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《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得（通用15篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得呢？你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)心得了嗎？以下是小編為大家收集的《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 1
“教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見(jiàn)證。多年以后，我在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開(kāi)花結果，他們會(huì )因為我的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的�！笔钇谧x完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話(huà)就深深印在了我的心頭。
王維審老師在一次學(xué)生聚會(huì )后思索：我到底教給他們什么了？什么才是理想的教育？因為一個(gè)被他管教出來(lái)的男生對他說(shuō)：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當時(shí)踹我那幾腳，我也許早就混到監獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個(gè)北大、清華來(lái)呀！”這樣一段并不是批評的、真誠的話(huà)卻開(kāi)始讓王老師思考。
其實(shí)，像這樣的面臨教過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷我們很多老師都有，有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)后對我的反饋讓我印象深刻。小胤是我初當教師時(shí)教的畢業(yè)生，他對數學(xué)的理解總是比別人慢，我急��！“我是一個(gè)年輕教師，這孩子的成績(jì)肯定要拉我們班的后腿，班級成績(jì)不理想，多丟人啊”，這是我當時(shí)內心真實(shí)的想法，我利用課余時(shí)間給小胤補課，在補課的`過(guò)程中看到他轉不過(guò)彎來(lái)，我急著(zhù)了，說(shuō)出來(lái)的話(huà)也不大好聽(tīng)。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補課下，小胤的成績(jì)提高地挺快，畢業(yè)時(shí)的成績(jì)都已經(jīng)達到中上水平了！我在這個(gè)孩子身上花費了很多心血和時(shí)間，可是他畢業(yè)后見(jiàn)到我的反應讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過(guò)，后來(lái)我從其他同學(xué)那里聽(tīng)到這樣的話(huà)“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見(jiàn)了還不如看不見(jiàn)呢”。孩子敏感地傳遞著(zhù)這個(gè)世界的一切，原來(lái)他認為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。
時(shí)隔境遷，人的心態(tài)會(huì )發(fā)生變化，青澀的我也會(huì )變得成熟，這個(gè)時(shí)候我碰到了小穎，一個(gè)什么都不會(huì )的小女生，比我曾經(jīng)教的任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習方面都要來(lái)得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時(shí)間給她補課，但這時(shí)候想法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，她不會(huì )，我會(huì )為她后面的學(xué)習擔心，會(huì )放慢自己講課的腳步；她有了進(jìn)步，我比她還開(kāi)心，我認為她肯定能和其他同學(xué)一樣學(xué)習數學(xué)。我對她的這種相信通過(guò)我們日常的相處傳遞給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業(yè)雖然她在數學(xué)方面還不是很擅長(cháng)，但已經(jīng)朝著(zhù)好的方向發(fā)展了。畢業(yè)了，這孩子每年都要跑回到小學(xué)來(lái)看看我，現在一個(gè)二十歲的大姑娘了！說(shuō)的一句非常樸實(shí)的話(huà)讓我感動(dòng)：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)我，我長(cháng)這么大，只有你一個(gè)老師從來(lái)沒(méi)放棄過(guò)我”！
同樣是給孩子補課，幫助孩子在學(xué)習方面取得進(jìn)步，為什么兩個(gè)孩子給我的反饋完全不一樣呢？因為在補課過(guò)程中，我給兩個(gè)孩子傳遞的是完全不一樣的東西！我想我在王維審老師的這本書(shū)里能找到最后的答案：一個(gè)教師最大的業(yè)績(jì)和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱(chēng)號，不在于你給了學(xué)生多少分數，而在于你為學(xué)生帶來(lái)了哪些深刻地、可以延續終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 2
當我拿到王維審所寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》這本書(shū)時(shí)，心里不禁嘀咕，怎么不一樣，難道不需要把班級管理的井井有條？不需要讓孩子上課要有上課的樣子？不需要讓孩子們學(xué)習更多知識？如果答案是否定的，那勢必會(huì )慢慢演變成我現在的這個(gè)階段。心里雖然這么想，但是眼神還是不由自主地被“不一樣”三個(gè)字所吸引。
讀完這本書(shū)之后才明白，那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，必然是有和常人所不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來(lái)，是不會(huì )出彩的。這也是書(shū)中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線(xiàn)，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是累心。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(cháng)眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著(zhù)累的`幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫(xiě)東西，以至于不會(huì )寫(xiě)，或者不知道該如何去寫(xiě)。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。
我現在教的是低年級，孩子的自控能力差、認知水平低，常規是件令人頭疼的事，常常有學(xué)生在上課時(shí)坐立不定，其中就有這樣一個(gè)學(xué)生。上課時(shí)他一會(huì )兒身體前后搖晃，自?shī)首詷?lè )；一會(huì )兒又和小朋友竊竊私語(yǔ)，當我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個(gè)犯同樣錯的小朋友站在一邊反省。剛開(kāi)始他完全一副無(wú)所謂的樣子，等過(guò)五分鐘后，我先找另一個(gè)孩子談話(huà)，她認識到錯誤我便讓她回到了位置上。也許是沒(méi)有了別人的陪伴，他開(kāi)始緊張起來(lái)，表情也不像先前那樣愉悅了。于是我板著(zhù)臉說(shuō)：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎？”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著(zhù)說(shuō)：“因為你不喜歡我”。我微愣了一下，但馬上意識到了問(wèn)題的嚴重性，我馬上說(shuō)：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個(gè)小朋友，但是我不喜歡你的行為�！甭�(tīng)了這話(huà)，他似乎平靜了下來(lái)，經(jīng)過(guò)我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。
