關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )范文匯編6篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)心得體會(huì )6篇，希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
進(jìn)入新課程已快一年，深切感受到新課程開(kāi)設對我本人的沖擊，現談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )。
一、教材方面：
優(yōu)點(diǎn)是：教材知識的呈現方式生動(dòng)活潑，有多樣性，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。
問(wèn)題是：課時(shí)緊，知識系統“散亂”，深廣度難把握，實(shí)驗探究難實(shí)施,許多原理概念過(guò)于簡(jiǎn)略,不利于學(xué)生預習自學(xué)。
例如：必修教材中元素化合物知識內容顯著(zhù)變化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，僅從生活—化學(xué)—社會(huì )—應用的角度編排，變化促發(fā)思考：元素化合物知識整體放在物質(zhì)結構和周期律之前，引發(fā)：編者的用意是什么？每種元素及其化合物從原先的三周時(shí)間約9—12節課降到3—4節課，還要實(shí)現三維目標，對教學(xué)內容組織和處理怎么辦？如何促進(jìn)學(xué)生自主探究？
教材對概念原理知識覆蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構，轉變了學(xué)生原有認識及其認識方式，但引發(fā)了如下困惑和思考：概念和原理形成的層級結構，在必修中對概念和原理的認識與遷移的“度”如何把握？
二、教師方面：
感受沖擊力很強，還不能完全適應。
大統一的課程結構已被打破，教材受到?jīng)_擊，逼迫我們教師不得不樹(shù)立新的教材觀(guān)，穩定不變的教學(xué)內容體系被替換，使我們要重新構建對化學(xué)科學(xué)的認識和理解，單一的教學(xué)方式受到挑戰，使我們要學(xué)習多樣化的化學(xué)教學(xué)方式和策略。但對教材的不適應之處就是我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之處，值得珍惜和利用。
三、學(xué)生方面
新課程進(jìn)入后,我們通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查發(fā)現，60%的學(xué)生反映學(xué)習負擔加重。約20%的學(xué)生有厭學(xué)情緒。原因很多,以下幾點(diǎn)較普遍
1. 高中擴招,生源水平跨度特別大,部分學(xué)生根不上.
2. 現行各種教輔材料的習題(包括教材課后練習),大多數含有過(guò)高要求的內容,學(xué)生做起來(lái)很困難..
3. 為了使學(xué)生能做出一些習題,教師增加了一些額外的知識,也加重了學(xué)生負擔.
四、教學(xué)建議
�。�1）面對現實(shí),注意教學(xué)定位
針對高中擴招,生源水平跨度特別大的實(shí)際情況, 教學(xué)要求上要層次分明,各課任教師要根據學(xué)生情況,定位好教學(xué)目標,定位好教學(xué)內容,定位好教學(xué)深廣度,定位好教學(xué)難度, 研讀“課標”,大膽取舍,在確保雙基的前提下培養學(xué)生的能力,使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到應有的提高和發(fā)展。制定科學(xué)、細致、可操作的教學(xué)計劃
�。�2）轉變觀(guān)念，充分體現學(xué)生的主體作用
在課堂教學(xué)這一主渠道上，教師首先必須轉變觀(guān)念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把課堂時(shí)間多留給學(xué)生，訓練學(xué)生合理有序的思維方法，訓練學(xué)生規范熟練的化學(xué)用語(yǔ)，訓練學(xué)生簡(jiǎn)練準確的表述能力。給學(xué)生充分思考、活動(dòng)和展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)形成能力。在新課的教授過(guò)程中可以使用“學(xué)案導學(xué)法”和“板塊式問(wèn)題組探究教學(xué)法”,學(xué)生通過(guò)看書(shū)、筆記可以自己掌握的,通過(guò)學(xué)案加以鞏固落實(shí)，有利于挖掘學(xué)生的潛能。
�。�3）慎用各種教輔材料.
