教書(shū)育人心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的教書(shū)育人心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教書(shū)育人心得體會(huì )1
學(xué)校作為培養人才的基地搖籃，能否培養出高素質(zhì)的合格人才，關(guān)系十分重大�！敖虝�(shū)育人”是教師的基本職責，也是教師對社會(huì )應盡的道德義務(wù)�！督處煼ā穼Υ俗髁嗣鞔_要求，所有人民教師必須遵照執行，培養學(xué)生有科學(xué)的頭腦，科學(xué)的精神，科學(xué)的素養未來(lái)接班人，是我們小學(xué)教師義不容辭的責任。作為一名園丁應該有這方面的強烈意識和自覺(jué)性，就“教書(shū)育人”而言，談幾點(diǎn)精淺的認識。
一、“愛(ài)滿(mǎn)天下”是教師必須具備的基本品德。
“品德”是指個(gè)人依據一定的道德行為準則行動(dòng)時(shí)所表現出來(lái)的某些穩固的特征。而教師的品德則蘊含著(zhù)這一特殊職業(yè)所要求的極為豐富的內涵。偉大的人民教育家陶行知先生獻身教育的最大愿望就是使“知識變?yōu)榭諝�，人人得而呼吸；知識變成甘露，處處得其潤澤；知識變?yōu)樘?yáng)，照耀廣大群眾向前進(jìn)�！彼阎R喻為“空氣甘露”、“太陽(yáng)”集中體現了他思想中寬大的“愛(ài)”。小學(xué)教師更應該具備這種“愛(ài)滿(mǎn)天下”的基本品德�！皭�(ài)滿(mǎn)天下”首先應該熱愛(ài)祖國。試想一個(gè)連自己祖國都不愛(ài)的人，怎么可能熱愛(ài)自己的人民，又怎么可能獻身于人民的教育事業(yè)？只有“愛(ài)國、愛(ài)崗”，才能談得上“敬業(yè)奉獻，教書(shū)育人”。教師只有具備“愛(ài)滿(mǎn)天下”的基本品德，才能把學(xué)生培養成具有知國之情，愛(ài)國之心，報國之志，效國之行，建國之才的合格接班人。
二、“為人師表”是教師應有的特殊品德
教師職業(yè)的目的在于“教書(shū)育人”。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。徐特立同志曾指出：“教師要有兩種人格：一種是經(jīng)師，是教學(xué)問(wèn)的；一種是人師，是教行為的。我們的教學(xué)是要求采取經(jīng)師和人師合二為一的�！边@就是說(shuō)，教師不僅要用自己的學(xué)識教人，還要通過(guò)自己的品格育人。因而教師應該養成嚴于律己，以身作則，為人師表的良好品德，一個(gè)教師要得到學(xué)生真誠的敬仰和愛(ài)戴，樂(lè )意接受你的“傳道授業(yè)”，不是靠職業(yè)的權威，而是靠自己的“以身作則”的美好的品格。
教育教學(xué)過(guò)程首先是教師的言行舉止方面展示給受教者的過(guò)程，言傳又身教從而啟發(fā)受教育者的求學(xué)欲望，追求志向，達到育人目的。其有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一是行為性，“身無(wú)道德，雖吐辭為經(jīng)，不可以信”。如果課堂上說(shuō)一套，課后又是另一套，無(wú)論怎樣也是不能讓人相信和接受的。第二滲透性，教育講究的是潛移默化，使受教育者在不知不覺(jué)中受到熏陶，即所謂“近朱者赤，近墨者黑”。它的效果不一定立竿見(jiàn)影，但這是在教育者與受教育者共同的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)日積月累，逐步升華完成的。
教書(shū)育人不限于課堂教學(xué)，日常生活中教師本身就是最好的育人樣本。在強調言傳身教的同時(shí)，還要規范自己的行為舉止。在教育教學(xué)工作實(shí)踐中，真正領(lǐng)悟陶行知先生“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育真諦。真正具備言行一致，以身作則，為人師表的高尚品德。教師品德的全部?jì)热菔墙處熖厥饴殬I(yè)所決定和要求的，學(xué)習、模仿教師言行是學(xué)生的一種自然傾向和基本心理特征，不論教師的主觀(guān)意識如何，教師的思想作風(fēng)，學(xué)識才能，言語(yǔ)習慣及舉止風(fēng)度，無(wú)不對受教育者的成長(cháng)產(chǎn)生影響。這種向師性，就構成了教師教書(shū)育人的最佳因素。
但是，教師的敬業(yè)精神，高尚的品質(zhì)，風(fēng)度氣質(zhì)不是生俱來(lái)的。因而應做到教育者先受教育，不斷提高自身的品德修養，德高為師，身正為范。當今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，與之平行的是“知識爆炸”。知識是連接學(xué)生和教師的紐帶，教師具備廣博的知識，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，得到學(xué)生的信任和尊敬。而知識的獲得靠的是辛勤的努力和不倦的探求，因此，教師不但要掌握馬克思主義的基本理論，精通本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育理論和教學(xué)技巧。還必須具有比校廣博的文化修養和興趣愛(ài)好。積極要求新科學(xué)、新技術(shù)、新思想在教學(xué)中傳播和滲透，保證教學(xué)內容始終跟上時(shí)代發(fā)展和步伐。
把研究社會(huì )，探索新知識，求得進(jìn)步作為“授業(yè)”之本。不斷用新知識、新辦法、新思想充實(shí)自我。加強自身修養，樹(shù)立共產(chǎn)主義的世界觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，充分發(fā)揮教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人的良好的思想政治，道德品質(zhì)修養燭照學(xué)生的美好心靈，使一代一代的社會(huì )主義新人健康成長(cháng)。
教書(shū)育人心得體會(huì )2
蘇霍姆林斯基說(shuō)：我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)學(xué)生看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達到應有的高度。
教書(shū)育人是教師的基本職責。教師之所以要堅持教書(shū)育人，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的客觀(guān)要求，也是教學(xué)規律的客觀(guān)要求。教學(xué)永遠具有教育性，但要真正做到既教書(shū)又育人，是很不容易的。這就要發(fā)揮我們教師個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，使教書(shū)育人工作成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。
