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數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2021-04-15 09:36:43 心得體會(huì ) 我要投稿

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文集錦九篇

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9篇,希望對大家有所幫助。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文集錦九篇

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  數學(xué)活動(dòng)是數學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行,活動(dòng)是形式,是實(shí)現目標的手段,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習數學(xué),讓活動(dòng)貫穿始終;顒(dòng)中既包括操作性活動(dòng)(動(dòng)手),也包括觀(guān)念性活動(dòng)(動(dòng)腦),做數學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,多種感覺(jué)器官密切配合,協(xié)調活動(dòng),學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式,在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一,讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動(dòng)中,體腦結合,手腦并用,減輕了學(xué)習負擔,他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)得以充分發(fā)揮,發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。

  教學(xué)中數學(xué)活動(dòng)的設計,教師應在教學(xué)設計中把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程,使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)學(xué)習狀態(tài),能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習活動(dòng)。顯然,在教學(xué)設計中,注重學(xué)生活動(dòng),體現了人文取向。以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性,這是時(shí)代的需要,也是素質(zhì)教育的鮮明特征。

  數學(xué)活動(dòng)的設計應注意幾點(diǎn):

  1、體現知識的發(fā)生過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程不是只關(guān)注掌握知識結論,更要關(guān)注學(xué)生對知識發(fā)生過(guò)程的理解。因而在教學(xué)設計中,教師不應急于把結論告訴學(xué)生,而應當為學(xué)生創(chuàng )設思維活動(dòng)的機會(huì ),特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過(guò)程”,讓學(xué)生參與到“過(guò)程”中來(lái),并在“過(guò)程”中享受到比較充分的思想和行為自由,獲得比較寬廣的活動(dòng)空間,為創(chuàng )造思維的培養提供最基本的條件。

  2、激勵學(xué)生主動(dòng)參與

  在設計中,要運用多種方式、途徑和策略,引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)習成為學(xué)生自己的活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇,學(xué)會(huì )參與,多給學(xué)生自我設計、自我操作及交流評價(jià)的機會(huì ),多給學(xué)生一些自由表達思想與情感的機會(huì )。

  3、注重小組合作學(xué)習

  小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的有效形式,它有利于擴大參與面,為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機會(huì ),大大提高學(xué)習效率。因此,在教學(xué)設計中,我們應根據教學(xué)內容,抓住時(shí)機,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,使學(xué)生在合作學(xué)習中主動(dòng)獲取知識。

  通過(guò)學(xué)習使我受益匪淺,從中彌補了很多不足,我會(huì )把所學(xué)知識應用于今后的教學(xué)之中,努力創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氛圍,有效提高教學(xué)效率。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  初一學(xué)生大多數是13,14歲的少年,處于人生長(cháng)身體,長(cháng)知識的階段,他們好奇,熱情,活潑,各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,注意力不集中?傊,初一學(xué)生處于半幼稚,半成熟階段,掌握其規律教學(xué),更應善于引導,使他們旺盛的精力,強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學(xué)習的精神,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習。下面我談?wù)勥@一年來(lái)我對初一數學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì ):

  明確學(xué)習目的性

  初一學(xué)生學(xué)習積極性的高低,一般是由學(xué)習動(dòng)機所決定,入學(xué)初,我對班級進(jìn)行調查,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機可大致分為:

  學(xué)習無(wú)目的,無(wú)興趣,應付家長(cháng)占52。8%

  學(xué)習為個(gè)人前途,為家長(cháng)爭光占20。2%

  學(xué)習為國家,為祖國的建設服務(wù)占27%

  從中可以看出大部分同學(xué)學(xué)習目的不明確,但他們的可塑性很強,除了加強正常的正面教育,還可利用知識的魅力吸引學(xué)生。

  精心設疑,激發(fā)學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對數學(xué)'愛(ài)'的火花

  愛(ài)因斯坦有句名言,'興趣是最好的老師'。一個(gè)人有了'興趣'這位良師,他的知覺(jué)就會(huì )清晰而明確,記憶會(huì )深刻而持久,在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開(kāi)始的插圖,提出一般的實(shí)際問(wèn)題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的;又如代數第二章有理數的引入,我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例:從講臺走向門(mén)(向南)走3米,從門(mén)走回講臺(向北)也走3米,接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題:(1)我的位置變了沒(méi)有(2)我走了幾米能用數學(xué)式子表示嗎對于這個(gè)具體問(wèn)題,學(xué)生都說(shuō)我的位置沒(méi)變,可實(shí)際走了6米,怎么用數學(xué)式子表示就感到茫然了。這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口,趁(轉載自學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:'為了滿(mǎn)足實(shí)際需要,必須把學(xué)過(guò)的算術(shù)數擴充到有理數。

