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班主任之友的讀書(shū)心得（精選10篇）
當品味完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)心得吧。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)心得了嗎？以下是小編整理的班主任之友的讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任之友的讀書(shū)心得 1
假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認識。
在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內容是寫(xiě)一個(gè)13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來(lái)的環(huán)保知識競賽卷中寫(xiě)了一些不堪入耳的臟話(huà)，班主任知道后，并沒(méi)有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發(fā)，本著(zhù)理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵的語(yǔ)言去教育和幫助她。首先通過(guò)調查了解她的家庭情況，然后針對她的特點(diǎn)，肯定她在某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓她增強自信心，并鼓勵她多參加實(shí)踐活動(dòng)。再而讓她代表全體同學(xué)寫(xiě)一份報道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報》投稿去了。不久，報紙上也發(fā)表了這篇文章。這個(gè)女學(xué)生看到自己寫(xiě)的文字變成鉛字，心情當然是無(wú)比的興奮。班主任就趁此機會(huì )，鼓勵她仔細觀(guān)察班內的好人好事，為班級多寫(xiě)表?yè)P稿。從那以后，這個(gè)學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例，引起了我的深思：在社會(huì )日新月異的今天，大家每天都說(shuō)著(zhù)一個(gè)話(huà)題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來(lái)，我國有師道尊嚴的'傳統，尊師是一種社會(huì )美德，但有時(shí)候不免會(huì )把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統文化中的師生觀(guān)，往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對教師的尊重)，而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實(shí)施尊重的人只是一種客套，而不是發(fā)自?xún)刃牡那楦?對于尊重的對象則是滿(mǎn)足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠不會(huì )學(xué)到尊重的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉變自己的觀(guān)念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會(huì )尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開(kāi)始，一切從心開(kāi)始!
從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認識學(xué)生，了解認識他們的思想、情感和個(gè)性，才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能真正地做到尊重學(xué)生。有時(shí)候，教師也應該要學(xué)會(huì )蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì )得到意外的收獲。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對尊重有如下一些體會(huì )：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話(huà)說(shuō)：自尊之心，人皆有之�，F在的學(xué)生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長(cháng)、老師鼓勵。當他們取得成績(jì)時(shí)，希望別人能給予贊揚、肯定;當出現錯誤時(shí)，在內疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護者。因此，我們要致力于創(chuàng )設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè )地成長(cháng)。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負性情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會(huì )環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì )形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛(ài)好、動(dòng)機、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(cháng)等方面是各不相同、各有側重的，所謂人心不同，各如其面，我們不僅要認識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應該視為一種財富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認個(gè)性差異，鼓勵個(gè)性張揚，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡所能，各盡其才。