作為老師，作為教書(shū)育人的使者，努力學(xué)習、勤于實(shí)踐，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)；更新教育觀(guān)念，積極探索教育教學(xué)規律，改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；積極投身教育教學(xué)改革，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的努力踐行者和積極推進(jìn)者。
首先需要有愛(ài)心。而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛(ài)能激活學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，學(xué)習的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
其次，教書(shū)育人需要耐心。內心如火一般熾熱，對每一個(gè)學(xué)生負責，為全體學(xué)生服務(wù)，這樣才能燃起學(xué)生對知識渴望的熊熊之火。激發(fā)學(xué)生的斗志也是必不可少的，給他們樹(shù)立信心，讓他們有“克敵制勝”的決心，這樣才能在“創(chuàng )新教育”面前打好攻堅戰。
只要能真正做到教書(shū)育人，教學(xué)質(zhì)量就自然而然的的提升起來(lái)了。
教書(shū)育人心得體會(huì )3
短短工作幾個(gè)月，使我對教師這個(gè)職業(yè)有了很深的認識，讓我看到了很多以前不知道的事情，我真正體會(huì )到要成為一名優(yōu)秀的教師是多么不容易的事情。
他們能忠誠教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生，努力培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；能工作踏實(shí)，敬業(yè)愛(ài)崗，鉆研業(yè)務(wù)，始終以滿(mǎn)腔的熱忱投入教育工作，嚴于律己，為人師表，在學(xué)生、家長(cháng)和同事里享有良好的聲譽(yù)。
優(yōu)秀教師群體能團結協(xié)作，嚴謹治學(xué)，不斷學(xué)習現代教育理論，掌握現代教育技術(shù)，開(kāi)拓創(chuàng )新，積極參與教育教學(xué)改革與實(shí)踐，努力發(fā)揮教學(xué)團體優(yōu)勢；加強傳、幫、帶工作，有計劃、有目標地開(kāi)展師徒結對活動(dòng)，使新老教師在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步，在實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)水平方面成績(jì)顯著(zhù)。
我國偉大的教育家徐特立先生說(shuō)過(guò)：教師是有兩種人格的，一種是&lsquo；經(jīng)師，一種是人師。我們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師二者合一的。每個(gè)教科學(xué)知識的人，他就是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。
做為一個(gè)人民教師，在教學(xué)上應有強烈的責任心，對全體學(xué)生負責。教師教書(shū)育人應是面對全體學(xué)生。我們當教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對每一位學(xué)生負起責任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。
教師是教育的主體之一(師生即是教育的雙主體)，其在教育過(guò)程中起著(zhù)主導地位；教育的目標是德才并重，以德為主， 以德育人就是依靠教師自己良好的職業(yè)道德去影響學(xué)校的每一位學(xué)生。教師在教育過(guò)程中的現身說(shuō)法、以身示范，將對學(xué)生的人格現成、習慣養成、道德產(chǎn)生起著(zhù)重要的影響作用，如果這個(gè)影響作用是正面的、 有益的，那么必將實(shí)現良好的教育目的，因此我說(shuō)教師的自我價(jià)值在師德師風(fēng)中得以實(shí)現。
師德體現在方方面面，從大處而言，就是忠誠于人民的教育事業(yè)；從小處而言，就是熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人。
首先，要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)。社會(huì )主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè)，是真正的天底下最光輝的事業(yè)。每位教師都應當忠誠于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。
再則，要求教師熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)生如愛(ài)子是師德的一個(gè)重要體現。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(cháng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導學(xué)生成才。教師的素質(zhì)體現在生活中的點(diǎn)滴上，如上述教師無(wú)愛(ài)生之心，恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解，以至于對以后的上課狀態(tài)、心理反應和師生溝通都會(huì )產(chǎn)生負面影響。
其次，師德的另一體現是具有崇高的奉獻精神。教師的工作責任重大而又極其艱辛。之所以說(shuō)責任重大，是由于教師肩負著(zhù)培育下一代接班人的責任。抽象地說(shuō)，社會(huì )的未來(lái)掌握在教師的手中，之所以說(shuō)艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，教師的社會(huì )地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此情況下，教師應當以社會(huì )責任為己任，無(wú)私奉獻，否則，如果以待遇對待工作，那么，就可能在知識傳授、教書(shū)育人中，難當社會(huì )重任。
另外，師德最外在的體現：以身作則、為人師表。教師在教書(shū)育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習的知識自己應當精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應當行之；要求學(xué)生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂其身正，不令而行否則，雖令不從。所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
