送課下鄉心得體會(huì )
送課下鄉心得體會(huì )1
這次有幸參加了我校組織的送課下鄉活動(dòng)。作為一名承擔送課任務(wù)的老師，我的內心充滿(mǎn)了使命感和責任感，短短的一節課，可帶給我的感受卻是很多很多。
心得之一關(guān)鍵詞：感謝
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這么一次學(xué)習和鍛煉的寶貴機會(huì )。在準備這節送課下鄉的過(guò)程中，我得到了他們的熱情幫助，學(xué)校領(lǐng)導為我鼓勁，特別是于校長(cháng)和其他語(yǔ)文教師，當面耐心細致地幫我分析課堂中的每一個(gè)細節，提出了許多寶貴的意見(jiàn)，使我受益匪淺。于校長(cháng)還打電話(huà)指導我如何上好這節課。在這里，我要真誠地對他們說(shuō)一聲：謝謝！
心得之二關(guān)鍵詞：感動(dòng)
來(lái)到了手拉手的學(xué)�！T(mén)魯河學(xué)校，我明顯感受到了學(xué)校領(lǐng)導和老師們的熱情好客。校舍雖然簡(jiǎn)陋，只有平房，暖氣也不熱，生源不多，但是卻整齊潔凈，秩序井然。
在進(jìn)入課堂的一剎那，我被農村孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)而深深地感動(dòng)著(zhù)。上課期間，他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我從心里感動(dòng)。我感覺(jué)我比以前任何一次上課都更有熱情和激情，更愿意和學(xué)生交流。
我上的是八年級的一節語(yǔ)文課《三峽》，由于門(mén)魯河學(xué)校多媒體教室的電腦內存過(guò)低，所以我制作的課件撥不出來(lái)，使用不了。于是我甩開(kāi)課件，努力運用我�！皩W(xué)互助”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉他們評說(shuō)的能力。剛開(kāi)始學(xué)生因為也是第一次上我的課，多多少少有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)放不開(kāi)，但是隨著(zhù)我們一些互動(dòng)和交流，學(xué)生的學(xué)習熱情逐漸開(kāi)始高漲，仿佛我們已經(jīng)配合了好久，我和孩子們已經(jīng)完全融在了一起，整節課基本達到了預期的教學(xué)目標。本節課使我更進(jìn)一步感到教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
更令我感動(dòng)的是那里的教師。我接觸到十余人，他們年齡大都50歲，卻還人人快樂(lè )的奮戰在農村的教學(xué)一線(xiàn)，我尊稱(chēng)他們?yōu)椤稗r村教育的守望者”。無(wú)論是聽(tīng)課還是隨后的評課，他們都那么謙虛質(zhì)樸、認真負責，他們和我們有著(zhù)一樣的理想和抱負，不一樣的只是環(huán)境。他們比我們還多一樣東西，那就是艱苦奮斗，不斷進(jìn)取，孜孜以求的精神，這些都值得我在今后的工作中反復學(xué)習……
心得之三關(guān)鍵詞：收獲
這次活動(dòng)，我首先收獲到了一種精神。在我們到達之前，門(mén)魯河學(xué)校的領(lǐng)導和老師早早的就在等候了。在聽(tīng)課時(shí)，他們用心地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記。 “送課下鄉”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)，只要這些事對他人有用，我就很快樂(lè )，這就足夠了。這里的學(xué)生都很實(shí)在，和他們相比我感受到城里的孩子能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛(ài)，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛(ài)的孩子們一樣，需要優(yōu)秀的教師隊伍和良好的學(xué)習環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個(gè)隊伍中來(lái)。
此次活動(dòng)使我感恩之心油然而生，感動(dòng)之情無(wú)以言表，最大的感慨還是我深深地體會(huì )到自己此行也學(xué)到了一種精神——好學(xué)、鉆研、創(chuàng )新。我相信這將使我終身受益。
送課下鄉心得體會(huì )2
