課改學(xué)習心得體會(huì )范文（通用5篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的課改學(xué)習心得體會(huì )范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課改學(xué)習心得體會(huì )1
義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》的出臺，指明了我國小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革的前進(jìn)方向。歷史的使命，促使廣大師生必須盡快更新觀(guān)念，及時(shí)趕上改革的步伐。于是，如何組織教學(xué)，怎樣才能體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”教師成為“數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”如何使學(xué)生不僅“喜歡數學(xué)”而且“會(huì )做數學(xué)”“會(huì )用數學(xué)”真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展等一系列的問(wèn)題成了數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中備受重視和焏待解決的問(wèn)題。
誠然，在基礎教育課程改革進(jìn)入嶄新時(shí)期的道路上，教師和學(xué)生都焏需打破教與學(xué)的陳舊模式。在《數學(xué)課程標準》的指導下，結合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，我深感傳統的教學(xué)方式使大部分學(xué)生表現為：被動(dòng)地接受知識、簡(jiǎn)單操作和硬性記憶，缺乏自主探索、合作交流獨立獲取知識的機會(huì )，未能發(fā)掘出學(xué)生內在的潛力。為了能實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”我認為，教師要做到兩個(gè)“轉變”學(xué)生要實(shí)現三個(gè)“互動(dòng)”
一、教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。
在課程標準理念下的教學(xué)創(chuàng )新是每一位教師應當思考和實(shí)踐的任務(wù)，同時(shí)也是為了適應今天學(xué)生的學(xué)習需要。因些，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的學(xué)習觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。各種新觀(guān)念正在日益深刻地影響著(zhù)小學(xué)數學(xué)的學(xué)習，特別是在教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的所處的地位等方面對傳統教學(xué)觀(guān)念提出了嚴重挑戰。我認為，要轉變教師的教學(xué)妠應該做到：
1、教師要通過(guò)學(xué)習《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》更新教育教學(xué)觀(guān)念。把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
2、教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習方式和思維方法去構建數學(xué)知識的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
3、教師要重視學(xué)生對數學(xué)學(xué)習過(guò)程的自我反思和改進(jìn)。一方面讓他們在反思中感受學(xué)習成功的喜悅，進(jìn)一步建立學(xué)好數學(xué)的自信心；另一方面在反思中發(fā)現自己學(xué)習中存在的不足之處，并據此采取有效的措施改進(jìn)自己的學(xué)習，從而更好地實(shí)現數學(xué)知識的主動(dòng)建構。
4、教師應成為小學(xué)數學(xué)學(xué)習的促進(jìn)者，激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習，幫助他們更好地建構數學(xué)知識的體系。
二、教師角色的轉變。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這是從古至今教師所扮演的單純的教師角色�？涩F行《課程標準》的基本理念強調“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”這一理念怕提出，大大改變了以往存在的“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我出題你做題”的被動(dòng)學(xué)習局面，實(shí)現由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的轉變。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現代教育觀(guān)的指導下，我們要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)中我時(shí)刻注意自己角色的轉換，盡量做到從原來(lái)的傳授者轉化為促進(jìn)者；從管理者轉化為引導者；從居高臨下轉向“平等中的首席”正所謂“親其師，信其道”良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng )造一種民主、平等、寬松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。例如：在學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，我們可以說(shuō)：能讓老師發(fā)表一下意見(jiàn)嗎？你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？在學(xué)生有不同的計算方法時(shí)，我們可以說(shuō)：想看看老師的不同算法嗎？在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的同時(shí)，我們可以說(shuō)：歡迎老師加入你們的行列嗎？以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者、合作者”的身份與學(xué)生共同學(xué)習。既起到“引導者”的作用，又為學(xué)生營(yíng)造了一種愉悅、輕松的學(xué)習環(huán)境。使學(xué)生在探索數學(xué)知識的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗。