上述幾點(diǎn)是每一名教師都應該具有的，也是最基本的行為品質(zhì)。有人說(shuō)：如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書(shū)而不知道育人，那么，只能稱(chēng)其為教書(shū)匠，所謂人類(lèi)靈魂工程師也是空有其名。由此看來(lái)，德是賦予人靈魂的基石。道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學(xué)生都是尤為重要的。
在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現師德，只有在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行道德修養，才能真正認識善和惡，才能體驗到加強道德修養的緊迫性。只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的師德標準去潛移默化的影響每一位學(xué)生，從而在教書(shū)育人中感受一份愉悅，一份成功。在良好的師德中體現自我的存在，實(shí)現自我價(jià)值。
教書(shū)育人心得體會(huì )4
人活在世上都有自己的夢(mèng)想，而教師的夢(mèng)想就是想讓自己盡快成長(cháng)起來(lái)，教出更多祖國的未來(lái)棟梁之材，為人類(lèi)的幸福事業(yè)而奮斗。
從某種意義上講，一個(gè)人的一天應該是其一生的縮影，優(yōu)秀者和平庸者之間的距離就蘊藏在一個(gè)又一個(gè)的“每一天”中。教師的工作是平凡樸實(shí)的，平凡樸實(shí)決不是平庸、碌碌無(wú)為，教師正是在天、周、月、學(xué)期、的基礎上建構著(zhù)自已的教學(xué)人生。教師職業(yè)的生命價(jià)值不是由外在決定的，而是來(lái)自?xún)炔�，�?lái)自于教師每日每時(shí)都在從事著(zhù)的創(chuàng )造性的工作。上天給每一個(gè)人一項才能，那些看似沒(méi)有才能的人，只是因為那份才能隱藏得深，隱藏在不為人知的某個(gè)角落里。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有教育理念的教學(xué)實(shí)踐，如同魔術(shù)治病的巫醫，難以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。如果不想讓自已迷失于復雜的理論體系和變化多端的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要借助個(gè)的眼睛去觀(guān)察教學(xué)的世界，在凸現自己的與眾不同中尋個(gè)人奮斗的滿(mǎn)足，否則只會(huì )一輩子蹉跎于抱憾此生的苦澀。
一、沒(méi)有一種給予是理所當然的
前階段，我去看望小學(xué)時(shí)候的班主任，班主任說(shuō)的一番話(huà)讓我很受觸動(dòng)，她說(shuō)“我教了一輩子書(shū)，現在退休了，總結這輩子的教書(shū)育人心得，得出了一個(gè)非常寒心而慚愧的結論，那就是當年成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，很少有人過(guò)來(lái)看望我，倒是你這樣當初調皮搗蛋的學(xué)生，這些老師當年對你們不是很上心的學(xué)生，反而很有情有意，逢年遇節過(guò)來(lái)看看。我理解老師的這番話(huà)，我讀書(shū)的時(shí)候，是調皮些，經(jīng)常挨她的批評，甚至是罰站。我覺(jué)得老師對我還是非常上心的，平時(shí)的嚴厲批評和指責都是因為她“恨鐵不成鋼”。所以我對她心存感激，畢業(yè)多年來(lái)，逢年過(guò)節，只要有機會(huì )，我都會(huì )去看望她。
如果沒(méi)有當年班主任心血的傾注，我相信，那些所謂的優(yōu)秀學(xué)生就不會(huì )那么優(yōu)秀，甚至是非常平庸。沒(méi)有任何一種給予是理所當然的，我們應該永懷感恩之心。子女要感恩父母的養育，員工要感恩領(lǐng)導的鼓勵和提拔，職場(chǎng)中人要感謝同事的幫助和默契合作。不懂得感恩的人憑著(zhù)運氣，也許會(huì )一時(shí)得意，但是，他那種漠然面對別人伸出援助之手的表情，會(huì )傷害眾多善良的心，熱情也會(huì )在漠然面前很快冷卻，不懂感恩的人。會(huì )因為“寡助”而使得人生之路越走越窄。
二、贏(yíng)得學(xué)生的認可
著(zhù)名詩(shī)人但丁說(shuō)：“愛(ài)是美德的種子�！备枨煤茫褐灰巳硕极I出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間。作為一個(gè)老師，要有“杜鵑夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”的執著(zhù)堅忍，具備“精誠所致，金石為開(kāi)”的強烈事業(yè)心和責任感。我們要善于和物欲橫流、追腥逐臭的世俗潮流遠距離，和三尺講臺近距離，與廣大學(xué)生零距離。我們要學(xué)會(huì )用愛(ài)心和真誠在老師和同學(xué)之間架起一座座溝通橋梁，打造一個(gè)互動(dòng)平臺。愛(ài)心溫暖人心，真誠消融堅冰。理解—諒解—化解—和解，展現的是師生關(guān)系間和諧良性的發(fā)展軌跡。童年，總是回憶時(shí)含淚的微笑。愛(ài)心守望，真誠同行，是我的默默追求。
成功和你與學(xué)生的關(guān)系息息相關(guān)，學(xué)生是我們上課的主體，贏(yíng)得學(xué)生的認可是我的法寶，也是我的目標。記得剛接這兩個(gè)班時(shí)，兩個(gè)班里都有不少學(xué)生由于小學(xué)基礎差，不愿學(xué)習英語(yǔ)，導致的直接后果是上課搗亂，不學(xué)習，經(jīng)常睡覺(jué)。后來(lái)，當我和他們熟悉了以后，針對學(xué)生不同的性格，我要采取不同的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)的觀(guān)察，捉摸他們不學(xué)習的原因入手。他們主要是單詞不會(huì )讀，怕老師罵，再加上自尊心強，因而不問(wèn)老師，背就更不用說(shuō)了。當我與他們交談時(shí)，他們的表現是尊敬老師待人有禮貌。于是我從情感方面入手，用師愛(ài)去感化他們。一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去教他們讀，一個(gè)詞一個(gè)詞去檢查他們。我終于成功了。雖然他們每天只會(huì )十一二個(gè)單詞，在進(jìn)步著(zhù)，記會(huì )了。其中還有一位男生，不愿意記單詞。自律性也不好。在我的耐心勸說(shuō)下，開(kāi)始每天背兩個(gè)簡(jiǎn)單句子。一周內背會(huì )了八個(gè)句子。課外時(shí)間也不貪玩了，他自己說(shuō)：“我要背英語(yǔ)。聽(tīng)老師我每天背兩個(gè)句子。背會(huì )了我就能和外國人交談?wù)f(shuō)話(huà)了�！弊院栏杏腿欢�。讓我深感自豪。
