《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計范文》學(xué)習心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計范文》學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計》學(xué)習心得體會(huì )1
學(xué)習了《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計——小學(xué)語(yǔ)文》后，真有“溫故而知新”的感覺(jué)。這次學(xué)習讓我對“課堂”這一熟悉又陌生的詞有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構新課堂教學(xué)奠定了信心。同時(shí)也讓我再次對自己的教學(xué)理念進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
課堂是教學(xué)的主陣地。對于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新的教學(xué)設計很重要。既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
首先，要改變語(yǔ)文教學(xué)重知識傳授輕實(shí)踐活動(dòng)觀(guān)念，利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，語(yǔ)文課程標準首次提出課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習資源，特別強調家庭也是值得重視的語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文課程標準要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識。
其次，認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第三、講授新課時(shí)應從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第四、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高
此次課程改革，強調學(xué)生是學(xué)習的主人，強調語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習方式。對語(yǔ)文教育規律的把握突出體現在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。這些要求都切中時(shí)弊，體現了全新的語(yǔ)文教育觀(guān)。
總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時(shí)代潮流，從我做起，更新教育觀(guān)念，改變教學(xué)方法。把培養學(xué)生自主學(xué)習能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應未來(lái)社會(huì )對人才的需要，以適應學(xué)生走向社會(huì )后再學(xué)習的需要，努力培養出具有高素質(zhì)的人才。
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《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計》一書(shū)是根據《新課程標準》編寫(xiě)的一本新理念的教學(xué)設計。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來(lái)新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達到預期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造性地運用，才能使新課程得以落實(shí)。
《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計》就是一本指導我們如何把新課程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系好書(shū)。本書(shū)分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學(xué)方式。其主要內容：一是圍繞數學(xué)課程標準提出的六個(gè)基本理念，結合小學(xué)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，并且比較詳細地闡述了六個(gè)基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對小學(xué)教學(xué)提出的要求和帶來(lái)的變化。二是闡述了在實(shí)施新課程中教學(xué)方式和教學(xué)策略上產(chǎn)生的變化，以及教師如何在教學(xué)實(shí)踐中改變教學(xué)方式和教學(xué)策略使課堂教學(xué)更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個(gè)教學(xué)設計實(shí)例。這些實(shí)例按照課程標準的理念、目標、內容與方法對具體內容進(jìn)行分析，并提供了具體的教學(xué)設計。盡管新課程實(shí)驗剛剛在一、二年級進(jìn)行，但本書(shū)不僅適用實(shí)驗區的教師應當按新課程的理念與方法組織教學(xué)，同樣適用其他學(xué)年的教師也應當在自己的教學(xué)實(shí)踐中有意識地體現新課程的理與方法。
事實(shí)上，許多第一線(xiàn)教師在學(xué)習課程改革綱要和課程標準的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中體現新理念、運用新方法。課程改革的真正落實(shí)，實(shí)驗結果的真正提高取決于每一個(gè)教師觀(guān)念的轉變和教學(xué)行為的改變。本書(shū)中的許多案例都是教學(xué)第一線(xiàn)教師親自實(shí)踐與探索的結果。
《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計》一書(shū)是根據《新課程標準》編寫(xiě)的一本新理念的教學(xué)設計。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來(lái)新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達到預期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造性地運用，才能使新課程得以落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng )新，采用反常規教學(xué)法，設計課堂活動(dòng)，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習的主人。
1、運用多種手段，刺激思維。
“教師不宜講得太多，應該讓學(xué)生有發(fā)言的機會(huì )”。據此，嘗試開(kāi)展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習，并說(shuō)明思路，讓學(xué)生操作地理模型，上講臺指圖，利用多媒體，組織學(xué)生看地理錄像片，使學(xué)生能形象地觀(guān)察到地理事物或現象。通過(guò)以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時(shí)也滿(mǎn)足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究地理科學(xué)知識的奧秘。
如：在教學(xué)中使用“答記者問(wèn)”的方式，讓學(xué)生課前依據課本內容提出相關(guān)疑難問(wèn)題，上課時(shí)由學(xué)生充當記者對老師進(jìn)行采訪(fǎng)，最后由老師總結新課并對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現自己，個(gè)個(gè)踴躍提問(wèn)，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養了學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力。
2、展示才華，拓展思維
即每節課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表現自己、展示自己，從而激勵學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習。教師在開(kāi)學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現的內容一般是要求學(xué)生自己根據個(gè)人愛(ài)好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識資料，然后以各種方式在全班展現，并可就講述內容提出一些問(wèn)題，請全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨立性，拓展了學(xué)生的知識面，提高了思維的開(kāi)闊性。