  此外,還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績(jì)的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。

  精心設計教學(xué)過(guò)程,改變課堂教學(xué)方法,適應生理和心理特點(diǎn)

  學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習內在心理調動(dòng)起來(lái),備課時(shí)要根據學(xué)生的智力發(fā)展水平和數學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn),深度和廣度,讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應學(xué)習注意里不能長(cháng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn),每節課授課不超過(guò)25分鐘,剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習;練習要精心設計,形式多樣,口算,筆算相結合;有時(shí)一題目引導學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計算;有時(shí)叫不同水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,是不同層次的學(xué)生都得到自我表現的機會(huì ),獲得心理平衡。

  寓數學(xué)思想于課堂教學(xué)中

  數學(xué)觀(guān)念,思想和方法是數學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。如有理數這一章特別突出了數型結合的思想,緊扣數軸逐步介紹數a與a的對應關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數與形兩方面去發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。練習時(shí)引導學(xué)生思考一般情形下的結論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成。

  其實(shí),數學(xué)思想滲透到概念的定義,法則的推導,定理的問(wèn)題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法—論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng )造的方法,精心提煉,著(zhù)意滲透,經(jīng)常運用。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  數學(xué)作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中,絕大部分同學(xué)在數學(xué)這一科投入了大量的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者,有些學(xué)生數學(xué)成績(jì)始終沒(méi)有起色,甚至出現倒退,第一個(gè)就栽在數學(xué)上。這樣導致了不少同學(xué)對數學(xué)的學(xué)習完全失去信心,于是,我對部分同學(xué)的數學(xué)學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行了研究,調查,訪(fǎng)問(wèn),造成數學(xué)成績(jì)不好,出現厭學(xué)的原因有以下幾個(gè)方面:

  一被動(dòng)學(xué)習

  很多同學(xué)進(jìn)入高中后還依然象初中那樣,有很強的依賴(lài)性,跟隨老師的步調一致,沒(méi)有掌握學(xué)習的主動(dòng)權,學(xué)習不定計劃,課前不預習,坐等上課,對老師講的內容不了解,上課忙于做筆記,不主動(dòng)積極思考,沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”課后不鞏固,不總結歸納。

  二學(xué)不得法

  老師上課一般都要講清知識的來(lái)龍去脈,剖析概念的內涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課,對要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系,每天就只是趕做作業(yè),學(xué)習一點(diǎn)目的性都沒(méi)有,應付老師,亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽(tīng),自己另搞一套,結果是事倍功半,收效甚微。

  三不重視基礎

  一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),常輕視基本知識、基本技能和基本方法的`學(xué)習與訓練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書(shū)寫(xiě),但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠,重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

  四缺乏自主鉆研

  高中數學(xué)與初中數學(xué)相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習作好準備。高中數學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數值的求法,實(shí)根分布與參變量的討論,三角公式的變形與靈活運用,空間概念的形成,排列組合應用題及實(shí)際應用問(wèn)題等。有的內容還是初中教材都不講的脫節內容,如不采取補救措施,查缺補漏,就必然會(huì )跟不上高中學(xué)習的要求。

  因此,對學(xué)生數學(xué)學(xué)習心理輔導極為重要,能夠為學(xué)生排除其對數學(xué)的恐懼,樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心,具體做法如下:

  一注意對濃厚學(xué)習興趣的培養

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō):興趣和信心是最好的老師。有了興趣才會(huì )滿(mǎn)腔熱情,全身心投入,聰明才干及悟性才會(huì )一起涌上心頭,鋪平成功之路,興趣和情緒影響一個(gè)人的行為積極性,凡是從事自己感興趣的工作和學(xué)習,就會(huì )覺(jué)得心情舒暢,愉快,激情高漲,效率也高,相反,如果從事自己不感興趣的工作和學(xué)習,則心理感到很壓抑,心不在焉,動(dòng)力不夠,缺乏熱情,效率極低,對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習在很大程度上要受到興趣和情緒的影響。這時(shí)培養興趣的最好方法是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。心理輔導的目的是讓學(xué)生明確興趣對學(xué)習的影響作用,了解自己學(xué)習興趣以及怎樣培養對各學(xué)科知識學(xué)習的興趣,這時(shí)可采用講述名人故事與討論,自我檢測與團體活動(dòng),數學(xué)興趣小組等辦法,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白,興趣并非與生俱來(lái),真正的興趣是后來(lái)培養得來(lái)的。