如今，班里的成績(jì)比以前有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。這和學(xué)生們對我的認可是分不開(kāi)的。要想學(xué)生自己愿意學(xué)，內因必須起作用。當他們認可老師后，才愿意聽(tīng)老師的話(huà)，才愿意和老師們配合。這樣，我們才能將工作做到最好。
三、用欣賞的眼光看自己
人生之路千萬(wàn)條，總是踏著(zhù)別人的腳印前進(jìn)的人，也許一生只會(huì )碌碌無(wú)為。只有敢于走別人從來(lái)未走過(guò)的路，獨辟中開(kāi)出一條屬于自已的路，才有發(fā)現成功的可能。用欣賞的眼光看待自己，不是自負的驕傲也不是百年的自憐，而是懷著(zhù)人類(lèi)與生俱來(lái)的尊嚴感，認真地，誠懇地接受自己，只有這樣才能保持自己的個(gè)性，才能發(fā)揮創(chuàng )造的潛能。
生活中，你們要學(xué)會(huì )欣賞別人，贊美他人，學(xué)會(huì )了欣賞自，才發(fā)現自己是很棒的，不比別人差，喜歡自己才能自信地生活，才能有自己的獨特的思維方式。引用“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！�
教師成長(cháng)固有賴(lài)于好的環(huán)境，但更重要的是取于自己的心態(tài)和作為。教師是善于反思體悟、內心充滿(mǎn)理性光芒的人，是自然平淡而又富有生命活力、生活情趣的人。他們能夠在平凡的工作和生活中，通過(guò)持續不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思體悟，用自已寧靜自然的人格特征和清明透徹的理性，反面自我、反觀(guān)學(xué)生、反觀(guān)知識、反觀(guān)實(shí)踐，真誠地把握現實(shí)世界中的各種流動(dòng)著(zhù)的、不確定的現象，賦予單調重復的日常教學(xué)以智慧之光和生活情趣。只有按照自己的理性和自覺(jué)意志來(lái)推動(dòng)教學(xué)，而不受強加的外部力量的驅使，才能成為一名有所作為的教師，教師的成長(cháng)是一個(gè)更加理性的生命歷程，而不是任由外部力量裹挾的、完全被動(dòng)的過(guò)程。人生追求得到提升，進(jìn)而擁有平凡而絢麗的教學(xué)人生。
教書(shū)育人心得體會(huì )5
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達到應有的高度�！苯虝�(shū)育人是一名人民教師的基本職責。 作為一名人民教師，首先需要有愛(ài)心，在教育中，愛(ài)是教育的靈魂和生命。
對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，把學(xué)生當做自己的親人和孩子，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛(ài)能激活學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，學(xué)習的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。 我是20xx年7月來(lái)**工程學(xué)院報到的，今生有緣認識了**級計算機與信息工程系的新生，他們富有個(gè)性、天真可愛(ài)。
在高溫的武漢，我們一起度過(guò)了軍訓難忘的日子。有時(shí)候，這群孩子們有不想接受軍訓考驗的念想，我多次深入宿舍，了解每一個(gè)人的家庭背景和高考經(jīng)歷，和他們談軍訓的意義，一時(shí)間我們成為了最要好的朋友，讓這些遠離親人的學(xué)生們盡早適應大學(xué)生活。在與他們的談心過(guò)程中，剛走出校園門(mén)口的我，好像又回到了大學(xué)校園，感覺(jué)自己又年輕了很多。 其次，教書(shū)育人需要耐心。 有時(shí)候開(kāi)個(gè)主題班會(huì )，班委通知后，又在群里通知，以為每個(gè)同學(xué)都會(huì )記在心里，但是仍然有很多同學(xué)打電話(huà)一一問(wèn)我時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生的頻繁來(lái)電致使手機都沒(méi)電了。
有的學(xué)生年齡小，習慣了在家養尊處優(yōu)習的安逸日子，在課堂上按耐不住，總想回宿舍休息，我就在教室門(mén)口看管著(zhù)他，利用晚上查寢時(shí)間，多次深入宿舍與他們交流，談心，教育他們養成好習慣。 隨著(zhù)時(shí)間的積累，這群孩子們慢慢地成長(cháng)，逐漸適應了這里的生活，也能夠按時(shí)上課，認真聽(tīng)講。面對這些不懂事的學(xué)生，教師要對自己的學(xué)生充滿(mǎn)耐心，屏住自己的性子，不能隨便發(fā)火，時(shí)刻提醒自己：他們還是孩子。 第三，多關(guān)注“三困”學(xué)生。 來(lái)武漢生物工程學(xué)院之前，有一種錯覺(jué)，總覺(jué)得美麗的三本院校學(xué)生家庭條件一定不錯，在20xx年9月辦理新生入學(xué)手續的過(guò)程中，有的家長(cháng)咨詢(xún)綠色通道新生助學(xué)貸款的`事宜，在辦理完學(xué)生陳鵬輝的入學(xué)手續之后，有個(gè)浙江金華的家長(cháng)在新生接待點(diǎn)與我聊天，怕我記不住她的孩子姓名，特地把她的孩子介紹給我，介紹一些他的高中情況，以便于我開(kāi)展工作。 由于我所帶的班級的“三困”學(xué)生比較多，我一一找他們聊天，想方設法走進(jìn)他們心底的最深處，想給他們最好的關(guān)懷。
有一次我去查寢，有個(gè)學(xué)生趴在桌子上面在哭，平時(shí)總是笑呵呵的他看起來(lái)非常難受，我去安慰他，他告訴我說(shuō)沒(méi)事，也許在宿舍不方便的緣故吧。 事后，我發(fā)短信給他，才知道今天他爸爸生病了，無(wú)人照顧，他是單親家庭，自小和爸爸相依為命。高中的時(shí)候，他爸爸為他付出了很多，因為他還不懂事，經(jīng)歷過(guò)兩次高考的他才考到武漢生物工程學(xué)院。那一刻我才知道學(xué)生是那么信任我，把我當做了他的親人，我深深感覺(jué)到輔導員身上的重擔，做的每一件事情都會(huì )牽動(dòng)學(xué)生的心。 最后，端正態(tài)度，心態(tài)平和。 輔導員每一天要處理學(xué)生的日常生活瑣事，手機24小時(shí)保持開(kāi)機狀態(tài)。90后的學(xué)生缺乏獨立性，團隊意識不強，缺乏毅力，以自我為中心，喜歡跟風(fēng)趕潮流。80后的我與他們有代溝，很難走進(jìn)他們的心。有的學(xué)生性子很急，一生氣就發(fā)火，連最基本的禮儀都拋在了九霄云外，讓人費解。遇到這種情況，我首先對自己說(shuō)：淡定。 輔導員是學(xué)生接觸最多的人，我們的一舉一行都會(huì )對學(xué)生造成很大的影響。如果我們把情緒帶給他們，已經(jīng)成年的他們會(huì )有抵觸心理，反而收不到良好的效果。
