學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì )范文（精選10篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì ) 1
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認真領(lǐng)會(huì )教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動(dòng)上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師，教學(xué)常規我們每天都在做。但要把教學(xué)常規做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時(shí)做起，打好基礎。借著(zhù)教研組理論學(xué)習教學(xué)常規的機會(huì )，我和同事們一同學(xué)習和探討我們在日常教學(xué)常規執行中的心得與體會(huì )。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費數個(gè)甚至數十個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書(shū)寫(xiě)一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結、課后小結。這樣，教師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應該有明確的目標、重點(diǎn)突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學(xué)會(huì )什么方法，培養何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應把精力主要放在知識的重點(diǎn)內容上。不要對所有的任務(wù)和所有的內容平均分配時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的`效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語(yǔ)言要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書(shū)要規整、準確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì )更好。在講重要內容時(shí)語(yǔ)速要放慢，不同知識點(diǎn)之間要有停頓，留有些時(shí)間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。老師精神飽滿(mǎn)，一絲不苛，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學(xué)過(guò)程中容易出現的細節問(wèn)題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時(shí)的口頭禪，我總是愛(ài)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了嗎？”自己不覺(jué)得，也許有時(shí)候真的會(huì )帶給學(xué)生厭煩的感覺(jué)。課堂上我們要注意以下十個(gè)問(wèn)題：
一、注意每節課前的15分鐘。
二、注意不在課堂批評學(xué)生。
三、注意觀(guān)察學(xué)生臉色。
四、注意學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題。
五、注意學(xué)生的信心和興趣。
六、注意無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生。
七、注意使用延時(shí)評價(jià)。
八、注意環(huán)節要緊湊。
九、注意教學(xué)要到位。
十、注意下課不拖堂。
在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規管理辦法，積極吸收其他老師在教學(xué)常規管理中的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己學(xué)校常規管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成績(jì)。
學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì ) 2
教學(xué)常規管理是學(xué)校管理中最基礎、最重要的工作，完善的教學(xué)常規管理能為教學(xué)工作的順暢運行提供堅實(shí)的保障。它是教學(xué)工作最基本的要求，是規范教師行為，促進(jìn)教師成長(cháng)，建設優(yōu)秀教師群體的主要措施，更是學(xué)校提高教學(xué)成績(jì)，提高核心競爭力的重要依賴(lài)。沒(méi)有切實(shí)可行的規章制度，學(xué)校的教學(xué)工作如何有效開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量如何促進(jìn)提高呢？教學(xué)是一項非常復雜的工作，要在有限的時(shí)間內完成一定的教學(xué)任務(wù)，就必須嚴格遵循教學(xué)常規，但要把教學(xué)常規做好，就必須從平時(shí)做起，嚴格規范自己的教學(xué)行為。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，在學(xué)校認真組織下，我學(xué)習了《九年義務(wù)教育教學(xué)常規》，通過(guò)學(xué)習交流，使我對教育教學(xué)常規有了更深刻的認識，教師要時(shí)刻加強學(xué)習，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為標準，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習新的教育教學(xué)常規，我對常規有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)等，需要教師科學(xué)的設計，才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。
課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當中，卻也有著(zhù)許多松懈之處。因為沒(méi)有他人聽(tīng)課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì )迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì )是對自己認真負責，對學(xué)生認真負責。