  二注意對良好學(xué)習態(tài)度的培養

  態(tài)度是個(gè)人對他人,對事物的比較持久的肯定或否定的內在反應傾向,學(xué)生學(xué)習態(tài)度則是學(xué)生對學(xué)習所持有的肯定或否定的內政反應傾向,它直接影響著(zhù)學(xué)生對學(xué)習的定向選擇,對學(xué)習肯定態(tài)度的學(xué)生,有較強的學(xué)習愿望和求知欲,他總是積極主動(dòng)的參與各種學(xué)習活動(dòng),自覺(jué)的投入學(xué)習,從而獲得較高的學(xué)習效率,體會(huì )到成功的喜悅,相反持否定態(tài)度的學(xué)生則對學(xué)習沒(méi)有積極性,厭惡,逃避學(xué)習,總是消極被迫的接受學(xué)習,對學(xué)生進(jìn)行心理輔導要幫助他們排除,端正學(xué)習態(tài)度,使其正確對待學(xué)習,輔導可通過(guò)老師講故事與學(xué)術(shù)交流講座,自我測查,學(xué)生角色扮演和交流經(jīng)驗等。通過(guò)活動(dòng)總結只有積極,主動(dòng),獨立,認真的學(xué)習態(tài)度才能高效,深入,鉆研地學(xué)習。

  三注意對良好學(xué)習習慣的培養

  反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學(xué)習習慣?好的學(xué)習習慣包括以下幾個(gè)方面。

  (1)制定計劃使學(xué)習目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩打穩扎,它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習和克服困難的內在動(dòng)力。但計劃一定要切實(shí)可行,既有長(cháng)遠打算,又有短期安排,執行過(guò)程中嚴格要求自己,磨煉學(xué)習意志。

  (2)課前自學(xué)是上好新課,取得較好學(xué)習效果的基礎。課前自學(xué)不僅能培養自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習新課的興趣,掌握學(xué)習的主動(dòng)權。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著(zhù)重聽(tīng)老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

  (3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節!皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課,他們知道什么地方該詳,什么地方可以一帶而過(guò),該記的地方才記下來(lái),而不是全抄全錄,顧此失彼。

  (4)及時(shí)復習是高效率學(xué)習的重要一環(huán)。通過(guò)反復閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比效,一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上,使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會(huì )”。

  (5)獨立作業(yè)是通過(guò)自己的獨立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對我們意志毅力的考驗,通過(guò)運用使我們對所學(xué)知識由“會(huì )”到“熟”。

  (6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通,補遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考。實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿來(lái)復習強化,作適當的重復性練習,把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識,長(cháng)期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

  (7)系統小結是通過(guò)積極思考,達到全面系統深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據,參照筆記與資料,通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括,揭示知識間的內在聯(lián)系,以達到對所學(xué)知識融會(huì )貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結,能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

  (8)課外學(xué)習包括閱讀課外書(shū)籍與報刊,參加學(xué)科競賽與講座,走訪(fǎng)高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習心得等。課外學(xué)習是課內學(xué)習的補充和繼續,它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識,加深和鞏固課內所學(xué)的知識,而且能夠滿(mǎn)足和發(fā)展我們的興趣愛(ài)好,培養獨立學(xué)習和工作的能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習熱情。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  通過(guò)研修學(xué)習,我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習觀(guān)看了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),同時(shí)閱讀在研修中發(fā)表的文章和制作精美的簡(jiǎn)報,我小學(xué)數學(xué)研修總結。在組內與同行教師進(jìn)行了充分的交流,虛心接受指導老師和專(zhuān)家的點(diǎn)評指導,及時(shí)寫(xiě)出反思,參加評論。收獲頗多,感觸較深的同時(shí),也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足。

  數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,加強學(xué)生的數學(xué)應用意識,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容,培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì )。

  一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究

  這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。

  1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達到預先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。

  3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。

  二、積極提問(wèn),貫穿課堂始終

  要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì )開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà),就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小,這樣不利于培養學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