有個(gè)11信管班平時(shí)表現很好，爭取到了“五四紅旗優(yōu)秀團支部”榮譽(yù)稱(chēng)號，在此期間，出了一點(diǎn)小差錯，“五四紅旗優(yōu)秀團支部”榮譽(yù)稱(chēng)號被系黨總支取消了。 我對全班人發(fā)了火，同學(xué)們對我很有意見(jiàn)。那一刻我曾心灰意冷，曾經(jīng)的付出就這樣被否定了。
后來(lái)我多次反思才明白是自己的問(wèn)題。輔導員無(wú)論遇到什么問(wèn)題與困難，應該端正態(tài)度，心態(tài)平和地解決問(wèn)題與困難。 人生最難得的是經(jīng)歷，一年來(lái)的工作經(jīng)歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書(shū)育人經(jīng)驗，這將指引我不斷向前進(jìn)，走向更加完善的人生。多學(xué)習，多實(shí)踐，做好本職工作，全心全意為學(xué)生服務(wù)。
教書(shū)育人心得體會(huì )6
教書(shū)育人者不應該是弱勢群體，然而時(shí)常出現在媒體的教師被打或被逼辭職現象，真讓人訝異。
我們不去苛責別人，就說(shuō)說(shuō)我們自己：
你連小屁孩兒都治不了，還教什么書(shū)？
還記得剛工作那會(huì )兒，隔壁班老師的白襯衣老是被學(xué)生用墨水弄臟，我們其他幾個(gè)老師看不下去了，直接走進(jìn)教室，把那搗蛋的學(xué)生送進(jìn)了政教處。
有時(shí)真替那個(gè)老師悲哀，作為老師你是干啥吃的，對學(xué)生的挑釁不聞不問(wèn)，任由其調戲，你除了上課你還能干嘛？
學(xué)生是弱勢群體，我們要保護，這個(gè)道理我們都懂。但我們更應知道，我們保護的是接受教育的學(xué)生，而不是無(wú)所不為的其他。如果他的行為超出了學(xué)生的范疇，我們當然可以采取超常的方式來(lái)讓其得到懲戒，不然我們針對大多數人的教育就無(wú)以為繼，還談什么教育。
換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們是成人，難道還讓一個(gè)未成年的孩子牽著(zhù)鼻子走？
其實(shí)說(shuō)白了，還是老師在教育方式上的不當，讓孩子得寸進(jìn)尺，無(wú)法無(wú)天，說(shuō)得更嚴重一點(diǎn)就叫姑息養奸。
真切地記得剛上班那幾年，面對的是和我們年齡相差不了幾歲的高中生，你對他們的好他們當然記得，但難免有時(shí)會(huì )有個(gè)別學(xué)生會(huì )做一些匪夷所思的事。
一天課堂上看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生傳紙條，親眼所見(jiàn)，但他就是不承認，那時(shí)年輕氣盛，當第三遍讓他拿出紙條他不肯時(shí)，一個(gè)大巴掌就向他飛去，當然老師只能做個(gè)樣子，并不要真的打他。孩子一看老師發(fā)怒了，也就乖乖地繳械投降了。
后來(lái)回想這樣的處理方式并不恰當。如果冷靜點(diǎn)，課后再找他曉之以理，動(dòng)之以情，我不相信他還會(huì )死不認錯。如果真是這樣，你也沒(méi)有必要去嚴格要求他，因為你是在對牛彈琴做無(wú)用功！
對孩子首先是愛(ài)，讓其感受到你對他們的愛(ài)，再來(lái)談教育的事就有效多了，完全沒(méi)有必要的孩子搞得成了仇人，當然不是老師主觀(guān)要和孩子做仇人，而是你的教育方式使孩子和你成了仇人。
其次，現在的孩子嬌生慣養的多了，你得和他們斗智斗勇而不是蠻干。要先讓學(xué)生尊其師才能讓其學(xué)其業(yè)。時(shí)常聽(tīng)到有老師被學(xué)生氣哭了，我想這個(gè)老師不是水平有限就應該是太軟弱，讓學(xué)生掌控了他的弱點(diǎn)，而大多數其他學(xué)生只是看熱鬧，當作枯燥學(xué)習生活的一種調料。
老師啊，你的職責是教育，而不是讓孩子來(lái)教育你！
教書(shū)育人心得體會(huì )7
每個(gè)人的生命都是一朵花，每朵花盛開(kāi)時(shí)都是那么美，讓人充滿(mǎn)期待，讓我們放慢匆忙的腳步，俯下身子，去認真聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。在學(xué)習了王生英老師的事跡后,覺(jué)得她以堅韌頑強的意志和不屈不撓的精神扎根山區小學(xué)教育，在平凡的崗位上37年耕耘不輟，她就在聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
懷著(zhù)對教師職業(yè)的特殊情感，高中畢業(yè)后我義無(wú)反顧地走上了三尺講臺，開(kāi)始了我的從教旅程，一如花一般靜靜地綻放，悄悄吐露自己的芬芳，只為自己今生無(wú)怨無(wú)悔的選擇。十幾年來(lái)，我深深地體會(huì )到：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是縷縷春風(fēng)，即使冰冷的感情也會(huì )消融。 怎樣才能成為一名新時(shí)期的合格教師？在我看來(lái)，從一點(diǎn)一滴做起，在平凡中放歌，在平靜中耕耘，在平常中閃光，讓自己成為一名合格的教師。因為只有這樣，才能以崇高的情操去影響學(xué)生、教育學(xué)生。
既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應該伸出熱情的雙手，懷著(zhù)一顆熱誠的心，在平凡的崗位上，以高度的責任感來(lái)提升自己。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就要以此為榮，熱愛(ài)它，而不是只把這個(gè)職業(yè)當作一種謀生的手段。
教師是一個(gè)寂寞的職業(yè)。每個(gè)教師心中都有一座偉大的豐碑、一個(gè)偉大的理想，那就是以學(xué)生為本，教人務(wù)實(shí)，教人求真，教人創(chuàng )新。這都需要有一顆耐得住寂寞的決心。教師是一個(gè)美麗的職業(yè)。她的美麗不僅在于她的無(wú)名，也在于她的淡泊與高尚，她用脫俗的氣質(zhì)闡述著(zhù)生命的真諦。
有一首詩(shī)歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是做教師；有一種風(fēng)景最為亮麗，那就是師魂；有一種魔棒最為神奇，那就是粉筆；有一種平臺最為神圣，那就是講臺。
三寸粉筆寫(xiě)出人生風(fēng)流，三尺講臺化作千頃苗圃。既然選擇了教師這一高尚的職業(yè)，就應該勇敢地錘煉自己。如果我是一塊磚，就應該屬于巍峨的萬(wàn)里長(cháng)城；如果我是一抹紅霞，那就應該染遍祖國的萬(wàn)里山河。
三寸粉筆寫(xiě)信仰，三尺講臺謀發(fā)展。信仰是浩瀚海洋的明燈，是漫漫黑夜里渴望的黎明。只要拿穩三寸粉筆，站穩三尺講臺，就要用心血與汗水去澆灌祖國的花朵，讓種子發(fā)芽，讓理想開(kāi)花。人都說(shuō)學(xué)生是花，教師是園丁。其實(shí)，教師的生命也是一朵花，是悄悄綻放、默默吐芳、扮美人間的花。如果仔細聆聽(tīng)，你會(huì )聽(tīng)到生命的律動(dòng)，會(huì )聽(tīng)到世界上最美妙的聲音!