《常規》中明確要求“應做到儀表端莊，語(yǔ)言規范”，學(xué)習常規以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的`藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )用必要的肢體語(yǔ)言表情達意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。
教學(xué)反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴(lài)的是什么，下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好？當時(shí)自己可以如何應對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì )和感悟，則可以幫助自己總結和積累經(jīng)驗，形成一套能適應教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。所以，課堂的結束，并不意味著(zhù)備課的停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。對？這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。
總之，學(xué)習《常規》之后，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。要想成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的教師，首先就應將日常的教學(xué)常規落實(shí)到底、落實(shí)到位，在此借用屈原的名言與諸位同仁共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì ) 3
教學(xué)常規，顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規范。在現實(shí)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校管理者無(wú)不重視教學(xué)常規的制定與執行。他們把教學(xué)常規看作是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現規范化、制度化的重要保證，是維持正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措；同時(shí)也把執行教學(xué)常規的好壞作為考核教師的重要依據。在基礎教育課程改革的新背景下，為優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理，有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學(xué)改革，提高教學(xué)工作的整體效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我省又制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規，并掀起來(lái)學(xué)習常規的熱潮。
在學(xué)校認真組織下，我學(xué)習了教學(xué)常規，通過(guò)學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到：教師要加強學(xué)習，提高認識，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，對教育教學(xué)常規有了更深刻的理解
新的常規的學(xué)習，使廣大教師在新課標下的`教學(xué)有了新的認識，新的方向，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習我對常規內容有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)等需要教師科學(xué)的設計，才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。所以我覺(jué)得學(xué)習真是及時(shí)啊，深刻體會(huì )到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學(xué)好常規，才能自覺(jué)地遵循常規，指導自己的教學(xué)，才會(huì )取得良好的教育教學(xué)效果。
學(xué)習的常規，是根據新課程改革推進(jìn)的要求，結合我省教學(xué)現狀，制定新的符合時(shí)代要求的常規，正是與時(shí)俱進(jìn)的結果。這次新常規的出臺，我不僅感受到了正個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展，更使我有了緊迫感：只有不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟教育改革的步伐，做一個(gè)稱(chēng)職的人民教師。
學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì ) 4
雖然網(wǎng)上的學(xué)習與觀(guān)看視頻非�？菰�，但我知道這次培訓級別很高，機會(huì )難得，告誡自己要耐住性子，認真觀(guān)看與學(xué)習專(zhuān)家的講座，并結合自己十幾年的教學(xué)，對區域地理的教學(xué)有如下體會(huì )：
區域地理是初中地理教學(xué)的重要組成部分，它將自然地理和人文地理有機結合起來(lái)，將地理知識作為一個(gè)整體呈現給學(xué)生。學(xué)習區域地理有利于全面提高學(xué)生地理素養，同時(shí)讓學(xué)生足不出戶(hù)便可盡收天下于眼底，飽覽各地風(fēng)俗人情、優(yōu)美畫(huà)卷,陶冶學(xué)生情操。因此,學(xué)好區域地理就成為地理教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教好區域地理更需要教師擁有扎實(shí)的基本功和豐富的地理知識。同時(shí)還需要教師配以靈活多樣的教學(xué)方法。
1.導入新課時(shí)，盡量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，即創(chuàng )設教學(xué)情境。