尊重不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教?者，我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)!
班主任之友的讀書(shū)心得 2
暑假里，我讀了好幾本書(shū)，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對我幫助很大，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢?
一、全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用
要管理好一個(gè)班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況了如指掌才能做到運籌帷幄中。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì )達到良好的效果。當然，除了間接了解學(xué)生情況外，還應經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)高為師，身正為范，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的'信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節，以人格的力量去感染學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學(xué)生拾起掉落在地上的書(shū)筆;在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。
三、規范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個(gè)班級，該用什么手段呢?這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行了思考，書(shū)中告訴我們在培養班級民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規則地是需要花費不少心思，但是磨刀不誤砍柴功班規定下之后，班主任工作十分輕松。當然班規的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監督。在實(shí)踐中師生不數據完善班規，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級的過(guò)程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時(shí)候加以引導。經(jīng)過(guò)鍛煉，使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動(dòng)效果顯著(zhù)。
四、動(dòng)腦筋巧設計，多種途徑教育
在當班主任工作的過(guò)程中，深感做一個(gè)好是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過(guò)各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育，感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng )造性思維對自己是很有好處的。
從大的方面來(lái)說(shuō)，班級管理的各種規章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動(dòng)、組織班級活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設計;從小方面講，對學(xué)生的表?yè)P、批語(yǔ)鼓勵也需要我們動(dòng)腦筋。而每當自己的腦海里出現一個(gè)新念頭時(shí)，馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此班主任給更多同學(xué)以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學(xué)得到表彰。
五、積極抓好后進(jìn)生的轉化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅
總之，以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去包容學(xué)生，這樣才能創(chuàng )建良好和諧的師生關(guān)系。
班主任之友的讀書(shū)心得 3
寒假期間，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們全體教師進(jìn)行了為期五天的緊張有意義的專(zhuān)業(yè)培訓。初一所有教師在師文平主任的帶領(lǐng)下開(kāi)始了對《班主任之友》這本雜志的認真學(xué)習，從中學(xué)習應該如何與學(xué)生合理、有好的相處。
在閱讀《班主任之友》的過(guò)程中，我重點(diǎn)研讀了一些老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的案例，聯(lián)想到自己在與學(xué)生接觸時(shí)的種種做法，感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。
雖然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班級數量較多與各類(lèi)學(xué)生接觸的也比較多同時(shí)發(fā)生矛盾的幾率也較大。如何避免與問(wèn)題學(xué)生發(fā)生沖突一直是我長(cháng)期思考的事情。
