么不聽(tīng)講、不認真學(xué)習，他們就是對上課不感興趣，教師的講課沒(méi)有吸引力，所以我通過(guò)學(xué)習洋思經(jīng)驗，首先改變這個(gè)觀(guān)念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)愛(ài)學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵教育，引導學(xué)生愛(ài)學(xué)習，讓他們對學(xué)習感興趣，樂(lè )意學(xué)習，并對學(xué)習困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問(wèn)，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇5
為期四天的心理培訓今天下午16:30分落下帷幕，四天時(shí)間，除了第二天，(15日)因為要參加學(xué)校群眾路線(xiàn)的學(xué)習(一天)沒(méi)有參加培訓會(huì )，其他三天全部參與了培訓。三天的培訓我有不少的收獲。
一、感受著(zhù)收獲知識的快樂(lè )
幾天的培訓，讓我開(kāi)闊了眼界，豐富了知識。對心理學(xué)的認識更深了一步，本次培訓的內容更多的是側重心理咨詢(xún)這一部分，彌補了自己對這方面知識的缺陷。本次給我們培訓的都是在這個(gè)領(lǐng)域中的大師級人物，讓自己領(lǐng)略了他們的工作風(fēng)采，初步感受到咨詢(xún)的魅力。比如家庭治療技術(shù)，聽(tīng)的是赫赫有名的李子勛的三個(gè)小時(shí)的現場(chǎng)指導，他與劉丹老師的配合可以說(shuō)是珠聯(lián)璧合，讓我們見(jiàn)證了家庭治療技術(shù)的魅力。
感受到了工作坊是如何活動(dòng)的，學(xué)到了不少方式方法。知道了心理咨詢(xún)的三大流派分別是精神分析、認知行為和家庭治療。也初步接觸了后現代心理學(xué)技術(shù)。知道了后現代心理學(xué)技術(shù)包括四個(gè)形式：敘事治年療、焦點(diǎn)解決、合作對話(huà)、反思團隊。其中敘事治療以李明老師做得做有影響力，焦點(diǎn)解決駱宏教授很擅長(cháng)，合作對話(huà)的領(lǐng)頭羊是中國傳媒大學(xué)的曾海波老師，在第一天的工作坊環(huán)節，我們對三個(gè)有了初步的接觸。
做心理咨詢(xún)，做一定時(shí)間，必須進(jìn)行督導。這是幫助心理咨詢(xún)師進(jìn)行心理壓力疏解，指導工作進(jìn)一步落實(shí)的很重要的一步。(常聽(tīng)說(shuō)是傾訴垃圾)在16日晚(19：30——21：50)，我參加了一次特殊的督導。由三大流派代表加上后現代心理學(xué)四方代表8人，對來(lái)自北大心理咨詢(xún)師俞老師進(jìn)行了督導。那天，俞老師用近40分鐘說(shuō)了她的一個(gè)咨詢(xún)案例，已經(jīng)做了15次咨詢(xún)，但效果不是很好，她敘述完之后，四大流派向她提問(wèn)，該老師對8位代表提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，接著(zhù)，就是這些人從自己流派的角度給出建議和指導。場(chǎng)面非常緊張，又非常有意思的，讓我領(lǐng)略到各流派的特點(diǎn)。
正如俞老師最后所講，通過(guò)今天的活動(dòng)，她收獲了很多，促進(jìn)了自己的反思，知道了問(wèn)題所在，促進(jìn)了心靈的成長(cháng)。這也是我所收獲的，我雖然對這些流派的咨詢(xún)技巧知道不多，但就在這三天的親身參與中感受到為他人服務(wù)的幸福。我突然想到一句話(huà)。不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。心理咨詢(xún)流派確實(shí)不少，心理咨詢(xún)技術(shù)也很多，我想，只要我們掌握了一種或多種方法，只要對我們的來(lái)訪(fǎng)者有效，幫助他們解除困惑或痛苦，就是最好的體現。
二、虛心學(xué)習，學(xué)以致用是件幸福的事情