教學(xué)之始，如能激起學(xué)生探索新知識的欲望，可以說(shuō)這節課的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。很多區域的導入可以采用視頻或音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)啟迪地理思維。如教學(xué)“黃土高原”時(shí)，以歌曲《黃土高坡》一曲：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)……(最好是老師清唱,效果更好);如教學(xué)“西雙版納”時(shí)，以《月光下的鳳尾竹》開(kāi)始;教學(xué)“珠江三角洲”時(shí)播放“深圳對外開(kāi)放”的視頻并配以歌曲《春天的故事》，等等，起到事半功倍的效果。
2.呈現的區域知識，盡量形象直觀(guān)。
初中學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，他們更喜歡形象直觀(guān)的東西，而不是枯燥的理論知識，所以教師要盡量把地理知識以形象直觀(guān)的形式呈現給他們，如多讓學(xué)生讀圖，析圖，從圖中提取相應的地理信息。
3.比較區域差異，突出區域特征。
每個(gè)區域都有自己獨特的特征，引導學(xué)生進(jìn)行區域比較，找出區域差異。如青藏地區，讓學(xué)生認識“高、寒”及在高寒影響下的農業(yè)生產(chǎn);西北地區，讓學(xué)生認識“深居內陸，距海遙遠”及在此特征影響下的城市分布和農業(yè)特色。
4.學(xué)會(huì )總結歸納，把握區域聯(lián)系。
區域地理的`內容涵蓋了自然地理和人文地理，在教學(xué)中要引導學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，明確自然地理主要包括位置、地形、氣候、資源、河流、植被等內容;人文地理主要涉及人口、城市、經(jīng)濟和文化等內容。這樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生形成知識體系。
5.進(jìn)行角色模擬，為區域發(fā)展出謀劃策。
課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組角色模擬，既起到了創(chuàng )設教學(xué)情境的作用，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，同時(shí)為本區域的發(fā)展起到了一個(gè)小小的獻計獻策作用，培養學(xué)生的地理思維。
6.將地理圖冊和多媒體的運用有機結合。
區域地理教學(xué)應該在閱讀相關(guān)地圖的基礎上進(jìn)行。地理圖冊學(xué)生人手一冊，充分利用圖冊可以養成學(xué)生用圖讀圖的意識和習慣，提高解讀地圖的能力。
學(xué)海無(wú)崖，教海無(wú)邊，我深知要想專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教學(xué)提高，需要自己不斷的努力學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐。
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今天的教育使我們的學(xué)生討厭學(xué)習，不善學(xué)習。一談起學(xué)習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著(zhù)教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習快樂(lè )的享受。通過(guò)對《有效教學(xué)》這本書(shū)的學(xué)習，它給我帶來(lái)驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習和負責任。書(shū)中用簡(jiǎn)潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現了培養學(xué)生具有很強的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習，我的心得：
一、是認清我們真正的教育理念。
記得一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)人看見(jiàn)三個(gè)泥瓦匠在干活，就問(wèn)他們在干什么，他得到了三個(gè)回答，第一個(gè)說(shuō)我在砌磚頭，第二個(gè)挺起身，非常自豪地說(shuō)，我是全國最好的泥瓦匠，第三個(gè)說(shuō)“我在蓋大教堂”。他們三個(gè)人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充斥著(zhù)很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動(dòng)有機地結合到其他人的勞動(dòng)中去，實(shí)現一個(gè)輝煌的目標。我們的教育理念非常重要�？赡茉谥v話(huà)中，我們會(huì )流利地運用著(zhù)“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續著(zhù)早已習慣的應試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng )造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。
二、從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略。
這個(gè)課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。
三、興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內在動(dòng)力。
教師在教學(xué)過(guò)程中應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激勵是培養興趣的重要前提。古人云：樂(lè )學(xué)才能善求。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的最實(shí)際的內部動(dòng)力，有了興趣，思維就會(huì )處于活躍狀態(tài)，教師應鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和有創(chuàng )意的新觀(guān)點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中與別人交流和商討自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話(huà)題的機會(huì )。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思想和觀(guān)點(diǎn)，教師可以使學(xué)生們共同對他們的學(xué)習負責。給學(xué)生提供自由表達和共同闡述的空間，自由選擇的權利，提高了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力。
