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“三心二意”談?wù)Z(yǔ)言教育心得
伶牙俐齒”是否反映了孩子在智能及情商方面的優(yōu)勢？從科學(xué)的角度，這個(gè)命題尚未形成定論。不過(guò)，“能說(shuō)會(huì )道”多多少少能夠幫助孩子從小建立起某種自信。在這個(gè)越來(lái)越注重人際溝通的時(shí)代，一個(gè)人的語(yǔ)言能力將對其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生顯著(zhù)的影響。培養孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，我們得出“三心二意”的淺見(jiàn)，曬出來(lái)，博大家一笑。
鏡頭一： “三心”---“雄心”、“細心”和“耐心”。
“雄心”，意在提前塑造孩子在語(yǔ)言上的“成熟性”。有一種教育理念認為，無(wú)論是行為還是語(yǔ)言，每一個(gè)年齡段的孩子都應該有與其年齡相適應的表現，過(guò)于早熟并不利于孩子成長(cháng)。這種觀(guān)點(diǎn)當然有其合理性。但是，具體到語(yǔ)言能力上，我們認為，適當超前的培養方式會(huì )使孩子的思維變得更具廣度、深度和活躍度。比如，我們所有的家庭成員在孩子掌握一定語(yǔ)言表達能力之后（大約2歲－3歲），就經(jīng)常使用成人化的語(yǔ)言與他對話(huà)，而不僅僅以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)進(jìn)行交流。我們在跟他講某個(gè)道理，告訴他某個(gè)現象的時(shí)候，甚至偶爾會(huì )運用一些成語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)，并進(jìn)行釋義。也許一次兩次聽(tīng)不懂，但久而久之，孩子對語(yǔ)言文字的理解能力和運用能力會(huì )與同齡孩子有所不同。
“細心”，很容易理解，就是要留心觀(guān)察孩子在語(yǔ)言表達上的點(diǎn)滴變化。不要讓孩子的話(huà)輕易地從你耳邊滑過(guò)，相反，我們需要認真地傾聽(tīng)。孩子說(shuō)了一句很有“想法”的話(huà)（無(wú)論是邏輯的嚴密，還是措辭的優(yōu)秀，或是表述的流暢），我們可以及時(shí)鼓勵他，明確告訴他這句話(huà)講得很好，很出色；同樣，如果某句話(huà)表達有明顯的語(yǔ)法問(wèn)題，我們也可以及時(shí)糾正指出，以幫助他不斷完善自己的語(yǔ)言系統。
“耐心”，也是語(yǔ)言能力培養中不可缺少的一環(huán)。孩子能說(shuō)了，有時(shí)就會(huì )變得啰嗦，甚至，由于想要使用“不尋�！钡淖盅蹃�(lái)完成表述，他在表達時(shí)會(huì )有些停頓和跳躍。我們需要耐心地聽(tīng)他講完，不催促，不打斷，在他講的過(guò)程中還可以適當地用眼神或表情來(lái)予以鼓勵。此外，能說(shuō)的孩子往往也善于發(fā)問(wèn)，一些刁鉆古怪的想法會(huì )成為他“騷擾”家長(cháng)的問(wèn)題。面對孩子的提問(wèn)，無(wú)論多么荒誕不經(jīng)，都要耐心地進(jìn)行解答，而不宜敷衍了事。因為，家長(cháng)在語(yǔ)言表達上的認真態(tài)度也會(huì )對孩子形成正面激勵和示范效應。
鏡頭二： “二意”——“創(chuàng )意”和“詩(shī)意”。
“創(chuàng )意”，鼓勵孩子創(chuàng )建屬于他自己的一套語(yǔ)言體系。雖然上面提到，在孩子出現語(yǔ)法錯誤的時(shí)候有必要及時(shí)糾正，但這也要具體問(wèn)題具體分析，如果這個(gè)所謂的“錯誤”只是不合“常理”，卻可能體現了他的想象力，就不妨讓其自由發(fā)揮而無(wú)需加以限制。正如成人世界一樣，“創(chuàng )意”往往不全都經(jīng)得起推敲，但正因為有了創(chuàng )意，事物才會(huì )發(fā)展。語(yǔ)言能力也是如此�！皠�(chuàng )意”還表現在運用其他載體，比如西方古典音樂(lè )，來(lái)輔助培養孩子的思維和語(yǔ)言能力。當然，這只是我們的家庭試驗，也無(wú)法論證其有效性，所以就不展開(kāi)了。
“詩(shī)意”，不單單是指教孩子背唐詩(shī)宋詞。這里的“詩(shī)意”，旨在培養孩子的語(yǔ)言審美能力。當然，我們在孩子很小的時(shí)候就讓他背唐詩(shī)�，F在有一種觀(guān)點(diǎn)認為背唐詩(shī)沒(méi)什么好處，過(guò)幾年都忘了，工夫白費。對此我們不能茍同。中國的古體詩(shī)詞，四五歲的孩子當然沒(méi)法理解其涵義，但是，詩(shī)詞中的韻律感和文字組織結構卻可以極大增強孩子對語(yǔ)言文字的審美情趣以及敏銳度，也就是我們通常說(shuō)的“語(yǔ)感”。另外，像成語(yǔ)、一些相對較為復雜的書(shū)面語(yǔ)，其實(shí)都具有這方面的功能。請放心，孩子即使不懂，也會(huì )形成印象，這種“詩(shī)意”的印象很可能將作用于他今后的人生。
啰啰嗦嗦了這些，希望不全是無(wú)用的絮叨。對孩子的教育，永遠不存在“最好”的方式。就孩子語(yǔ)言能力的培養而言，我們也不能說(shuō)做得有多好。我們也在不斷嘗試，不斷反思，不斷調整。每個(gè)孩子都是不同的，家長(cháng)的職責，就是為自己的孩子找到適合他們發(fā)展的路徑。與大家共勉！
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