農村校長(cháng)培訓班研修心得范文
01
《如何做一名幸福的教育傳遞者》
201x年9月9日聽(tīng)了景小霞校長(cháng)《在日常變革中追求最好的教育》和李國榮校長(cháng)的《做友善而堅定的教育》后感觸良多。與優(yōu)秀者同行，能這么近距離的與優(yōu)秀的教育者面對面的接觸，是件多么幸福的事。兩位名校長(cháng)都優(yōu)雅可親，他們集優(yōu)秀的培訓導師、教育者、管理者于一身，展現出作為優(yōu)秀教育工作者獨特的思想、人格魅力和豐富的實(shí)踐智慧。我愿追隨他們的腳步，做一個(gè)幸福的教育傳遞者。
如何做一個(gè)幸福的教育傳遞者，就是回歸到教育的初心，教育的本真，慢慢的，靜靜的，悄悄的做，不浮躁，不顯擺。
在我的學(xué)校里有那么幾個(gè)老師對教育不上心，對學(xué)生不關(guān)注，還有相當一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，不遵守紀律。之前，我總是心浮氣躁的去批評他們，指責他們，現在想想，這也是正常的存在，當你無(wú)盡的指責時(shí)，并不能引起別人的反思，并不能很快轉變他的思想。八年級的班上，有一個(gè)單親家庭的女孩，從小缺乏父母管教，抽煙、紋身、染發(fā)，對于到學(xué)校上課，完全出自她的心情，根本沒(méi)有規則意識。面對這樣一名學(xué)生，任課教師和班主任幾經(jīng)崩潰，多次找她母親溝通，均無(wú)效果，其母直接說(shuō)，把孩子開(kāi)除得了，她也沒(méi)能力管。
面對這樣的尷尬，我想方設法聯(lián)系到學(xué)生。我聯(lián)系到她的時(shí)候，她已跟另一個(gè)朋友跑到了離我很遠的另一個(gè)縣。通過(guò)加她的微信，以一個(gè)朋友的身份循循善誘地跟她交流溝通。直到一周后，她同意返回(之前她已多次欺騙母親要返回，套取了不少路費始終未回，我擔心這樣的情況再次發(fā)生，但始終在這個(gè)學(xué)生面前表現出對她充分的信任)。果真，她沒(méi)有辜負我的期望，在我們約定的時(shí)間內如約而至，我帶著(zhù)她的母親來(lái)接她，當看到她的一瞬間，我突然對這個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)了憐憫。是什么讓這個(gè)孩子這么小就離家出走?去外邊尋求庇護?家庭教育與愛(ài)和關(guān)心起到了關(guān)鍵性的作用，而我們學(xué)校教育管理、班級管理就完全沒(méi)有責任了嗎?這個(gè)學(xué)生回來(lái)后我要如何把這個(gè)學(xué)生留住?學(xué)好，不再外出逃學(xué)?她在家里找不到溫暖，找不到存在感，學(xué)校能否讓她找到存在感呢?這一系列的問(wèn)題，如果解決了，我想我們也就離幸福教育的傳遞者不遠了。
如何解決呢?尊重、換位思考、重建規則意識、樹(shù)立她正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注她每天的變化，發(fā)現她的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵，讓她體驗到成功，有成就感，提升她的存在感，增強班級和學(xué)校的吸引力。當然，直到目前這位學(xué)生還很不穩定。
之后一年，我將以這類(lèi)學(xué)生為重點(diǎn)，關(guān)心、關(guān)注、走近他們，努力讓他們感到來(lái)自學(xué)校的溫暖，加強家校聯(lián)系，共同提升學(xué)校的管理、學(xué)校的發(fā)展，真正做一個(gè)幸福教育的傳遞者。
02
9月5日《關(guān)于后物質(zhì)主義價(jià)值觀(guān)的思考——聽(tīng)田國秀教授<價(jià)值觀(guān)轉型與學(xué)校德育的回歸>有感》
關(guān)于后物質(zhì)主義，今天在田教授的課上，我是第一次聽(tīng)說(shuō)，頓時(shí)讓我開(kāi)拓了思維，邊聽(tīng)邊用這種價(jià)值觀(guān)反思發(fā)生在我身邊的一些行為事實(shí)，同時(shí)為自己的孤陋寡聞、缺少閱讀感到慚愧。
后物質(zhì)主義，既可以是一種價(jià)值觀(guān)念，也可以是一種生活態(tài)度。包括了所有與從物質(zhì)實(shí)力角度出發(fā)價(jià)值認知與現實(shí)對立的方方面面。過(guò)去，人們認為人類(lèi)的幸福與自由是與物質(zhì)享受量的增加相等同的。經(jīng)濟的增長(cháng)帶來(lái)了人們物質(zhì)財富占有量的增加，物質(zhì)財富雖然增加，但大多數人并沒(méi)有因此感到更加幸福和快樂(lè )�，F在的人們，包括孩子，優(yōu)先需要的不再是物質(zhì)滿(mǎn)足和財富積累，更多的關(guān)注生活質(zhì)量、精神品位與政治參與，把個(gè)人表現和生活質(zhì)量放在了更優(yōu)的位置。