教書(shū)育人心得體會(huì )8
自從從上饒師范畢業(yè)的那一天開(kāi)始，我就告訴自己:我現在是一名老師了，我一定要成為一個(gè)優(yōu)秀的好老師，要對得起“教師”這個(gè)神圣的職業(yè)。對于“教書(shū)育人”這四個(gè)字，我的理解是:“教書(shū)”指交給學(xué)生知識，盡量讓每個(gè)學(xué)生不掉隊，都能取得好成績(jì);“育人”指的是對學(xué)生德智體勞，特別是待人處事、道德方面的教育，讓學(xué)生成為一個(gè)各方面都很優(yōu)秀，能快速適應社會(huì )發(fā)展的合格人。老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，而且要育好人。為此，我一直在努力的學(xué)習、領(lǐng)悟和探索。
很多人都說(shuō)，教書(shū)育人是太陽(yáng)底下最光榮神圣的職業(yè)，當然我也這么覺(jué)得。既然我走上這個(gè)崗位，就要把它做好。
我對學(xué)生的要求是:不求最好，但求更好。但是我對自己的要求是:要做就做到最好。所以我一直在努力使自己成為一名優(yōu)秀教師。我覺(jué)得作為一名優(yōu)秀的教書(shū)，首先要有責任心。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò):“責任是一種至高無(wú)上的價(jià)值，它具有崇高的品格，在所有價(jià)值中居于最高地位�！庇谑�，我常把責任心的缺失看作是從事從教的最大失敗。
記得我們07級的一個(gè)學(xué)姐，也是在實(shí)習的時(shí)候。她擔任二年級的班主任。一次一個(gè)學(xué)生因為肚子痛，而跟老師請假。她也沒(méi)多想就同意了，讓她自己回家了。因為那個(gè)同學(xué)成績(jì)不是很好，所以過(guò)了3天，那個(gè)學(xué)生還沒(méi)來(lái)學(xué)校，她也沒(méi)發(fā)現，也沒(méi)問(wèn)同學(xué)，沒(méi)打聽(tīng)那位同學(xué)怎么了，為什么沒(méi)上課。又過(guò)了幾天她才從同學(xué)的口里聽(tīng)說(shuō)那位學(xué)生已經(jīng)死了。那位學(xué)生因為突然發(fā)病，而父母都不在家，所以就那樣的離開(kāi)了，如果當時(shí)老師打了個(gè)電話(huà) 給家長(cháng)，說(shuō)學(xué)生病了回家了，或者老師看他不舒服自己送他去醫院，這樣的悲劇也不會(huì )出現。最后那位學(xué)姐賠償了家長(cháng)6萬(wàn)塊錢(qián)，而且被教育局取消了教師資格，并且以后都不能從事教育工作。這位學(xué)姐因為自己的一點(diǎn)失誤而害的自己再也不能從事教育工作，害的那么可愛(ài)鮮活的生命離開(kāi)了我們。我覺(jué)得作為一個(gè)班主任，更要負責每個(gè)學(xué)生的安全，關(guān)心每個(gè)同學(xué)的情況。但是她連自己學(xué)生的死都是最后知道的，我覺(jué)得從這件事中，我更加清醒的認識到作為一個(gè)老師責任是多么的重要。作為一個(gè)班主任更應該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心每個(gè)同學(xué)的冷暖、關(guān)心他們的德智體的全面發(fā)展。以前我一直接受著(zhù)父母、長(cháng)輩等的關(guān)心而很少去關(guān)心別人�，F在成為那么多孩子的“姐姐”之后，覺(jué)得肩膀上的責任一下子就沉重了起來(lái)。覺(jué)得不讓他們學(xué)會(huì )什么什么知識，覺(jué)得不幫他們養成什么什么習慣，那仿佛就是自己的恥辱似的。也不愿意自己去誤人子弟就發(fā)狠心要對他們負起責任。這種責任感讓我對他們關(guān)愛(ài)有余、監管有加、嚴格有度。而我也從這份責任中體會(huì )到了疲憊和幸福。
當我走上講臺的第一天，說(shuō)實(shí)話(huà)我很緊張，心里一片茫然。因為在來(lái)學(xué)校之前我不知道我要教哪個(gè)年級，哪個(gè)學(xué)科。來(lái)到學(xué)校才接到2本書(shū)，叫我教五年級數學(xué)，也沒(méi)準備什么。我除了交給學(xué)生課本上的知識外，其他方面的我知之甚少，有些也因為緊張而忘了。感覺(jué)要學(xué)的東西實(shí)在太多了，因為師資不夠，所以我還教我班的音體美。為了讓同學(xué)的學(xué)習不會(huì )太枯燥，所以每個(gè)星期老是要想一些學(xué)生感興趣，喜歡學(xué)的東西。比如音樂(lè )課，我會(huì )學(xué)一些好學(xué)又好聽(tīng)的英文歌。既可以培養音樂(lè )興趣，還可以幫忙學(xué)習英語(yǔ)。還會(huì )教他們一些簡(jiǎn)譜，讓他們感受數字的奇妙。學(xué)習主要靠自覺(jué)，那么該怎樣讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的去學(xué)我這門(mén)學(xué)科呢?我覺(jué)得要讓學(xué)生聽(tīng)你的課，愛(ài)聽(tīng)你的課，那么首先要讓學(xué)生喜歡你。只有喜歡這科的老師，學(xué)生才對你這科會(huì )感興趣。記得第一次測試后，我發(fā)現在我們班成績(jì)差異很大，好的學(xué)生可以考90幾分，但差的才考個(gè)位數。這是怎么回事呢?由此我猜想，可能是因為成績(jì)好的老師格外關(guān)注，但成績(jì)差、接受能力差的同學(xué)就被忽略了。所以我力爭在教育教學(xué)活動(dòng)中去關(guān)注每一位學(xué)生，尊重并培養、發(fā)展每一名學(xué)生的個(gè)性。對于那些學(xué)生要多給予關(guān)懷、愛(ài)護、寬容、尊重，多看他們的作業(yè)，多指導。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生對教師信賴(lài)。只有在學(xué)生的信任下，教師的要求就愈加容易被學(xué)生接受。