現行各種教輔材料的習題,大多數含有過(guò)高要求的內容, 特別是不符合課程理念,不符合“課標”要求的,各課任教師要根據學(xué)生情況,大膽取舍,不加重學(xué)生負擔,不做無(wú)用功,甚至負功。
�。�4）夯實(shí)基礎、狠抓落實(shí)，重視反饋，及時(shí)補漏
在基礎年級的教學(xué)中，抓好對基礎知識的落實(shí)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生知識體系的建立和能力提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著(zhù)石頭過(guò)河,教師對教與學(xué)的盲點(diǎn)并完全清楚,因此必須及時(shí)反饋，反饋不一定正規的考試，每節要留2-3個(gè)問(wèn)題，在解題時(shí)讓學(xué)生隨時(shí)準備一張紙，重要的化學(xué)式、方程式、實(shí)驗
操作表述、現象分析，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，教師及時(shí)批改；或者實(shí)行周檢測，時(shí)間不需要很長(cháng)，題量不需要很大，教師全批全改，就是一種重要的反饋，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補漏。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽(tīng)課老師總會(huì )找到你某些方面的不足。
我在聽(tīng)課的時(shí)候，偶爾也會(huì )發(fā)現有的老師教案設計很好，教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節也沒(méi)有多大的批評，但總感覺(jué)在授課過(guò)程中有點(diǎn)刻板、枯燥之感，或者有點(diǎn)放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問(wèn)題?我想大概是因為沒(méi)有做到教學(xué)過(guò)程的精細化。
所謂課堂教學(xué)的精細化，是指老師在上課前，對教材進(jìn)行內化，看這一課有哪幾個(gè)知識點(diǎn)，即就是小目標，讓學(xué)生明確學(xué)習的方向，一小步一小步設計的課堂教學(xué)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)大概需要多少時(shí)間，可能會(huì )碰到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過(guò)對所授課文的知識點(diǎn)具體而細致分析和探討來(lái)完成教材的透析。
在授課過(guò)程中出現刻板、枯燥之感，是因為教學(xué)過(guò)程過(guò)嚴，出現有點(diǎn)放任自由的傾向，是因為教學(xué)過(guò)程過(guò)寬，只有精細化才能不會(huì )出現哪些現象，我們常說(shuō)人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無(wú)聲”的感覺(jué)，就是因為該老師授課達到了精細化。
通過(guò)自己對教學(xué)內容的精細化的分析，對教學(xué)過(guò)程的謀篇布局，老師一定會(huì )胸有成竹，在授課時(shí)既不會(huì )出現前緊后松，也不會(huì )前松后緊的現象。
精細化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學(xué)整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟的教學(xué)方式來(lái)獲取最大的效益，師生都能達到可持續發(fā)展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個(gè)方面入手：
一是要內化，老師對書(shū)上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學(xué)生必需要掌握的，還有那些邊緣學(xué)科的知識與這些知識有關(guān)聯(lián)，然后老師能夠靈活的用自己的語(yǔ)言形象的描述出來(lái)，變成老師自己的動(dòng)手，授起課來(lái)，信手就來(lái)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門(mén)上的鎖壞了，第一節課就要上了，有個(gè)別老師沒(méi)有書(shū)，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒(méi)有書(shū)，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽(tīng)課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學(xué)生也都很驚訝老師沒(méi)有帶書(shū)上課，歷史老師沒(méi)有書(shū)和教案怎么上課?我在后面聽(tīng)他上課，他從導入到新授內容，每一環(huán)節都恰到好處，他對教學(xué)過(guò)程達到了細化、規范、科學(xué)、嚴謹，不得不讓學(xué)生專(zhuān)心的投入，甚至哪一知識小點(diǎn)，在書(shū)上哪一頁(yè)，哪一行都能準確無(wú)誤說(shuō)出。這位歷史老師也可以達到對教學(xué)內容的內化了。
二是要同化，在授課過(guò)程中老師對文本知識的內化還是遠遠不夠的，必需與學(xué)生一起同化所學(xué)知識，老師在授課過(guò)程中得到發(fā)展與提升，學(xué)生也要也能對文本知識消化、內化，變成學(xué)生自己的東西，同化得越徹底，學(xué)生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺，與學(xué)生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!