  三、設計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗,發(fā)展和培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識。

  4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

  總之,數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà),把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識,發(fā)展能力。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  一、課堂上老師的主導地位不能丟

  新課程強調發(fā)揮學(xué)生主體性,把課堂還給學(xué)生,多給學(xué)生思考的空間,數學(xué)教學(xué)工作心得體會(huì )。但其實(shí),新教材的內容更要求教師對教材理解得很透,抓住重難點(diǎn),能很好地啟發(fā)學(xué)生思考,而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究,尤其是我們農村初中學(xué)生,他們的自學(xué)能力,理解能力還不是很強,所以教師更要講得精,更要善于引導,放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現在我教的有兩個(gè)ab班的學(xué)生,a班的同學(xué)很活躍,設置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì )成為菜市場(chǎng),毫無(wú)章法;而b班的學(xué)生比較安靜,我們得讓他們有話(huà)講,適當地設置幽默環(huán)節否則課堂就會(huì )成為一潭死水,毫無(wú)生機;比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的“職責”,引導思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式,而對于沉悶的課堂,就要注重培養學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現欲望。

  二、注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣

  要成為一名教師,光有愛(ài)心還遠遠不夠,愛(ài)心只是是作好稱(chēng)職老師教好書(shū)的前提,所謂“身正為范,學(xué)高為師”,要作一個(gè)好老師,不僅要能得學(xué)生心,還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,無(wú)論是工作還是學(xué)識上都應該讓學(xué)生佩服,這樣學(xué)生才會(huì )對你產(chǎn)生信任感,才會(huì )甘心聽(tīng)從你的教導,才會(huì )喜歡上你的課。老師對學(xué)生的承諾一定要做到,比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品,一定要在承諾的時(shí)間內歸還,否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì )大打折扣,學(xué)生對老師沒(méi)有信任感后,無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議,學(xué)生會(huì )容易產(chǎn)生抵抗情緒,管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展。

  三、做好充分的課前準備和課堂管理

  備課既注重知識的落實(shí),也努力培養學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備,每一課都做到“有備而去”,這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導,我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維,我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口,動(dòng)筆,拿著(zhù)筆上課,改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習慣,學(xué)生在課堂上出現了違紀,應親自參與管理,不能一味地推給班主任,否則威信只會(huì )建立在班主任那里,次數多了,學(xué)生只會(huì )厭煩你。

  四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)

  除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外,對于練習冊和一些輔導作業(yè),檢查任務(wù)就交給小組長(cháng)和科代表,我在班上成立了數學(xué)興趣小組,確定小組長(cháng),由小組長(cháng)來(lái)檢查,小組長(cháng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

  作為只是幾年教齡的老師來(lái)說(shuō),認識到教學(xué)常規的重要性是很有必要的,教學(xué)是一項復雜的工作,要在有限的時(shí)間內完成一系列的教學(xué)任務(wù),就必須遵守常規,這次教導處組織我們老師學(xué)習教學(xué)常規,借著(zhù)這個(gè)機會(huì ),下面我就談?wù)勎覍虒W(xué)常規的心得與體會(huì )。

  先談?wù)効颇,數學(xué)是思維性與能力性都特別突出的的一門(mén)課程,體現著(zhù)學(xué)生智慧的表現形成,這就要求我們的數學(xué)老師在數學(xué)教育中注重學(xué)生的思維與能力的培養,要努力做好各個(gè)方面的前提工作,形成自己對數學(xué)的理解與素養,只有這樣,才能對學(xué)生有所給予。

  首先要做的是備課,備課是上課的基礎。備課先備備教材,上課只是45分鐘,而要上好這45分鐘的課,在課下老師要花費幾個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課,這樣老師才能比較好的給學(xué)生上課,講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn),上出一堂好課。當然備課也要備學(xué)生,新課標要求我們老師教學(xué)要以人為本,這不是空話(huà),我們老師準備的內容要適合學(xué)生的接受和認知,這樣上課才有意義。

  其次是上課,上課是教學(xué)的主要環(huán)節。就這幾年的經(jīng)驗下來(lái),發(fā)現注重一些基本步奏是很重要的,如注意教學(xué)目標,注意板書(shū),注意小結,注意講練結合等,為了上好課,教師應該有明確的目標,教師讓學(xué)生知道這堂課要求達到什么目標,板書(shū)和小結可以幫助學(xué)生形成知識框架,加深對新知識的記憶,講練結合是數學(xué)中鞏固新知的必要手段,如果講了一節課連題都不會(huì )做,那肯定是不行的。