四、關(guān)注與傾聽(tīng)是實(shí)現課堂和諧互動(dòng)的必要的修養。
和諧互動(dòng)要求要學(xué)會(huì )關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現出和諧乃至高效的"互動(dòng)"。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著(zhù)眼發(fā)展；不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習偏差的學(xué)生；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，還要關(guān)注學(xué)生的能力，情感，意志等等。學(xué)會(huì )關(guān)注是"和諧互動(dòng)"所必不可少的。
傳統的課堂上學(xué)生形成以"靜聽(tīng)"為主的學(xué)習定勢，使學(xué)生養成心理上的依賴(lài)性，不利于培養學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng )新能力。要讓學(xué)生走出"靜聽(tīng)"，學(xué)會(huì )"傾聽(tīng)"。"傾聽(tīng)"是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于"傾聽(tīng)"的教師就像一位高明的心理醫生，能夠準確把握學(xué)生脈搏的跳動(dòng)，能夠及時(shí)預測學(xué)生情緒的波動(dòng)，能夠巧妙調整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。教師的"傾聽(tīng)"，改變了學(xué)生的.被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與，獨立思考。教師不僅要自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，還要培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng)，有兩層含義：一是傾聽(tīng)教師，二是傾聽(tīng)學(xué)生。學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量是"和諧互動(dòng)"的重要保證。
高超的提問(wèn)藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現和諧互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。提問(wèn)是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現師生和諧互動(dòng)的平臺；提問(wèn)是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動(dòng)中，教師都能通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。但主要存在的問(wèn)題有兩類(lèi)：
一是問(wèn)題比較簡(jiǎn)單而直觀(guān)，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出"是"與"否"的回答，沒(méi)有體現出提問(wèn)的真正價(jià)值；
二是教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機械反應似的回答。表面上看起來(lái)很熱鬧，老師和學(xué)生間的問(wèn)題一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，學(xué)生的小組討論一次接著(zhù)一次。但是問(wèn)題和討論都沒(méi)有質(zhì)量，對老師和學(xué)生都缺乏挑戰性。這兩類(lèi)問(wèn)題反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著(zhù)，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有矛盾的激化，也沒(méi)有情緒的激動(dòng)，整個(gè)課堂看似互動(dòng)充分，而實(shí)質(zhì)上平淡乏味。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往而往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因為解決問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或實(shí)驗上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題，卻需要創(chuàng )造性和想象力。"這句名言正好揭示了課堂提問(wèn)的最為關(guān)鍵的問(wèn)題，那即是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自身藝術(shù)的提問(wèn)，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，生成新的問(wèn)題。課堂提問(wèn)需要體現這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望；
二是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導下積極主動(dòng)地學(xué)會(huì )想問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；三是培養學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)；四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題，生成是課堂提問(wèn)產(chǎn)生的最好效果。
學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì ) 6
在學(xué)習了《教學(xué)常規》后，我感到自己在今后的工作和學(xué)習中應遵循此常規，并以此作為標尺來(lái)衡量自己。備課是提高教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)對所教內容的一備、二備才能對教材熟悉，才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。在平時(shí)的備課當中，我們應該認真鉆研教材，掌握重難點(diǎn)，為課堂上重難點(diǎn)的'突破想好方法，為學(xué)生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學(xué)生。但通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我發(fā)現在自己的備課當中做得不夠，不僅僅只是書(shū)本中那幾道例題，應更多的將眼光拓展到整個(gè)“生活”這一大課堂中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )感恩等等。