通過(guò)這件事，我想我需要重新開(kāi)始，多與孩子們交流，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)忍讓?zhuān)帱c(diǎn)笑容。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 3
王老師說(shuō)，“教育是一個(gè)舞臺，我們都在扮演一個(gè)相同的角色——教師。只不過(guò)這樣的扮演，有的順風(fēng)順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒(méi)有選擇放棄�！笔前�，大家都在一個(gè)學(xué)校，每天都是一樣的時(shí)間，有充實(shí)，也有埋怨，但是無(wú)論怎樣，我們都在這個(gè)崗位上堅持了下來(lái)，并且，還將堅持下去。
王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節里，發(fā)現動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對教育的自我審視與思考。
從《為生命擦亮一些日子》中，我們讀到了一個(gè)真正的執著(zhù)于教育事業(yè)，用生命詮釋教育的真諦的王老師。從《早讀哭泣的孩子》、《懂得欣賞，比什么都重要》等故事中，我們讀出了教育不是簡(jiǎn)單的命令或判斷，教育需要智慧。從《行走也是一種教育》、《種瓜，也是為了看花》等故事中，我們看到了一個(gè)心系學(xué)生生命，充滿(mǎn)希望和欣賞，慢慢地行走在教育之路上的師者情懷：教育本身就是一種栽種，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì )欣賞過(guò)程。
靜下心來(lái)，回想自己的教育生活，我也曾無(wú)數次活躍在各種比賽的舞臺上，獲得了一些榮譽(yù)，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在書(shū)中，王老師說(shuō)：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是成長(cháng)，或者幫助成長(cháng)”。但我相信，更多的老師對于教育是什么仍然沒(méi)有答案。因為，若要有自己的教育定義，不但要通過(guò)長(cháng)久的教育實(shí)踐，更要通過(guò)不斷地記錄、反思、總結來(lái)找到答案。
不一樣的教育是一種境界，是一種領(lǐng)悟，需要我們每個(gè)教師用心去感悟，多做生活中的`有心人，教育中的有愛(ài)人，在教育敘事中尋找不一樣的教育。
讀王老師這本書(shū)的時(shí)候，我還有一個(gè)最大的感觸就是——寫(xiě)教育敘事，貴在堅持。我也有通過(guò)博客的形式“幼兒成長(cháng)簡(jiǎn)記——某某某”在記錄著(zhù)一些孩子的問(wèn)題與成長(cháng)，以及我當時(shí)的一些感觸與思考，但是，缺乏的就是堅持，尤其是如今有孕在身，精力更加不夠用了吧！我想說(shuō)的只是盡量多的去關(guān)注身邊的每一個(gè)孩子，去發(fā)現他們的問(wèn)題、成長(cháng)并加以記錄、思考，在這一過(guò)程中，要摒棄對孩子的偏見(jiàn)，用欣賞的眼光幫助孩子打破生命的盲點(diǎn)！
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 4
利用暑假的時(shí)間，我仔細閱讀了王維審老師寫(xiě)的這本書(shū)，或許沒(méi)有王老師親身體會(huì )的那樣深刻，但也讓我內心和對教育的認識有了巨大的提高。想想自己，從學(xué)生生涯的結束走到老師這個(gè)崗位，我曾迷茫過(guò)，高興過(guò)，失望過(guò)；看著(zhù)每天的每一節課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒(méi)有清楚什么才是“教育”。
王老師在這本書(shū)里面用了許多教育故事來(lái)闡述什么是“教育”， 在閱讀這一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的教育故事時(shí)，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會(huì )兒的生活，激起了學(xué)生時(shí)代的感情。在這些故事里，我一會(huì )兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時(shí)代和學(xué)習有關(guān)的一切人或事；一會(huì )兒又站在老師的角度，去思考學(xué)生的心理、老師的處理方法，雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對的一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子。
然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時(shí)不用面對孩子叛逆時(shí)的種種情況，但這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)調皮的性格。當每次遇到孩子們出現問(wèn)題時(shí)，我很多時(shí)候會(huì )不知所措，感覺(jué)頭大，不知道如何解決問(wèn)題更合適。只知道對錯的一方進(jìn)行批評，對另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結局。但是在我閱讀了這本書(shū)后，才知道曾經(jīng)自己做的遠遠不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著(zhù)開(kāi)導孩子們去面對矛盾，解決矛盾，可能到最后兩個(gè)孩子會(huì )變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著(zhù)學(xué)習不一樣的教育，而達到不一樣的`結果。
再回顧王老師書(shū)中的內容，我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：成績(jì)或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績(jì)很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績(jì)的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機會(huì )，或許在學(xué)習上不是什么好手，但天生我材必有用，當孩子們放棄自己的弱項時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。
然而在這本書(shū)中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細細的研讀了起來(lái)。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強加于他們，理所當然的進(jìn)行著(zhù)教育，那么孩子受到的教育就是被動(dòng)的，如此一來(lái)教育的意義還有嗎？顯而易見(jiàn)。因此我們作為老師更應該注意自己在日常上課傳授知識時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。
最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規中矩；如同王老師說(shuō)的“教育是一個(gè)舞臺，我們都在扮演一個(gè)相同的角色—教師。只不過(guò)這樣的扮演，有的順風(fēng)順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒(méi)有選擇放棄�！笔堑�，無(wú)論怎么樣，我們都在堅持，既然在堅持為什么不能做的好一點(diǎn)。