  最后是作業(yè),作業(yè)要注重針對性和分層性,上課講了什么內容,課后就應該相應的進(jìn)行鞏固,對不同的學(xué)生應該有不同的要求,當然對數學(xué)來(lái)說(shuō),適當的布置一些研究性或探究性以及操作性的作業(yè)也是很有必要的,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又可以培養學(xué)生的多方面的能力。

  規課的教學(xué)是我們在日常教學(xué)中應用最多的教學(xué)活動(dòng),要成為一個(gè)合格的教師,首先就應將日常的教學(xué)常規落實(shí)到底、落實(shí)到位,但這說(shuō)得容易,做得難,讓我們一起自勉吧。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

  我于20xx年10月10日至20xx年XX月28日在出國留學(xué)市育人中學(xué)進(jìn)行為期十一周的教育實(shí)習工作。在實(shí)習期間,我主要以班級管理和課堂教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)認識教育工作;以參加教研活動(dòng)和向老師請教作為教學(xué)教研經(jīng)驗來(lái)源;以課本理論知識與課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升自我教學(xué)能力。

  一、班級管理

  實(shí)習期間,我帶了兩個(gè)班,分別為八(8)班和八(21)班,兩個(gè)班級均為尖子班,其中,八(21)班是由期末考試將四個(gè)尖子班里成績(jì)相對較差的學(xué)生組織而成的,共有96個(gè)學(xué)生,所以無(wú)論從總成績(jì)還是課堂紀律方面都沒(méi)有其他尖子班好,而在實(shí)習期間,我主要帶的班級就是八(21)。

  初次與他們會(huì )面,讓我感受到一種非;钴S的氛圍;通過(guò)與他們相互交流,讓我了解到大多數學(xué)生都是很好學(xué)的,主要存在的問(wèn)題是偏科現象。而課堂紀律問(wèn)題也就體現在一部分學(xué)生因為想學(xué)又聽(tīng)不懂,從而造成厭學(xué)而激發(fā)的一種浮躁情緒。

  我始終相信,只有了解學(xué)生才能管理好學(xué)生。在課下,我常和同學(xué)們在一起玩耍,和他們建立起友好的關(guān)系,主要是了解他們的學(xué)習情況、生活習慣和學(xué)生情緒上的一些問(wèn)題,平日里我也在關(guān)注每一位學(xué)生,當他們表情難過(guò)時(shí)我就與他們溝通,了解情況,做好學(xué)生們的思想工作,與他們打成一片,不斷叮嚀要好好學(xué)習、不貪玩惹事。每天我都很早的來(lái)到班級,和同學(xué)們融洽的相處,幫助他們一些力所能及的事情,監督他們的課間操和眼保健操,讓他們認真作好值日生的工作和完成老師安排的作業(yè)。

  在指導老師的幫助下,我組織了一次班會(huì )課,在班會(huì )課上我對同學(xué)們說(shuō):“我相信我的每一位學(xué)生都是最棒的,最優(yōu)秀的。我希望我的學(xué)生在學(xué)習上做到不放棄;在生活上做到不怕苦;在網(wǎng)絡(luò )和愛(ài)情上做到不參與。我希望在我離校之時(shí),你們在學(xué)習上有所進(jìn)步;面對未來(lái)的挑戰更有信心。我不希望你們能記住我,但我希望你們能記住我說(shuō)的話(huà),因為這是你們對我最大的尊敬。如果你們做到了,我恭喜你們,也謝謝你們!蓖ㄟ^(guò)班會(huì )的組織,我和同學(xué)們的關(guān)系更好,他們也更加努力去學(xué)習,經(jīng)常問(wèn)我問(wèn)題,生活上的一些小情緒也愿意跟我說(shuō),這讓我很欣慰,也讓我感受到,“老師”是一個(gè)很神圣的詞。

  二、課堂教學(xué)