xx月xx日與學(xué)校的幾位老師一起聽(tīng)了教科所送課下鄉的課。這次一共聽(tīng)了四節課，一年級音樂(lè )（山谷回聲真好聽(tīng)），二年級品德與生活（我懂事了），三年級的語(yǔ)文（一面五星紅旗），四年級的數學(xué)（植樹(shù)問(wèn)題）。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。的確，只有在真實(shí)的生活情景中才會(huì )有最真實(shí)的體驗和最深刻的感悟�！捌返碌慕逃c養成必須要回歸生活”這已成為品德課教學(xué)追求的一個(gè)基本理念。今天，我想借此機會(huì )，以我曾在“學(xué)科弘揚和培育民族精神”這個(gè)課題研究的過(guò)程中，執教過(guò)的（我懂事了）一課為例，談?wù)勎覍ζ返抡n程生活化的思考、感悟與收獲。
這堂課是xxx小學(xué)xxx老師上的，在沒(méi)上課之前李老師就與學(xué)生打成一片，彼此相互問(wèn)好，像是早已經(jīng)認識得朋友，這樣一下子就拉近了師生之間得距離。
李老師先出示了一些圖片，如洗碗，刷鞋，帶弟弟，看了這些圖片有什么要說(shuō)得，馬上就有孩子說(shuō)，自己得事情自己做，幫家里做一些小事，聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà) ，李老師又問(wèn)既然圖片中得孩子能做這么多得事情，那么請在坐得小朋友也說(shuō)說(shuō)，你在家里都做了那些事情，有得孩子說(shuō)；洗衣服，掃地，疊被子等等。
光說(shuō)不行啊，所以老師還準備了一個(gè)穿衣服比賽，請了十個(gè)小朋友來(lái)比，所 有得學(xué)生都當評委，看誰(shuí)穿的又快有好，并且說(shuō)明理由，在后面還讓學(xué)生自己表演了小品，并且討論你最喜歡誰(shuí)？為什么？
出示書(shū)中的圖片，當媽媽生病了你會(huì )怎么做？ 當鄰居家寶寶睡覺(jué)了你會(huì )怎么做？孩子們都談了自己得一些做法，從他們得言語(yǔ)中能明顯得感覺(jué)出來(lái)，這些孩子的確長(cháng)大了。最后在朗讀書(shū)中得一首兒歌，（別說(shuō)我�。﹥�(yōu)美的童聲，再加上可愛(ài)得動(dòng)作把這堂課推向了高潮。
最后李老師還聯(lián)系到此次發(fā)生得地震，讓每個(gè)孩子都把要對災區的祝福寫(xiě)下來(lái)，有的寫(xiě)到“希望能給災區得小朋友送一些鉛筆和本子讓他們能繼續好好學(xué)習”，“有的則希望他們能快點(diǎn)勇敢得站起來(lái)”，還有許多的孩子都捐了自己的零花錢(qián)，通過(guò)這件事激發(fā)孩子們愛(ài)心，同情心，并學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
我認為這堂課有三個(gè)亮點(diǎn)： 觀(guān)察生活，針對問(wèn)題，確定主題。2再現生活，引發(fā)孩子用心體驗。3回歸生活，讓教育落到實(shí)處。我認為：教師要做課程的開(kāi)發(fā)和設計者，能找準生活中學(xué)生存在的問(wèn)題，確定、調整教育的主題，篩選教育內容，這教育更有針對性，具有沖擊力。
我覺(jué)得從事品德教育決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。短短的40分鐘時(shí)間，再高明的老師也無(wú)法讓學(xué)生將一種認知內化為一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開(kāi)來(lái)，讓孩子們在生活中去嘗試、去實(shí)踐，讓他們在生活中受到最好的教育。我們要幫助孩子們將一次次有意的言行演變成一種習慣、一種自覺(jué)。到那時(shí)，我們就可以驕傲地說(shuō)：我們的孩子已經(jīng)擁有了這一美好的品德！
送課下鄉心得體會(huì )3
今天迎來(lái)了一次難得的名師送教下鄉活動(dòng)，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)，收獲頗多。一堂語(yǔ)文——《成長(cháng)的煩惱》，一堂數學(xué)——《復習求陰影部分的面積》，一堂思想品德——《當災難降臨的時(shí)候》。三堂課都是六年級的教學(xué)課程。這三節課上得非常生動(dòng)和精彩，她們都能抓住教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線(xiàn)，以拓展為目標，這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)�，F就此次聽(tīng)課，談一下我的心得體會(huì )。
通過(guò)觀(guān)摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的'，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。
