師范生實(shí)習個(gè)人心得體會(huì )
一段相遇，怎會(huì )有些故事，令人輕松的，抑或令人難堪的，更有讓人一生銘記的。
秋天的一些日子，每天，陽(yáng)光暖暖地照在教室的玻璃窗上，有些光線(xiàn)被折射到教室的角落里，散落在學(xué)生的課桌上和臉上。
我常帶著(zhù)微笑的眼神，看著(zhù)每個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室來(lái)，有的會(huì )跟我打聲招呼“老師好！”，我都點(diǎn)頭示意。個(gè)別活潑一點(diǎn)的，還會(huì )和我開(kāi)玩笑，或者抱我一下（男同學(xué)）。當然也有非常不老實(shí)的，一早來(lái)了還要與同學(xué)打打鬧鬧的，我也會(huì )示意他們要安靜。
實(shí)習的日子過(guò)得很快，不光是因為時(shí)間短，更重要的是我們每天都忙忙碌碌。從早上6點(diǎn)多起床，帶著(zhù)他們早讀，聽(tīng)課，試講，督促午休，一直到晚讀，晚自習，督促他們晚休之后，將近11點(diǎn)鐘我們才能回宿舍。附中沒(méi)有我們的辦公室，我只能在宿舍和附中之間來(lái)回奔跑，那條從四坡九棟經(jīng)五四大道，穿教職工宿舍樓區，過(guò)民大附小到附中的路，我已近走的再熟悉再頻繁不過(guò)了。哪里的木瓜結了一樹(shù)，哪家晚上熄燈很晚，哪一家的飯菜香，我都清楚的很。
做好班主任，既要樹(shù)立威嚴又要保持和藹可親的形象，簡(jiǎn)短的三周，我很難做到。對我班學(xué)生，我是威嚴不足，親切有余。但他們都還尊重我，雖然經(jīng)常和我開(kāi)點(diǎn)玩笑，扯皮，但關(guān)系都很好。平時(shí)課堂上該怎么要求他們，還怎么要求他們，對他們剛柔相濟，該笑的的時(shí)候也會(huì )忍不住的笑。
對學(xué)生，我始終保持親近，但又不至于親密無(wú)間，還要保持一分距離。這么做有我的想法和考慮。我認為作為一名實(shí)習老師，我只有三周的時(shí)間，首先要定好自己的位置。作為一名實(shí)習老師，我不同于代課老師也不同于班主任，我的工作只是臨時(shí)擔任兩周的班主任，上一節語(yǔ)文課。在這短暫的三周內，我要做好班主任工作，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。當然完成自己的工作和任務(wù)，要靠老師和學(xué)生的支持與配合，老師是指導，學(xué)生是主體。做好工作也是對老師的尊重，對學(xué)生的負責。所以在工作期間，我的計劃和安排都會(huì )事先與班主任打聲招呼，征求他的意見(jiàn)，然后再實(shí)施，而且我會(huì )嚴格遵守學(xué)校的規章制度和課程安排，不能由著(zhù)學(xué)生的要求，更不能隨他們任性妄為。我覺(jué)得這是對學(xué)校和老師最起碼的尊重，也是對學(xué)生的負責。課堂上就要學(xué)習，自習課就可以隨意自習，不會(huì )因為老師不在或者某些學(xué)生的起哄而改變學(xué)校的課程計劃。因為學(xué)校對學(xué)生考慮的比我們要周到，要全面，休息有休息的時(shí)間，活動(dòng)有活動(dòng)的時(shí)間，如每周他們有三節體育課，一節計算機課等等，而且下午放學(xué)與晚自習之間有很長(cháng)的休息活動(dòng)的時(shí)間，這些時(shí)間學(xué)生都是可以自主安排的。
在批改作業(yè)上我也做到寬嚴有致，寬就是對他們以鼓勵和夸獎為主，嚴就是對講解答案要謹嚴精確，實(shí)際上我做的沒(méi)這么好，有疏忽的地方。進(jìn)行試講時(shí)，我認真聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn)，修改教案，把握時(shí)間和節奏。在正式講課的時(shí)候，要與學(xué)生主動(dòng)配合，創(chuàng )造學(xué)生積極參與的機會(huì )。那一天我連續上了兩節課，第一節由我帶領(lǐng)學(xué)生預習課文，把握字音字形和語(yǔ)句停頓，有感情的朗誦文章，體味作者的情趣。這一節課上的很活躍，我讓他們以互相攀比的方式進(jìn)行朗讀和背誦，學(xué)生們也互相不服氣，踴躍參與其中。