回頭去想想什么是“教育”，對于孩子們來(lái)說(shuō)：“教育就是成長(cháng)，或者幫助成長(cháng)�！睂τ谖襾�(lái)說(shuō)就是走出一條正確的人生道路。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 5
讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現那些故事，去思考那些故事，去總結那些故事。
書(shū)本是一樣的，但教書(shū)育人的.方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節里，發(fā)現動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節"我們最終要教給學(xué)生什么"時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì )之時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì )了擔當、堅持、誠信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jì)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jì)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。
看到這里，我想到了我們現在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )與人為善……學(xué)校一直強調，重視學(xué)生學(xué)習習慣、生活習慣的培養，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學(xué)工作中，要通過(guò)各種形式，加強學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規矩、有責任、有智慧，充滿(mǎn)正能量的好少年。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 6
這個(gè)假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細細品讀這本書(shū)以后，我收獲頗多。王維審老師的這本書(shū)好像在告訴人們，教育的本質(zhì)就應是這樣簡(jiǎn)單、清淺而深刻。
這本書(shū)一共分為五個(gè)部分，第一章∶推開(kāi)教育的另一扇窗；第二章∶我們需要怎樣的故事；第三章∶找到一種最好的表達；第四章∶精心講好自己的故事；第五章∶發(fā)現教育意義的'密碼。
王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個(gè)方面展開(kāi)闡述了“為什么寫(xiě)教育敘事”。講述了他從最初一個(gè)農村出來(lái)，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒(méi)有方向的教育路上行走的“菜鳥(niǎo)”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長(cháng)的其他方向，并找到了他獨特的教育方法———用故事記錄教育。很多教師教育水平很高，評到各種職稱(chēng)，但卻無(wú)法走得更遠，因為缺乏寫(xiě)作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長(cháng)的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會(huì )欠缺支撐遠行的力量，有建樹(shù)的名師都離不開(kāi)寫(xiě)作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長(cháng)、學(xué)生的成長(cháng)記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對話(huà)和交流，這，就是文字的力量。
我讀完這本書(shū)感觸最深的一段就是常在細微處用心，在細微處用心有兩層含義看，一是說(shuō)敘事的過(guò)程中要注意細節描寫(xiě)，二是說(shuō)在提升提煉觀(guān)點(diǎn)時(shí)要善于以小見(jiàn)大。王維審老師說(shuō)的是在寫(xiě)作時(shí)要注意細節，從這個(gè)地方啟發(fā)我認為在教育孩子時(shí)也要注意細節。大時(shí)代的教育環(huán)境下，我們習慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動(dòng)地的大事，一個(gè)老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現出來(lái)的小事。
我想，正如王維審老師說(shuō)的換個(gè)方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從每一個(gè)小細節中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”才是教育真正的力量。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 7
今天我跟大家分享的話(huà)題是《尋找不一樣的教育》，說(shuō)到“不一樣”，那么就會(huì )有“一樣”，什么樣的教育又是一樣的教育呢？我給大家帶來(lái)一個(gè)視頻——《鐘美美模仿老師片段》。
可能很多老師都對鐘美美比較熟悉，他因模仿老師的言行拍成短視頻而爆紅，這條視頻是從他的合集中隨意挑選的一條。相信大家對視頻中模仿的老師形象都或多或少的有些共鳴，其實(shí)有共鳴的不止我們在座的老師，看看下面的回復，我們發(fā)現原來(lái)全國的老師都一樣，而且還不分年代。這就很有意思啦，也許老師們都有一個(gè)共同的目標那就是——為了學(xué)生好。
那既然都是為了學(xué)生好，有沒(méi)有更好的方式呢？這本書(shū)給了我答案——《尋找不一樣的教育》。這本書(shū)的作者是王維審，他現就職于蘭山區教體局，他是敘事教育的倡導者和實(shí)踐者�？吹阶髡叩�'簡(jiǎn)介大家是不是感覺(jué)很親切啊，甚至有種自豪感，這是我們臨沂的老師！翻開(kāi)書(shū)，里面的內容更吸引人，因為這本書(shū)沒(méi)有很多理論性的知識，只有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，很多故事也發(fā)生在我們身上，很容易引起共鳴和思考。就像為這本書(shū)寫(xiě)序的作者所說(shuō)：語(yǔ)言質(zhì)樸干凈，寫(xiě)的是尋常教育生活中的瑣事，但又獨具特色，讀后讓人有撥云見(jiàn)日、恍然大悟之感。也正如這本書(shū)封面上所寫(xiě)，這是一本清淺而深刻的教育故事，一部關(guān)于教育敘事的寫(xiě)作寶典。
這本書(shū)共分為五章，其中最令我印象深刻的是這幾個(gè)地方：第一章，作者用敘事寫(xiě)作來(lái)記錄教育，從“改變自己”、“影響他人”、“成就教育”三個(gè)方面展開(kāi)闡述了為什么寫(xiě)教育敘事，指出了教育的本意絕不僅僅是教師把自己掌握的知識和技能，傳授給學(xué)生，更不是千方百計幫助學(xué)生獲得分數，而是把自己靈魂里的東西在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容接納和鼓勵，再比如人格和品性。
我對此非常認同，回顧我的學(xué)生生涯，幾乎不記得每門(mén)學(xué)科到底考多少分，也不記得哪位老師教了我多少篇課文，學(xué)會(huì )了多少道題目，但會(huì )記得這位老師的教學(xué)風(fēng)格，會(huì )記得他對我的鼓勵，會(huì )記得我們之間發(fā)生的有趣的故事。就像昨天張主任的講座《回歸教育的原點(diǎn)》中問(wèn)到的一樣，教育的意義是什么?我想教育就是幫助人慢慢獲得成長(cháng)的動(dòng)力，慢慢完成對生命的體恤對尊嚴的認同和對自我的成全，簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是成長(cháng)以及幫助成長(cháng)!