作為一名教師可能沒(méi)有財富，但可以很富有。只有我們心中有愛(ài)有責任，頭腦中有理想有目標時(shí)，所以的付出都如同農民們含笑的播種。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)，而是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。所以說(shuō)如果學(xué)生有一碗水，我不能只有一桶水，我要是自來(lái)水才行。因此我自己不斷的學(xué)習新的知識、新技能，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)。在教學(xué)中要精心設置組織課堂教學(xué)，要深入淺出，通俗易懂。要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。一次臨下課，我留了作業(yè)，但學(xué)生怨作業(yè)太多。我想，及時(shí)我強迫他們寫(xiě)完了，也只能是達到數量而沒(méi)有達到質(zhì)量于是我靈機一動(dòng)，問(wèn)道:你們知道什么摩擦力嗎?就是兩個(gè)物體接觸發(fā)生阻礙，那么現在我與你們的思想上發(fā)生一些摩擦，減小摩擦力的方法是什么?減少壓力。學(xué)生回答。那好我今天減少你們的壓力，讓你們少做點(diǎn)作業(yè)，但你們要減少你的粗心程度，不能出錯，高質(zhì)量的完成作業(yè)。同學(xué)們大聲說(shuō)好，然后我重新布置了一回，那次作業(yè)果然寫(xiě)的非常用心。所以說(shuō)，要讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習，這樣效率才是最好的。有些老師只注重讓學(xué)生多做練習，但是這樣數量是有了，但質(zhì)量呢?只有學(xué)生的質(zhì)量上去了，數量并不重要。
對于對學(xué)生的教育，我覺(jué)得創(chuàng )新跟實(shí)踐很重要，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何開(kāi)創(chuàng )性的學(xué)習，并在實(shí)踐中掌握和運用是至關(guān)重要的。記得中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠教授到美國訪(fǎng)問(wèn)，在談?wù)撁绹慕逃目捶ㄊ呛苤甭实膶γ绹苏f(shuō):“你們的小學(xué)教育中，學(xué)生的基礎知識較差�！泵绹藛�(wèn)道:“先生，請允許我叫一個(gè)學(xué)生，來(lái)考一考如何?”于是美方找來(lái)了一個(gè)四年級的學(xué)生，顧教授提了一個(gè)問(wèn)題:“你知道什么叫算珠嗎?”學(xué)生回答:“我不知道�！闭f(shuō)完后，小學(xué)生馬上坐在計算機前搜索“噠噠噠”隨著(zhù)鍵盤(pán)的敲擊聲，計算機上出現了什么是算珠、算珠的歷史、算珠的應用等問(wèn)題說(shuō)明。這件事引起了教授的思考，其實(shí)也值得我們大家思考�，F在我們的基礎教育中存在一個(gè)現象。我們的基礎知識比較強，考試能力比較強;但是我們的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力比價(jià)弱，我們的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力比價(jià)弱。因此我在教學(xué)中重點(diǎn)激發(fā)他們的創(chuàng )新精神，創(chuàng )新能力，讓他們多自己動(dòng)手做，自己發(fā)現其中的道理�！笆谌艘贼~(yú)”只能使人受用一時(shí);只有“授人以漁”才能使人受用終身。
都說(shuō)老師要:
1耐得住寂寞。因為除了學(xué)生沒(méi)有誰(shuí)會(huì )圍住你轉。外面的世界很精彩，而你的世界注定會(huì )很無(wú)奈。若干年之后，你的同學(xué)甚至學(xué)生成了什么長(cháng)或者什么款的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現他很忙，你偶爾去他那坐坐，你會(huì )發(fā)現他有接不完的電話(huà)，處理不完的文件，見(jiàn)不完的人。而你的心開(kāi)始覺(jué)得你的生活是那么的單調。
2不要清高。自古文人大多清高。要學(xué)會(huì )低頭，哪怕是裝的，你要學(xué)會(huì )點(diǎn)頭微笑。見(jiàn)到自己不喜歡的人，哪怕你不想打招呼，點(diǎn)頭微笑總會(huì )。對于學(xué)生的問(wèn)題不要因為簡(jiǎn)單鄙視學(xué)生，辱罵學(xué)生，要耐心的教學(xué)生。3終身教書(shū)。既然我選擇了教書(shū)這個(gè)職業(yè)，我就得做好教一輩子的打算。因為教書(shū)的時(shí)間越久脫離社會(huì )就越嚴重。因為十年或者五年后你會(huì )發(fā)現除了教書(shū)你什么也做不了。所以既然要教一輩子，為什么不好好的教好一輩子呢?