七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，對新鮮的事物充滿(mǎn)了好奇心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時(shí)時(shí)的督促，監督，管理。這些學(xué)生剛入校對周邊的環(huán)境不太熟悉，對身邊的同學(xué)老師也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相對而言比較好管理。八年級的學(xué)生恰恰相反，擺脫了稚嫩，沒(méi)有升學(xué)的壓力正是張揚個(gè)性的最佳時(shí)期，是典型的難以管理的階段�，F在的孩子很聰穎，但也難以管理。尤其是初二的學(xué)生更是問(wèn)題突發(fā)的高峰階段，我所教的年級正是處于初一—初二這個(gè)尷尬的'階段。再加上孩子們個(gè)個(gè)都是古怪精靈，有時(shí)候真是拿他們沒(méi)有辦法。而《班主任之友》這本雜志教會(huì )了我如何用智慧來(lái)化解矛盾，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，解決矛盾。
我總結了兩大類(lèi)初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上極度孤僻，自傲，對人對事極為敏感，大多數是獨生子女多以自我為中心。另一類(lèi)是寄宿生，從小由于父母工作的原因，長(cháng)期獨自寄宿在學(xué)校得不到父母的教育，親情缺失，個(gè)性桀驁不馴，尤其到了中學(xué)更是難以接近，甚至不愿意與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，更不會(huì )主動(dòng)接近老師。所以我認為如何成為孩子們信賴(lài)的朋友就成為走進(jìn)他們心靈的第一步。
那么打開(kāi)孩子們心扉的第一把鑰匙我應該是真心，只有老師真心的與孩子們交朋友，真誠的表達出對他們的期望，像對待自己的孩子一樣充滿(mǎn)耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛(ài)你，那么再對其進(jìn)行正面的引導，才能聽(tīng)得進(jìn)去，起到一定的效果，不然的話(huà)只能是對牛彈琴。第二把鑰匙我認為應該是愛(ài)心，記得有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“愛(ài)自己的孩子是本能，能愛(ài)別人的孩子是圣人�！痹噯�(wèn)有哪位老師能做到圣人的境界呢？反正我不敢肯定，那么我們?yōu)槭裁床荒茏龅奖M量把他們當成自己的孩子來(lái)愛(ài)。小孩子犯錯，調皮是天性，誰(shuí)能泯滅這種天性呢？
有這樣一個(gè)孩子，在他的身上幾乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)，也是遠近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專(zhuān)家”，很多資深教師都為了他發(fā)過(guò)愁，也有不少老師對他束手無(wú)措，批評的次數不下千次，最終的效果卻不甚明顯�？墒蔷褪沁@樣的一個(gè)學(xué)生在我的眼前流淚了，當時(shí)我就下定決心不能放棄他，因為他還有悔悟的心，還有孝心，試問(wèn)一個(gè)孝順的孩子能壞到哪去？帶著(zhù)這樣的想法我開(kāi)始觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，開(kāi)始主動(dòng)跟他聊一些感興趣的話(huà)題，從中了解到他很喜歡打游戲，唱歌也很好聽(tīng)。過(guò)了一段時(shí)間后，他竟然主動(dòng)找我談心，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些課業(yè)上的問(wèn)題。慢慢的他變“乖”了，上課也不再搗亂了，不時(shí)的我還會(huì )逗他幾句：“怎么不歪著(zhù)身子坐了�！被蚴牵骸鞍�，怎么沒(méi)出去溜達”他總是先低下頭，然后突然抬起來(lái)沖我笑笑。在這引用冰心老師的話(huà)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花是不美麗的，也沒(méi)有一個(gè)孩子是不可愛(ài)的�！�
《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知道，在愛(ài)心與真心之間我們首先應該架起一座尊重的大橋，在老師與學(xué)生之間也應該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋就是“愛(ài)心+細心+耐心+恒心”，建起這座橋你也許會(huì )發(fā)現，孩子的世界是如此的美麗，當老師真乃人生一大樂(lè )事！
我慶興自己能拜讀這么優(yōu)秀的教育雜志，它將伴隨我的教育生涯，陪我一起成長(cháng)，幫助我變得更加成熟。送上我最常對孩子們說(shuō)的一句話(huà)：“每個(gè)孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子�！�
以上就是我教學(xué)以來(lái)的些許心得，忘能與君共勉。
班主任之友的讀書(shū)心得 4
通過(guò)學(xué)習本期的《班主任之友》，我對于小組的組建、管理、合作、競爭的方式有了新的認識。其中有一些令我印象深刻的片段：
一、組員介紹，增進(jìn)組員之間的互相了解和互相欣賞。
在52頁(yè)《新建小組如何盤(pán)活》一文中，里面所運用的“組員介紹”環(huán)節，我覺(jué)得很實(shí)用，也將會(huì )在接下來(lái)的工作中借鑒實(shí)施，以下引用文摘：
劉海平——外號牛奶瓶（偶爾開(kāi)玩笑叫叫倒無(wú)所謂），責任感還是挺強的，辦事能力也不錯，性格比較愛(ài)計較，但平時(shí)還是好人，有難絕對幫。多話(huà)，愛(ài)叨絮，容易感動(dòng)，給他一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，有時(shí)會(huì )得意忘形，會(huì )很欠揍。