那么該如何助力成長(cháng)呢?本書(shū)的最后一張是“發(fā)現教育的密碼”，王老師認為寫(xiě)作才是發(fā)現教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考，往往是膚淺的，所以思考的最好方式就是寫(xiě)作。寫(xiě)什么呢，寫(xiě)教育故事中的痛點(diǎn)、疑點(diǎn)和亮點(diǎn)。這樣通過(guò)對生活事件、教育行為的描述，不斷地反思自己的得失，總結經(jīng)驗教訓，尋找出不一樣的教育。
就像王老師在書(shū)中講述了一個(gè)故事，令我印象很深刻，他說(shuō)班里有個(gè)孩子不思進(jìn)取、好吃懶做，怎么說(shuō)都不聽(tīng)。一次偶然的機會(huì )激發(fā)了他的上進(jìn)心。就是有一年冬天為了防止走廊結冰，學(xué)校給每個(gè)班級配備了新式拖把王老師搗鼓了半天沒(méi)弄上，他正好來(lái)了三下五除二就安好了，然后把走廊拖得干干凈凈，老師不僅表?yè)P了，他還讓他做了拖地教練。這大大激勵了他，他一下子找到了自信，慢慢地開(kāi)始努力起來(lái)，最后得到全班同學(xué)的認可。
相信這樣的例子，大家都遇到過(guò)，就如我們班有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，一寫(xiě)字就犯愁開(kāi)始的時(shí)候，因為寫(xiě)不完會(huì )罰他，一罰更不寫(xiě)了，自暴自棄，上課也睡覺(jué)。后來(lái)我心平氣和地和他溝通，當時(shí)他說(shuō)了一句話(huà)我印象特別深刻，他說(shuō)，反正老師都不喜歡我了，透過(guò)這句話(huà)，我意識到，他曾經(jīng)多么想努力得到老師的認可和表?yè)P呀。所以后來(lái)我將目光聚焦在他的優(yōu)點(diǎn)上并且給他布置特色作業(yè)，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，就讓他用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表達。上次六一兒童節我們學(xué)校舉辦了繪畫(huà)活動(dòng)，我鼓勵他參加，他也很積極，因為時(shí)間很倉促，他加班加點(diǎn)的完成了，最后得到了一等獎。這給了他很大的鼓勵，接下來(lái)的幾天，感覺(jué)他干什么事都很積極，上課也很認真聽(tīng)講了，臉上呈現了久違的笑容。
真的世界上有兩件東西比任何東西更為人們所需，那就是認可和贊美，每個(gè)人都有值得肯定的和學(xué)習的地方，作為教師善于觀(guān)察和懂得欣賞學(xué)生的價(jià)值與美好是一件比什么都重要的事情。其實(shí)這一點(diǎn)在我們很多老師身上都有所體現，比如我們年級的張九霞老師，因為兩個(gè)班挨得近，我經(jīng)�？吹綇埨蠋熣嫘恼\意地與孩子們共情，妙語(yǔ)連珠的表?yè)P后進(jìn)生，言語(yǔ)中無(wú)不透露著(zhù)媽媽般的師愛(ài)。當然，每個(gè)老師都有很多值得學(xué)習的地方，這其實(shí)也讓我看到了我們教育中的“不一樣”，是那種充滿(mǎn)愛(ài)心與奉獻的教育。
作為一名普通教師，也許我們努力追求奮勇拼搏一輩子也成不了像陶行知那樣的教育家，但是我們仍然可以向王維審老師那樣去追求，成就自己獨一無(wú)二、有滋有味的教育人生，我想如果這種教育蔚然成風(fēng)，像周美美這種有點(diǎn)抹黑教師形象的視頻是否就有所改觀(guān)?全國的家長(cháng)朋友和孩子們對教師的印象是否會(huì )有所改觀(guān)?在探索如何做好教育的這條道路上，我還有太多的未知要學(xué)習，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 8
我收藏了很多書(shū)，間歇性躊躇滿(mǎn)志，買(mǎi)書(shū)如山倒，但是內心會(huì )被懶惰與拖延的力量束縛，以致看書(shū)如抽絲。比如說(shuō)這本《尋找不一樣的教育》，我明明知道這是一本教育敘事的寶典，明明知道好多校長(cháng)都強烈推薦老師們閱讀，明明知道這是我所需要的營(yíng)養。書(shū)簽早已就位，只是從二月到五月，它就靜悄悄地躺在我的桌子上，只差一個(gè)翻頁(yè)。直到，拾光讀寫(xiě)坊交流會(huì )，范老師強調共讀這本《尋找不一樣的教育》。
范老師雙手捧著(zhù)這本書(shū)，虔誠又認真地娓娓道來(lái)：“讀了這本書(shū)你就知道，王維審老師是和我們一伙的——書(shū)中樂(lè )著(zhù)我們的樂(lè )，苦著(zhù)我們的苦，惱著(zhù)我們的惱，悲傷著(zhù)我們的悲傷，鄙夷著(zhù)我們的鄙夷。每一個(gè)故事還原了有破洞的教育現場(chǎng)，接著(zhù)又用教育理想的針線(xiàn)縫補了現場(chǎng)�！�
我疑惑地笑了起來(lái)，王維審老師和我們是一伙的嗎？一伙，是指什么意思��？忍不住翻閱隨便開(kāi)來(lái)，略略讀了幾個(gè)片段，哈哈，還真是好看！故事生動(dòng)，講述有趣，讀來(lái)毫不費腦子，卻好似給心靈開(kāi)了一扇扇窗戶(hù)，通透明亮。
我讀到了王維審老師用力的青春年華。學(xué)生時(shí)代的優(yōu)異成績(jì)，發(fā)表作文的榮耀歡喜，浪漫輕狂的詩(shī)歌夢(mèng)想，兩次高考的倔強努力，臨時(shí)工生活的尷尬窘迫，公辦教師的一波三折。王維審老師在文中調侃自己不像戲劇里那樣——一個(gè)人一旦遭受磨難，總會(huì )迎來(lái)美好的未來(lái)�？墒前�，“生活以痛吻我，我卻報之以歌”，身處低谷的年青的王老師，選擇了咬緊牙關(guān)多走幾步——用力修己，用心教育。我曾有幸見(jiàn)過(guò)王老師一面，訝異他年輕的面容，驚詫他爽朗的笑聲，仿佛是一番沒(méi)有被這世界欺負過(guò)的樣子。我心里暗暗敬佩，這大概是“相由心生”——王老師有一顆強大的內心，一顆積極向上生長(cháng)的心。
我讀到了王維審老師教育敘事的寫(xiě)作秘訣。王老師在書(shū)中這樣說(shuō)：“寫(xiě)下去！堅持寫(xiě)下去！在困了、倦了、麻木了的時(shí)候，堅持寫(xiě)下去，就是寫(xiě)作的最大技巧�！闭\然是這樣，可是，我分明還看到了其他東西。王老師說(shuō)他沒(méi)有屬于詩(shī)歌，詩(shī)歌也沒(méi)有屬于他，只留給他一段比別人更加艱難的生活。我覺(jué)得不僅僅是這樣，那些年沉淀下來(lái)的文采，在教育敘事里發(fā)芽開(kāi)花了。這世上本沒(méi)有白吃的苦啊，要不然在王老師的教育敘事中，怎么會(huì )有信手拈來(lái)的“各種論據”，怎么會(huì )有曲盡其妙的“大事小情”，怎么會(huì )有點(diǎn)睛之筆的“深度升華”。
