有效教學(xué)——小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )
這一個(gè)月以來(lái)，一直在聽(tīng)課，常規課、示范課、校際課等等，每位老師的課堂都是精彩紛呈，閃光點(diǎn)很多，也讓我終身受用。聽(tīng)的多了，也竟有些迷茫，不禁自問(wèn)到底我們需要什么樣的課堂？記得前進(jìn)小學(xué)在一次繼續教育中提出的主題是有效課堂、簡(jiǎn)美課堂、學(xué)習型課堂，主題很鮮明，也是我們老師在新課改目標下多年“上下而求索”的問(wèn)題，那就是如何做到有效教學(xué)？
以當天聽(tīng)的一節四年級的示范課《搭石》為例，“雞蛋里挑骨頭”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
首先這節課給我的直接感受就是震撼，視覺(jué)的震撼：整塊黑板呈現給我們一幅清新自然的山村鄉野圖，清波蕩漾、人影綽綽，搭石連連，鋪在水中，呼應著(zhù)我們學(xué)習的課題《搭石》，真是“一道風(fēng)景”，有效地創(chuàng )設了情境。就是讓美術(shù)老師來(lái)畫(huà)，也不一定畫(huà)得如此形象逼真，可見(jiàn)老師為了準備這節課花了很大的功夫；聽(tīng)覺(jué)的震撼：老師為了凸顯人們在過(guò)搭石時(shí)的協(xié)調有序，老師邊讀邊讓孩子做著(zhù)動(dòng)作——“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，孩子踏踏的腳步聲，印證著(zhù)“動(dòng)作是那么協(xié)調有序！像輕快的音樂(lè )”。
其次是清晰的邏輯：課堂的導入就是搭石是家鄉的.“一道風(fēng)景”通過(guò)畫(huà)面感受美，然后進(jìn)入2、3、4段感受它為什么這么美，分別論述它如何成為“一道風(fēng)景”；最后總說(shuō)搭石構成了家鄉的“一道風(fēng)景”，老師總結美是什么，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。教學(xué)就在教師的控制下有條不紊地進(jìn)行了。
再次心中有學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中老師設置了語(yǔ)言訓練點(diǎn)——“無(wú)論……只要 …… 一定……”，通過(guò)設置情景、角色定位、自定主題，一步步加大了語(yǔ)言訓練的難度，這樣有梯度的訓練，可是照顧到不同學(xué)習水平的學(xué)生，說(shuō)明老師心中有學(xué)生。
再次聯(lián)系實(shí)際，為了讓學(xué)生對“謙讓之美”有一個(gè)深刻的認識，老師找了兩組學(xué)生分別在走搭石的過(guò)程中扮演年輕人之間的謙讓?zhuān)湍贻p人對老年人的謙讓?zhuān)D而對學(xué)生提問(wèn)看到這一幕，你會(huì )說(shuō)什么？從而讓學(xué)生理解“謙讓”在當地人們心里是“理所當然”的，是“一道風(fēng)景”。
文中處處緊扣主題“這是一道風(fēng)景”，縱觀(guān)整堂課，無(wú)疑這位老師的教學(xué)是成功的�？墒窃诟锌嗖唤萑氤了迹赫n堂依然是以教師為中心，教師是問(wèn)題的提出者、引導者，由誰(shuí)發(fā)言，如何發(fā)言都由教師決定。老師課前精心設計，課上循循善誘，步步啟發(fā)，左右開(kāi)導，最后終于使學(xué)生符合了老師的“最終意愿”。這種“生從師問(wèn)”形成的學(xué)習心理，無(wú)疑是消極被動(dòng)的。那這樣的課堂算不算有效的課堂呢？
我想在有效的課堂里，也許沒(méi)有熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，也許沒(méi)有令人拍案叫絕的設計，也許沒(méi)有華麗的多媒體課件，沒(méi)有刻意的作秀，不花里胡哨，卻流淌著(zhù)行云流水般的自然美。
在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生，實(shí)實(shí)在在著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)約的本色就是返璞歸真，是一種富有生命張力的美。很欣賞于永正老師的教學(xué)風(fēng)格，在他的課上，學(xué)生是他的中心，學(xué)生的一舉一動(dòng)都是他教學(xué)閃光點(diǎn)生發(fā)的基礎，這才是大師的風(fēng)范。我們上課不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學(xué)生一起愉悅，一同進(jìn)步！
莎士比亞說(shuō)“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，那我們就要呼吁有效、簡(jiǎn)約的課堂，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的內心需求為主線(xiàn)，倡導啟發(fā)式和討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的民主化、開(kāi)放化，要用學(xué)生的口說(shuō)學(xué)生自己想說(shuō)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，調動(dòng)他們積極思考，將知識轉化為能力。
那就讓我們的教學(xué)真正做到回歸樸素本真、高效務(wù)實(shí)，用這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生的智慧之門(mén)。
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