幼教工作心得體會(huì )
幼兒園教師個(gè)人工作是一件很有意義的工作，可以見(jiàn)證著(zhù)小孩子們的成長(cháng)，幼教工作應該是件很有心得的工作。下面是小編整理的幼教人工作心得體會(huì )，歡迎大家閱讀！
幼教工作心得體會(huì )1
幼兒自主學(xué)習是以尊重幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習過(guò)程中的用心性和主動(dòng)性，在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習，使幼兒成為學(xué)習的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄以往傳統的美術(shù)學(xué)習方式：“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我模仿”的強調被動(dòng)理解舊模式時(shí)，又應如何充分調動(dòng)幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認知、學(xué)習活動(dòng)中的主體性，使他們真正成為學(xué)習陶藝的主人呢？
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣。
心理學(xué)家布魯納認為:“對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力�！笨梢�(jiàn)，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。所以，應對以幼兒發(fā)展為本的教育觀(guān)，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng )境激趣、以趣激學(xué)、引導幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習，自主地探索獲得知識。
1、直觀(guān)演示，創(chuàng )設形象情境。
幼兒在學(xué)習知識的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀(guān)形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀(guān)演示法能夠寓教于樂(lè )，在教學(xué)中，我們運用電教設備再現教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng )設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅使下，對汽車(chē)發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對汽車(chē)都有必須的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛(ài)的小汽車(chē)便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng )設想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使他們在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們在由手變成的山呀，樹(shù)林里呀……”。透過(guò)故事啟迪，創(chuàng )設想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維。幼兒表現的欲望十分強，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
�。�、小品表演，創(chuàng )設實(shí)踐情境。
愛(ài)表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，十分興奮，會(huì )產(chǎn)生強烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓在不一樣時(shí)候的神態(tài)和表情�？鞓�(lè )的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè )，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習性。在實(shí)踐基礎上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓；有玩耍的貓；有生氣的貓；有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識，到達春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼�，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng )造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習帶給時(shí)光與機會(huì )，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現，探索新知，學(xué)習新知，同時(shí)也學(xué)會(huì )學(xué)習，從而真正成為學(xué)習的主人。
1、給幼兒親身體驗感受的機會(huì )。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應以幼兒為本，應注重活動(dòng)前的體驗，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗，發(fā)現環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導幼兒用眼觀(guān)察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開(kāi)豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀(guān)察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì )刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(cháng)得像泥鰍”“青椒長(cháng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗��！幼兒透過(guò)自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱(chēng)與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng )作積累了經(jīng)驗。
2、給幼兒自由創(chuàng )作的機會(huì )。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng )作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機會(huì )根據自我的興趣及水平來(lái)表現、交流、分享。（1）給幼兒自由選取表現形式的機會(huì )。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現形式。能夠制作成平面的、立體的`、組合的。（2）給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機會(huì )。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據自我的喜好選取，調動(dòng)幼兒的學(xué)習用心性。（３）給幼兒自由結伴的機會(huì )。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng )作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習過(guò)程中，需要老師的適當引導。即在適當的時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導向的輔助作用。
1、當學(xué)習活動(dòng)出現困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當的點(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì )被單調的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì )對學(xué)習陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習。當然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著(zhù)腳且夠不著(zhù)的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì )同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看！”她開(kāi)始表現出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對她說(shuō)：“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區角找來(lái)了很多不一樣的材料，透過(guò)不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續學(xué)習、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì )出現不一樣的效果。
2、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒繼續參與學(xué)習的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問(wèn)題創(chuàng )設情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng )造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習，同時(shí)能讓幼兒運用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來(lái)，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì )怎樣？”“生氣時(shí)又有什么變化？”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì )怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現了創(chuàng )作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴；有的哭的腫了鼻子；有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評價(jià)，增強幼兒自主學(xué)習的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習用心性�，F代心理學(xué)認為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現和創(chuàng )新。我們要本著(zhù)素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價(jià)核心放在推薦性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創(chuàng )新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動(dòng)中的表現應以鼓勵、表?yè)P等用心的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵、表?yè)P、贊賞的評價(jià)語(yǔ)言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習、投入學(xué)習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹(shù)立參與學(xué)習的信心。因此，教師要善于發(fā)現幼兒學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現的，他們自我所探求來(lái)的知識才是真知識，他們自我發(fā)現的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的權利和機會(huì )，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現、去創(chuàng )造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
幼教工作心得體會(huì )2
透過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進(jìn)一步的認識，體會(huì )到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們就應踏踏實(shí)實(shí)的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
在學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》之后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著(zhù)每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習。老師與孩子相處應是和諧的，我們就應尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結合本班的實(shí)際狀況，結合本班的發(fā)展水平，思考幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律。語(yǔ)言方面的發(fā)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區域活動(dòng)中，我不留意弄壞了一個(gè)小朋友在區域中完成的粘貼畫(huà)，當時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話(huà)，說(shuō)不定還會(huì )給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處一樣，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。
我認為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者務(wù)必具備現代化的教育，所以在今后我更就應提高自我的業(yè)務(wù)教育水平，多透過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，互相交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應平等對待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應從領(lǐng)導者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著(zhù)一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會(huì )犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解教師的批評。
這是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自我的工作中去。
幼教工作心得體會(huì )3
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人以前說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，期望得到老師的愛(ài)。在那里，我不妨先舉一個(gè)例子�？悼凳切“嗬镆粋�(gè)十分聰明能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依镒罱欢螘r(shí)光從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎樣一回事呢?之后才明白，原先這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿(mǎn)意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
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