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高效課堂集體備課心得體會(huì )

時(shí)間:2021-06-18 19:02:06 心得體會(huì ) 我要投稿

高效課堂集體備課心得體會(huì )范文

  “集體備課”如果是為了強調“集體——人多勢眾”這個(gè)含義,的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強調“集體智慧”,這應該是其本意,也應該是其所向。這樣稱(chēng)“集體”就只說(shuō)了表層的一面,所以我們可以稱(chēng)其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量,一種智慧創(chuàng )造。

高效課堂集體備課心得體會(huì )范文

  一、集智備課的內涵

  高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團隊為基本單位,發(fā)揮集體智慧,合理分工,有效合作,設計出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色,又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。

  1、集智備課中的“集體”,通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

  2、集智備課中的“課”,在高效課堂的導學(xué)案設計上,從學(xué)生使用的角度講,通常是針對課時(shí)或課題備的“課”。

  通過(guò)集智備課形成的導學(xué)案,只是導學(xué)案設計程序中一道重要的“工序”,但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程,并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導學(xué)案。在集智備課之后,還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設計”的過(guò)程,甚至在“二次設計”時(shí),也需要學(xué)生參與其中。

  通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設計”最后形成的文案不再是傳統意義上教師使用的教案,而是師生可以共用的導學(xué)案。

  二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系

  個(gè)體有備而來(lái)是前提,集體彼此分享是關(guān)鍵;個(gè)體再備而用是目的,共同進(jìn)步、共同成長(cháng)是歸宿。

  在個(gè)人準備不充分的.情況下,進(jìn)行集智備課未必對教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導學(xué)案,如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設計”,上課直接拿來(lái)使用,忽略了班級間和學(xué)生間學(xué)情差異,也會(huì )使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習陷入低效。

  個(gè)人備課與集智備課必須有所側重,有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內容和教學(xué)枝節問(wèn)題,而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題,比如學(xué)法指導問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設計問(wèn)題等,那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

  在備課中最為關(guān)鍵的應該是“備學(xué)生”!皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”,其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。

  從備課標、備教材的角度講,集智備課占有很大優(yōu)勢,而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講,個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補齊,真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái),通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現。

  如果集智備課成為備課組教師的“導學(xué)案之和”,成為一人備課大家共享的“投機行為”,成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”,成為一個(gè)統一標準的“流水線(xiàn)作業(yè)”,那么這樣的集智備課不僅不會(huì )促進(jìn)師生發(fā)展,還會(huì )成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。

  三、集智備課的基本流程

  在集體備課前,要做好有關(guān)準備工作,概括為“四定”:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執筆人。

  集智備課應本著(zhù)“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng )新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是:個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復備”——課上“續備”——課后“補備”。

  1、個(gè)人“初備”:全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課,形成“初案”。

  教師要立足“以學(xué)定教,因材施教,尊重差異”的原則,以“備學(xué)生”為前提和核心,做好“五個(gè)圍繞”:

  (1)圍繞課程標準,深入鉆研教材及整合課程資源;

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