有人說(shuō):“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )作一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！蔽液苜澩@句話(huà)，老師習以為常的行為，對學(xué)生的終身發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。所以我覺(jué)得對學(xué)生的表?yè)P優(yōu)于批評，批評優(yōu)于不置可否，對學(xué)生的嚴格但時(shí)刻注意不要去傷痕他們的自尊心和自信心，學(xué)生做了好事，學(xué)習有了進(jìn)步，教師應該多級表?yè)P鼓勵，鼓勵的話(huà)常常使人上進(jìn)。學(xué)生學(xué)習怎么樣先不管，最重要的是讓學(xué)生主動(dòng)怎么做人。
<紅樓夢(mèng)>中有警句;不經(jīng)一事，不長(cháng)一智。我從事教書(shū)育人的工作不長(cháng)，但是卻收獲到我人生中的很多財富。那就是我和我的學(xué)生一起走過(guò)的那些日子，不管大事小事�？吹剿麄兡菍χR的渴望，對我這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，那就是對我的肯定�？偟膩�(lái)說(shuō)我覺(jué)得教師要有對學(xué)生的愛(ài)、要有責任心，要全方面發(fā)展學(xué)生的興趣、個(gè)性，要培養學(xué)生動(dòng)手的能力，要有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力。
教書(shū)育人心得體會(huì )9
1、當教師讓我變成了一個(gè)更有耐心的人。
和孩子打交道是件很有意思的事情。他們很可愛(ài)，盡管他們無(wú)知。他們屢錯屢犯卻并非因為他們故意而是因為他們容易遺忘。所以，我就經(jīng)常告訴自己要放下急噪的情緒低下頭、彎下腰和他們說(shuō)話(huà)，畢竟教育是件循序漸進(jìn)的事情也是件反復的事情。
2、當教師讓我變成了一個(gè)更有愛(ài)心的人。
當初實(shí)在不認為教書(shū)是一件讓我感興趣的事情，也并不認為它有任何偉大之處。而我卻依然能沉下心來(lái)工作，最大的原因可能就是我喜歡孩子。最初喜歡孩子是因為剛畢業(yè)自己是個(gè)孩子性情的人，和他們打成一片是件最自然不過(guò)的事情；后來(lái)喜歡孩子是因為我喜歡孩子豐富而純凈的內心世界，他們使我覺(jué)得我可以活在他們充滿(mǎn)真、善、美的天地里。而且我和孩子們相處的時(shí)間越久便讓我對他們的喜歡越發(fā)深沉。
3、當教師讓我變成了一個(gè)更有責任心的人。
以前一直接受著(zhù)父母、長(cháng)輩等的關(guān)心而很少去關(guān)心別人。成為了那么多孩子的“大姐”之后，覺(jué)得肩膀上的責任一下子就沉重了起來(lái)。覺(jué)得不讓他們學(xué)會(huì )什么什么知識，覺(jué)得不幫助他們養成什么什么習慣，那仿佛就是自己的恥辱似的。也不愿意自己去誤人子弟，就發(fā)狠心要對他們負起責任。這種責任感讓我對他們關(guān)愛(ài)有余、監管有加、嚴格有度。我也從這份責任之中體會(huì )到了疲憊和幸福。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先教師要尊重這樣的學(xué)生，幫助他們創(chuàng )造一個(gè)安全溫暖的氛圍，使其最大程度的表現自己。教師應充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們和同學(xué)都能正確看待自己，看到自己身上的閃光點(diǎn)。這樣做的目的是使問(wèn)題學(xué)生感到自己受尊重、被接納，獲得一種自我價(jià)值感。其次，教師要多與學(xué)生交流，成為他們生活中無(wú)話(huà)不談的知心朋友。學(xué)生有煩惱愿意與教師傾訴。教師盡自己所能幫助他們排憂(yōu)解難，幫助他們走出迷茫和困惑。教育的過(guò)程是一個(gè)心路的歷程。就如社會(huì )上對教師的定義一樣——“教師，是人類(lèi)靈魂的工程師�！蹦敲炊嗄暌詠�(lái)，感覺(jué)自己猶如一個(gè)演員一樣，在飾演著(zhù)一個(gè)又一個(gè)不同的角色，在學(xué)生的舞臺上去成就他們的故事。正如《長(cháng)大后我就成了你》那首歌里所唱的一樣——“長(cháng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望守巢的總是你�！L(cháng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺舉起的是別人，奉獻的是自己�！倍覠o(wú)悔于這樣的選擇，并且我也無(wú)憾于這樣的付出。
教書(shū)育人心得體會(huì )10
我們集體學(xué)習了一些優(yōu)秀教師的事跡，這些教師的精神確實(shí)值得我們學(xué)習。他們卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習的楷模。感覺(jué)自己與這些優(yōu)秀教師相比還有差距。
法國著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！� “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著(zhù)鮮花的嬌艷。
孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從�！蔽覀兘處熑舨皇锹窐�，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再強，都是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈！每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著(zhù)現場(chǎng)的觀(guān)摩表演，這就是無(wú)聲路標的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。學(xué)子對恩師的追隨，如同云翔而影從。
沒(méi)有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力的了。沒(méi)有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。
常言道，學(xué)高為師，德高為范。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。今天，面對全面建設小康社會(huì )的新形勢、新任務(wù)，面對課程改革的新標準、新要求，我們應該進(jìn)一步加強師德修養。首先，我們要自覺(jué)創(chuàng )造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福。讓自己有價(jià)值、有尊嚴地活著(zhù)，應成為我們的職業(yè)立場(chǎng)。只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。比如，在面對家長(cháng)物質(zhì)上的“尊重”時(shí)，面對市場(chǎng)經(jīng)濟的遍地誘惑時(shí)，我們該如何固守自己的價(jià)值觀(guān)念，堅持自己的生活信條呢？我想最關(guān)鍵的還是，你是否找到了從事這個(gè)職業(yè)的尊嚴、價(jià)值與激動(dòng)人心的幸福？如果找到了，面對家長(cháng)，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會(huì )變得充滿(mǎn)智慧與人格的挑戰，天天面對的學(xué)生在我們眼中才會(huì )每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業(yè)。
第二，我們要在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現道德的發(fā)展。教師也是真實(shí)生活情境的個(gè)體，在那些復雜而難以取舍的道德沖突面前，有時(shí)侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實(shí)經(jīng)歷，才真正考驗著(zhù)我們的道德。我只想說(shuō)，“德”是一個(gè)人內心對自己的要求，底線(xiàn)高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是因為降低了自己的底線(xiàn)，只有在真實(shí)的經(jīng)歷中自己與自己對抗，師德素養才會(huì )有所提高。第三，我們要堅持學(xué)習，不斷豐富發(fā)展自己的精神世界。師德不是靠講出來(lái)的，而是靠?jì)刃氖澜绲呢S富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關(guān)鍵還在于文化、藝術(shù)、心理、社會(huì )等諸多精神營(yíng)養的植入。
古今中外無(wú)數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。樹(shù)立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。
教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。
史煙飄過(guò)，回看今天。走上三尺講臺，教書(shū)育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會(huì )主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉接者。
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