小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習心得體會(huì )
投入小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，已經(jīng)有大半年了。這段時(shí)間，我不斷的探索著(zhù)教學(xué)道路上自己應該是怎樣的呢？對于教材，老師該怎樣去參透，怎樣理解呢？對于課堂，老師應該怎樣去駕馭？……。4月14日在唐小聽(tīng)了銀川市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的幾位參賽教師的精彩授課，讓我頓時(shí)有了很多感悟。
第一，教師在使用教材時(shí)應當先考慮教材內容與學(xué)生生活實(shí)際是否相關(guān)，教材內容的編排對我們的學(xué)生是否合適，如果不合適，教師應調整，今天利娟老師就大膽的將《最大公因數》一節內容的“鋪磚”例題拿掉，因為鋪磚和學(xué)生的認識距離太遠，而且鋪磚通常都不是必須用整塊磚，有時(shí)切割瓷磚更合理。所以利老師改用“將一條18dm長(cháng)的紅絲帶和一條12dm長(cháng)的黃絲帶剪成若干段等長(cháng)的整分米小段，怎么剪？”作為例題，更便于學(xué)生理解和接受。我們是利用教材教，而不是就教材教教材。
第二，情境導入要想激起學(xué)生的興趣，老師就要從學(xué)生的興趣入手，下午有位老師將“分東西”的問(wèn)題用喜羊羊的故事情節講出來(lái)就很吸引學(xué)生的`眼球，這就符合了孩子的興趣，自然將學(xué)生的注意力引到了本節課的內容上。
第三，數學(xué)老師的語(yǔ)言也必須具有親和力，不能太枯燥，否則會(huì )讓整堂課的內容都顯得枯燥。今天有兩位女老師的聲音就很適合小學(xué)生的口味，下午的這位男老師的語(yǔ)言比較幽默，將約分比喻成給這個(gè)分數減肥，既形象又有趣。
第四，一堂課的各教學(xué)環(huán)節銜接要自然，每一個(gè)環(huán)節要為后面的內容做好鋪墊，該為學(xué)生搭梯子的時(shí)候就要給學(xué)生搭好梯子，才能讓課上的順，達到事半功倍的效果。教師的提問(wèn)要清楚且切中要害，對學(xué)生課堂上的數學(xué)活動(dòng)要提出明確的要求，對學(xué)生的活動(dòng)要起到指導作用。
教學(xué)是一條漫長(cháng)的路，我要學(xué)習的還很多很多。
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