《心理與教育研究方法》讀書(shū)心得
xxxx年我申報了連云港市個(gè)人課題，并成功立項。在課題獲得開(kāi)題后，我既高興又感到茫然，因為我沒(méi)有研究過(guò)課題，課題的研究好像都是科研人員的事。為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，咨詢(xún)了以前做過(guò)課題研究的同事，他給我講了課題研究的基本步驟，并向我推薦了《心理與教育研究方法》這本書(shū)。
一、瀏覽全書(shū)，掌握全脈
拿到書(shū)后，習慣性的對內容作了粗讀�！缎睦砼c教育研究方法》這本書(shū)是由董奇博士在多年從事研究工作和講授研究方法課程的基礎上精心編寫(xiě)的，本書(shū)共有四個(gè)篇節，分十九章具體論述，由北京師范大學(xué)出版社出版。通讀全書(shū)后，我感覺(jué)董奇博士在書(shū)中很有創(chuàng )意，本書(shū)頗具特色。
首先，董奇博士不僅研究過(guò)程各階段的主要方法進(jìn)行了全面、系統地闡述，而且其中有許多重要內容如研究課題的論證、研究假設的提出、操作定義的設計、觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、現場(chǎng)研究、語(yǔ)義分析、內容分析、口語(yǔ)報告發(fā)等等，都是以前我國有關(guān)書(shū)籍資料介紹得很少很粗略的，甚至是沒(méi)有介紹的。通過(guò)研讀，對自己課題的研究有了清晰的方向，知道了一些課題研究常用術(shù)語(yǔ)，明確了每個(gè)階段的任務(wù)，使得課題研究更有針對性和實(shí)效性，提高了研究效率。
其次，在本書(shū)中突出說(shuō)明了各種方法的設計步驟與實(shí)施程序，著(zhù)重指出了每種方法的適用條件、優(yōu)缺點(diǎn)、局限性，這使本書(shū)既具有較深的理論價(jià)值，又有很強的實(shí)用性，對研究者在實(shí)際工作中選擇、使用恰當的方法是會(huì )有很大裨益的.。如自己在研究中用到的問(wèn)卷法，以前只是認為，只是簡(jiǎn)單的發(fā)發(fā)問(wèn)卷，讓教師和學(xué)生做做。，其實(shí)不然，里面也是充滿(mǎn)了學(xué)問(wèn)。問(wèn)卷從設計和實(shí)施都是有著(zhù)自身的規律，為此，教師重新設計了問(wèn)卷調查，遵循科學(xué)方法去實(shí)施，結果兩次調查的結果明顯不同，使得對本書(shū)的認識又進(jìn)了一步。
最后，董奇博士十分強調理論對研究的重要指導作用，強調研究設計時(shí)的理論構思、結果分析與解釋時(shí)的理論建構。未讀之前，感覺(jué)理論都是空洞的，理解起來(lái)比較深奧，接觸較少，通讀第一篇心理、教育研究與科學(xué)論后，清晰的認識到強大的理論支撐，就像一個(gè)人的靈魂一樣，沒(méi)有理論，研究就是行尸走肉，也更加促使自己不斷去研讀本書(shū)。
二、同步先讀，學(xué)以致用
本人研究的課題是《培養四（1）班學(xué)生有效使用數學(xué)草稿習慣的策略研究》。
結合自己課題和研究的現狀，選擇了本書(shū)中的第四篇：研究結果的分析、呈現與評價(jià)作為精讀篇目。通過(guò)仔細閱讀，搞懂了很多困惑的地方。知道了研究結果整理的意義：課題研究所獲得的原始資料，數據往往數量很大，比較雜亂，難以說(shuō)明問(wèn)題，無(wú)法再研究報告完全呈現出來(lái)。因此，對研究結果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的，真實(shí)可靠地反映事實(shí)。在此基礎上，對經(jīng)過(guò)整理的研究結果進(jìn)行定性和定量分析，才能從中抽取或推論出有意義和應用價(jià)值的正確的研究結論。明確了數據、資料整理的目的：首先，通過(guò)數據、資料整理使研究者把握研究的主導方向；其次，通過(guò)數據、資料整理保證材料的可靠性，為進(jìn)一步的定性和定量分析取得正確的結論奠定基礎；最后，通過(guò)研究數據、資料整理形成可進(jìn)行深入分析的材料，初步把握數據的整體情況。研究結果的解釋?zhuān)芯拷Y果的解釋就是對已分析的數據及其關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，揭示其意義；研究結果解釋的方法：在心理、教育科學(xué)研究中，研究結果的解釋方法很多，但都以一定的邏輯規則和推理程序為基礎。其原則有兩個(gè)：
1．客觀(guān)性原則。在解釋研究結果時(shí)要客觀(guān)，排除主觀(guān)因素的影響。不能為了解釋的方便或偏向某一理論而歪曲、忽視數據，也不能為解釋某一結果而捏造、曲解有關(guān)理論；
2．整體性原則。在解釋結果時(shí)要對全部數據分析有整體的看法，不能只選取局部的數據進(jìn)行變量關(guān)系的說(shuō)明。主要的解釋方法有推論法、演繹法、歸納法和因果推論法等。推論法，推論就是從已知的數據或事實(shí)，推導出未知的原理或規律的方法。推論是以判斷為基礎，推論過(guò)程必須遵循判斷的邏輯規則，此外，推論還應符合實(shí)際情況才能做出正確的解釋?zhuān)谎堇[法，是結果解釋中的一種方法，是由普遍的一般性原則推論出局部的原理的過(guò)程。演繹也必須遵循邏輯原則。演繹法包括許多不同的方法，如三段論、假言推理、選言推理、聯(lián)言推理和兩難推理等；歸納法，歸納的邏輯與演繹正好相反，它以許多特殊的事例為基礎，歸納出普遍的、一般的原理，在心理、教育科學(xué)研究中，歸納法用的比較多；因果推論法，是研究變量之間的因果關(guān)系的常用方法或邏輯思路。
三、重點(diǎn)常讀，循序漸進(jìn)
研究報告的撰寫(xiě)是課題研究的重要一環(huán)，是完整研究過(guò)程的最后一步，也是研究成果交流與評價(jià)的基礎。董奇博士系統的講解了課題研究報告的意義、特點(diǎn)、程序，研究報告的格式和行文要求，對以后的撰寫(xiě)具有理論指導意義，特別是像我這樣剛剛進(jìn)行課題研究的新手，為此，在閱讀時(shí)，把它放在常讀的位置，用研究報告撰寫(xiě)的方法和內容去指導課題研究，資料的積累。
課題的研究成果要用于指導實(shí)踐教學(xué)，如果束之高閣，或者是沒(méi)有價(jià)值，那么課題也就失去了意義。為此我們要做好課題的研究評價(jià)。在評價(jià)他人的課題中，提高自己的能力，董奇博士也告訴了我們對研究評價(jià)的方法，其一是理論思維方法，其二是評價(jià)技術(shù)或方法。前者是指在評價(jià)研究時(shí)的邏輯思路，如分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括等理論思維方法。后者主要是指評價(jià)心理與教育科學(xué)研究時(shí)所采用的具體的技術(shù)或方法。
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