開(kāi)展殘疾人縱橫輸入法工作的工作心得

　　目前我國有各類(lèi)殘疾人8296萬(wàn)余人，占全國總人口的6.34%。具有初中以下學(xué)歷（含文盲）的殘疾人高達90.2%，大專(zhuān)以上文化程度的殘疾人僅占殘疾人總數的1.1%，殘疾人受教育程度大大低于正常人群，這已成為殘疾人脫貧和改善生活狀況的主要障礙。

　　目前，我國殘疾人教育水平既落后于國內普通人教育水平，更遠遠落后于世界上發(fā)達國家殘疾人教育水平。在接受教育方面，常常缺少公平，近年來(lái)，殘疾人受教育水平也出現了滑坡。因此，殘疾人教育必須引起全社會(huì )的高度重視。

　　面對這樣的現實(shí)，殘疾人的出路何在？

　　隨著(zhù)計算機互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是電腦的普及率越來(lái)越高，很大一部分殘疾人接觸到了電腦，開(kāi)始了對電腦的學(xué)習及研究。但是由于殘疾人文化程度及家庭狀況的差異，能真正借助于計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)謀生就業(yè)的人群很少。直到計算機互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)很高的今天，大多數殘疾人也只是利用其娛樂(lè )、交友、消遣時(shí)間。因而，開(kāi)發(fā)一種提升殘疾人就業(yè)技能的實(shí)用技術(shù)也就成了解決殘疾人就業(yè)問(wèn)題的又一途徑�？v橫碼作為一種漢字輸入法，以其易學(xué)、好用、方便操作、適合殘疾人使用的特點(diǎn)為越來(lái)越多的殘疾人所接受。

　　一、萬(wàn)事開(kāi)頭難，把好開(kāi)頭關(guān)

　　殘疾人群體受教育程度及文化水平偏低是一個(gè)現實(shí)存在及普遍的問(wèn)題。因而在殘疾人學(xué)習任何一種知識及技能開(kāi)始。扎實(shí)基礎的奠定、良好的開(kāi)端是關(guān)鍵。因而，在練習學(xué)習縱橫輸入法也是如此。在前期入門(mén)的教學(xué)學(xué)習中，加強對縱橫輸入法教學(xué)課件的反復學(xué)習及講解就作為了我們教學(xué)過(guò)程中，頭等重要的環(huán)節。一開(kāi)始我就嚴格要求學(xué)員們熟記課件的講解及重點(diǎn)部分的著(zhù)重記憶。()同時(shí)要求端正坐姿，規范指法。針對殘疾人的身體狀況特點(diǎn)，手把手糾正他們的指法，要求基本指法要正確，手的姿勢要正確，對于左手的殘疾人要求他們通過(guò)左手的簡(jiǎn)單配合，協(xié)調平衡對鍵盤(pán)的使用；對于右手的殘疾人要求他們通過(guò)強制左手不斷加強指法練習的方法來(lái)夯實(shí)縱橫輸入法的基礎。在訓練中，通過(guò)現有的指法訓練軟件，讓學(xué)員們訓練指法，要求在最短的時(shí)間內實(shí)現數字的"盲打"，從而為縱橫碼漢字輸入把好開(kāi)頭關(guān)。

　　二、三天一小測，一周一大測

　　不斷地測試，是實(shí)現速度提升的有效方法。在縱橫輸入法練習的過(guò)程中，我們再次證實(shí)了測試比賽對速度提升的幫助。受殘疾人受教育程度較低特殊情況的局限，如何加強對縱橫輸入法字根的記憶，成為首要難題。針對這種狀況，我們在教學(xué)過(guò)程中采用"三天一小測，一周一大測"的形式，解決了這一難題。通過(guò)三天一次的小測驗，讓學(xué)員們認識到，通過(guò)不斷地練習，有部分學(xué)員是能夠快速掌握縱橫輸入法的字根練習的`。并通過(guò)一周一次的大測驗，在學(xué)員當中形成一種競爭意識，激發(fā)他們練習的勁頭，實(shí)現速度的大幅提升。并且在每次大的測驗之后，給予一定的物質(zhì)獎勵及精神獎勵：頒發(fā)小獎品的同時(shí)，讓成績(jì)優(yōu)異的學(xué)員，分享練習比賽過(guò)程中的心得技巧，達到共同提高的目的。