三、學(xué)生“互動(dòng)”之一動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠實(shí)現和反映其內部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。尤其是在低年級的學(xué)習過(guò)程中，加強學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認識到理發(fā)認識的橋梁，實(shí)現新舊知識的轉化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機會(huì )，為學(xué)生感知具體數學(xué)知識的現實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng )造條件。因此，在教學(xué)中我根據學(xué)生知識基礎和認知規律，結合教學(xué)內容，多讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、折一折、拼一拼、想一想、說(shuō)一說(shuō)。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )。如教學(xué)“平面圖形的拼組”這一課時(shí)，從做風(fēng)車(chē)引入，讓學(xué)生先把一張長(cháng)方形的紙剪成正方形，再用正方形剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車(chē)，當風(fēng)車(chē)轉起來(lái)時(shí)就形成一個(gè)圓……讓學(xué)生在折疊、比較、測量的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中知道了各種平面圖形之間的聯(lián)系、區別與相互轉化。再如，在教學(xué)“找規律”這一新內容時(shí)，通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。只有大膽采用“聽(tīng)會(huì )忘、看能記住、做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導，才能充分體現出新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
四、學(xué)生“互動(dòng)”之二自主探索。
著(zhù)名數學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深，屆最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)一樣，對知識而言，學(xué)生的獨立思考、相互討論、思維澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要由教師講授轉向學(xué)生自主學(xué)習、自主探索。只有讓學(xué)生親自做一做、試一試，有探索才會(huì )有創(chuàng )新、才能有成功的可能。教師要先設計好問(wèn)題探索過(guò)程和要求，使學(xué)生帶有目的性，任務(wù)性去進(jìn)行探索，不做形式，要使學(xué)生有所得有所獲。就拿教學(xué)“兩位數減一位數”里的例子來(lái)說(shuō)吧�！�36—8”個(gè)位上的6不夠減8怎么辦呢？要求學(xué)生動(dòng)手擺小棒，通過(guò)教師引導，學(xué)生自主探索得出五種不同的計算方法。算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來(lái)是28根，10—8=2，26+2=28。算法二：從30里拿出2和6合成8，30—2=28。算法三：8—6=2，30—2=28。算法四：把36根小棒分成20根和16根，16—8=8，20+8=28。算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22+6=28。通過(guò)在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了兩位數減一位數（退位減）的算法，也獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)也能體現現代教學(xué)思想的算法多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。只有通過(guò)教師合理的引、得當的放，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，在探究過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng )新。
五、學(xué)生“互動(dòng)”之三作交流。
合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習是培養合作精神的有效途徑。長(cháng)期以來(lái)，我國傳統的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養學(xué)生的合作意識和能力。同時(shí)，也使學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會(huì )。新課標里指出的“合作交流”是針對傳統集體教學(xué)的弊端而產(chǎn)生并逐步推廣開(kāi)來(lái)的。小組合作交流體現了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性起到了不可替代的作用。真正體現了以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)的較好方式�？梢嬲龅叫〗M合作學(xué)習不“流于形式”不“為了合作而合作”針對低年級學(xué)生年齡小、自律性差、合作意識淡薄等因素，我是這樣實(shí)施“小組合作學(xué)習”的。
1、合理組建學(xué)習小組，安排好小組合作學(xué)習的人數。
以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔任不同的角色。在一定的時(shí)間內互換角色，使得每個(gè)人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全球學(xué)生互相學(xué)習、共同進(jìn)步。
2、安排富有挑戰性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習的內容。
當學(xué)生明確了主攻方向和需要解決的問(wèn)題之后，我會(huì )適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習任務(wù)。例如，在教學(xué)“認識人民幣”這一課時(shí)，我向學(xué)生提出了：你們是怎樣記住這么多種不同面值的人民幣？這一問(wèn)題。當時(shí)各小組討論得激烈，有的回答看圖案；有的回答看字樣；有的說(shuō)認顏色；還有的說(shuō)認大小等等。這樣不僅使學(xué)生在合作交流中解決了問(wèn)題，而且加深了認識各種面值人民幣的印象。再如，教學(xué)“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的問(wèn)題”之后有這樣一道練習題（練習十三的第5題）。
我把“你還能提出其它問(wèn)題嗎”下放到各個(gè)合作小組。隨著(zhù)成員們激烈、投入的探討，一系列的問(wèn)題出現了：①鴨比鵝少多少只？②鴨和鵝一共有多少只？③鴨比雞少多少只？④雞、鴨、鵝一共有多少只？……從而培養了學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生積極思考的空間和時(shí)間。
隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)：學(xué)生如何交流；如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)；如何主人別人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。千萬(wàn)不要為了急于匯報結果而把正在進(jìn)行的“交流會(huì )”終止，也不能任由學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)下去，浪費寶貴的課堂時(shí)間。同時(shí)，還要對各小組開(kāi)展交流的發(fā)言順序作出合理的安排。教師要始終作為小組合作學(xué)習的設計者和引導者，教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。