備課，要備教材之外還要備學(xué)生。要對你的學(xué)生有充分的認識，了解他們的特點(diǎn)和學(xué)習習慣以及知識儲備情況等。老師的教學(xué)設計知識預想，需要學(xué)生的配合和感知，越接近他們就越吸引他們，學(xué)生自然會(huì )很好的配合，課堂效果必然很好。再者，備學(xué)生時(shí)，我們要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的理解力，創(chuàng )造力，敢于創(chuàng )新。
學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì ) 7
自主性學(xué)習運用到音樂(lè )課堂教學(xué)當中，就是要學(xué)生在老師的指導下以個(gè)體或小組的形式，根據對自主選擇的研究專(zhuān)題在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中收集信息、親身體驗、主動(dòng)探索，在進(jìn)一步地在交流、體會(huì )、評價(jià)中獲得對專(zhuān)題的理解與認識，從而培養和提高音樂(lè )素養。經(jīng)多年的摸索、實(shí)踐、總結、驗證，本人認為這是一種非常有效的學(xué)習方法和教學(xué)方法。
音樂(lè )課堂教學(xué)中自主性學(xué)習培養的策略“學(xué)生是教育的對象，更是教育的資源�！痹谧灾鲗W(xué)習與交流的音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )文化與知識技能已不是學(xué)習的終端結果，而收集、實(shí)踐、交流與探索這一自主學(xué)習的過(guò)程本身就是教學(xué)追求的目標。
第一，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。質(zhì)疑是自主創(chuàng )新的開(kāi)始，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。我們都知道，在每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者；而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。
第二，引導學(xué)生全員參與到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中去。通過(guò)相互之間不斷地交流、探討、辯論，最終形成共識。這樣既可弄清知識的來(lái)龍去脈，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思維能力得到提高。
第三，指導學(xué)生自行歸納、總結、完善知識結構，鞏固所學(xué)的內容。課堂上教師可以根據教材內容有意識地提出一些能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題導入新課。新課的導入猶如樂(lè )曲的“引子”戲劇的“序幕”精心設計的問(wèn)題能夠抓住學(xué)生的心弦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣引起學(xué)生的注意。這里需要強調的是“對別人、對他們的活動(dòng)和目的的強烈的興趣是使個(gè)人的活動(dòng)更開(kāi)闊、更豐富、更有啟發(fā)作用的自然源泉當物理的、手工的、科學(xué)的興趣和種種事物打成一片的時(shí)候有助于自我的不斷擴大”。
學(xué)生的學(xué)習自主性可根據不同的教學(xué)內容和學(xué)習階段來(lái)培養。例如初中生往往滿(mǎn)足于歌曲、游戲、表演等引起表層興趣；高中生則因為他們在生理上和心理上都發(fā)生了很大變化，他們不再滿(mǎn)足于表層的'認知，而是渴望獲得更高層次的智力活動(dòng)，渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識，通過(guò)自己的創(chuàng )造性思維來(lái)獲得學(xué)習上的成功和滿(mǎn)足感；大學(xué)生則更趨于專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化和社會(huì )化他們不再滿(mǎn)足于一些固定的程式和既定的結論，更喜歡在學(xué)習和生活中進(jìn)行探索和創(chuàng )造。教師應根據學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)努力培養大學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )新的能力。因此教師可以根據不同層次、不同學(xué)生的需要設計不同形式的互動(dòng)形式激活課堂教學(xué)培養學(xué)生學(xué)習的自主性。
學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì ) 8
深度學(xué)習，作為人工智能領(lǐng)域的重要分支和熱點(diǎn)研究方向，已經(jīng)逐漸走向實(shí)際應用，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了許多重要進(jìn)展。然而，由于深度學(xué)習的復雜性和難度較高，傳統的教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。針對這一問(wèn)題，近年來(lái)開(kāi)始出現了一些關(guān)于深度學(xué)習教學(xué)改革的新思路和嘗試，在實(shí)踐中取得了一些積極成果。在參與深度學(xué)習教學(xué)改革的過(guò)程中，我不僅對深度學(xué)習有了更深入的理解，還領(lǐng)悟到了很多關(guān)于教學(xué)方法的新思路，下面將通過(guò)五個(gè)方面的體會(huì )分享我的心得。