廖國威——人稱(chēng)小威威（只能在他心情好的時(shí)候叫），性格懶散，愛(ài)偷懶，不喜學(xué)習，人還不錯，愛(ài)埋怨，不喜歡被組長(cháng)管住，有時(shí)發(fā)憤讀書(shū)的時(shí)候讓大家很感動(dòng)。
張嬈嬈——科科全能（當然上課也很認真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點(diǎn)也不好欺負，愛(ài)欺負同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。
袁俊杰——組里的活寶（沒(méi)他就死氣沉沉），性格怪異（也愛(ài)耍帥），時(shí)好時(shí)壞，能讓你突然覺(jué)得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認的“男閨蜜”，人好、可愛(ài)，最重要好欺負。特異功能：眼淚說(shuō)掉就掉，不費吹灰之力，也是我們最怕的一點(diǎn)。
胡敏雅——傳統乖乖女一個(gè)。喜歡安靜，很少說(shuō)話(huà)，平時(shí)下課喜歡小說(shuō)漫畫(huà)之類(lèi)的書(shū)。畫(huà)畫(huà)能力很不錯。人也好，很善良。
汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說(shuō)，其實(shí)她并沒(méi)有那么差。最大的缺點(diǎn)是喜歡抱怨還有愛(ài)說(shuō)話(huà)，一說(shuō)就停不下來(lái)。優(yōu)點(diǎn)是人很善良，樂(lè )于助人，對于一些活動(dòng)都能積極參與。因為一直以來(lái)都在被身邊的人嘲諷，比較自卑。組長(cháng)跪求各位：希望在座的同學(xué)，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學(xué)會(huì )去尊重她。
二、讓團體活動(dòng)多樣化。
在66頁(yè)《激勵后進(jìn)組員，優(yōu)化互動(dòng)合作》一文中，我得到的啟發(fā)是：后進(jìn)生如果通過(guò)一般的評價(jià)標準來(lái)加分的話(huà)很難，我們可以換個(gè)方式：就是他比上一次啊進(jìn)步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問(wèn)題，加2分，如果是他回答問(wèn)題，可以加4分；交作業(yè)的時(shí)候，如果他能做到一個(gè)星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測試成績(jì)，他如果有進(jìn)步的話(huà)，也可以給小組加分……諸如此類(lèi)的額外照顧，也是為了促進(jìn)后進(jìn)生的積極性，也是為了把原來(lái)大家認為的“負擔”變成“香餑餑”。
三、分組共建，競而有合。
在85頁(yè)《不要讓小組間的競爭遮擋了學(xué)生的視野》一文中，提到了小組合作出現的不和諧現象，就是組長(cháng)之間會(huì )互相排斥，只重視自己小組的`利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現了不健康的小團隊意識，這樣就不利于班級總體的發(fā)展�！鞍嗉壥强�，小組是分，我們不能重了形式，離開(kāi)了本質(zhì)，在實(shí)踐中評價(jià)的落點(diǎn)放低了，強調小組之間的競爭太多了，使學(xué)生們也就只為了自己小組的好，而沒(méi)有感受生活在一個(gè)大的和美的班級對其成長(cháng)的重要性�！蔽闹幸步o予我們一些調整措施：
1、用班級愿景引領(lǐng)競爭；
2、放開(kāi)學(xué)生的視野；
3、開(kāi)展班級性整體活動(dòng)，特別是志愿活動(dòng)和公益性活動(dòng)；
4、培養班級骨干；
5、嘗試小組成員流動(dòng)制。
班主任之友的讀書(shū)心得 5
《班主任之友》閱讀后讓我對班主任的工作有了更深的了解。
尤其是書(shū)中提到的老師也應該尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)深深地打動(dòng)了我。自古以來(lái)，我國就有“尊師重教”的傳統，尊師是一種社會(huì )美德，但有時(shí)難免會(huì )把學(xué)生置于被支配地位。
我認為在傳統文化中，對老師和學(xué)生的尊重往往被認為是單向的（即學(xué)生對老師的尊重），而老師對學(xué)生的尊重卻被忽視了。
因此，作為一名教育者，我認為首先要改變自己的觀(guān)念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會(huì )尊重受教育者的人格和意志。如春風(fēng)吹拂柔弱的柳樹(shù)，細雨滋潤著(zhù)新生的幼苗。
我認為：所有的教育都應該從尊重開(kāi)始，都應該從內心開(kāi)始！有時(shí)候，老師也應該學(xué)會(huì )“蹲下來(lái)和學(xué)生交談”，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣可能會(huì )得到意想不到的“收獲”。
以下是我關(guān)于“尊重”的體會(huì )。
一、尊重學(xué)生的自尊和人格。
現在的學(xué)生大都是獨生子女，思想純潔，自尊心也很強，他們總是希望父母、老師尊重和鼓勵。
班主任是學(xué)生自尊和人格的直接保護者，因此，我們必須致力于創(chuàng )造一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能夠在這個(gè)集體中快樂(lè )地成長(cháng)。
二、尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的驅動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)都與他們的情感體驗密切相關(guān)。只有在健康的情緒狀態(tài)下，學(xué)生才能安心接受教育。
