【實(shí)用】學(xué)習教育心得體會(huì )三篇

　　當我們有一些感想時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)習教育心得體會(huì )3篇，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇1

　　在6月30日——7月10日這段時(shí)間里，我從網(wǎng)上學(xué)習觀(guān)看聆聽(tīng)了各位領(lǐng)導、專(zhuān)家老師關(guān)于學(xué)校安全教育培訓的講座后，我對安全教育工作有了更為深刻的認識，反思自己學(xué)校的實(shí)際情況談點(diǎn)體會(huì )：

　　一、要提高全校師生對安全管理的認識

　　1、要加大安全教育的宣傳力度

　　要全面提高教師與每位家長(cháng)的安全責任意識，積極主動(dòng)地向學(xué)生和家長(cháng)宣傳學(xué)校所潛在的諸多安全隱患以及各類(lèi)重大安全事故教訓。在校園醒目的地方張貼懸掛安全教育圖片、標語(yǔ)，在樓梯、校門(mén)、操場(chǎng)、實(shí)驗室、廁所、等容易發(fā)生安全問(wèn)題的地方設置警示標志或標語(yǔ)。要利用校園板報、壁報、專(zhuān)欄、主題班會(huì )、征文、演講等活動(dòng)宣傳安全知識，在校園形成事事想安全，處處有警示、人人抓安全的濃厚的安全育人氛圍。

　　2、經(jīng)常排查學(xué)校安全隱患

　　我校位于村莊的西北側，與村莊連為一體。學(xué)校主要存在以下幾個(gè)方面的隱患：

　　(1)交通隱患為主要。出去校門(mén)口幾乎就是公路，來(lái)往車(chē)輛比較多;跑校的學(xué)生也不少;

　　(2)學(xué)生自身突發(fā)隱患;

　　(3)學(xué)生上下樓梯極易出現踩空、歪腳等事故。

　　(4)學(xué)校與村莊連為一體，學(xué)校周?chē)�的治安�?wèn)題;

　　3、要不斷加強安全教育，預防和減少事故的發(fā)生

　　加強對學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生自己懂得安全知識，增強安全意識，掌握防范技能，從根本上預防和減少安全事故的發(fā)生。利用每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初、放假前的一周和每次大型集會(huì )時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，要積極利用綜合實(shí)踐課開(kāi)展安全知識講座、演講、討論等多種形式的'安全教育活動(dòng)，同時(shí)要與家庭、社會(huì )密切配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的安全教育網(wǎng)絡(luò )，堅持不懈地把各項安全教育開(kāi)展下去，有效預防各類(lèi)安全事故的發(fā)生。

　　二、要加強領(lǐng)導，強化安全責任

　　學(xué)校安全責任重于泰山，本著(zhù)一保安全，二保穩定，三保發(fā)展的原則，對學(xué)校安全高度重視，狠抓責任落實(shí)，真正形成校長(cháng)親自抓，分管領(lǐng)導重點(diǎn)抓、班主任及相關(guān)部門(mén)各司其職，各負其責的工作機制。同時(shí)，將學(xué)校安全工作納入目標管理，制訂目標管理細則，逐級簽訂安全責任書(shū)，做到層層把關(guān)，責任到人，真正做到“誰(shuí)主管、誰(shuí)負責”。

　　(1)建全領(lǐng)導機構。校長(cháng)親自任組長(cháng)，分管領(lǐng)導、各班班主任以及各科任老師為成員負責學(xué)校的安全。

　　(2)學(xué)校與每位教師簽訂安全目標責任書(shū)，各班主任和每位學(xué)生簽訂安全目標責任書(shū)。

　　(3)專(zhuān)設門(mén)衛負責來(lái)往客人的登記，同時(shí)兼管外來(lái)人員對學(xué)校的破壞。

　　(4)建立健全防范安全事故的規章制度，制訂完善的安全應急預案。

　　(5)建立健全安全工作檢查制度。每學(xué)期開(kāi)學(xué)、放假前都要進(jìn)行一次拉網(wǎng)式的安全工作大排查，并做到全面檢查與重點(diǎn)檢查相結合，定期檢查和日常防范相結合，對發(fā)現的事故隱患及時(shí)整改。