首先，深度學(xué)習教學(xué)改革需要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統的教學(xué)模式往往只注重理論知識的傳授，而缺乏實(shí)際應用的培養。而深度學(xué)習作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，更需要學(xué)生具備動(dòng)手實(shí)踐的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將理論知識與實(shí)際案例相結合，讓學(xué)生在理解理論的基礎上進(jìn)行實(shí)際操作，這樣既提升了學(xué)生的`實(shí)踐能力，又加深了他們對深度學(xué)習的理解。通過(guò)這樣的改革，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性明顯提高，同時(shí)他們也更加熱愛(ài)深度學(xué)習這門(mén)學(xué)科。
其次，深度學(xué)習教學(xué)改革需要強調學(xué)生的合作能力。深度學(xué)習往往需要進(jìn)行大量的數據處理和模型訓練，對于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成這些任務(wù)所需的時(shí)間和資源都是巨大的。因此，深度學(xué)習教學(xué)應該鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，共同解決問(wèn)題。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生分成小組，共同完成一些實(shí)踐項目。通過(guò)團隊合作，學(xué)生們可以互相幫助，共同攻克問(wèn)題，同時(shí)也能夠從團隊合作中學(xué)到更多的知識和經(jīng)驗。通過(guò)這樣的合作模式，學(xué)生們的合作能力和團隊意識得到了有效的培養。
第三，深度學(xué)習教學(xué)改革需要引入真實(shí)項目和實(shí)際問(wèn)題。深度學(xué)習的應用范圍非常廣泛，幾乎可以應用于任何行業(yè)和領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該引入一些真實(shí)的項目和實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生們在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們可以更好地理解深度學(xué)習的應用場(chǎng)景和實(shí)際操作，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際項目的參與，學(xué)生們也可以更好地理解深度學(xué)習的重要性和潛力，增強他們對學(xué)習的積極性和動(dòng)力。
第四，深度學(xué)習教學(xué)改革需要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。深度學(xué)習的發(fā)展離不開(kāi)對問(wèn)題的創(chuàng )新思考和解決方案的創(chuàng )造。因此，在教學(xué)中，我們應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常引導學(xué)生自主思考和探索，鼓勵他們提出新的問(wèn)題和解決方案。我還會(huì )鼓勵學(xué)生們參與科研項目和競賽活動(dòng)，讓他們有機會(huì )獨立思考和解決復雜的問(wèn)題。通過(guò)這樣的培養方式，學(xué)生們的創(chuàng )新思維能力得到了有效的提升，他們不僅能夠理解和應用已有的深度學(xué)習算法，還能夠自主地進(jìn)行創(chuàng )新和改進(jìn)。
最后，深度學(xué)習教學(xué)改革需要注重教師專(zhuān)業(yè)素養的提升。深度學(xué)習是一門(mén)前沿的學(xué)科，涉及的理論和技術(shù)也在不斷發(fā)展和演進(jìn)。因此，作為深度學(xué)習的教師，我們應該保持學(xué)習和探索的態(tài)度，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì )議和研討會(huì )，關(guān)注最新的研究成果和應用案例，不斷更新自己的知識和理解。同時(shí)，我也積極參與教育培訓和交流活動(dòng)，與其他教師共同分享和交流教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)不斷的學(xué)習和提升，我能夠更好地指導學(xué)生，使他們能夠掌握深度學(xué)習的核心理論和技術(shù)，并且在實(shí)踐中取得更好的成績(jì)。
綜上所述，深度學(xué)習教學(xué)改革需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新思維和教師的專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)這些改革，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性和動(dòng)力，還可以培養學(xué)生的全面素養和創(chuàng )新能力，使他們能夠更好地應對未來(lái)的挑戰和機遇。此外，在深度學(xué)習教學(xué)改革的過(guò)程中，我們還需要不斷總結和分享經(jīng)驗，促進(jìn)改革的持續發(fā)展和有效實(shí)施。只有不斷探索和創(chuàng )新，我們才能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和社會(huì )的發(fā)展需求，推動(dòng)深度學(xué)習教育和應用的進(jìn)一步發(fā)展。
學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì ) 9
“教學(xué)常規”是一系列教育教學(xué)規范中經(jīng)常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時(shí)的教育教學(xué)當中，就要嚴格按照教學(xué)常規來(lái)要求自己，認真學(xué)習，努力思考，下面就談?wù)剬W(xué)習教學(xué)常規后的一點(diǎn)體會(huì )：
我覺(jué)得充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用才能真正實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的終極目的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認識的主體，而教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jì)纫蚱鹱饔�。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習。在現實(shí)中，我們經(jīng)�？吹�，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現不同的學(xué)習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識十分重要。而要調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，就要求我們教師從傳統的“演講和講解”轉變成為優(yōu)秀的激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調者。我們在課堂教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與性，英語(yǔ)學(xué)習的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法會(huì )逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。因為興趣是一種學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)階段。