  1、課堂教學(xué)準備

  作為一名實(shí)習生,雖然掌握了很多課本上的理論知識,但是沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗,對于怎樣上好一堂課,如何應對課堂上出現的一些問(wèn)題,經(jīng)驗尚且不足,所以,實(shí)習的第一步就是要做好課堂教學(xué)準備工作,包括熟讀教材、聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)、備寫(xiě)教案、批改作業(yè)、了解班級學(xué)生情況等。在實(shí)習的第一、二周,我主要以聽(tīng)課為主,同時(shí)也參加教研活動(dòng),了解學(xué)生情況等,在這段時(shí)間里,我通過(guò)認真聽(tīng)課、做詳細的聽(tīng)課記錄、認真分析老師在課堂上處理問(wèn)題的方式和對不懂的問(wèn)題虛心向指導老師提問(wèn),我收獲了不少教學(xué)經(jīng)驗:

  其一,對于不同等級的班級應采取不同的教學(xué)方法,對于成績(jì)較好的班級,采取引導式教學(xué)方法;對于成績(jì)一般的班級,采取講解式的教學(xué)方法。比如說(shuō),對于八(8)班是八年級成績(jì)較好的一個(gè)班,上課時(shí),老師一般點(diǎn)到為止,讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,這即提高了學(xué)生的思維能力和獨立解決問(wèn)題的能力,也讓學(xué)生對所學(xué)的問(wèn)題記憶更加深刻;而對于八(21)班,老師則以講解式教學(xué),通過(guò)講解讓學(xué)生去總結、應用,提高學(xué)生的理解能力,漸漸讓學(xué)生形成一種思維,然后學(xué)會(huì )自主去解決問(wèn)題。

  其二,學(xué)會(huì )批改作業(yè)。學(xué)生在課堂上所存在的問(wèn)題都反應在作業(yè)上,通過(guò)批改作業(yè),我們才能更多、更準確地掌握學(xué)生的學(xué)習情況,從而在作業(yè)上或下一課堂上指出,讓學(xué)生真正完全掌握所學(xué)的內容。

  其三,課堂查驗學(xué)生掌握情況。從作業(yè)上反應的不一定都是真實(shí)的,因為部分學(xué)生存在抄襲現象,所以我們除了作業(yè)查驗之外,還應該在課堂上查驗,課堂查驗可以通過(guò)草稿紙上作業(yè)、黑板上作業(yè)和提問(wèn)等方式進(jìn)行。

  2、課堂教學(xué)工作

  通過(guò)兩個(gè)周的教學(xué)準備,我已經(jīng)對“上課”有了初步了解,也相信自己能上好一堂課。第三周我開(kāi)始正式擔任八(21)的數學(xué)課程。

  這是我的第一件課,我仔細閱讀教材,認真編寫(xiě)教案,再通過(guò)指導老師的審批和指導,我站上了講臺。我并不緊張,但是課堂氛圍并不如意,學(xué)生面面相覷,茫然無(wú)語(yǔ)。通過(guò)第一堂課,讓我感受到要上好一堂課并不容易,也意識到自己還曾在很多問(wèn)題。

  其一,聲音太小。由于八(21)班是一個(gè)由96人組成的大班級,聲音太小使坐在后面的學(xué)生聽(tīng)不到我講的內容,造成學(xué)生情緒,使得課堂紀律不加,學(xué)生對知識只停留在自己的理解上,我在課堂上的講解也如同無(wú)聲播報,沒(méi)有取得任何效果。

  其二,太過(guò)于注重自我思維,而忽視了學(xué)生的思維。在一個(gè)問(wèn)題上,應該啟導學(xué)生思考,而不是只顧自己講解,沒(méi)有把握好我們上課的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂、理解、掌握。不能用自己的知識層次來(lái)衡量學(xué)生的知識層次,要把握好我們授課的主體所處的知識層段,對于一個(gè)我們認為很好理解的問(wèn)題,對于一個(gè)初中生來(lái)講,不一定是容易的。所以,在以后的課堂上,一定要做到以學(xué)生的思維來(lái)考慮問(wèn)題,以學(xué)生考慮問(wèn)題的方式來(lái)授課,不能太過(guò)于自我認知或想當然。

  其三,語(yǔ)言表達不夠流暢,授課內容凌亂。在與學(xué)生的課堂互動(dòng)中,不能很好處理學(xué)生的問(wèn)題,使得語(yǔ)言表示模糊,語(yǔ)言之間的銜接不夠流暢,進(jìn)而使得我不知所措,對知識的講解也造成了一些錯誤,對知識點(diǎn)的講解順序產(chǎn)生了顛覆,從而使學(xué)生不能很好理解所授內容。