這就不得不讓我們加深對學(xué)生的了解，了解他們的需求，引導他們的成長(cháng)。以學(xué)生玩手機成癮為例，今天聽(tīng)田老師的課結合我們學(xué)校手機泛濫的情況，我在思考控制的方式。田教授認為學(xué)生手機成癮是因為深層動(dòng)機——逃避無(wú)聊、追求快樂(lè )、尋找寄托，而動(dòng)機的背后是需求。有需求表明他有生命力，需要成長(cháng)和發(fā)展，這是好事。而問(wèn)題出在手段不好，方法不好，而學(xué)校要做的就是設方法，但不能否定學(xué)生的動(dòng)機，無(wú)視學(xué)生的需求。玩手機對學(xué)生的危害不用多說(shuō)，但能完全禁止手機進(jìn)入校園嗎?不能。學(xué)生大了，難道不應該有自己的世界嗎?既然禁止不了，那就是要管理好，手機本沒(méi)有錯，需要制止的是不正確的使用手機和引導的是學(xué)生多余的精力。
初中生的自制力都比較弱，新生入學(xué)先不制定嚴酷的政策，而是先讓問(wèn)題暴露出來(lái)，再和大家討論怎么解決。第一步宣傳造勢，觀(guān)察準備。第二，尊重民意，制定規則。第三加強監管。最后從精神引領(lǐng)、文化知識、課外興趣活動(dòng)分散學(xué)生多余的精力，讓學(xué)生切深感受到有很多現實(shí)的真實(shí)的東西更能充實(shí)我們的身心。
分散了少年多余的旺盛的精力，這些孩子屬于后物質(zhì)主義者嗎?我看非也，他們絕大多數缺乏良好的教養，缺乏社會(huì )的擔當，缺乏自由的靈魂和獨立的意志，我們離后物質(zhì)主義時(shí)代還很遠，不要被青少年用玩手機來(lái)追求豐富的精神世界而迷惑。
03
《交大附中二分校給我的幾點(diǎn)感悟》
2018年9月12日，我們到北京交通大學(xué)附屬中學(xué)二分校參觀(guān)學(xué)習。校園很小，很規范整潔，一進(jìn)校門(mén)就能感受到濃郁的校園文化和學(xué)習氛圍，特別是剛開(kāi)學(xué)，他們所做的開(kāi)學(xué)典禮的展板一來(lái)就吸引了我們的眼球，大家都茅塞頓開(kāi)，原來(lái)開(kāi)學(xué)典禮還可以這樣弄，不禁為學(xué)校的創(chuàng )意和用心折服、點(diǎn)贊。
李文校長(cháng)的辦學(xué)目標是建一所幸福學(xué)校，她和她的團隊所追求的，就是追求平凡而真實(shí)的`幸福，這與我們勐宋中學(xué)所追求的“創(chuàng )和諧校園、辦幸福教育”不謀而合，但她的活動(dòng)開(kāi)展更有效果和質(zhì)量，他們的課堂更高效開(kāi)放，他們的教師聘用和評價(jià)更能激勵教師，更能讓教職工體驗成功和幸福，他們的食堂、課堂的管理更規范有序。邊走邊聽(tīng)邊看，我的腦海里也不斷呈現我學(xué)�，F在的模樣和未來(lái)將呈現出來(lái)的形象。
學(xué)校的發(fā)展并不能一蹴而就，辦學(xué)目標的確立、校園文化的定位、教學(xué)質(zhì)量的提升都將影響著(zhù)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，但只要學(xué)校以教師的發(fā)展為中心，教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，人人爭做學(xué)校的主人，凝心聚力，共謀發(fā)展，那么辦一所人民滿(mǎn)意、教師幸福、學(xué)生快樂(lè )的學(xué)校就指日可待了。
心中有夢(mèng)，夢(mèng)就能成真，雖然我的學(xué)校目前還存在諸多問(wèn)題：課堂效果不好、學(xué)生基礎差、厭學(xué)情緒嚴重、父母教育意識淡薄、讀書(shū)無(wú)用論影響嚴重、學(xué)校管理不到位、學(xué)生養成教育缺乏時(shí)效性、學(xué)校辦學(xué)沒(méi)有特色亮點(diǎn)、缺乏吸引力等等諸多問(wèn)題，但我仍然對我學(xué)校未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)信心。