班主任如果采用專(zhuān)制、冷漠、高壓的管理方式，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負面情緒。
因此，班主任無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的角度，還是從減少對學(xué)生負面影響的'角度，都應該把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和親密的情感關(guān)系作為一個(gè)重要的工作目標。
三、尊重學(xué)生的差異
由于社會(huì )環(huán)境、家庭條件、遺傳傾向和別人不同，每個(gè)人都將形成獨特的心理世界，他們在各方面的智力和天賦不同，各有側重，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要知道學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生之間的差異。
我們的教育強調以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能力盡所能。
“尊重”不是一種方法或態(tài)度，而是一種教育理念。一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，獲得自我教育的能力是人一生中最有價(jià)值的資產(chǎn)。
因此，作為教育者，我們必須從尊重做起，用愛(ài)去感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心，讓學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)！
班主任之友的讀書(shū)心得 6
寒假假期學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，所以我讀了《班主任之友》這本書(shū)。
通過(guò)研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時(shí)刻激勵著(zhù)自己，鞭策著(zhù)自己，提升著(zhù)自己。每從圖書(shū)館借來(lái)一本，我都會(huì )逐字逐句地閱讀，學(xué)習名師在班級工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失；摘錄文中經(jīng)典的語(yǔ)句，反復品讀，反復深思。
《班主任之友》記述了老師們在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領(lǐng)悟到了鮮活的教育機智與對策，實(shí)實(shí)在在的案例也解開(kāi)了我在自己的教育教學(xué)中的一些困擾。比如，如何和個(gè)別學(xué)生談話(huà)，如何走進(jìn)特殊學(xué)生的內心世界，如何面對一些突發(fā)事件等，結合本班實(shí)際情況，我把這些經(jīng)驗進(jìn)行加工加以運用，從中發(fā)現很多事情并不想自己想象的那么難的。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面我又學(xué)習了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。
看了《班主任之友》后，讓我感受到模糊思維的技術(shù)的重要性，迫使我要重新審視我們的教育對象，重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調教，不要把目光緊緊盯在學(xué)生的`分數，名次上，因為數字根本說(shuō)明不了學(xué)生具體的學(xué)習成績(jì)。沒(méi)有了分數的干擾，也許我們更容易發(fā)現學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯誤。調皮、好動(dòng)、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監視者，而是指導者、幫助者。只要不是原則性的錯誤，只要是學(xué)生自己或在我們的點(diǎn)撥啟發(fā)下能悔悟的錯誤，該寬容的要寬容。同時(shí)也要調教我們的心態(tài)，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此在平時(shí)的班主任工作中，我們應該致力于建立新型民主的師生關(guān)系，多相信學(xué)生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班務(wù)中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問(wèn)題卻事半功倍。故此我經(jīng)常根據實(shí)際情況放手讓學(xué)生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見(jiàn)效。
《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向，我還必須經(jīng)常閱讀它，緊跟時(shí)代的步伐，不斷地學(xué)習別人先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經(jīng)歷，為自己的班主任工作帶來(lái)更多的樂(lè )趣。
班主任之友的讀書(shū)心得 7
一晃，工作已有17個(gè)年頭。每每想到這里，就會(huì )感到一陣心驚肉跳。
人生最美好的年華，就在與一群又一群孩子打不完的交道里悄悄滑過(guò)。沒(méi)有轟轟烈烈的成績(jì)，更談不上有任何建樹(shù)，但幸運的是我始終深深熱愛(ài)著(zhù)這份事業(yè)。有人說(shuō)，有事做的人是幸福的，我就是那樣的人。