三是升華，這是精細化教學(xué)的最高境界。老師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對文本知識，產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì )自然的思考：“文本知識為什么這樣安排?換個(gè)角度安排，效果會(huì )怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價(jià)值的東西。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
二期課改后的初中音樂(lè )課已劃分為預初一和初一年級的音樂(lè )課和初二、初三的藝術(shù)課，與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比，音樂(lè )課應該更強調學(xué)科本位的特點(diǎn)，運用音樂(lè )的手段和方法，最終達到培養學(xué)生審美體驗能力的核心教育目標。
在此，結合我在初中音樂(lè )教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會(huì )。
1、 以音樂(lè )為主線(xiàn)，合理組織、整合教材內容
新教材的內容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè )”等，每個(gè)主題為一個(gè)單元，劃分為音樂(lè )人文、欣賞、歌唱、創(chuàng )作活動(dòng)、音樂(lè )常識等幾大版塊；同時(shí)，每學(xué)期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時(shí)，應當以音樂(lè )為主線(xiàn)，緊緊圍繞本課音樂(lè )人文的主題，把聽(tīng)、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來(lái)，使整堂課重點(diǎn)突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強烈的音樂(lè )審美動(dòng)力和審美渴望；同時(shí)，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內在聯(lián)系，利用音樂(lè )人文的導入、過(guò)渡與小結，回顧以前的學(xué)習內容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識融會(huì )貫通。
2、 抓住音樂(lè )的基本元素，把音樂(lè )的手段綜合運用于各個(gè)教學(xué)版塊
雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識、探究等多個(gè)版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè )手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽(tīng)之外，加入節奏模仿、聲勢律動(dòng)或歌唱；在歌唱環(huán)節中強調聽(tīng)覺(jué)先導、動(dòng)覺(jué)切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè )人文或回顧小結---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂(lè )手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂(lè )的感受、對旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。
3、 用音樂(lè )的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習
課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語(yǔ)言交流，而教師應當善于利用音樂(lè )學(xué)科的特殊性，把握適當的機會(huì )，使用音樂(lè )的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習和互動(dòng)的效果事半功倍：例如節奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話(huà)，讓學(xué)生跟著(zhù)教師拍擊的節奏，進(jìn)行即興模仿；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句；或者學(xué)生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中，體驗音樂(lè )的樂(lè )趣與合作的默契。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
最近讀了《陽(yáng)光女性》一書(shū)，讓我認清自我，洞悉世事、理解他人、打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，讓溫暖、理智、和諧的陽(yáng)光置于心田，成就一個(gè)精彩、燦爛、美麗、幸福的人生。也令我這個(gè)從事幼教二十幾年的一線(xiàn)工作者再次回顧自己的幼教之夢(mèng)，梳理著(zhù)自己的快樂(lè )、成長(cháng)、創(chuàng )造和幸福。