  其四,沒(méi)有突出重、難點(diǎn),板書(shū)存在一點(diǎn)問(wèn)題,時(shí)間把握不當。講解沒(méi)有突出重、難點(diǎn),沒(méi)有總結出知識點(diǎn),沒(méi)有將重要概念、公式板書(shū)出來(lái),在處理學(xué)生的問(wèn)題上不夠果斷和在講解知識點(diǎn)時(shí)表達不夠清晰,使得不能準確安排時(shí)間,不能完成授課內容。

  通過(guò)對這件課的反思,我開(kāi)始不斷地聽(tīng)課,在各老師身上學(xué)經(jīng)驗,來(lái)改正和補足我的缺點(diǎn),同時(shí),我還買(mǎi)了擴音器,解決了我在課堂上聲音太小的障礙,在無(wú)言表達上,我查看了許多課堂上的銜接語(yǔ),在后來(lái)的課堂中,我更加注重學(xué)生的思維和感受,板書(shū)也取得了不少進(jìn)步,學(xué)生也基本能夠理解我所授的知識,使得我與學(xué)生們的相處也更加融洽。

  三、實(shí)習感受

  實(shí)習是我們師范生必須經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節,是一個(gè)從理論與實(shí)踐相結合的重要環(huán)節,雖然只是短短的兩個(gè)多月,卻引領(lǐng)著(zhù)我從認知到實(shí)干,成為一個(gè)真正能服務(wù)于教育行業(yè)、能擔任教育工作的教育者,它讓我的人生成長(cháng)了一大步,同時(shí),它也留給我很多感受和體會(huì )。

  首先,我很感謝我的指導老師和在同一辦公室的老師,在他們的指導和幫組下,我學(xué)會(huì )了作為一名老師的基本規范,樹(shù)立良好師德,處處為人師表,學(xué)會(huì )了很多課堂教學(xué)技巧,體會(huì )到不同的教學(xué)風(fēng)格,提高了與他人交際的能力,體會(huì )到了教師的神圣,感受到做教師的趣味,同時(shí),也體會(huì )到作為一名老師的辛苦,了解到老師的付出和汗水。

  其次,進(jìn)入育人中學(xué),讓我遇見(jiàn)了這群可愛(ài)的學(xué)生,他們的調皮,他們的天真,他們獨有的純真,帶給我無(wú)窮的快樂(lè ),他們讓我不感到孤獨,在遇到困難,缺少信心的時(shí)候,他們給了我堅持的勇氣,也是他們讓我愛(ài)上了教育行業(yè),因為看著(zhù)他們成長(cháng),我感到很幸福。

  最后,最為一名實(shí)習教師,我嚴格遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度,尊重實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導和老師,虛心聽(tīng)取他們的指導意見(jiàn),認真完成實(shí)習學(xué)校布置給我的任務(wù),贏(yíng)得了老師們對我的教學(xué)認可;此外,我以教師身份嚴格要求自己,為人師表,注重自己的言行和儀表,關(guān)心每一位學(xué)生,本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡全力做好教學(xué)的每一項工作,贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇8

  初一學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)對很多知識都很陌生,習慣上存在老師講推一步走一步。初中數學(xué)很了很多新觀(guān)點(diǎn),比如情景創(chuàng )設,認識圖形等等的知識點(diǎn)都需要學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)會(huì )總結!鞍l(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)!币徽Z(yǔ)道出提問(wèn)題的重要性,所以從一年級開(kāi)始就要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  1幣導學(xué)生觀(guān)察插圖發(fā)現并提出問(wèn)題

  利用教材插圖形象豐富的優(yōu)勢,創(chuàng )設問(wèn)題情境,首先要引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖,這是發(fā)現問(wèn)題的前提。先看著(zhù)圖上畫(huà)了些什么?你看懂了什么?還有什么問(wèn)題?考慮到開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生有一些困難,這些問(wèn)題由老師提出,過(guò)了一段時(shí)間,試著(zhù)讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題,教師驚奇發(fā)現,不僅大部分同學(xué)能模仿老師的問(wèn)題,而且還提出了一些有價(jià)值有深度的問(wèn)題。比如在講“比較”這一內容時(shí),同學(xué)提出:圖中畫(huà)了哪些小運動(dòng),他們都有幾只?小鹿姑娘說(shuō)了什么話(huà)?”意想不到的是有一名同學(xué)提出:“我們學(xué)習‘比較’,書(shū)上為什么要畫(huà)這幅圖呢?”這個(gè)問(wèn)題的提出,不僅說(shuō)明學(xué)生觀(guān)察仔細,而且能透過(guò)表面的東西發(fā)現事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