新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解知識與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等活動(dòng)。
1.教師具有較高的基本素養，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。三位教師的語(yǔ)言表達能力都很強，富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地將學(xué)生引入文本。楊靜、劉麗娜老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確，她們用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生；王歡老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容做好了準備。三位教師的板書(shū)都很規范，這一點(diǎn)我和她們有很大的差距，要提高我的板書(shū)基本功。
2. 縱貫這些展示課，我們感覺(jué)老師們的常規教學(xué)能力都非常強，十分重視學(xué)生雙基訓練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規教學(xué)研究活動(dòng)。這些課內容很扎實(shí)，課堂容量很大。 現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值，目標，內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據自己的教學(xué)需要使用了現代信息技術(shù)，這些現代技術(shù)的應用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。充分利用好現有教學(xué)資源，照樣能把課上好。三位教師都沒(méi)有使用多媒體，但都很好的利用了小黑板。通過(guò)出示字詞節省了板書(shū)時(shí)間，提高了課堂效率�！皥D文結合”充分利用好了課本上的插圖，幫助學(xué)生理解文本。
3.在教學(xué)設計中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)
習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題的能力。她們都沒(méi)有用自己的思路牽著(zhù)學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習慣于在課堂上引著(zhù)學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。
聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習的機會(huì )，提高自己的教學(xué)水平。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
送課下鄉心得體會(huì )4
20xx年9月22日，沙河市教育局舉行了送課下鄉活動(dòng)。我有幸可以去聽(tīng)課，通過(guò)這兩節課，我受益匪淺。這兩位老師都有豐富的業(yè)務(wù)知識和組織協(xié)調能力，有教改理念和創(chuàng )新精神。并且她們教學(xué)語(yǔ)言準確，精煉，有感染力。這讓我要好好領(lǐng)會(huì )。
第一位老師，教學(xué)目標明確，思路清晰，并且做到了環(huán)環(huán)相扣。在這一節課中，她以圖片的形式來(lái)講解，用圖說(shuō)話(huà)。我覺(jué)得老師最為出彩的是她這一首詞《山坡羊·潼關(guān)懷古》一直讓學(xué)生朗讀，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以理解作者的感情，可以很容易地做到背誦，真是兩全其美。短短的一節課，滿(mǎn)滿(mǎn)的知識，學(xué)生還是在她的指導下，背熟了，理解了。這堂課真的很成功。
第二位老師講的是《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》，這堂課課堂結構合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，詳略得當。還能夠注意調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究，互動(dòng)和諧。使整堂課多姿多彩，同時(shí)她也強調朗讀，這樣可以讓學(xué)生體會(huì )到作者的思想感情。并且運用其它詩(shī)來(lái)對比，更能生動(dòng)的體現出作者的情感。這又是一個(gè)出彩的地方，為這堂課潤色不少。