那是高中畢業(yè)的第一個(gè)秋天，圓了我的教師之夢(mèng)，成了一名鄉村幼兒教師，從事著(zhù)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這對剛剛走出校門(mén)的懵懂女孩來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)最大的考驗。但我內心是忐忑與幸福并存的。當我懷著(zhù)激動(dòng)而好奇的心情走進(jìn)幼兒園，聽(tīng)著(zhù)孩子們那甜甜的、充滿(mǎn)天真稚嫩的“老師早”“老師好”，我的心都醉了。幸福第一次揚溢在我臉上。這使我下決心盡自己所能做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
早晨，我會(huì )以微笑迎接著(zhù)每一位家長(cháng)和孩子，因為老師的態(tài)度直接影響著(zhù)孩子一天的情緒。不管是男孩還是女孩，漂亮的、不漂亮的，我都會(huì )幫助他們整理一下衣服，撫摸一下他們的小臉，叫一聲他們的名字，輕輕地跟他們說(shuō)幾句悄悄話(huà)。因為老師每一份的關(guān)切和愛(ài)都會(huì )讓孩子得到心理上的滿(mǎn)足，感受到老師在愛(ài)他們。記得一天早上，強強的媽媽跟我說(shuō)，昨天強強在路上連蹦帶跳的，高興得不得了，他告訴我老師今天摸我的頭了。我不知道老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì )給孩子帶來(lái)那么多的快樂(lè )，從此，我更加不吝惜這個(gè)極其簡(jiǎn)單的動(dòng)作，特別對那些性格內向，不愛(ài)說(shuō)笑，自卑感強的孩子。摸一下他們的頭，拍一下他們的肩，或抱一下，摟一下，都會(huì )使孩子們欣喜，并在他們的心靈處留下深刻印象，感受到老師是愛(ài)他的。這種體現在孩子心里的幸福不正是老師最大幸福嗎！
然而，幼兒教師沒(méi)社會(huì )地位，沒(méi)過(guò)高的工資待遇。常人眼里就是“保姆”、“看孩子的”，是逗孩子開(kāi)心、哄孩子不哭、喂孩子吃飽的角色，被人瞧不起。那種不被家人理解、不被社會(huì )認可、被家長(cháng)誤會(huì )、被孩子排斥，其中的酸甜苦辣也只有我們幼教人深有體會(huì )。記得我班曾有一個(gè)叫智勇的孩子，媽媽棄智勇父子而出走，從此爸爸酗酒，把怨氣撒在了所有人的身上，包括可憐的智勇。每每智勇被爸爸粗暴的推向我們，看到充滿(mǎn)恐懼和哭泣的小智勇，我的心碎了。一種母愛(ài)驅使我一邊抱起孩子一邊與智勇的爸爸理論。而換來(lái)的是爸爸的白眼和冷冷的嘲諷：“多管閑事，不就看孩子的嗎！看好你的孩子就行！”家長(cháng)的不理解曾讓我退縮過(guò)。但小智勇的無(wú)助眼神和孩子們的笑聲，驅使我挺直腰桿，重拾我的幼教之夢(mèng)。更加讓我給與智勇母愛(ài)和家的溫暖：一個(gè)吻、一個(gè)擁抱，甚至把智勇帶回自己家，洗個(gè)澡、換件新衣服，買(mǎi)個(gè)學(xué)習用品等等。漸漸地智勇的臉上又有了天真和笑容，爸爸也被我真誠所感動(dòng)，據說(shuō)不再酗酒，對智勇也關(guān)心有加。終于有一天我聽(tīng)到：“對不起了老師，謝謝您對智勇的照顧……”聽(tīng)到智勇爸爸憋紅臉說(shuō)出的話(huà)，我幸福的笑了！還有比被家長(cháng)理解更讓人欣慰的嗎！
幼教之夢(mèng)使我熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，讓我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)、熟悉孩子，了解、關(guān)心孩子，與孩子真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴(lài)。記得一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，多多跑來(lái)問(wèn)我：“王老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)��？”我笑著(zhù)回答道：“我的好朋友是你們��！”忽然強強大聲說(shuō)道：“老師就是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們一起玩滑梯、跳房子��？”“對啊，為什么呢？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好。這時(shí)琪琪跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，咱們一起去蕩秋千吧！”說(shuō)完，不由分說(shuō)
的拉我來(lái)到秋千前，看著(zhù)孩子期盼的.眼光，我“勇敢”的坐在了秋千上，雖然我自小就暈秋千。但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福。因為我在他們心中不再是那個(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴(lài)的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認識朋友間的友愛(ài)。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈給我真誠的愛(ài)。記得那次我感冒了，我嘶啞著(zhù)嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)：“老師好！”“老師的衣服真漂漂亮！”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)活動(dòng)室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著(zhù)我。