　　(6)建立健全并嚴格執行重特大突發(fā)事件和安全事故報告制度，建立健全預警和應急處理工作機制，制定切實(shí)可行的工作預案。

　　(7)實(shí)行安全工作例會(huì )制度，每周至少召開(kāi)一次安全工作專(zhuān)題會(huì )議。

　　三、一定要采取得力措施，嚴防易發(fā)事故的發(fā)生

　　安全事故主要集中在交通、食物中毒、火災等方面。研究掌握事故的規律，采取有力措施防止事故的發(fā)生。

　　1、加強學(xué)校安全設施建設。加大學(xué)校的監管力度，嚴把教學(xué)、生活用房的設計、監管和質(zhì)量驗收關(guān)，不留任何安全隱患。

　　2、防止發(fā)生各種食物、藥物中毒事件。落實(shí)各項規章制度。

　　3、防止各種火災的發(fā)生。加強對學(xué)校消防安全設施的檢查和配備，加強對實(shí)驗室、電腦室的線(xiàn)路檢查，特別是要對校舍設施陳舊使用時(shí)間較長(cháng)的電路進(jìn)行檢查，對老化陳舊的電線(xiàn)、電纜要及時(shí)更新。

　　4、嚴防溺水事件的發(fā)生。各班主任要求學(xué)生不要到河邊去玩耍，杜絕溺水事故的發(fā)生。

　　5、積極開(kāi)展心理健康教育，防止有心理障礙學(xué)生造成的偏激行為。學(xué)校要求每位班主任要對本班個(gè)別心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期地心理輔導，保證學(xué)生的心理健康。

　　6、加大安全工作的檢查力度，建立常抓不懈的學(xué)校安全工作機制。我校在安全這方面一直做得較好，每天有領(lǐng)導帶班，堅持早檢查，午檢查和下午放學(xué)檢查。

　　7、繼續加強學(xué)校及校園周邊治安綜合治理，抓好安全排查和整治工作，防止交通事故的發(fā)生。學(xué)校要積極配合公安、文化、衛生、工商、建設等部門(mén)，大力整頓學(xué)校周邊的秩序，堅決防止校外犯罪分子侵入校園，傷害師生事件發(fā)生。同時(shí)要認真搞好學(xué)生的交通安全教育，“關(guān)愛(ài)生命、遠離危險”宣傳教育活動(dòng)，并貫穿到學(xué)校日常的教學(xué)管理之中。

　　總之，學(xué)校的安全工作一定放在第一位，以后我校在安全方面要進(jìn)一步努力，確保學(xué)校師生不出現大的安全事故，讓老師們輕松愉快的工作，讓學(xué)生安安全全健康成長(cháng)。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇2

　　通過(guò)對《高等教育政策法規》的學(xué)習，我對高等教育政策法規有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，高等教育政策法規以教育法為基礎，教育法規的研究的主體是教育體系，教育法規以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎，通過(guò)社會(huì )調查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現教育體系中存在的問(wèn)題，把問(wèn)題反饋給國家教育部門(mén)，教育部門(mén)通過(guò)制定新的法規不斷的完善我國的教育政策法規從而推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展。在高等學(xué)校教育法規中高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權利、義務(wù)是本文著(zhù)重要闡述的。

　　一、教育法規相關(guān)的基礎性知識

　　高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國社會(huì )主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認真學(xué)習，掌握以及運用教育法規，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、保證教育社會(huì )主義方向的原則;

　　2、受教育機會(huì )平等的原則;

　　3、堅持教育公益性的原則;

　　4、權利和義務(wù)相一致的原則;

　　5、教育與終身學(xué)習相適應的原則。

　　二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題

　　高等學(xué)校的相關(guān)法律問(wèn)題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力，具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性的特征，通常是由法律規定的權利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以權力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內容的教育行政關(guān)系;另一類(lèi)是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與社會(huì )、教師、學(xué)生之間都會(huì )發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問(wèn)題，如法律地位，高校教師的權利和義務(wù)，考核，培訓等。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題包括學(xué)生的法律地位，特點(diǎn)，基本權利和義務(wù)等核心問(wèn)題。

　　(一)高等學(xué)校的法律地位及權利與義務(wù)

　　高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規定的權利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以權力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內容的教育行政關(guān)系;另一類(lèi)是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷，分為三個(gè)階段：第一階段即改革前的高等學(xué)校，是計劃體制的一個(gè)縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類(lèi)似國家行政機關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時(shí)期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒(méi)有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了教育界舉辦的高等學(xué)校法人資格，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。

　　《教育法》規定，學(xué)校及其他教育機構行使的權利有：

　　1、按照章程自主管理，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng);

　　2、招收學(xué)生和其他受教育者，對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或處分;對受教育者頒發(fā)相應的學(xué)業(yè)證書(shū);