　　三、控練習時(shí)間，挖內在規則

　　充分的練習時(shí)間，是熟練操作的根。利用內在的規則，是速度提升的本。同任何一種輸入法一樣，縱橫輸入法也是如此。保證足夠的練習時(shí)間，是掌握各類(lèi)文字、各類(lèi)詞組、各類(lèi)文章的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，針對殘疾學(xué)員，動(dòng)手能力較差、反應速度較慢的特點(diǎn)，我們留出了大段時(shí)間讓學(xué)員們自由練習，并且隨時(shí)指導在練習過(guò)程中，遇到的問(wèn)題。一天六小時(shí)的不間斷練習，保證了學(xué)員們對各類(lèi)文字的操作。我們還要求學(xué)員們在強制記憶二字詞組、三字詞組、四字詞組、多字詞組輸入規則的同時(shí)，要求學(xué)員們盡可能的挖掘每一篇文章中的詞組，并要求必須按詞組的形式輸入。這種方法，保證了輸入時(shí)間的縮短，確保了輸入速度的提升。

　　四、養良好素質(zhì)，贊優(yōu)異成績(jì)

　　在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現，充足時(shí)間的練習，過(guò)硬扎實(shí)的基礎固然重要，但學(xué)員良好的心理素質(zhì)同樣是速度提升的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，殘疾人交往的圈子比較小，周?chē)�社�?huì )環(huán)境與普通人不同，就形成了某些特殊的性格特征，如孤僻和自卑是各類(lèi)殘疾人共同具有的性格特征。此外，每一類(lèi)殘疾人又有其獨具的性格特點(diǎn)。針對殘疾人特殊的性格特征，我們在教學(xué)過(guò)程中加入了對殘疾人心理調適、職業(yè)素質(zhì)的培訓。一是為了緩解殘疾學(xué)員在練習過(guò)程中出現的煩躁、苦悶、想放棄等問(wèn)題；二是通過(guò)素質(zhì)培訓，提升殘疾人心理承受能力，改變其心理素質(zhì)，以此輔助縱橫輸入法的練習。同時(shí)，對于取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)員，給予贊賞及鼓勵，增強他們的自信心，提升對縱橫輸入法的興趣。

　　五、挖就業(yè)渠道，解就業(yè)之憂(yōu)

　　學(xué)習的目的全在于應用。學(xué)以致用，真正的把掌握的實(shí)用技能，轉化成為實(shí)現就業(yè)的本領(lǐng)，是我們開(kāi)展此項目培訓的終極目的。為了解決殘疾人就業(yè)率偏低，且大多數殘疾人渴望就業(yè)的這一情況。我們在嚴抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，廣泛聯(lián)系報社、印刷廠(chǎng)、速錄公司等對錄入工作需求量較大的公司，為殘疾學(xué)員尋找就業(yè)實(shí)習崗位。并且為成績(jì)較好的殘疾人推薦工作，使他們通過(guò)所學(xué)到的縱橫輸入法技能，找到自己理想的工作。

　　以上只是我們在教學(xué)中一些不成熟的做法，希望專(zhuān)家給予指導意見(jiàn)。實(shí)踐之路是漫長(cháng)的，這些只是一個(gè)良好的開(kāi)端，如何讓實(shí)踐之花結出豐碩之果，是我今后所要面臨的，我會(huì )不斷努力，不斷探索。

　　華夏成功心理培訓學(xué)校

　　20xx年5月29日

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