我們是實(shí)習老師，本來(lái)就經(jīng)驗不足，而這次送課下鄉，無(wú)疑是雪中送炭，給了一次有助于我們提升的機會(huì )，這讓我們從中學(xué)到了很多東西。細細回味兩位老師的課后，我發(fā)現了好多新的點(diǎn)子，值得我們去效仿，去學(xué)習。很感謝有這樣的一個(gè)機會(huì )，能讓我們有所收獲，希望我們實(shí)習老師都可以在這半年學(xué)到真正有用的東西。
送課下鄉心得體會(huì )5
聽(tīng)到教研室送課下鄉的消息，我便從內心里期待，因為這樣的學(xué)習機會(huì )畢竟難得。聆聽(tīng)學(xué)科骨干教師的課堂教學(xué)，從中有所啟發(fā)，并把先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)到自己的課堂，這是教師提高的一個(gè)捷徑。
作為一名語(yǔ)文教師，我認真聆聽(tīng)了曹小紅老師的《圓明園的毀滅》一課。在課的伊始，曹老師便抓住了當前的熱點(diǎn)新聞——獸首的拍賣(mài)為切入點(diǎn)，很快讓學(xué)生與圓明園拉近了距離，這樣的導入形式是成功的。同時(shí)，對于距離學(xué)生生活年代較為久遠的歷史題材課文的教學(xué)，姜老師能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓抽象的文字變換成一幅幅直觀(guān)形象的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內容，又讓學(xué)生盡享視覺(jué)大餐，充分調動(dòng)了學(xué)生的大腦和眼睛，能夠讓學(xué)生盡快了解圓明園的輝煌過(guò)去，激發(fā)民族自豪感，這點(diǎn)無(wú)疑也是成功的。
課文的題目是《圓明園的毀滅》，可是，文中卻用大量的篇幅在講圓明園輝煌的過(guò)去，只有最后一段，聊聊數語(yǔ)談到了圓明園的毀滅。曹老師把這一段的教學(xué)提到了前面，我想也有她的道理。曹老師在導入部分出示了目前被拍賣(mài)的兩個(gè)獸首的圖片，我們都知道，獸首問(wèn)題是最近一段時(shí)間的熱點(diǎn)新聞，孩子們從電視或者家長(cháng)的口中已經(jīng)獲得一些關(guān)于圓明園的知識，而且對于兩個(gè)獸首的拍賣(mài)，新聞節目已經(jīng)做足了渲染，激起了國人強烈的愛(ài)國情緒。正是因為有這樣的特殊新聞背景做鋪墊，把課文最后一段提到前面上，也是未嘗不可的，這樣能夠讓孩子們帶著(zhù)一種惋惜、憤恨的情緒投入到本課的學(xué)習。
但是，我認為，最后一段的教學(xué)不應該只是提到前面，挖掘出“掠、搬、毀、燒”就算完成了此段的教學(xué)任務(wù)。我個(gè)人認為應該在學(xué)習完“建筑宏偉”，孩子們充分領(lǐng)略了圓明園的殿堂、樓閣、名勝等各種建筑、各色景觀(guān)，他們內心的民族自豪感膨脹到一定程度后。接著(zhù)再進(jìn)行“珍貴文物”的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課前查閱資料的方式掌握一定的關(guān)于圓明園文物的第一手資料，這個(gè)時(shí)候補充資料會(huì )讓學(xué)生驚嘆于圓明園的價(jià)值，確實(shí)是不可估量的，從而對“萬(wàn)園之園”也有了一定的認識，孩子們心中的那份驕傲自是不可言說(shuō)。此時(shí)，再拿出最后一段，通過(guò)引讀或者教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言渲染，再次朗讀體會(huì )，我想孩子們的小拳頭在此次閱讀中已經(jīng)攥得緊緊的了，肯定是有話(huà)要說(shuō)，此刻設計這樣一個(gè)問(wèn)題：面對圓明園的殘垣斷壁，你有什么話(huà)要說(shuō)？我想孩子們肯定會(huì )表達出他們內心最炙熱的那份情感，侵略者的貪婪，清政府的軟弱，會(huì )點(diǎn)燃孩子們心中熊熊燃燒的憤怒之火，要振興民族的愿望一定會(huì )成為孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。
通過(guò)不同方式的學(xué)習，讓同一段課文起到穿針引線(xiàn)的作用，讓每一次的觸摸都能步步深入到孩子們的內心，這樣的重復，不但不會(huì )讓孩子們感到厭煩，反而能像爆竹的引子一樣引爆出思維碰撞的火花，引爆孩子們心中那份民族自強意識。
送課下鄉心得體會(huì )6
年4月11日，我校名師工作室的成員跟隨送教下鄉的老師來(lái)到了xx中學(xué)，聽(tīng)了xx老師和xx老師的同課異構的課，二位優(yōu)秀教師上的實(shí)實(shí)在在的思想品德課堂讓我對思想品德教學(xué)有了更深刻地了解，讓我受益匪淺，現將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。
