低年級小學(xué)數學(xué)教學(xué)的心得交流精選
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應該關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會(huì )時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現象在每一節課中幾乎都有。對于這些現象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍Φ投涡W(xué)數學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考：
一、教學(xué)內容不宜過(guò)多
我們小學(xué)一節課的時(shí)間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續注意時(shí)間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)行口頭或書(shū)面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內容就不宜過(guò)多，不能像塞牙縫一樣把一節課的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。過(guò)多的學(xué)習內容只能讓學(xué)生學(xué)習得很疲憊，從而逐漸失去了對學(xué)習的熱情，也容易導致兩極分化現象的出現。
二、上課要有趣味性
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學(xué)生年齡小，自控能力不強，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì )久，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話(huà)。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開(kāi)小差，那么我們老師首先要問(wèn)的是：這節課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。因此低段的數學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關(guān)數學(xué)的游戲，既能達到學(xué)習的目的，也能起到娛樂(lè )的效果。
三、緊扣教學(xué)內容
當然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎知識，練好基本功。要讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)習新知識，很好地掌握新內容。根據所講內容特點(diǎn)，設計最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與、計算，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。引導他們進(jìn)行討論，優(yōu)化計算方法，培養了他們的思維能力和辨別能力。
四、課堂氣氛要活躍
沒(méi)有活的課堂氣氛，就不會(huì )有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標志。低段的學(xué)生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故，他們總愿意把問(wèn)題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì )爭個(gè)不休。在爭論中使自己的'思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點(diǎn)。教師應該利用這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區別的，這里也要有個(gè)“度”的問(wèn)題，需要老師好好把握。
總之，在課前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內容的特點(diǎn)，設計出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的環(huán)境中掌握枯燥的數學(xué)知識。
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