  2痹誶閭老師和同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現并提出問(wèn)題

  培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣是培養學(xué)生質(zhì)疑能力的一個(gè)重要條件。學(xué)生提出好問(wèn)題,師生共同分析原因,使他們積極動(dòng)腦。課堂上同學(xué)的提問(wèn)有針對性,能及時(shí)發(fā)現和糾正同學(xué)出現的問(wèn)題。如課堂上常出現:你為什么要這樣做?我有更好的辦法;我想問(wèn)問(wèn)他;我給你提一個(gè)好建議,這都是認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的良好效果。課堂上呈現了敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭論的現象,學(xué)生成為了學(xué)習的主人。

  3痹謚傅佳生閱讀數學(xué)課本中,進(jìn)一步提高質(zhì)疑問(wèn)難水平

  如:教師為學(xué)生每人制定了表格,將每天預習提出問(wèn)題記載下來(lái)。在指導閱讀方法上,首先讓學(xué)生通過(guò)看圖了解要學(xué)的什么知識?解決這個(gè)知識的方法是什么?為什么能這樣解決?遇到的困難是什么?有什么發(fā)現?在培養質(zhì)疑過(guò)程中,學(xué)生自學(xué)是有層次的,針對這些問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題是層次清楚的,質(zhì)疑的水平也有所提高。

  總之,數學(xué)教學(xué)給了教師更大的發(fā)揮其主體性,創(chuàng )造性;使學(xué)生拓展思維的空間,真正達到用中學(xué),學(xué)中用,輕負優(yōu)質(zhì),提高學(xué)生的素質(zhì),使教師不只是在進(jìn)行數學(xué)教學(xué),而且在進(jìn)行數學(xué)教育。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇9

  兩天來(lái)的深度課堂培訓學(xué)習,感受頗深。我認為作為教師,在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,應不斷積累有效組合的經(jīng)驗,形成一定的課堂教學(xué)模式,并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中,教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系,是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節,也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構建“學(xué)的課堂”,看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué),但教師的引導也很重要,教師要給學(xué)生及時(shí)的引導、指正。

  “活動(dòng)導學(xué)”的教學(xué)模式,要結合本校的實(shí)際情況,走理論和實(shí)踐相結合的道路,一定能夠教師“教”得輕松,學(xué)生“學(xué)”得輕松,真正實(shí)現深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn):

  一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習氛圍,鼓勵自己要善于不斷學(xué)習,終身學(xué)習,將學(xué)習與工作緊密結合起來(lái),并為自己提供交流的平臺,使自己成為終身學(xué)習者。

  二、根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開(kāi)展深度學(xué)習的課題。這是我們最為需要的策略,這樣能夠提升學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習的效率,學(xué)生愿意學(xué)習,愿意開(kāi)展工作,也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上,我們應該根據所學(xué)內容,結合現實(shí)條件,做出最為切合實(shí)際的探索,這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性,實(shí)效性,和可操作性。引導學(xué)生根據興趣、愛(ài)好、及其現實(shí)條件開(kāi)展深度學(xué)習和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識、探索知識、應用知識的熱情,從而做到學(xué)以致用,用以帶學(xué)的目的。

  三、一節課的教學(xué)內容一定要用多種形式來(lái)呈現,并且要盡可能直觀(guān),貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì )生活。教師設計題目的最佳方向是:看得見(jiàn)、找得著(zhù)、用得上;這樣學(xué)生的學(xué)習動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái),興趣也就能夠堅持下去,一切的困難也就變得輕松,變得自如,他們不再把學(xué)習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數的同學(xué)都能夠開(kāi)展深度學(xué)習,同時(shí)也能達到最佳化的程度。

  四、新課堂改革呼喚著(zhù)學(xué)習方式的轉變,也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習了,而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生去探索、去創(chuàng )新。教師因勢利導,讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程,獲得真實(shí)的感受。

  總之,在學(xué)習了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識,并聆聽(tīng)了解專(zhuān)家的課堂教學(xué)后,深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn),教師不但要有效地起到自己的主導作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,既要有明確的目標,因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著(zhù)的教學(xué)措施,同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流,不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次,更應關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流,只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率,拓展課堂教學(xué)的深度。

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