作為一名小學(xué)班主任，我曾感到深深地自卑，同行們也總是“自嘆自憐”：在孩子的成長(cháng)道路上，小學(xué)老師簡(jiǎn)直不值一提，哪像中學(xué)、高中老師，對學(xué)生起著(zhù)至關(guān)重要的作用？孩子一到中學(xué)，早晚把你小學(xué)老師忘得精光。這種情緒一度籠罩著(zhù)我，有時(shí)也會(huì )變得心灰意懶，應付了事。直到前幾天，第一屆畢業(yè)班的孩子們又嚷嚷著(zhù)組織聚會(huì )。他們有的即將走進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，有的就要踏上工作崗位，算是臨別的聚會(huì )吧。一個(gè)男孩在QQ上跟我說(shuō)：“周老師，您是我印象最深的老師。我和初中的老師甚至都沒(méi)有聊過(guò)天。是您教會(huì )了我如何為人處世，如何與人相處�！蹦且豢�，眼淚幾乎要噴薄而出。這孩子是個(gè)火爆脾氣，動(dòng)不動(dòng)就跟人揮拳相向，經(jīng)過(guò)多次促膝長(cháng)談，他從思想到行為發(fā)生了徹底的改變。我沒(méi)有想過(guò)，一個(gè)普通的小學(xué)老師，可以在學(xué)生的心田里留下如此深刻的印跡。我還有什么理由輕慢這份看似卑微的工作？輕慢這一顆顆純真無(wú)暇的心靈？
枕邊是假期里從學(xué)校閱覽室借的兩本《班主任之友》合訂本，雖然是20xx年的中學(xué)版，但依然感到那么親切�？粗�(zhù)封面上打開(kāi)的書(shū)頁(yè)，我的思緒不由飄向遠方。剛工作那一年，班里有個(gè)臉蛋白凈的女孩拿了同學(xué)一百塊錢(qián)，在我的工資只有六百塊的年代這無(wú)疑是個(gè)天文數字。在查明真相之后，氣急敗壞的我竟然扇了那女孩一個(gè)耳光，雖然只是輕輕一扇。事情的水落石出讓我松了一口氣，但我永遠忘不了她那倔強而又哀怨的眼神。時(shí)間愈久，那道目光愈是直刺我的心扉。這件事，成了埋在我心底永遠的痛，我從來(lái)沒(méi)有勇氣向人提起過(guò)它，一直隱隱地擔心：由于我教育的`失誤，會(huì )不會(huì )毀了這個(gè)孩子的前程？
再后來(lái)我遇上了《班主任之友》，我像個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子小心翼翼地緩步前行，又像個(gè)沙漠中的行者如饑似渴地吮吸著(zhù)甘霖。漸漸地，在教育生活中我多了一份冷靜和理智，真正學(xué)會(huì )了如何向學(xué)生施愛(ài)。我也真正明白了：愛(ài)，是需要練習的。
再卑微的力量也不要忽視。只要你的付出是有價(jià)值的，你就會(huì )產(chǎn)生一股巨大的能量。只因，此情可待！
班主任之友的讀書(shū)心得 8
由于自己教低年級的次數較少，缺乏對小孩子的管理經(jīng)驗。再加上被冠以班主任的美稱(chēng)，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學(xué)水平和班級管理能力，我經(jīng)常忙里偷閑翻閱一些教育雜志，應急了生活中的一個(gè)個(gè)小難題，特別是《班主任之友》這本書(shū)，更讓我受益頗豐。
《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會(huì )，其中班級管理工作的經(jīng)驗之談和理論指導有許多是值得學(xué)習與借鑒的�！栋嘀魅沃选芬詫�(shí)新博活，短精細巧的個(gè)性，展示了獨特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來(lái)了巨大的精神財富，送來(lái)了“導師”般的幫助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識到，要學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì )領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會(huì )給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠鏡來(lái)激發(fā)整體的進(jìn)取意識，用顯微鏡來(lái)對待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來(lái)尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生的內心世界。慢慢的'，《班主任之友》已經(jīng)成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指導幫助下，我也逐漸成熟起來(lái)，與學(xué)生的關(guān)系更近了。班級的各項活動(dòng)井然有序，班級充滿(mǎn)朝氣和活力，學(xué)生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康的成長(cháng)，快樂(lè )的學(xué)習，我也從心底感到欣慰。
班主任之友的讀書(shū)心得 9
班主任是一個(gè)班級的核心和靈魂，其一言一行影響著(zhù)學(xué)生的一切�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必能帶出一個(gè)好班級；一個(gè)好的班級，必定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任作用如此神奇，如此關(guān)鍵，那么，我們該如何做好班主任呢？著(zhù)名特級教師丁如許一語(yǔ)道出了廣大班主任自己的心聲：“做教師，就要做班主任，做最優(yōu)秀的班主任�！�
暑假學(xué)校派出了許多班主任赴上海參加全國中小學(xué)班主任研修活動(dòng)。我們有幸聆聽(tīng)了著(zhù)名特級教師丁如許老師給大家做的講座。丁如許老師以隨和風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹了他在多年班主任工作中的經(jīng)典事例，這些事例折射出來(lái)的獨特的教育理念、教育智慧以及個(gè)人魅力，深深地吸引了全體與會(huì )老師。
