語(yǔ)文教師16學(xué)時(shí)培訓心得范文

　　本學(xué)期參加區16學(xué)時(shí)培訓，見(jiàn)識了開(kāi)發(fā)區小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課堂，相比名師，我們的語(yǔ)文課堂樸素但實(shí)在，并且充滿(mǎn)智慧，聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂基于學(xué)情的扎實(shí)有效，每一節語(yǔ)文課堂都是讓我收獲頗多，困惑已久的作業(yè)單的設計在培訓當中得到了很好的指導。

　　在海城一小所聽(tīng)的《絕招》，將語(yǔ)文課堂做成了活動(dòng)課堂，一個(gè)個(gè)緊湊的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，又吊起學(xué)生的胃口。使得課堂一環(huán)連接一環(huán)，銜接緊湊。課中作業(yè)單來(lái)梳理三個(gè)小伙伴兩次比絕招的過(guò)程，交給學(xué)生將課文讀短的方法，概括文章主要內容的方法，學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導是第二位的，根據學(xué)生完成的作業(yè)，教師再適當點(diǎn)撥，由始至終貫徹“先學(xué)后教”的理念，真正還學(xué)于生。

　　經(jīng)過(guò)這次培訓，一直受課中作業(yè)單困擾的我，終于有了“撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日”的感覺(jué)，回來(lái)之后正好要進(jìn)行第五單元的教學(xué)，首先面臨的就是第一課《將相和》，于是，在潛心解讀教材，精心挑選教學(xué)內容之后，設定了這樣兩個(gè)學(xué)習目標：

　　1、讀通課文的基礎上，能夠運用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法理解課文內容，總結出課文的`三個(gè)小故事，了解故事之間的聯(lián)系。

　　2、通過(guò)抓住人物言行的句子采取小組合作學(xué)習、小組匯報展示，教師歸納梳理的方式交流將相不和的原因，感受藺相如的智慧勇氣。

　　對照這兩個(gè)學(xué)習目標，我想，能不能用表格形式的作業(yè)，將學(xué)習活動(dòng)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己學(xué)習的過(guò)程中自然而然地達成學(xué)習目標。于是我又思考，第一個(gè)學(xué)習目標中總結出課文的三個(gè)小故事學(xué)生通過(guò)閱讀文本可以得出，而了解故事之間的聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題如果直接問(wèn)就非常突兀，所以如何在表格中體現這幾個(gè)故事的內在聯(lián)系便成了這個(gè)作業(yè)設計的重中之重。由聯(lián)系想到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，于是想到了能不能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)這樣一個(gè)作業(yè)，還是覺(jué)得太直接，最后將這個(gè)作業(yè)改成“用一句話(huà)講三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)”，能串聯(lián)起來(lái)的，必然能說(shuō)清楚其中的聯(lián)系所在，于是這個(gè)作業(yè)的設計就這樣出爐了。

　　故事小標題

　　對應自然段

　　我能用一句話(huà)把三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)

　　我想和大家討論的問(wèn)題

　　課堂上，每個(gè)孩子在這個(gè)環(huán)節上都要去思考，去尋找，去歸納，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習活動(dòng)之中，三個(gè)故事內在的大致聯(lián)系是因果關(guān)系，絕大多數學(xué)生都能用一句話(huà)串聯(lián)得起來(lái)。比照以往以語(yǔ)言對話(huà)為主的語(yǔ)文閱讀課堂，引入作業(yè)單，學(xué)生參與面廣了，沒(méi)有觀(guān)眾了，每一個(gè)人都必須主動(dòng)學(xué)習起來(lái)，課堂的學(xué)習效果是可想而知的。

　　16學(xué)時(shí)的培訓，給了我們基于作業(yè)單的課堂如何實(shí)施一個(gè)很好的領(lǐng)頭作用，一個(gè)可參考可借鑒的經(jīng)驗的學(xué)習。

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