我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認識活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認識英語(yǔ)的`進(jìn)展離不開(kāi)教師對教學(xué)規律的認識；教師對教學(xué)規律的認識也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導下學(xué)習的客觀(guān)效應。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。為了培養學(xué)生的交際能力，我在平時(shí)的教學(xué)中就注重交際策略的學(xué)習和應用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng )設虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。
以上就是我通過(guò)學(xué)習之后的心得體會(huì )。但，我也很清楚，在英語(yǔ)教學(xué)常規中并不僅僅就是由這些方面構成并起作用的，還包括其他因素，彼此相輔相成。在以后的學(xué)習中我還將不斷充實(shí)自己，真正理解教學(xué)常規對于實(shí)際教學(xué)的指導作用。
學(xué)習教學(xué)常規心得體會(huì ) 10
數學(xué)深度學(xué)習是近年來(lái)興起的一種新型學(xué)習方法，它通過(guò)模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的工作原理，讓機器能夠自動(dòng)學(xué)習和提高性能。為了解決實(shí)際問(wèn)題中的復雜性，我參加了一次數學(xué)深度學(xué)習培訓課程。在這篇文章中，我將分享我在這次培訓中的體會(huì )和心得。在數學(xué)深度學(xué)習培訓課程中，我們首先學(xué)習了基本的數學(xué)知識，例如線(xiàn)性代數、概率論和微積分。這些數學(xué)知識對于理解深度學(xué)習的原理和算法是至關(guān)重要的。隨后，我們開(kāi)始學(xué)習深度學(xué)習的基礎概念，包括神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )和激活函數。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)編寫(xiě)代碼來(lái)構建和訓練簡(jiǎn)單的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型，從而加深對深度學(xué)習的理解。最后，我們學(xué)習了更高級的主題，如卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )和循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，并通過(guò)實(shí)踐項目來(lái)應用所學(xué)的知識。
在數學(xué)深度學(xué)習培訓中，我深刻認識到深度學(xué)習在各個(gè)領(lǐng)域的應用潛力。例如，在圖像識別領(lǐng)域，通過(guò)使用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，可以實(shí)現準確的物體識別和分類(lèi)。在自然語(yǔ)言處理方面，循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )可以用于語(yǔ)言模型和機器翻譯。使用深度學(xué)習算法，還可以實(shí)現人臉識別、語(yǔ)音識別等諸多應用。深度學(xué)習的優(yōu)勢在于，它可以自動(dòng)從大量數據中學(xué)習模式，并通過(guò)反饋機制不斷優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，從而提高模型的準確性和預測能力。數學(xué)深度學(xué)習培訓給我帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的收獲。首先，我對深度學(xué)習的原理和算法有了更深入的了解，知道了如何構建和訓練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型。其次，我學(xué)會(huì )了使用流行的深度學(xué)習框架，例如TensorFlow和PyTorch，這些框架提供了強大的工具和函數來(lái)簡(jiǎn)化深度學(xué)習的實(shí)現過(guò)程。最重要的是，通過(guò)參與實(shí)踐項目，我不僅鍛煉了自己的編程能力，還學(xué)習了如何將深度學(xué)習應用于真實(shí)世界的問(wèn)題解決中。
數學(xué)深度學(xué)習是一門(mén)前沿的學(xué)科，它的.研究和應用前景非常廣闊。通過(guò)參加數學(xué)深度學(xué)習培訓，我不僅掌握了基本的理論知識和實(shí)踐技巧，還培養了自己的創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力。隨著(zhù)深度學(xué)習的不斷發(fā)展和應用場(chǎng)景的不斷擴大，我相信通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我將能夠在這個(gè)領(lǐng)域中有所成就。通過(guò)這次數學(xué)深度學(xué)習培訓，我不僅夯實(shí)了數學(xué)基礎，掌握了深度學(xué)習的基本原理和算法，還培養了自己的創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和工作中，我將能夠充分發(fā)揮深度學(xué)習的優(yōu)勢，應用它解決現實(shí)生活中的復雜問(wèn)題。
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