當我張開(kāi)嘴讓他們跟著(zhù)我念兒歌時(shí)又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧！我們能自己跟著(zhù)錄音機學(xué)，媽媽說(shuō)嗓子啞了要少說(shuō)話(huà)！”多懂事的孩子，只知他們平時(shí)愛(ài)惹我生氣，不知他們竟也知道關(guān)心我！餐點(diǎn)時(shí)，孩子們硬要把剝好的橘子塞進(jìn)我的嘴里，說(shuō)：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會(huì )好了！”在那一刻我發(fā)現孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )愛(ài)別人了，這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì )教育孩子�！贝藭r(shí)此刻再一次讓我感受：愛(ài)是一種情感交流，也是一種幸福的體現。幼兒園教師心得幼教之夢(mèng)的喜與憂(yōu)離不開(kāi)同事的幫助、領(lǐng)導的關(guān)懷。二十幾年的生活和工作中，每一位同事和領(lǐng)導都是我的一面鏡子，教我知識，教我經(jīng)驗，教我換位思考，教我時(shí)刻反思自己，教我成長(cháng)，教我不停的進(jìn)步，使我這個(gè)懵懂女孩蛻變成一個(gè)真正的幼教之人。這其中的幸福豈能用語(yǔ)言來(lái)表達！
幼教之夢(mèng)讓我在這方園地里收獲來(lái)自孩子、家長(cháng)、同事和領(lǐng)導給與的幸福。同時(shí)也沐浴在家人的理解和支持的幸福之中。二十幾年來(lái)，先有父母的支持和疼愛(ài)，后有丈夫的理解和關(guān)愛(ài)，讓我這個(gè)幼教之人沒(méi)有后顧之憂(yōu)的一路前行，幸福、自如的轉換著(zhù)各個(gè)不同的身份角色，讓我真正體驗到了幼兒教師這個(gè)職業(yè)的獨特感受。也讓我更堅定了自己的幼教之夢(mèng)。雖沒(méi)有過(guò)多的榮譽(yù)和財富，但我收獲了幸福！永久的幸福！
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
20xx年10月，我有幸參加了縣局組織的全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)大講賽活動(dòng)，這次聽(tīng)課，給了我一個(gè)學(xué)習和提高的機會(huì )，使我受益匪淺。17位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈。他們以新穎別致的教學(xué)方式靈活有效地引領(lǐng)學(xué)生認識、感知、表現、創(chuàng )造音樂(lè )。不僅給學(xué)生提供了在音樂(lè )中感受美、學(xué)習美、創(chuàng )造美的廣闊空間，更突出了音樂(lè )課陶冶情操、凈化心靈的學(xué)科特點(diǎn)。新課程理念下音樂(lè )課已不是當初人們印象中的唱歌課，教學(xué)目標的體現要從學(xué)生的表現中得到反饋，這對教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。下面，我將自己一些粗淺的感受和思考與大家交流，以期拋磚引玉：
一、本次課堂大講賽的優(yōu)點(diǎn)
1.教師基本的音樂(lè )素養比較好
在聽(tīng)課過(guò)程中，我深切感受到參賽教師都具備這些良好的音樂(lè )素養。如昆曲《游園驚夢(mèng)》選段中教師的范唱生動(dòng)優(yōu)美，富有感染力；《我們的田野》一課中教師創(chuàng )編的體態(tài)律動(dòng)，用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.課堂導入環(huán)節新穎自然
老師設計與新知識密切相關(guān)而新穎奇異的話(huà)題，能緊緊抓住學(xué)生心理，引起共鳴，收到事半功倍的效果。如《京劇大師梅蘭芳》一課中老師利用我縣正在演出的秦腔導入戲劇，過(guò)渡自然、更接地氣。
3.課堂教學(xué)設計巧妙獨特
教學(xué)環(huán)節設計緊扣主題，摒棄花架子，充分體現了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的情感體驗與培養。如欣賞歌劇《扎紅頭繩》選段時(shí)，老師打破以往常規教學(xué)資源選材的單一性，選用芭蕾舞劇的表現形式，更加生動(dòng)地刻畫(huà)了喜兒這一人物形象，讓學(xué)生在短時(shí)間內理解得更透徹。給聽(tīng)課者帶來(lái)耳目一新的視覺(jué)沖擊。
4.以學(xué)生為主體、創(chuàng )新教學(xué)理念
新課標理念下的課堂教學(xué)要求老師真正將課堂還給學(xué)生，讓所有學(xué)生參與其中，并使其情感得到共鳴與感動(dòng)。如在教歌曲《我們的田野》時(shí)，老師用扇子創(chuàng )編舞蹈和同學(xué)們一起跳，既創(chuàng )設了情境，又讓學(xué)生參與其中。
二、對本次活動(dòng)的思考
1.音樂(lè )課教學(xué)不能忽視音樂(lè )要素的學(xué)習
其實(shí)音樂(lè )審美過(guò)程需要音樂(lè )知識和技能來(lái)支撐，否則學(xué)生對音樂(lè )的理解就不能深入。因此，我們在上每一堂課時(shí)應堅持以音樂(lè )為本，注重音樂(lè )要素的學(xué)習，并將其作為音樂(lè )課堂永恒不變的關(guān)注點(diǎn)。
2.教學(xué)用語(yǔ)的“準確性”和教學(xué)用具使用的“必要性”
音樂(lè )課堂中，教師的語(yǔ)言要規范而準確，簡(jiǎn)潔而精煉，在此前提下根據自身語(yǔ)言特點(diǎn)或幽默或生動(dòng)或優(yōu)雅或干練，否則會(huì )導致指令不明，導向模糊。