我讀到了王維審老師至深至愛(ài)的`教育情懷。在這十個(gè)月的職業(yè)生涯中，有太多讓我落淚的酸楚。我本以為我的安排就很“悲催”了，沒(méi)想到還有甚者——讀了這本書(shū)才知王老師的經(jīng)歷如此坎坷。和王老師的遭遇相比，我這些“悲催”簡(jiǎn)直不值一提。王老師在書(shū)中這樣描述：“但是，如果我們以故事的情懷來(lái)理解這些疼痛，卻可以在不知不覺(jué)中感受到教育的博大與高貴，從而擁有一種獨立的、清醒的教育判斷……你看，我就這樣把痛點(diǎn)寫(xiě)成了幸福�！崩铈偽骼蠋熢凇队脨�(ài)心譜寫(xiě)教育的詩(shī)篇》里說(shuō)：“判斷一個(gè)教師的真愛(ài)，主要看他對后進(jìn)生的教育態(tài)度”，“一個(gè)教師，是否優(yōu)秀，不是最重要的，是否卓越，更無(wú)關(guān)緊要，最關(guān)鍵的是，是否幸�！�。王老師的教育敘事里正流露著(zhù)這樣的教育情懷。
讀著(zhù)讀著(zhù)，便沉浸其中，范老師說(shuō)得沒(méi)錯，王維審老師果然和我們是一伙的。陶醉在文字里，偶爾因感動(dòng)而熱淚盈眶，偶爾因沉重而面色凝結，偶爾因觸動(dòng)而豁然開(kāi)朗，我竟有些遺憾沒(méi)有早點(diǎn)看到這些文字，同時(shí)又有些舍不得讀完這些文字。
然而終將是要讀完的，索性再來(lái)一遍吧。擠著(zhù)時(shí)間讀了兩遍，合卷釋手，我看著(zhù)這本簡(jiǎn)裝無(wú)華的書(shū)，撫摸它的樸素，感受它的深刻，這里的文字就像呈現出來(lái)的這般樸素又深刻，這里的教育也像呈現出來(lái)的這般樸素而深刻。我猜，這大概也是王維審老師想要傳遞給讀者的東西吧。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 9
在我工作的第一年，在我對未來(lái)還有些迷茫的時(shí)候，王維審老師所撰寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》一書(shū)讓我對即將面對的未知生活充滿(mǎn)了信心，這本書(shū)不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠——多寫(xiě)教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問(wèn)題。
剛接觸這本書(shū)的時(shí)候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個(gè)字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著(zhù)這兩個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始閱讀。這本書(shū)和我之前接觸過(guò)的教育理論書(shū)有很大的不同，它不像那些專(zhuān)業(yè)理論書(shū)一樣大多是對寫(xiě)作理論的知識講解，比較枯燥乏味，而是運用一個(gè)個(gè)小故事循序漸進(jìn)的為我們展開(kāi)教育寫(xiě)作的密碼，他將故事和寫(xiě)作指導相結合，在講述故事的時(shí)候融入了教育敘事的寫(xiě)作方法，同時(shí)也向我們訴說(shuō)了他眼中的教育是什么樣的。
在書(shū)本的第一章《推開(kāi)教育的另一扇窗》下面，他用一句簡(jiǎn)單的話(huà)講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作：“教師進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長(cháng)方向”。這句話(huà)讓我深深的體會(huì )到，在漫長(cháng)的職業(yè)生涯中，我們想要到達自己想去的終點(diǎn)，有一個(gè)簡(jiǎn)單而又非常有用的方法，那便是進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，就像王老師一樣，當他感到頹廢、無(wú)助時(shí)，他通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事來(lái)充實(shí)自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺(jué)中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅持記錄生活中的.一點(diǎn)一滴，就算將來(lái)不能如此成功，用來(lái)回憶也是很有價(jià)值的。
王老師用一個(gè)個(gè)故事告訴我們，教育不是那么簡(jiǎn)單的一件事，他的每個(gè)故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，他用故事的形式來(lái)告訴我們遇到不同的情況應該如何去處理，當然這些方法的確是非常受用的，如果我們可以靈活運用這些方法，相信我們的課堂會(huì )變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著(zhù)我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話(huà)，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì )欣賞過(guò)程，欣賞一步步走來(lái)的細節和心情。其實(shí)，有時(shí)候也是為了看花”、“作為教師，無(wú)論面對什么樣的學(xué)生，我們都應該給他們開(kāi)始的機會(huì )和堅持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(cháng)的念想”、“教育，是一種人性的引領(lǐng)，絕對不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個(gè)孩子的行為好與不好是不能用分數來(lái)量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數字來(lái)計算”、“教育需要謹慎，教育需要心平氣和。對于教師來(lái)說(shuō)，謹慎是對教育復雜性的尊重，是減少錯誤行為的必需。我們可以對教育進(jìn)行千百次的反思，但是對于孩子的生命來(lái)說(shuō)，教育沒(méi)有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書(shū)中找到共鳴。
未來(lái)的路還很長(cháng)，我們其實(shí)和孩子們一樣，一直在成長(cháng)，與其說(shuō)我們在教育孩子，不如說(shuō)成是孩子們在陪著(zhù)我們成長(cháng)，因此我們也要不斷學(xué)習、不斷反思，這樣才可以在未來(lái)的路上走的更遠，在未來(lái)的路上走出一片天地，繼續加油吧！成長(cháng)，一直都在！
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 10