總之，在基礎教育課程改革的新道路上，作為一名教育者的我們應該努力按照新的課程標準指導教學(xué)，積極轉變教育、教學(xué)觀(guān)念，引導學(xué)生采用新型的數學(xué)學(xué)習方式。只有教的主導與學(xué)的主體有機結合、共同進(jìn)步，才能落實(shí)課改的要求，在課改中，實(shí)現教育的最優(yōu)化。
義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》的出臺，指明了我國小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革的前進(jìn)方向。歷史的使命，促使廣大師生必須盡快更新觀(guān)念，及時(shí)趕上改革的步伐。于是，如何組織教學(xué)，怎樣才能體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”教師成為“數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”如何使學(xué)生不僅“喜歡數學(xué)”而且“會(huì )做數學(xué)”“會(huì )用數學(xué)”真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展等一系列的問(wèn)題成了數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中備受重視和焏待解決的問(wèn)題。
課改學(xué)習心得體會(huì )2
在本次新課程的培訓中，我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個(gè)初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。
下面是我參加培訓的一些心得：
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢？我認為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn)；
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應確定更高層次的教學(xué)目標以適應新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改學(xué)習心得體會(huì )3
年5月5日至9日我參加了到蒙山縣觀(guān)摩學(xué)習課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗的培訓，在培訓過(guò)程中重視了學(xué)員的參與和體驗，極大地調動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓中的積極性。
我積極的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在體驗、深入思考中得到了提升。在這次培訓中我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、通過(guò)培訓和學(xué)習拓寬了知識的視野。
這次學(xué)習后我認識到，蒙山縣新圩中學(xué)等學(xué)校在教學(xué)中采用“自主、合作、探究式”課堂教學(xué)模式，其基本做法是師生互動(dòng)，以教材為憑借，走向未知。教師與學(xué)生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探討新問(wèn)題。教師既是學(xué)生學(xué)習的示范者，又是一名學(xué)習者；學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，通過(guò)教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。正因為如此，所以它以鮮明的時(shí)代性、開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性和創(chuàng )造性，而越來(lái)越為教師所喜愛(ài)和采用。
二、要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的合作、探究學(xué)習。
學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”，因而自主學(xué)習是實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的基礎。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生疑惑，有了疑惑不能獨自解決，于是就有了交流合作的必要；學(xué)生可以通過(guò)合作和交流，來(lái)切磋學(xué)問(wèn)，共同完成學(xué)習任務(wù)，通過(guò)探究，質(zhì)疑問(wèn)難，深入分析問(wèn)題，研究并解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，自主、合作、探究式學(xué)習體現了以學(xué)生為學(xué)習的主體的教學(xué)思想，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的最佳途徑。
三、改變教師的教學(xué)方式和理念。
在以往教學(xué)中，教師獨霸講堂，控制著(zhù)一切，使學(xué)生喪失了主體地位，失去了自主性，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，極不利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。我們應改變教師的教學(xué)方式，轉換教學(xué)理念。在培訓中讓我認識到教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是在一種民主、平等、融洽的氣氛中，在教師組織、引導和示范下的學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師既是學(xué)習者、發(fā)現者、欣賞者，又是開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者，也是研究者、反思者、創(chuàng )造者。因此，自主、合作、探究式教學(xué)模式又體現了以教師為主導的教學(xué)思想。
總之，通過(guò)這次培訓對我來(lái)說(shuō)有了很大的收獲，給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念；在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代，讓我有機會(huì )嘗試和實(shí)踐全新的教學(xué)模式。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。
課改學(xué)習心得體會(huì )4
課改中，我和同行們努力探索，大膽實(shí)踐，認真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。尤其在數學(xué)課堂上發(fā)生了許多可喜的變化。課改使學(xué)生在數學(xué)課堂上開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。
�。�1）創(chuàng )設良好教學(xué)氛圍。
