學(xué)生課外閱讀的心得體會(huì )范文
有許多教育家明確地指出：教育就是培養習慣，然而要說(shuō)最重要的習慣，那就應屬良好的閱讀習慣了。閱讀是獲取知識、認識世界的基本形式，是吸取精神營(yíng)養的重要途徑，人的知識與能力都直接取決于接受信息量的多少。只有當一個(gè)人接受的信息量足夠大時(shí)，才能加以系統的分析組合，產(chǎn)生創(chuàng )造性思維，使知識轉化為能力，所以我們說(shuō)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣將對包括語(yǔ)文在內的一切功課產(chǎn)生持久而強勁的促進(jìn)作用。旺盛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣才是學(xué)好語(yǔ)文的根本。做為語(yǔ)文教師，我們除了要在課堂上把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，更應下大力氣去引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。
（一）立足教材，向課外拓展。
1、引導學(xué)生去讀同一作家的.其它作品。
語(yǔ)文教材中不乏名家之作，在學(xué)完一篇文章后教師如能及時(shí)向學(xué)生推薦其他作品，學(xué)生往往會(huì )很樂(lè )意接受。例如在學(xué)生學(xué)習了喬羽的《讓我們蕩起雙槳》一文后，我又給學(xué)生介紹他的《我的祖國》，還記得當我讀給他們聽(tīng)時(shí)，教室里靜極了，無(wú)需老師多講，作者那份對祖國的深情已打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。再后來(lái)，喬羽的另外一些歌詞，也被我逐一推薦給了學(xué)生。至于在學(xué)習了《哪吒鬧�！分�，借機向學(xué)生推薦《封神演義》這部作品，更是順理成章的事情了。
2、引導學(xué)生讀原著(zhù)。
語(yǔ)文教材中有一些文章是從整部書(shū)中節選出來(lái)的，這樣的課文學(xué)生往往會(huì )讀出許多問(wèn)題，我們可以借此機會(huì )鼓勵學(xué)生去原著(zhù)中尋找解答，這就為學(xué)生的課外閱讀指定了方向。例如在第五冊教材中，從《哪吒鬧�！返健斗馍裱萘x》等。
3、引導學(xué)生讀與教材內容相關(guān)的其他文章。
例如在學(xué)完了《一夜的工作》之后，可以向學(xué)生推薦《大地的兒子》一書(shū)，學(xué)習了積累運用中的“手不釋卷”，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你還知道哪些成語(yǔ)也來(lái)自《三國演義》？”學(xué)生便可由此生發(fā)開(kāi)去，多了解不少東西。
（二）大力向學(xué)生推薦優(yōu)秀兒童讀物。
經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“我們不知道給孩子買(mǎi)什么書(shū)好！”“家里作文選那么多，他又不看！”學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，不愛(ài)看家長(cháng)認為應該看的書(shū)，其中原因很多，有不少時(shí)候，我們往往忽略了學(xué)生讀書(shū)的興趣所在，一味要求他們去讀那些有意義的書(shū)，結果適得其反。其實(shí)對于孩子來(lái)講，閱讀可以先從自己感興趣的東西開(kāi)始，先感受到讀書(shū)帶來(lái)的愉悅，樂(lè )在其中，喜歡上讀書(shū)，然后才能談得上讀什么樣的書(shū)更合適的問(wèn)題。
另外，要想培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣，還應爭取學(xué)生家長(cháng)的理解與支持，以使學(xué)生有能進(jìn)行課外閱讀的條件和空間，因此，每次家長(cháng)會(huì )，我都會(huì )把學(xué)生的讀書(shū)問(wèn)題當做一個(gè)主題，我給家長(cháng)介紹網(wǎng)上收集到的小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍目錄，介紹如何和孩子一起在讀書(shū)中交流、在讀書(shū)中成長(cháng)。
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