　　3、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎勵或者處分;

　　4、管理和使用本單位的設施和費用，拒絕任何組織和個(gè)人對教育活動(dòng)的非法干涉;

　　5、法律、法規規定的其他權利�！�

　　同時(shí)，《教育法》具體規定，學(xué)校及其他教育機構應履行下列義務(wù)：

　　1、遵守法律、法規;貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量;

　　2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;

　　3、以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jì)及其他有關(guān)情況提供便利;

　　4、遵照國家有關(guān)規定收取費用并公開(kāi)收費項目;

　　5、依法接受監督。

　　(二)高等學(xué)校的教師和學(xué)生

　　教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規中對這兩個(gè)主體也著(zhù)重提到。教師教書(shū)育人，為社會(huì )培養人才。教師個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護學(xué)生。教師也有相應的權利如接受培訓等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規的主要對像，但隨著(zhù)我國教育的發(fā)展現代競爭激烈的社會(huì )所需要的是自立、自信、自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會(huì )則正是大學(xué)生自立、自信、自強的體現。法規就應更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識的配養和在傳統文化的教育。

　　三、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

　　學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書(shū)的管理和發(fā)放，督導等各個(gè)環(huán)節的細節問(wèn)題。這些政策與法規的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。

　　四、職業(yè)教育和成人教育制度

　　職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識和技能的教育。隨著(zhù)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來(lái)看，教育結構應適當的調整，當前應加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓和職前培訓。對小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)適應性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過(guò)改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的`新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎教育;使受過(guò)不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過(guò)相當教育的人們充實(shí)新的知識;使任何人根據自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)知識才能和道德修養。

　　五、學(xué)歷證書(shū)的分類(lèi)和獲取的資格

　　1、學(xué)歷證書(shū)是學(xué)業(yè)證書(shū)的主題，是學(xué)制系統內的教育機構，對完成學(xué)制系統內一定階段的學(xué)習任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書(shū)、結業(yè)證書(shū)、肄業(yè)證書(shū)三種。

　　2、普通高等教育學(xué)歷證書(shū)是普通高等學(xué)校，以及承擔研究生教育任務(wù)的其他機構發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。

　　3、對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計劃規定的全部課程，考試成績(jì)合格(或修滿(mǎn)學(xué)分)，德智體育合格，準予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書(shū)。

　　4、對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計劃規定的全部課程，其中有一門(mén)以上課程補考后仍不及格，但不屬于留級范圍內或未修完規定的學(xué)分，德智體育合格者，準予結業(yè)，可取得結業(yè)證書(shū)。

　　5、對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿(mǎn)一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計劃規定的課程，和中途退學(xué)者(被開(kāi)除學(xué)籍者除外)，可取得肄業(yè)證書(shū)。

　　6、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書(shū);

　　7、普通高等學(xué)校接受的進(jìn)修生，進(jìn)修結束后可取得進(jìn)修證明書(shū);

　　8、普通高等學(xué)校未按國家招生規定，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓班的學(xué)生，

　　學(xué)習結束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習證明書(shū)，不得頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

　　9、此外，隨著(zhù)高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規定中，特別規定了對于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書(shū)的填寫(xiě)要求。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇3

　　20xx年8月24、25日兩天時(shí)間，在第二中學(xué)多媒體教室，我認真學(xué)習了20xx年版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，通過(guò)本次學(xué)習，使我進(jìn)一步認識到數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化。

　　新課標已走進(jìn)中學(xué)數學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數學(xué)教師，如何正確理解新課標理念，樹(shù)立正確中學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)，開(kāi)展中學(xué)數學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問(wèn)題。針對現實(shí)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標理念的沖突，明確作為數學(xué)教師應該建立起的新的教學(xué)理念，展開(kāi)具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特別強調了對數學(xué)課堂教學(xué)應樹(shù)立正確的評價(jià)理念與采取的態(tài)度方法。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

　　首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實(shí)踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當學(xué)生的顧問(wèn)，當他們交換意見(jiàn)時(shí)的'積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

　　其次，要求教師與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來(lái)了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學(xué)中，教師的目標重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習、形成態(tài)度、培養性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì )化的任務(wù)。學(xué)生的目標在于通過(guò)規定的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì )化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學(xué)目標的達成與實(shí)現。這首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；由傳統的靜態(tài)知識占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究。因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習。因為教師不是萬(wàn)能之人，作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的平等互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習來(lái)學(xué)會(huì )有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對問(wèn)題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習伙伴。

　　以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。