實(shí)驗中學(xué)學(xué)習心得范文
xx年7月24日我參加了在xx市實(shí)驗中學(xué)召開(kāi)的“千名計劃”學(xué)員及全市初中物理骨干教師“為擴大 “雙優(yōu)課”活動(dòng)的影響力，加大優(yōu)秀教師的的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)“高質(zhì)輕負”教學(xué)研究活動(dòng)。召開(kāi)初中物理“雙優(yōu)課”展示交流活動(dòng)”的活動(dòng)，活動(dòng)內容有兩個(gè)板塊。分別二節獲得雙優(yōu)杯一等獎匯報課和寶坻區教研室戴軍的專(zhuān)題發(fā)言《初中物理教學(xué)目標的設定》 ，最后市教研室的韓老師做了總結。在整個(gè)過(guò)程，不論是是匯報老師的發(fā)言還是匯報課，都給我留下了深刻的印象。這次活動(dòng)對于我今后在提升課堂教學(xué)的有效性，推進(jìn)“高質(zhì)輕負”上有很多的值得學(xué)習的地方。下面談一談具體的感受。
xx實(shí)驗中學(xué)張學(xué)華老師的《密度與社會(huì )生活》，在“雙優(yōu)課”比賽中獲獎，聽(tīng)了他的匯報課我深有感觸。張老師的課有以下特點(diǎn)：
1、情景導入激發(fā)興趣
人們常說(shuō)，好的開(kāi)課是一趟好課的開(kāi)始。張老師的小制作---向瓶子中先后倒入紅、藍兩種液體，觀(guān)察瓶子中液體顏色的特點(diǎn)。牢牢抓住了學(xué)生的注意力，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望和沖動(dòng)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。張老師在探究密度與溫度的關(guān)系時(shí)，給學(xué)生介紹了準備好的實(shí)驗器材后，讓學(xué)生利用手中的探究密度與溫度的關(guān)系。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的想象力，分別用不同的器材探究，從而得出結論。課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在體驗中獲得知識.讓學(xué)生體會(huì )到了探究的快樂(lè )和成功感。將教材中不能直接觀(guān)察的現象直觀(guān)化，加深了學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也進(jìn)一步加深了對密度與溫度關(guān)系的認識。同時(shí)增加實(shí)驗能有效培養創(chuàng )新思維，學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)生敢于大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑，養成了善于思考問(wèn)題的'習慣，提高了解決問(wèn)題的能力，從而使我們認識到增加實(shí)驗教學(xué)的重要性。
寶坻區教研室戴軍老師的專(zhuān)題《初中物理教學(xué)目標的設定》，給我們講了初中物理教學(xué)目標設計存在的典型問(wèn)題，是我以后在撰寫(xiě)教學(xué)設計中要注意的地方。比如說(shuō)：行為主體指實(shí)現教學(xué)目標時(shí)學(xué)習行為的執行者教學(xué)目標中的行為主體是學(xué)生，而不是教師. 為了避免啰嗦，行為主體一般不表述出來(lái)。教學(xué)目標中出現諸如“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”、“培養學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”之類(lèi)的行為描述圍繞著(zhù)教師自己要做什么，應該怎樣教，在有意無(wú)意之中將學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位。不符合新課程改革背景下的教學(xué)目標設計要求。
總之，此次讓我深刻感觸如何才能真正在物理課堂中提高學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。以及自己對教學(xué)目標的設定。在以后的教學(xué)中我要把這次學(xué)到的先進(jìn)理念、方法等運用到我的課堂和教育科研。
xx.7.25
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