初次拿到這本書(shū)時(shí)，是四五年前了。當時(shí)捧著(zhù)他，只是囫圇吞棗地看了一下，接著(zhù)就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來(lái)，甚至有點(diǎn)不思進(jìn)取�，F在學(xué)校成立了讀書(shū)團隊，我積極參與其中，我希望有團隊的監督，每天的打卡，來(lái)督促自己多讀點(diǎn)書(shū)，給自己一直以來(lái)一成不變的的教學(xué)注入 一些更新的思想。于是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書(shū)，細細品味。除了感動(dòng)，更多的是對教育的自我審視與思考。我們教室里有教育故事，校園里，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，班級里每天學(xué)生安然無(wú)恙，就算萬(wàn)事大吉了。從沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現那些故事，思考那些故事。
文中有一小節深深觸動(dòng)了我這已不再年輕的.心靈。寫(xiě)道當老師的，習慣了守護三尺講臺，總以為它足以演繹教育生涯全部的風(fēng)風(fēng)雨雨。其實(shí)我們錯了，一個(gè)邁不出講臺的老師，注定走不遠，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長(cháng)的方向，并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評到各種職稱(chēng)，但卻無(wú)法走得更遠，因為缺乏寫(xiě)作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少成長(cháng)的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會(huì )欠缺支撐遠行的力量。有建樹(shù)的名師都離不開(kāi)寫(xiě)作的支撐，王老師就用文字將自己的成長(cháng)、學(xué)生的成長(cháng)記錄下來(lái)，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對話(huà)和交流，這，就是文字的力量。
作為一名普普通通的老師，多關(guān)注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫(xiě)寫(xiě)自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 11
我們大家都知道，《尋找不一樣的教育》是以教育敘事的形式呈現給讀者的。有些事兒甚至我們在教育教學(xué)中還遇到過(guò)�？墒亲x后細思靜想，為什么我們經(jīng)歷的類(lèi)似事件不能夠以教育敘事的形式出現在讀者面前？我想，除去種種理由之外，其中最主要的還是取決于我們當時(shí)是否用“真心”去做。陶行知老先生說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。我覺(jué)得，教人求真的師者，首先自己得“真”。我在王老師的書(shū)中讀到了“真”。他的每一個(gè)小故事無(wú)不是與心靈的對話(huà)與交流，被打動(dòng)的不僅僅是他自己，還有他人。因為他說(shuō)的是真話(huà)，敘述的是真事，表露的是真誠，用的是真情，揭示的是教育的真諦。
“原來(lái)教育就這么簡(jiǎn)單，無(wú)非是打開(kāi)自己的世界，再進(jìn)入學(xué)生的世界，完成師生之間一次沒(méi)有任何芥蒂的心靈相容而已�！蓖趵蠋熑缡钦f(shuō)。人們也常說(shuō)，教師是靈魂的工程師。那么，塑造孩子幼小的靈魂首先需要我們教師要擁有一顆真誠的心。我們打開(kāi)了自己的世界，也進(jìn)入了學(xué)生的世界，溝通與交流也不存在任何芥蒂，我們更需要真誠的靈魂去塑造孩子那幼小的靈魂。敞開(kāi)自己的心扉，打開(kāi)孩子的心靈，只不過(guò)是手段而已。這誰(shuí)都能夠做到。古往今來(lái)，那些大師級的老師自不必說(shuō)，單是現在就有很多。著(zhù)名特級教師李鎮西便是其一。我在他的“鎮西茶館”的公眾號中讀到他的《并不是我教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生都喜歡我》，我讀到了李老師那顆高尚的心。對于一個(gè)早已經(jīng)聲名遠揚的特級教師來(lái)說(shuō)，能夠反思這一點(diǎn)，可不是每個(gè)人能做到的。正如王維申老師所言：一個(gè)教師最大的業(yè)績(jì)和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱(chēng)號，不在于你給了學(xué)生多少分數，而在于你為學(xué)生帶來(lái)了哪些深刻的、可以延續終生的影響。我想這才是教育的真諦。功成名就的李鎮西老師，至今仍對學(xué)生用以真心、付出真情。對他而言，可不僅僅是對教育的堅守，那是對教育的摯愛(ài)。同樣，王老師也是如此。從他的個(gè)人經(jīng)歷中，從他的`《尋找不一樣的教育》中，我讀到了諸多大師級的老師一樣的“真”。
教人以“真”，我們自己得“真”。我覺(jué)得首先是真性情。周?chē)秸f(shuō)：“一個(gè)人在衡量任何事物時(shí)，看重的是它們在自己生活中的意義，而不是它們能給自己帶來(lái)多少實(shí)際利益，這樣一種生活態(tài)度就是真性情�！蔽覀兒攘颂嗟拿麕煶砷L(cháng)之路的雞湯，可為什么我們絕大多數并沒(méi)有從根本上健壯起呢來(lái)？不是雞湯有害，不是我們不求上進(jìn)。從根本上講，適合的才是最好的。我們可以學(xué)方法，我們可以摘取皮毛，但如果我們的性情未改，結果也只能是打一針雞血而已。
其次是真誠。我們都知道，人與人的相處要用真誠維系。我們與學(xué)生的相處也是如此。何況我們還要不時(shí)地與素質(zhì)參差不齊的學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通和交流。如果缺少了真誠，且不說(shuō)會(huì )平生許多事端，也會(huì )給學(xué)校帶來(lái)麻煩，使自己的工作被動(dòng)。我們要尊重學(xué)生。盡管有時(shí)我們是真的煩，可這就是我們的職業(yè)。怎么辦？唯有對待所有學(xué)生都客觀(guān)地評價(jià)。以公正、開(kāi)明的態(tài)度對待學(xué)生，我們不要輕易對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤下結論，應充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢與長(cháng)處。當然，當學(xué)生出現缺點(diǎn)、錯誤時(shí)，我們也決不放任縱容姑息，開(kāi)誠布公說(shuō)明看法，進(jìn)行交流和批評，幫助他們分析原因，幫助他們矯正，監督他們的行動(dòng)。積極的約束同樣是對學(xué)生的一種尊重。事實(shí)上，只要我們付出的是真誠，絕大部分學(xué)生回報我們的也一定是真誠。盡管，個(gè)別的學(xué)生也會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，隨著(zhù)年齡的增大，閱歷的增加，他們也會(huì )漸漸的理解老師的初衷的。