首先，二位老師語(yǔ)言親切和藹，消除了學(xué)生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。xx老師課堂語(yǔ)言幽默，簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受法律面前人人平等的樂(lè )趣。通過(guò)簡(jiǎn)單明白的通俗語(yǔ)言，讓學(xué)生由淺入深，不知不覺(jué)中把如何平等適用法律的做法了然于心。讓學(xué)生深切感受思想品德課其實(shí)并不難，只要你能做生活中的有心人，善于積累，就能做一個(gè)遵紀守法的公民。而xx老師講授的如何平等適用法律，讓我豁然開(kāi)朗，心想：思想品德課原來(lái)可以這么上，可以這么活潑生動(dòng)趣味盎然啊，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題。
其次，教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)，做到“先學(xué)后教、師導和學(xué)生討論相結合，這是xx老師老師所執教的如何平等適用法律課的給我的深刻印象。
再次，而xx老師用自己上課前的一個(gè)真實(shí)的事例來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習，創(chuàng )設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。如，我們在課堂上，就看到了老師每次的解題方法指導扎實(shí)有效，相當到位，可以說(shuō)是“潤物細無(wú)聲”，學(xué)生真的是學(xué)有所得。
存在一些不足，由于是農村學(xué)生，加上是外校老師來(lái)上課，學(xué)生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但我們聽(tīng)課老師能通過(guò)您在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到上課的教學(xué)功底。
總之，這次工作室組織的外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
送課下鄉心得體會(huì )7
來(lái)自�？谑兴闹械狞S靖老師作為省級骨干教師代表參加了省級骨干教師的送教下鄉活動(dòng)，黃老師對高一必修1 Unit 5 Reading一課進(jìn)行了精彩的演繹，她為澄邁縣第二中學(xué)的同學(xué)送來(lái)了一堂精品課，為聽(tīng)課老師就“提高閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題”展示了模本。黃老師就事先設計的“課堂45分鐘觀(guān)察”有序分工，認真記錄。課后，省教研院的卓俊斌老師從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標、內容、方法和效果等方面對這堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，并與在座的一線(xiàn)英語(yǔ)老師們就如何提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性問(wèn)題進(jìn)行了面對面的交流和互動(dòng)，大家暢所欲言，受益匪淺。 一堂好的閱讀課，往往給人感悟和啟迪。我們課題組的老師在一起交流時(shí)，幾乎異口同聲稱(chēng)贊這堂課真的值得我們好好學(xué)習。我們教師往往花很大精力備文本，卻易忽視學(xué)生與文本，以及教師學(xué)生文本三者之間的交流；在挖掘文本時(shí)更不能忽視語(yǔ)言，這樣才能促進(jìn)學(xué)生后續的無(wú)限閱讀能力的延伸。其實(shí)這席話(huà)是很對癥下藥的。
因為課堂45分鐘效益的有無(wú)，優(yōu)劣直接影響學(xué)生語(yǔ)言習得，感悟與內化吸收。 這堂課中，黃老師的課給我的感觸比較深，尤其是其中的兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，閱讀課前做了大量的閱讀準備，為閱讀文章作了鋪墊，掃清了閱讀障礙，一目了然，上課指令很清晰，我印象很深。第二點(diǎn)難忘的是：賞讀文本。課堂上，用啟發(fā)式提問(wèn)讓學(xué)生以小組合作的形式加以概括和提煉，尤其在最后都選取了原文本中精華的片段，打到PPT上，讓學(xué)生劃分“句子意群”，把握朗讀的停頓與節奏，然后再要求學(xué)生在配了音樂(lè )背景的情況下把它有感情的朗讀出來(lái)。這一幕，讓我感懷良久。因為很多時(shí)候，我們在梳理文脈，解釋語(yǔ)言點(diǎn)，句子聯(lián)展翻譯，短文填空中“糾結”和“悲摧”，一節課幾乎沒(méi)怎么留給學(xué)生有獨自朗讀，進(jìn)入文本語(yǔ)境的時(shí)間。但文本的語(yǔ)言首先是可讀可背誦的。