音樂(lè )課堂上適時(shí)的運用道具會(huì )增添課堂活力。如有的老師用架子鼓、镲、堂鼓等打擊樂(lè )器，有的老師專(zhuān)為楊白勞的角色制作帽子，為喜兒準備紅頭繩，為黃世仁準備服裝等，這些道具的運用極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。
3.“一專(zhuān)多能、博學(xué)多才”是教師終身學(xué)習的目標
這次聽(tīng)課使我深刻感受到，作為音樂(lè )教師不但要有較強的音樂(lè )基本功和全面的人文素養，還要有彈、唱、跳等音樂(lè )方面的能力，只有做到這些才能感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正體驗到音樂(lè )的美感。因此，“一專(zhuān)多能、博學(xué)多才”是我們音樂(lè )教師終身學(xué)習的目標。
總之，學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境。我們要不斷追求上進(jìn)，及時(shí)充電，積累經(jīng)驗，提升自我，以適應新時(shí)期教育教學(xué)工作的需要。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處煹钠返潞退仞B是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”怎樣才能做一名好教師呢?主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.矢志不渝鑄師魂。
自任教以來(lái) 我一直擔任數學(xué)教學(xué)工作，始終堅持“德育首位”的原則，注重學(xué)生的思想教育工作，實(shí)事求是，公正嚴明，在學(xué)生中威信很高。我堅持以德治教，以德育德。堅持從育人環(huán)境抓起，從學(xué)生行為規范抓起，從每一名學(xué)生抓起，給學(xué)生營(yíng)造了和諧的環(huán)境，喚起了學(xué)生的自信，使學(xué)生重新認識自我，戰勝自我，學(xué)會(huì )做人，努力成人，振作精神，奮發(fā)進(jìn)取。
2.樹(shù)立良好的師德形象。
教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。我們這的杜順老師，他不幸患上了脊髓空洞癥，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著(zhù)。但他不悲觀(guān)、不憂(yōu)傷，憑著(zhù)對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學(xué)生看著(zhù)他忍著(zhù)劇痛、冒著(zhù)冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚。他深情地說(shuō)：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時(shí)光，把知識獻給人民�！惫沤裰型鉄o(wú)數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就，要有默默無(wú)聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。
3.提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，提升教師魅力。
首先，教師要提升專(zhuān)業(yè)素養。專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專(zhuān)業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師�！�
其次，教師要增強理論深度，學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立終身學(xué)習的自覺(jué)性，要密切關(guān)注現代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學(xué)內容，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結合起來(lái)，在實(shí)踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。
4、學(xué)會(huì )寬容，敬業(yè)愛(ài)生
愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教好書(shū)、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛(ài)心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)體，才能贏(yíng)得學(xué)生的歡迎，也只有友愛(ài)、善良、公正、尊重、信任地對待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會(huì )自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿(mǎn)愛(ài)心的人�？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛(ài)人”之語(yǔ)。
【關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )范文匯編6篇】相關(guān)文章：
教師網(wǎng)絡(luò )教學(xué)心得體會(huì )參考范文04-18
關(guān)于音樂(lè )教師教學(xué)反思范文三篇03-23
最新關(guān)于音樂(lè )教師教學(xué)反思范文三篇03-23
美術(shù)教學(xué)教師心得體會(huì )最新04-07
新老教師結對教師心得體會(huì )范文04-13