3、打破定勢，引導思維。
長(cháng)期以來(lái)的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學(xué)生思維閉塞，甚至機械學(xué)習，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng )造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢，培養學(xué)生逆向思維能力，對于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，使之逐步養成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。如：在講完“地球運動(dòng)”后提出假設：若地球不動(dòng)有無(wú)晝夜；若地球直著(zhù)身子〔即黃赤交角為零〕運動(dòng)，地球表面五帶如何變化，正午太陽(yáng)高度如何變化，晝夜長(cháng)短情況怎樣。又如：沙特阿拉伯石油豐富，但淡水資源嚴重缺乏，若你作為這個(gè)國家的領(lǐng)導人，應該采取哪些辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？我國西部地區荒漠化日益嚴重，但多數地區植樹(shù)又嚴重缺水，你有什么辦法讓一部分地區能植樹(shù)種草呢？
教師設計些無(wú)法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng )新問(wèn)題，引導創(chuàng )新思維，從而培養學(xué)生創(chuàng )新精神。以上問(wèn)題不需要有統一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時(shí)代潮流，從我做起，更新教育觀(guān)念，改變教學(xué)方法。把培養學(xué)生自主學(xué)習能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應未來(lái)社會(huì )對人才的需要，以適應學(xué)生走向社會(huì )后再學(xué)習的需要，努力培養出具有高素質(zhì)的人才。
新一輪基礎教育課程改革對每一位教師來(lái)說(shuō)既是挑戰，又是機遇。我一定會(huì )在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書(shū)，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書(shū)，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書(shū)，如同與一個(gè)多年未見(jiàn)的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書(shū)，如同聆聽(tīng)一個(gè)長(cháng)者的教誨，受益匪淺。在這本書(shū)中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì )有借鑒的。
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在新課程理念下，我們要改變傳統的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流等豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)掌握并學(xué)會(huì )有用的數學(xué)知識。學(xué)習了《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計——小學(xué)數學(xué)》的網(wǎng)上培訓，真是長(cháng)了不少的見(jiàn)識，新課程不止一次強調要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，那么怎樣讓學(xué)生成為課堂的主人呢？下面是我的一些簡(jiǎn)單的體會(huì )：
一、深入教材，認真備課
在平時(shí)的教學(xué)中，在課前應對每一節教材進(jìn)行鉆研，研究它的每一道例題、習題，每一個(gè)插圖、旁注，對教材作出合理、適度的加工與改造。深入研究教材包括研究教材上的每一句話(huà)、每一個(gè)問(wèn)題，想一想為什么這么安排，為什么這樣敘述，只有經(jīng)過(guò)仔細推敲、反復揣摩，才能真正領(lǐng)會(huì )編者的意圖，把握教材的實(shí)質(zhì)。
二、和諧而又活躍的課堂氛圍
1、建立良好的師生關(guān)系
教師的人格魅力有可能影響學(xué)生的一生，所以作為教師的我們應該從各方面不斷提升自己，做一個(gè)有人格魅力的教師。多和學(xué)生談心、討論問(wèn)題，這樣才能溝通思想，了解真實(shí)情況�？傊�，新型的師生關(guān)系應當是在”以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛(ài)氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上。
2、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言
數學(xué)學(xué)科相對而言，是很枯燥無(wú)味的。小學(xué)生們對概念、性質(zhì)、定理、定律等都不感興趣。作為一名數學(xué)教師，如果在課堂上巧妙地應用幽默有趣的語(yǔ)言，就能夠更加激起小學(xué)生的學(xué)習積極性，使小學(xué)生在較短的時(shí)間內輕松、愉快地學(xué)到更多、更扎實(shí)的知識。比如，教學(xué)《認識分數》時(shí)，巧用這些幽默詼諧的語(yǔ)言，既能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又有說(shuō)服力，確實(shí)能收到事半功倍的效果。
三、豐富的教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂
運用多媒體輔助教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè )于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節約傳統的板書(shū)時(shí)間。
2、利用游戲玩中學(xué)，吸引學(xué)生注意力
如中年級的學(xué)生學(xué)習《可能性》時(shí)，讓學(xué)生同桌一起玩一玩平時(shí)經(jīng)常玩的剪刀石頭布，理解哪種情況屬于可能的，哪些情況是一定的。通過(guò)這些游戲活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習的興趣。
3、更多的實(shí)踐動(dòng)手機會(huì )留給學(xué)生
如在教學(xué)《認識面積》時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究比較圖形面積大小的方法，通過(guò)討論，動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生的印象。
四、及時(shí)地給予學(xué)生相應的評價(jià)與鼓勵
1、對學(xué)生的評價(jià)要有針對性
所以我們應該根據不同學(xué)生的特點(diǎn)，給他們相應的評價(jià)，如平時(shí)回答次數較少的學(xué)生“你今天聽(tīng)課特別認真，如果以后能這樣經(jīng)�？吹侥闩e手就更發(fā)好了�！蔽覀儜摴膭钏嗥饋�(lái)回答問(wèn)題。
2、給予的評價(jià)形式應多樣性
比如夸張的表情、不同的語(yǔ)調、肢體語(yǔ)言、親昵的動(dòng)作、小小的獎品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識的眼光中發(fā)揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的.。
3、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。
如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。
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讀了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計》一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學(xué)要體現從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動(dòng)由重結果向重過(guò)程轉化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)學(xué)習感受到，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。