語(yǔ)言教學(xué)在高中階段閱讀課里往往被我們給護忽視了；而高中階段的閱讀文章，是介紹地震也好，保護野生動(dòng)物也好，介紹人物曼德拉也好，較之初中Go for it 教材文本而言，語(yǔ)言是很地道很流暢的，跟其同樣具有美感的文本語(yǔ)言還有就是近幾年高考的閱讀理解篇目考題，有些為經(jīng)典英文原著(zhù)的節選——語(yǔ)言行文是很流暢一氣呵成的，具有磅礴的氣勢和音韻美。像詩(shī)歌單元，像馬丁路德的I have a dream,完全可以在高級句式的成分被劃分后，找到節奏感，完全可以讓學(xué)生在課堂上朗讀文本，領(lǐng)悟文本中所包含的作者的思想感情，讓他們自信滿(mǎn)滿(mǎn)，于抑揚頓挫中實(shí)現學(xué)生之間，學(xué)生與文本，與作者的融入和交流。 黃老師的授課理念和新課程要求不謀而合，新課程要求教師轉變傳統教育理念，不斷反思，挑戰自我，與學(xué)生共同進(jìn)步。以往教師的授課僅僅是單向的知識傳輸，而學(xué)生只能是被動(dòng)的接受器。新課程改革精神強調以學(xué)生為主體，在師生互動(dòng)中學(xué)習，以達共同進(jìn)步之目的。在黃老師與學(xué)生的接觸交談中我也發(fā)現課堂互動(dòng)性對學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習幫助較大，互動(dòng)性強的課堂，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣最濃，這樣的老師學(xué)生也很喜歡。
英語(yǔ)的新課程標準明確指出：“英語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程，又是他們磨練意志、發(fā)展思維、拓展視野、豐富生活經(jīng)驗、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程�！� 作為社會(huì )生活最基本的交際工具，語(yǔ)言隨著(zhù)人際之間的社會(huì )交往得以使用、傳播和發(fā)展，它是文化的基本表現形式和重要載體，可以說(shuō)，生活是語(yǔ)言的來(lái)源，語(yǔ)言跟生活一樣豐富多彩。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的主要途徑是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如果把英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間和學(xué)習空間僅僅局限于課堂教學(xué)，那是有違語(yǔ)言學(xué)習的規律的。生活化的英語(yǔ)教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)從偏離生活的軌道上得以回歸，讓學(xué)生直接接觸更為豐富更為貼近生活的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習材料，在大量的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用英語(yǔ)的技能，掌握豐富的文化背景知識，提高他們運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
在生活化英語(yǔ)教學(xué)中，教師敢于留出一定的時(shí)間交給學(xué)生自己去研讀，引導學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，讓他們學(xué)會(huì )結合自身的生活經(jīng)驗自主合作、探究學(xué)習。生活化英語(yǔ)教學(xué)由于與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，因而能夠觸及到學(xué)生的思想和靈魂，更能引起學(xué)生的情感體驗、審美體驗。就比如我講授的這節閱讀課，教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，關(guān)于抽煙，學(xué)生整天耳濡目染，熟悉得不能再熟悉的一個(gè)現象，因而這個(gè)話(huà)題的討論能夠觸及到學(xué)生的思想和靈魂，更能引起學(xué)生的情感體驗。