會(huì )后我買(mǎi)了一本丁老師的新著(zhù)《給班主任的建議》，仔細閱讀，認真品味。書(shū)中丁老師介紹了在班主任工作中的許多體會(huì )，他認為做教師，就要做班主任，做最優(yōu)秀的班主任，要從建班育人中感受快樂(lè )，還要做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我久”，要終身學(xué)習，不斷創(chuàng )新。接著(zhù)，他又從“要勤于讀書(shū)，善于反思，樂(lè )于積累，精于研究，敢于創(chuàng )新，長(cháng)于寫(xiě)作”六個(gè)方面詳細詮釋了怎樣才能做好班主任工作。
從“讀”領(lǐng)風(fēng)騷到寫(xiě)教育筆記，從魅力班會(huì )課到溫馨教室，丁老師為大家展現了一個(gè)老班主任的執著(zhù)，一個(gè)優(yōu)秀教育者的睿智。最后，他在書(shū)中勉勵大家要在勤學(xué)習中成長(cháng)，在多研究中成熟，在再實(shí)踐中成功，做一名智慧的班主任，由普通走向優(yōu)秀，由優(yōu)秀走向卓越。
有人說(shuō)班主任工作是“無(wú)底洞”，意思是做不完的事。我想，從積極的意義上來(lái)認識，正說(shuō)明有許多值得研究的課題。大量的工作，大量的課題，不去實(shí)踐，不去研究，就難以有真切的感受，難以有研究的成果。書(shū)中丁老師結合自己班主任的工作實(shí)踐與感受，做了深入淺出的講解，給我們提供了很多方法與建議。它對于提高班級管理的實(shí)效性，提升班主任班級管理能力與水平，提高育人實(shí)效具有很強的指導意義。
經(jīng)典的書(shū)永遠百讀不厭。這使我想起大學(xué)時(shí)拜讀的蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著(zhù)作《給教師的建議》。結合丁如許老師的經(jīng)驗，我深切體會(huì )到無(wú)論是當班主任還是做教師，最重要的是要把學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習并不是把知識簡(jiǎn)單地從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟孩子之間的活生生的人的相互關(guān)系。我們在學(xué)校生活中，常常給予孩子很高的期望：能按時(shí)完成作業(yè)，提前預習新課，在考試時(shí)能盡可能地不出錯……然而這活生生的“人”卻總要出這樣那樣的問(wèn)題，弄得我們焦頭爛額。讀完這兩本《建議》，我們應該時(shí)刻給自己提醒，抱著(zhù)一顆寬容的'心，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)孩子；在教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生。如果我們每天將自己的言行對照該書(shū)，進(jìn)步的不止我們，更有我們的學(xué)生。
古人云：“開(kāi)卷有益�！背Ｗx書(shū)和常思考，會(huì )使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究補救途徑，更要善于總結自己或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。其實(shí)，教師最需要的是認識自我、發(fā)現自我、發(fā)展自我、創(chuàng )造自我、成就自我的快樂(lè )，這種快樂(lè )會(huì )凈化你的心境，使你越來(lái)越感受到生活的價(jià)值和意義，越來(lái)越能體悟到人生的真諦。
班主任之友的讀書(shū)心得 10
讀了《班主任之友》這本書(shū)，解決了我很多疑難問(wèn)題，書(shū)里給了我答案。這本書(shū)印象最深刻的是《班主任切莫有‘拯救者心態(tài)》，這一篇。
上周二晚上，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生（上學(xué)期就是這樣）每周都要找理由請假，這次說(shuō)腿疼，家長(cháng)送了藥，他不要，非要回家，家長(cháng)走了，他一個(gè)晚自習沒(méi)進(jìn)班，來(lái)找我請假，讓我給他家長(cháng)打電話(huà)，接他，我勸了他一個(gè)晚上，無(wú)果，后來(lái)寢室都熄燈了，他一直坐在學(xué)校大路上，不回去，實(shí)在沒(méi)辦法，家長(cháng)領(lǐng)回去了。
因為這個(gè)事，我心情就很低落，想著(zhù)看書(shū)來(lái)調節一下，就看到了這篇文章，寫(xiě)到：小心，你莫要有"拯救者"心態(tài)，我們不是救世主，我們不是偉人、高人、圣人，我們只是平常人。
相信不光是班主任，很多老師也會(huì )有這種情況，面對那些問(wèn)題學(xué)生，我們總希望自己能挽救他們，如果他們不改變，我們會(huì )出現無(wú)奈、無(wú)助、無(wú)力、悲痛......還有一點(diǎn)自責、內疚甚至抑郁了。為什么會(huì )這樣呢？好像他們不改變，就是我們錯了一樣，因為，我們把自己當成了"拯救者"。久而久之，我們就會(huì )變成受害者，出現心情差，脾氣暴躁，對自己身邊的人，或者家人大發(fā)雷霆。不等把學(xué)生教育好，自己就先崩潰了。
正確的.做法是什么呢？八個(gè)字：有求必應，隨緣度化。 "有求必應"就是學(xué)生有求于我時(shí)，我一定做力所能及的事情。
"隨緣度化"，隨緣不是隨便，緣就是外部條件，是機會(huì )。隨緣是指，機會(huì )來(lái)了要抓住，機會(huì )沒(méi)有到的時(shí)候不強求。我們伺機而動(dòng)，絕不放過(guò)。隨便則是對生命無(wú)所謂，是不負責任。
"隨緣度化"有兩個(gè)意思：
第一，只有求助者心里真的想改變的時(shí)候，助人的效果才好。
第二，隨緣是要根據自己的能力去度人。
所以，溫和謙遜而又堅定地去當班主任（老師）吧！只是小心，莫把自己當成"拯救者"。
所謂"因上用功，果上隨緣"，是也！
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