第三，王老師是用真話(huà)敘述真事兒。當班主任多年，我所帶過(guò)的班級也發(fā)生過(guò)許許多多的事兒。有些事兒，甚至與王老師所經(jīng)歷的事兒相似度極高。我也試著(zhù)把這樣的事兒寫(xiě)成教育敘事，不斷地向教育期刊雜志投稿�？山Y果卻令我大失所望。如今反思一下，可能有其他原因，但最主要的我覺(jué)得還是要用真話(huà)敘述當時(shí)的真實(shí)過(guò)程。倒不是說(shuō)，用所謂的真話(huà)編了故事。事兒還是那樣的事兒。而是，當時(shí)在處理的過(guò)程中，我們不可能完美，可我們不敢承認。其實(shí)，盧梭的《懺悔錄》何嘗不是真話(huà)？老年巴金的《隨想錄》吐露的全是真言。這并沒(méi)有影響他們在讀者心目中的崇高地位。作為一名普通教師的我們，又有什么不能承認的呢？其實(shí)，我們處理學(xué)生事情中的“失”，恰恰是我們以后教育的“得”。王維審老師在這本書(shū)中，這樣例子還真不少。
讀完此書(shū)，如果我們也能夠對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，梳理一個(gè)個(gè)令人為之感動(dòng)，為之欣喜，為之沉思的小故事。我想，收獲的不僅僅是我們這些為人師者吧。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 12
不同的對待方式，造成學(xué)生以后不同的人生。一個(gè)個(gè)觸動(dòng)心弦的真實(shí)的故事發(fā)生在你我周?chē)?/p>
這本書(shū)的讀者不應該僅僅是教師，如果更多人看到這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，他們就會(huì )明白一個(gè)老師對學(xué)生的影響會(huì )有多大，不管是好的方面還是壞的方面。年齡越小影響越大。老師無(wú)意的一句話(huà)可能點(diǎn)燃一個(gè)幼小的求知的火種，也有網(wǎng)民戲言：老師不一定能幫你把成績(jì)提上去，但可以把你的成績(jì)拽下來(lái)。
教師的社會(huì )地位再低，再多的人瞧不起這個(gè)職業(yè)，教師自己清楚：當老師不難，難在踏踏實(shí)實(shí)當好老師。普普通通的一線(xiàn)教師，身份最是普通，這個(gè)群體對教育的影響確是無(wú)法估量。
注：讀書(shū)過(guò)程中，感慨很多，比如越深入越發(fā)現牛人多，越深入越發(fā)現當好老師匠就需要匠人精神,潛心做學(xué)問(wèn)真的不容易；比如教師行業(yè)是否就注定要守住清貧？比如有的“名師”只是因著(zhù)“名�！�；比如眾多真正優(yōu)秀的老師只是在默默無(wú)聞；比如一個(gè)老師對學(xué)生的.影響絕不僅僅是分數；比如教師行業(yè)中有許多‘前人栽樹(shù)后人乘涼’的現象，有可能孩子的某個(gè)優(yōu)秀特征在大學(xué)里顯現出來(lái)是因為他的小學(xué)老師的某個(gè)教育行為——而今天只是趁著(zhù)晚自習記錄下一點(diǎn)點(diǎn)，敲打下來(lái)備忘。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 13
這段時(shí)間，一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這 本書(shū)。通過(guò)他的文字了解了這個(gè)人，他不是大家所熟知的名師大家，就像他的網(wǎng)名“百分百草根”一樣。但這個(gè)“草根教師”卻一路走得虎虎生風(fēng)，多姿多彩。他用了十幾年的時(shí)間，讀書(shū)，觀(guān)察，實(shí)踐，思考，記錄……用質(zhì)樸干凈的文字，透過(guò)獨特的視角，讓人讀后有種恍然大悟的'感覺(jué)。
王老師草根出身，成長(cháng)道路坎坷。但他堅持寫(xiě)作十幾年，選擇用文字來(lái)安頓生命里的痛點(diǎn)，讓寫(xiě)作與自己的精神和磨難一起扎根。寫(xiě)作之于教師的成長(cháng)毋庸置疑。在我們的教育生活中，瑣碎的故事一旦有了串綴，就可以變的生動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，人的一生就是一個(gè)故事，或平凡，或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個(gè)故事的海洋，天天有故事，時(shí)時(shí)有故事，只要關(guān)注，足以打動(dòng)心靈。當你把這種生動(dòng)而真實(shí)的教育生活展現在別人面前的時(shí)候，那就是心靈的對話(huà)和交流，感動(dòng)的不只有自己，還有他人。
這本書(shū)當中的每一個(gè)故事，都非常的真實(shí)與樸素，沒(méi)有太過(guò)華麗的辭藻，但卻深深地吸引著(zhù)我。在《為生命擦亮一些日子》故事當中，詮釋教育的本義：教育絕不僅僅是知識的傳授，而是要把靈魂里的東西，在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容，人格與品性；《丟掉的專(zhuān)業(yè)尊嚴》里面，用典型的例子抨擊了當今的教育生活常態(tài)：老師們習慣用簡(jiǎn)單的方法處理復雜的問(wèn)題，從而丟失了為師者的專(zhuān)業(yè)尊嚴；在《別讓過(guò)去成為生命的負擔》中，通過(guò)大樹(shù)被移植，就要去掉華麗的樹(shù)冠的故事，告訴我們當一個(gè)生命需要去面對一個(gè)新的開(kāi)始，或是一種完全不同的生命狀態(tài)時(shí)，那些曾經(jīng)的輝煌與成就，就要懂得適時(shí)舍棄。
讀了王老師的教育故事，再次和學(xué)生相遇、和教育相遇，你的教育觀(guān)應該會(huì )發(fā)生很大的轉變。在教育之路上，不再追求鮮花和榮譽(yù)，而是守候一份寧靜；教育不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，會(huì )行走；沒(méi)有掌聲，亦會(huì )行走。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 14