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20xx年12月4日，我們一行四人赴參加X(jué)X市“送課下鄉同課異構”教研活動(dòng)。來(lái)自義橋中學(xué)的盧**老師和運河實(shí)驗中學(xué)的王**老師為我們奉獻了兩節精彩的示范課，市教研室鄧老師、縣教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評。本次活動(dòng)收獲頗多，現將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動(dòng)的兩節課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧老師專(zhuān)門(mén)對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問(wèn)題做了細致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內容、吃透教材的基礎上根據自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現。這樣就避免了教學(xué)內容的雜亂無(wú)章，使教學(xué)思路、線(xiàn)索更加清晰，有利于更加合理安排內容。當然，鄧老師也一再強調，并不是強制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎知識落實(shí)
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習的時(shí)間還短，對于如何學(xué)習歷史沒(méi)有清醒的認識，對于學(xué)習也沒(méi)有養成良好的習慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導和強調。如提示學(xué)生標記、記錄，難寫(xiě)、易錯的字隨手寫(xiě)一寫(xiě)，交給學(xué)生學(xué)習的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節好課，這個(gè)標準有很多。但是假如學(xué)生上完一節課，連最基礎的知識都不能掌握，甚至字還不會(huì )寫(xiě)，這節課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實(shí)，這相比好多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習的內容包括史實(shí)、史觀(guān)、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內容平鋪直敘的講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內容，對于歷史的本原仍然一無(wú)所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，是最有說(shuō)服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來(lái)，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習所謂的先進(jìn)經(jīng)驗。固然，這些名校的創(chuàng )新措施值得我們學(xué)習，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧老師專(zhuān)門(mén)提到了小組的座位問(wèn)題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗，更要學(xué)習他們創(chuàng )新的精神和意識。
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20xx年10月28日寧縣城關(guān)小學(xué)優(yōu)秀教師在我校舉行了“送教下鄉”的活動(dòng)，通過(guò)這次的“送教下鄉”活動(dòng)，我感觸良多，受益匪淺。下面就談一談對本次活動(dòng)的感受。
這次活動(dòng)，我有幸觀(guān)摩了三節公開(kāi)課：一節是杜會(huì )玲老師所講的“比的基本性質(zhì)”；一節是張老師所講的“表內乘法（二）”和王倩老師的“I have a penpal”。三位老師的課都很精彩。說(shuō)是精彩，可以從以下幾個(gè)方面得到印證：
首先，三位老師語(yǔ)言親切和藹，消除了學(xué)生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。杜老師課堂語(yǔ)言幽默，簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)簡(jiǎn)單明白的通俗語(yǔ)言，讓學(xué)生由淺入深，不知不覺(jué)中把比的基本性質(zhì)的用法了然于心。讓學(xué)生深切感受數學(xué)課學(xué)習其實(shí)并不難，只要你能做學(xué)習中的有心人，善于積累總結學(xué)法經(jīng)驗，就能找到解題的規律和技巧.