四天的會(huì )議中，組織方安排了豐富的內容，同一時(shí)間段，至少有四場(chǎng)或五場(chǎng)不同的內容同時(shí)進(jìn)行，這意味著(zhù)我們首先必須進(jìn)行選擇。不得不進(jìn)行割舍。比如14日，分別安排了“催眠治療應有與發(fā)展”、“CBT工作坊“、”后現代心理學(xué)應用“、”表達性心理治療在中國的發(fā)展與應用“四場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行;16日下午同時(shí)安排了”生活體驗療法實(shí)踐“、”回歸療法的應用與案例展示“、”臨床與咨詢(xún)心理學(xué)中的倫理問(wèn)題“、”兒童心理障礙的家庭治療“、”聲樂(lè )心理治療及在上海的實(shí)踐“、”精神分析視角下的精神創(chuàng )傷“、”壓力管理的團體干預“、”整合家庭治療“、”韋氏成人智力測驗和韋氏記憶測驗第四版中文版9場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，17日也是幾場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。很多內容，自己都想參與，但無(wú)分身技術(shù)，只能參與其中一個(gè)，就是這一個(gè)，讓我感覺(jué)都很精彩，也收獲多多。
以今天下午為例，主題是：“幸福校園，快樂(lè )師生”四位專(zhuān)家對如何培養學(xué)生，提出了很多很好的建議和措施，其中，陳虹博士的講座——對積極語(yǔ)言的心理學(xué)研究——有助于延伸積極心理學(xué)的應有領(lǐng)域講座給我留下深刻印象。在40分鐘的講座中，她講了不少應用積極語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)成績(jì)提高的實(shí)例，如昌平某學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導非常重視積極語(yǔ)言的使用，校長(cháng)要求教師使用積極語(yǔ)言開(kāi)展教育教學(xué)工作，結果，不到一年，學(xué)校的教學(xué)成績(jì)各學(xué)科全部排在第一名，讓其他學(xué)校很吃驚，問(wèn)校長(cháng)，采取了什么恨招，教學(xué)成績(jì)這么好?校長(cháng)說(shuō)，沒(méi)有采取什么，就是讓教師必須使用積極語(yǔ)言。呵呵，從我對積極心理學(xué)的了解，我堅信這是行之有效的方法之一。
我想，教師使用積極語(yǔ)言方式，受益的首先是學(xué)生，也促進(jìn)或轉變或更新或轉變教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。下學(xué)期，我想對于班主任教師的培訓應該加進(jìn)這部分內容。
幾天的培訓，我感受著(zhù)這些培訓者或主持人工作熱情。不愧為教授級的人物，各個(gè)都有極佳的口才，印象最深的一個(gè)是史占彪研究員，一個(gè)是鄭曉邊教授，思維敏捷，風(fēng)趣幽默，氣場(chǎng)強大，能充分調動(dòng)氣氛，上下聯(lián)動(dòng)。我在想，一個(gè)活動(dòng)能否取得良好的效果，留下深刻的印象，與主持人的主持有很大的關(guān)系。
三、感動(dòng)著(zhù)我的感動(dòng)
感動(dòng)大家的學(xué)習熱情，16日上午全體會(huì )中，寬敞的報告廳座無(wú)虛席，1000多人，是我這幾年參加培訓中，見(jiàn)到人數最多的。在各工作坊中，在提問(wèn)環(huán)節，大家積極提問(wèn)，顯示了學(xué)習熱情的高漲。16日晚上的工作坊，近22：00才結束，而這結束的時(shí)間，是在主持人一再控制時(shí)間的情況下才結束的，讓我感動(dòng)。
記得16日晚上結束后我在車(chē)站等車(chē)，有三人一直在談?wù)撝?zhù)，聽(tīng)內容，我們都是剛剛參加督導工作坊活動(dòng)的，他們三個(gè)人邊等車(chē)，邊討論著(zhù)會(huì )議的內容，看得出，他們的興奮。
本次活動(dòng)中，屯小的兩位心理教師全程參加了培訓，學(xué)習特別積極主動(dòng)，讓我很感動(dòng)。她們一再表示這次活動(dòng)收獲特別多，我被兩個(gè)這種好學(xué)精神而感動(dòng)，我想，我們每個(gè)人，只要具有或保持這種不斷、主動(dòng)學(xué)習的意識和精神，一定會(huì )進(jìn)步成長(cháng)的更快，教師的成長(cháng)是學(xué)生的幸福，家庭的幸福，更是全社會(huì )的幸福。
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