經(jīng)過(guò)這幾天的培訓，學(xué)習視野得到開(kāi)拓，學(xué)習角度得以擴大，認識到學(xué)校發(fā)展的根基就是教師�；厝ズ笪覍⑦M(jìn)一步關(guān)注教師的心聲，走近他們傾聽(tīng)他們，像李文校長(cháng)一樣收集每一位教職工的名言，看到他們的變化，認可他們?yōu)閷W(xué)校做出的改變，真誠的為他點(diǎn)贊。
學(xué)校以教師為中心了，教師體驗到在學(xué)校的存在感和幸福感后，他才會(huì )把這種態(tài)度毫無(wú)聲息地傳遞給他身邊的學(xué)生。學(xué)生受到影響自然，自然而然也就開(kāi)心快樂(lè )，有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè )的學(xué)生自然對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，一個(gè)對未來(lái)充滿(mǎn)希望的學(xué)生不會(huì )不追求上進(jìn)的。
追求平凡而真實(shí)的幸福，在幸福的學(xué)校里自然能感受師生的成長(cháng)的幸福。
04
《關(guān)于辦特色教育的幾點(diǎn)思考》
最近兩天走訪(fǎng)了北京市延慶區和順義區的幾所中小學(xué)，每個(gè)學(xué)校都有自己的特色，每位校長(cháng)在談起自己的特色辦學(xué)時(shí)都是滿(mǎn)臉榮光，同時(shí)也談到了自己在追求特色和創(chuàng )新時(shí)的迷茫和艱辛。
看著(zhù)他們的特色辦學(xué)和所追求的辦學(xué)理念，我不禁羞愧萬(wàn)分：三年了，我都沒(méi)有把我的學(xué)校辦成一所有特色、有創(chuàng )新的學(xué)校，總認為特色學(xué)校、校本課程的創(chuàng )立，應該是在學(xué)生學(xué)習習慣良好、教學(xué)質(zhì)量上乘的基礎上才能打造的。我雖然組建了一些興趣小組、社團活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，但離特色甚遠，創(chuàng )新更是沾不上邊。這不禁讓我深思，何為特色?難道是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”嗎?要打造什么樣的特色?以什么為立足點(diǎn)?用什么作為抓手呢?
我的學(xué)校坐落在山區，在西雙版納最高峰的山腳下，背面靠山，層層疊疊的臺地茶，門(mén)口一條小河蜿蜒而過(guò)，小河的周邊是一片碧綠的稻田，從校門(mén)口出來(lái)一條筆直的大道，跨過(guò)河流穿田而過(guò)，直通外界集市，小鎮上的人們自給自足，安居樂(lè )業(yè)，一年四季瓜果飄香，茶香四溢。辦學(xué)最大的困難在于家長(cháng)意識淡薄、孩子厭學(xué)情緒嚴重、缺乏家庭有效的教育和引導，我該從何處入手來(lái)尋求學(xué)校的特色，從而尋求學(xué)校好的發(fā)展?
我目前所追尋的是孩子們快樂(lè )并且得到成長(cháng)，教師們幸福并且有所成就。我希望我的學(xué)校能井井有條，慢慢提升教學(xué)質(zhì)量，我希望我的學(xué)生每天到校率能夠平均達到百分之九十五以上，我希望我的老師不把大部分時(shí)間花在找學(xué)生談話(huà)，而是潛心研究教學(xué)、了解學(xué)生、分析學(xué)情上。然而這談何容易啊!特色辦學(xué)從何而來(lái)?是不是應該從留住學(xué)生，增強學(xué)校的吸引力入手?是不是該從我們的鄉土人情入手?雖不是勐宋獨有，但至少是版納獨有?
之前，我總認為對于基礎教育，尤其對義務(wù)教育階段的學(xué)校而言，教育方針是統一的、教育目標是統一的、教育制度是統一的、教育教學(xué)內容是統一的、課程設置是統一的、考試制度是統一的......這些統一都是《中華人民共和國義務(wù)教育法》規定的，做為校長(cháng)，首先要做的就是保證這一切“統一”正常而有效的落實(shí)�，F在看來(lái)所有的這些，只是一個(gè)教育者最基本、最基礎的動(dòng)作，要使學(xué)校得以發(fā)展，要使教師學(xué)生有成就感、幸福感、存在感，必須確立辦學(xué)目標，深化辦學(xué)理念，深化教學(xué)理念，在規定動(dòng)作的基礎上辦出特色有所創(chuàng )新，才能讓每一個(gè)從屬學(xué)校的一份子有更好的發(fā)展。
如何創(chuàng )立我校的辦學(xué)特色，必須反復推敲，深刻反思，真希望我校的辦學(xué)特色能早一日形成。
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