其次，教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)，做到“先學(xué)后教、師導和學(xué)生討論相結合，這是夏老師所執教給我的深刻印象。
再次，三位老師用設疑解難的方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習，創(chuàng )設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。如，我們在課堂上，就看到了老師每次的解題方法指導扎實(shí)有效，相當到位，可以說(shuō)是“潤物細無(wú)聲”，學(xué)生真的是學(xué)有所得。
當然存在一些不足，由于是農村學(xué)生，加上是外校老師來(lái)上課，學(xué)生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但我們聽(tīng)課老師能通過(guò)他們在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到上課的教學(xué)功底。
總之，這次送教下鄉的活動(dòng)，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
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隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)課本不斷改進(jìn)，老師的教法也在不斷更新。更多更好的教法不同程度體現在教學(xué)過(guò)程當中，更新穎的具有創(chuàng )新意義的教法在課堂中展現出來(lái)，為讓更多的老師掌握教材了解教法，讓教師更快的適應教材和教法。也為更多學(xué)生解決了學(xué)習英語(yǔ)枯躁乏味的課堂�？h教育局特從吉林省教育學(xué)院請來(lái)了東北師大的名師。為伊通全縣教師展示他們的風(fēng)采。課中，讓我們看到了他們的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)方面的能力。讓我獲益匪淺。英語(yǔ)在生活中的應用多面性，也教會(huì )學(xué)生在日常生活中英語(yǔ)的運用，同時(shí)也幫助許多老師解決了在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)對話(huà)的乏味性和存在的問(wèn)題。
從這次展示課中，使我大開(kāi)眼界，以下是我的心得體會(huì )：
一.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，貼近學(xué)生的生活。解決了對話(huà)的單調性。此次展示課將對話(huà)靈活運用在生活中是本次展示課的一個(gè)亮點(diǎn)。展示課中不缺乏課件、圖片的幫助完成本節課的主要內容，讓學(xué)生盡情運用本節所學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行對話(huà)，使學(xué)生清楚認知對話(huà)內容，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)的能力，還鍛煉了學(xué)生隨機應變能力，鞏固舊知識聯(lián)系新知識的特點(diǎn)。這一點(diǎn)突出的表現出了小學(xué)英語(yǔ)的特色，不但學(xué)英語(yǔ)，還要在快樂(lè )中學(xué)，在實(shí)際生活中運用的特點(diǎn)。
二.關(guān)注學(xué)生，小組合作，重點(diǎn)突出方法多樣化。教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)是每節課的必備教學(xué)程序，但能夠總結各個(gè)年級的特點(diǎn)并隨年級不同而想到的多種教學(xué)方法實(shí)屬不易。從這次展示課中，兩位老師都把當堂學(xué)到的知識點(diǎn)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)為一共同點(diǎn)，各位老師又都設計了屬于自己特色的展示課的小部分內容：有采用了習題式鞏固知識，有采用了圖片式的練習。采用了練習題鞏固知識和小組簡(jiǎn)單對話(huà)及回憶的方式，都讓學(xué)生很好掌握了本節課的主要內容。
三.注重實(shí)效性。這個(gè)教學(xué)環(huán)節對于四年級的學(xué)生可謂是一個(gè)考驗。四年級的學(xué)生積累和認知的單詞，讓他們準備好相應的物品，利用身邊的實(shí)物，進(jìn)行對話(huà)。把這個(gè)教學(xué)環(huán)節真正做好，學(xué)生的對話(huà)能力和單詞的積累也得到了提高。在課堂中我們看到，學(xué)生能夠聯(lián)系簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)再與本節課內容很好聯(lián)系起來(lái)，而且學(xué)生的自主分工也是非常明確，內容貼切，學(xué)生運用自如。對這位老師的示范我很是佩服。這樣的教學(xué)也告訴我今后在教學(xué)中要勇敢嘗試，才能為自己教學(xué)開(kāi)辟新的教學(xué)思路。
此次教學(xué)展示課，讓我對小學(xué)英語(yǔ)教材的結構和教學(xué)方法有了新的認識，在對話(huà)中融入生活方面的知識，這樣的課堂學(xué)生更加愿意融入，也更容易理解本節課的知識，靈活的教法是學(xué)生身臨其境。在教學(xué)中，學(xué)生更加積極參與，有了激情的課堂，知識會(huì )變成學(xué)生真正的工具來(lái)應用在生活中。教學(xué)方法需要老師不斷探索，相信小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì )越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，更多學(xué)生會(huì )真正學(xué)會(huì )英語(yǔ)這一門(mén)課。
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