第二節課，由我帶著(zhù)他們正式了解作者與文章，賞析全文。這節課很安靜，可能是我提問(wèn)的不夠，給的機會(huì )不多，他們的熱情明顯冷卻了，也因為內容多的問(wèn)題，我不能給他們太多的機會(huì )，所以我自己在臺上的表演比較多。這也不是全部，還是有一些同學(xué)始終和我積極配合著(zhù)進(jìn)行呢，不然我也不能流利順暢的完成任務(wù)。他們幾個(gè)太積極了，領(lǐng)悟能力也比較好，聲音又大，讓我忽略了其他的同學(xué)。除了這些成績(jì)和不足，我覺(jué)得最成功的地方是，在我的引導下，他們能夠發(fā)掘出新的認知和感受。比如說(shuō)，在《湖心亭看雪》中兩句經(jīng)典的寫(xiě)景句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！蔽以O問(wèn)“第二句寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？寫(xiě)得好，好在哪里？”這是我根據教案來(lái)進(jìn)行的，他們并沒(méi)有給我原本的答案，而這樣來(lái)表述 “作者站在不同點(diǎn)上來(lái)看風(fēng)景，用游人的眼光，在移動(dòng)著(zhù)看景，描寫(xiě)具體的景物�！碑敃r(shí)我就很驚訝，學(xué)生很有領(lǐng)悟能力和觀(guān)察能力。想想作者時(shí)游西湖，前一句是作者初入西湖，西湖給作者留下的整體印象；那下面肯定是作者要泛舟湖上，自然是以游人移動(dòng)的視角來(lái)欣賞西湖之景。我對他這一點(diǎn)看法很是欣賞和贊同。而所有的資料和教案都只關(guān)注這一句的白描手法以及長(cháng)與短、大與小、點(diǎn)與線(xiàn)、動(dòng)與靜的結合，都沒(méi)有涉及到移動(dòng)視角的問(wèn)題，這有我的.啟發(fā)和引導，更重要的是學(xué)生的觀(guān)察和領(lǐng)悟。除去這次實(shí)習中的種種，我覺(jué)得這里才是我教育實(shí)習中的亮點(diǎn)，感謝學(xué)生，同時(shí)也鼓勵自己。
溫暖的陽(yáng)光，如出浴的絲綢，溫柔而又華麗的照在教學(xué)樓向陽(yáng)的地方。學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，如同跳躍的音符，充滿(mǎn)朝氣和活力。在未來(lái)的人生旅途中，它又將演奏怎樣的一支希望之曲呢？
我沒(méi)有和他們說(shuō)再見(jiàn)，其實(shí)我比誰(shuí)都想說(shuō)那句道別，說(shuō)句珍重，但是我又比誰(shuí)都害怕別離的場(chǎng)面和不舍的眼神。我們實(shí)習老師也不應該帶走什么，也許最好就這么安靜地離開(kāi)。在我們來(lái)得時(shí)候接的是46個(gè)人完整的班級，那在我們走的時(shí)候，我們也應該歸還46個(gè)人的完整班級。我們不應該帶走他們中任何一人的心和希望，這才是我們真正該做好的。臨行前，我只與班主任說(shuō)了道別，感謝班主任三周內對我們工作的支持和幫助，同時(shí)祝福我們班有光明美好的前程，也相信在何老師的帶領(lǐng)下，我們09（3）班會(huì )越來(lái)越好。（還要去語(yǔ)文老師那交實(shí)習鑒定表）
我輕輕走，正如我輕輕地來(lái)，回一回頭，看一眼初09（3）班門(mén)窗上的陽(yáng)光，我不帶走一絲溫暖和希望。在回來(lái)的路上，刻意走的很快，走的決絕，我不是在逃離，我又是在逃離。
秋風(fēng)一天一天的緊了，寒意深了，必須穿上外套甚至是毛衣才夠暖和。路上的槐樹(shù)，那一樹(shù)的黃花卻依舊生氣不減。宿舍樓的影子慢慢的拉長(cháng)，向西北移去。風(fēng)帶走了窗臺上的光線(xiàn)，還有什么人的笑容、身影留在被人遺忘在遠的或近的角落。
也許會(huì )有一些人認為我是對的，也許會(huì )有很多人認為我錯了。也許對或錯，已經(jīng)不再重要，重要的是我走的瀟灑，坦然。
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