良好的.教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著(zhù)十分重要的作用，在教學(xué)中注意創(chuàng )設平等和諧、合作交流的教學(xué)氛圍。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機會(huì )和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性和有效性，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng )造。
�。�2）創(chuàng )設問(wèn)題情境。
以圖畫(huà)情景展現，使學(xué)生親自體驗數學(xué)就在生活當中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿(mǎn)數學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情景，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；創(chuàng )設與現實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認識到數學(xué)的價(jià)值和數學(xué)的魅力。
�。�3）開(kāi)放課堂。
把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀(guān)察機會(huì )。開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會(huì )，開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會(huì )。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現數學(xué)結論，體會(huì )數學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機會(huì )。操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認識長(cháng)方形、正方形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現的機會(huì )。
以上就是我個(gè)人對新課改以來(lái)，在數學(xué)課堂上的一些收獲。課程改革正在全國各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
課改學(xué)習心得體會(huì )5
為了使課改推向新的階段，實(shí)現高效課堂的目標，我校組織我們赴課改之前沿陣地的太谷觀(guān)摩學(xué)習，取經(jīng)解惑。而今實(shí)地感受，確是印象深刻，觸動(dòng)頗深。那里的課堂改革搞得真是熱火朝天，如火如荼。給我留下了很深的影響，下面就談?wù)勎业氖斋@和體會(huì )。
一、促進(jìn)了我的認識。
1、新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和聽(tīng)課，我逐漸認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。教師要懂得只是用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、新的感受。
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，他們認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統，根據不同的教學(xué)內容，精心設計導學(xué)案，在設計導學(xué)案時(shí)，集體備課，集體研課，并裝訂成冊，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。所以，從這一點(diǎn)來(lái)看，很值得我們學(xué)習。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來(lái)，他們堅持使用學(xué)案課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。在課程改革的教學(xué)中肯定會(huì )失敗。面對失敗，不要氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節中，要一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì )，然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，也要靜靜地等待他們展示完，絕不要中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹�！敝灰托牡闹笇�，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結，不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮！真有創(chuàng )意！等等。并在教學(xué)當中采用激勵性評價(jià)，如加分或發(fā)卡等多種形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。
3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗成功，享受快樂(lè )的有效環(huán)節。內容主要以口語(yǔ)檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時(shí)間充足的話(huà)，可對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測；也可利用早自習或晚自習對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(cháng)對本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測試；每天的導學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊。
三、我的收獲
在經(jīng)歷了這兩天的思想洗禮之后，增強了我們課改的動(dòng)力。促使我們努力在教學(xué)中嘗試，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)了笑語(yǔ)，氣氛非�；钴S，學(xué)生爭著(zhù)回答問(wèn)題，小組合作的非常好，真正做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )；盡量提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話(huà)表演到知識點(diǎn)講解，盡量讓學(xué)生說(shuō)，講；盡量培養學(xué)生的集體協(xié)作能力，讓大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài)；真正讓學(xué)生體會(huì )到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。
四、我的反思
在觀(guān)摩回來(lái)的路上，我的心久久不能平靜，回憶我們走在課改的旅程上，我們的課堂教學(xué)改革中存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階！
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