在《尋找不一樣的教育》這本書(shū)中，王維審老師通過(guò)記錄身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)典型的故事，進(jìn)而闡述自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并且解決自己在教育中的一些困惑，對于我具有極大的啟發(fā)和借鑒意義。每當閱讀這本書(shū)時(shí)，我總能聯(lián)想到自己平時(shí)和學(xué)生們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且有時(shí)會(huì )思考這其中蘊含的道理。
書(shū)中讓我印象最深刻的是“有一種教育很清澈”。王老師在書(shū)中談到：“現在回想起來(lái)，有一些事情真的很瑣碎，但卻有可能是在人生最灰暗的時(shí)刻一再溫暖、安慰、拯救人的力量；有一種教育很清澈，但卻能在不知不覺(jué)中濡養人的靈魂，給人以前行的勇氣。比如，那些焦黃焦黃的烤饅頭�！睂τ趶妥x班的`孩子們，王老師并沒(méi)有選擇冷漠，相反，他用熱情接納了那群中考失利后回校復讀的學(xué)生們；他用關(guān)懷走進(jìn)了那群內心大多帶著(zhù)大大小小的傷痕的孩子們的心；他用溫暖幫助他們重新找回曾經(jīng)的自信和勇敢。王老師在學(xué)生們最灰暗的時(shí)刻給予他們繼續前行的力量，這份溫暖幫助他們照亮了前行的道路。
“再平凡的人，也有屬于自己的美麗風(fēng)景。學(xué)會(huì )欣賞自己，才能夠領(lǐng)略到自信的魅力；學(xué)會(huì )欣賞自己，才會(huì )擁有奮起直追的勇氣�！蔽医�(jīng)常跟學(xué)生們講，不要總是去跟別人比，每個(gè)人的起跑線(xiàn)是不一樣的，與其把時(shí)間浪費在羨慕別人上，不如把時(shí)間用在充實(shí)自己上。你總是看到別人的光鮮與亮麗，殊不知別人在背后默默付出了多少努力。所以，不要總是抱怨自己做的有多差，而應該學(xué)會(huì )反思自己，并且給自己一次駐足，學(xué)會(huì )靜下心來(lái)欣賞自己，或許你會(huì )發(fā)現不一樣的自己。
“其實(shí)，作為教師，無(wú)論面對什么樣的學(xué)生，我們都應該給他們開(kāi)始的機會(huì )和堅持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(cháng)的念想�！笔前�，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的個(gè)體，即便有的學(xué)生的成績(jì)不好，我們也不能輕易地看低他們，因為未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限的可能，我們要給他們機會(huì )，并且鼓勵他們，不要輕言放棄，或許未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻你就會(huì )發(fā)現他們有了不一樣的生活。
有些事情很普通，也很平凡，可是有時(shí)蘊含在其中的道理卻讓人值得回味。作為一名新教師，我工作的時(shí)間也不是很長(cháng)，但有時(shí)和學(xué)生們交流的時(shí)候，我仿佛回到了自己的中學(xué)時(shí)代，傾聽(tīng)他們的故事，同時(shí)我也會(huì )思考自己需要改進(jìn)的地方，對我來(lái)說(shuō)這何嘗不是一種成長(cháng)呢？
讀完這本書(shū)，我明白了很多，也收獲了很多。其實(shí)我們身邊每天都會(huì )發(fā)生各種各樣的事情，尤其是在和學(xué)生們相處的過(guò)程中，這些事情或許會(huì )讓我們感動(dòng)，或許會(huì )讓我們難過(guò)，又或許會(huì )讓我們生氣。但記住一點(diǎn)，學(xué)會(huì )與學(xué)生們共同成長(cháng)，幫助他們尋找適合自己的方向，在這個(gè)過(guò)程中或許你就會(huì )發(fā)現不一樣的教育！
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 15
放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒(méi)有在意，當某天閑來(lái)無(wú)事翻閱次數，變被此書(shū)中的樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)給吸引了，讓人有一睹為快的感覺(jué)。
讀完此書(shū)，讓我有種錯覺(jué)，這不像是老師寫(xiě)的，在我的認知里老師和作家是兩個(gè)不同世界的人。讀罷此書(shū)后方知那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，必然有與常人不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來(lái)，是不會(huì )出彩的'。這也是書(shū)中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線(xiàn)，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(cháng)眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著(zhù)累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫(xiě)東西，以至于不會(huì )寫(xiě)，或者不知道該如何去寫(xiě)。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。
人活在這個(gè)世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個(gè)“鉆”字。我們只有全身心的去鉆，去做，才能收獲自己想要的，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠。這也是這本書(shū)的作者為什么能夠寫(xiě)出這么多精彩紛呈的教育故事，有踏實(shí)的文筆是基礎，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習的。
作為教師，在教學(xué)中一定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，不要忽視這些問(wèn)題，而是要通過(guò)閱讀和思考來(lái)尋找解決之道。同時(shí)把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，下次遇到類(lèi)似問(wèn)題就可以做到輕松面對了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書(shū)中謝了他的案例，我們可以模范著(zhù)來(lái)寫(xiě)。我們在教學(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。
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