教師備課精華-教師心得

　　雖然，備課可以有多種方式，也可以表現出教師的個(gè)性，但不能忘記，備課應該是一門(mén)藝術(shù)，是讓教育無(wú)痕的藝術(shù)。

　　因此，備課是上好課的藝術(shù)創(chuàng )造，而不是簡(jiǎn)單機械的教案抄寫(xiě)。因為教育不是去用模具塑造人，應該是一種春風(fēng)化雨的過(guò)程，讓人獲得幸�；蛘哒f(shuō)獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個(gè)基點(diǎn)，自然也是備課的一個(gè)基點(diǎn)。

　　在開(kāi)始備課的那一瞬間，頭腦中就要有對知識傳承和能力培養的考慮，就要有對學(xué)生個(gè)性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當這一切都在教師的思維中吐納時(shí)，備課才成為一種必備、有效的教育環(huán)節，而不僅僅是教學(xué)的'環(huán)節。二者的區別在于施教對象的學(xué)生，在備課以及相繼而來(lái)的教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有位置。

　　所以，對于教師來(lái)說(shuō)，具體地講備課是為了達到最優(yōu)化的教育教學(xué)效果而采用系統化的方法，來(lái)解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和策略方案或解決方案。

　　其根本思想在于系統化的思想和方法的應用，但備課模型的千變萬(wàn)化主要源于具體教學(xué)策略運用的不同，而教學(xué)策略的應用不同和多樣化的基礎是教學(xué)思想的不同，當然教學(xué)策略的應用還跟教師自身、與學(xué)科內容、與學(xué)習環(huán)境等密切相關(guān)。

　　但無(wú)論如何備課都要以實(shí)用主義為原則，以當前教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識與能力并重、素質(zhì)與應試兼顧、教師與學(xué)生并重，以便通過(guò)有目的、有計劃的教案，從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養到研究和創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)，對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行系統的指導。

　　現在，有人倡導把“教案”改為“學(xué)案”。我自己則認為，“教案”就是“教案”，沒(méi)有必要換來(lái)?yè)Q去，如果換湯不換藥，一味追求不切合實(shí)際的新意，則不是實(shí)實(shí)在在的備課。再說(shuō)，“學(xué)案”就其字面意思來(lái)說(shuō)，不是由教師單獨制定的，其中包含學(xué)生在課堂上自主制定的學(xué)習方案。

　　因此，我說(shuō)備課就是備課，沒(méi)有必要把“學(xué)案”攪和進(jìn)來(lái)，關(guān)鍵是必須把教學(xué)重心由老師如何“教”轉移到讓學(xué)生如何“學(xué)”會(huì )、“會(huì )”學(xué)上來(lái)，根據學(xué)生現有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導學(xué)生每一課時(shí)的教學(xué)方案，而不是學(xué)習方案。

　　我當教師備課時(shí)不大愛(ài)寫(xiě)教案，愛(ài)把所有的內容分不同的標記批注在教科書(shū)上。

　　但是，為了應付檢查，也得抄寫(xiě)教案，因此，我把抄寫(xiě)教案當成是一種負擔。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫(xiě)完一本備課本，更知道一節課45分鐘能在鋼板上刻寫(xiě)一張蠟紙。

　　我自己認為，備課是上課的前提，教案是備課的依據，這是20世紀的說(shuō)法。那么，到了21世紀，采用電子備課，教案還值得抄寫(xiě)嗎？再說(shuō)，電子教案和課件能是“學(xué)案”嗎？

　　所以，我認為備課不是抄寫(xiě)教案。備課是備教材和教法、學(xué)生和學(xué)法、教師和教具等等。雖然，這些都要寫(xiě)進(jìn)教案，但，如果不是心中一一有數，就是寫(xiě)了，也是枉然。請注意：我這里說(shuō)的是“抄寫(xiě)教案”。

　　在很多情況下，往往發(fā)現教師沒(méi)有教案就上課。因此，常常把這種現象混同于不備課就上課。這是兩個(gè)截然不同的概念，前者，興許備課了但沒(méi)有寫(xiě)教案，后者是連一點(diǎn)準備都沒(méi)有。由于，沒(méi)有備課的依據，所以就混為一談了。

　　回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)說(shuō)我在書(shū)上批注是不是備課？

　　我不愛(ài)寫(xiě)教案的前提，是我在上個(gè)世紀80年代，喜歡使用錄音機和幻燈機上課，那就是電教手段了。構思、制片、錄音本身就很費時(shí)間了，如果，照樣子抄寫(xiě)教案，就根本忙不過(guò)來(lái)。由于，教學(xué)效果好、還被評為縣級語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，因此，教導處檢查教案對我網(wǎng)開(kāi)一面，使得我有充足的時(shí)間鉆研教學(xué)手段和教學(xué)方法，因此，我具備了駕御教材、學(xué)生和課堂的能力，因此不去抄寫(xiě)教案。

　　“備課”不是“抄寫(xiě)”教案，但要寫(xiě)教案。創(chuàng )新的程度不同，寫(xiě)的方法也不同。只要不把教案當成應付檢查去“抄寫(xiě)”，那么，該寫(xiě)的教案還得寫(xiě)。

　　這才是備課。

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