骨干教師高級研修班學(xué)習心得

　　xx年8月13日在開(kāi)發(fā)區教研室宋瑕主任和雷玉芳主任的帶領(lǐng)下，我們名師工作室的全體成員有幸參加了由北京師范大學(xué)承辦的聊城市骨干教師高級研修班。這次會(huì )議日程安排的緊湊，內容也非常豐富，有9場(chǎng)專(zhuān)家講座、1場(chǎng)大家能暢所欲言的互動(dòng)交流。聆聽(tīng)專(zhuān)家的報告，感受他們的人格魅力，這些都帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新！學(xué)習歸來(lái)感觸頗多，結合自己的理解，更加明確了自己今后教學(xué)的方向，深刻體會(huì )到師生策略的重要性以及數學(xué)教研的必要性�，F將學(xué)習心得總結如下：

　　一、專(zhuān)家報告，讓我明確方向

　　會(huì )議安排的九場(chǎng)知名專(zhuān)家的報告讓我受益匪淺。說(shuō)實(shí)話(huà)以前我最害怕聽(tīng)專(zhuān)家報告，因為面對高層次的理論講解我很多聽(tīng)不懂，但這次不同，張梅玲教授、趙希斌博士、高金英老師、王文湛司長(cháng)、劉永勝校長(cháng)、鮑傳友教授、xx所長(cháng)、張焰老師、吳正憲老師和她的團隊的報告都是理論聯(lián)系實(shí)際，結合具體情況以及課堂上出現的問(wèn)題進(jìn)行分析講解。下面我就以張梅玲教授的報告為主，結合其他專(zhuān)家的報告，談一談自己聽(tīng)報告后的一點(diǎn)淺顯認識：

　　〈一〉張梅玲教授關(guān)于《生態(tài)課堂是童心的課堂》的報告有以下幾點(diǎn)使我受益匪淺：

　　1、張教授的報告從《泰迪的故事》引入，通過(guò)這個(gè)故事使我知道了如何當一名教師（教書(shū)首先要育人；想到高金英老師報告中教師職業(yè)的內容是傳授知識，是育人，是提供教育服務(wù)。感動(dòng)人的不是你的說(shuō)，而是你的做；大人的行為就是孩子的未來(lái)）、教師的幸福在哪里（教師的幸福需要等待，教師的幸福就是學(xué)生比你更成功，把你深深地埋在她的心坎里）。

　　2、作為一名教師，在你的.教學(xué)活動(dòng)中你應該思考三個(gè)問(wèn)題：①你要把我們的學(xué)生帶到哪里？（即教學(xué)目標）②你怎么把我們的學(xué)生帶到那里？（即教學(xué)策略）③你怎么知道你的學(xué)生已經(jīng)在那里了？（即教學(xué)反饋及評價(jià)）

　　3、在課堂與課堂活動(dòng)解讀中，張教授指出課堂是師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間，以教材為中介的多邊人際交往的學(xué)與教的活動(dòng)場(chǎng)所。

　　4、在生態(tài)課堂的特性中，張教授重點(diǎn)講了生態(tài)課堂是師生的差異發(fā)展的課堂。那面對學(xué)生的差異怎么辦？①面對差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，達到有差異的發(fā)展（備課要備學(xué)生；課前調研；彈性教案；學(xué)案與教案合一；選擇性層次性作業(yè)；多元的作業(yè)方式等）。備課要備學(xué)生：備學(xué)生原有的知識（教師要精讀教材，學(xué)科底蘊要深）、備學(xué)生原有的經(jīng)驗（建構性知識、非建構性知識即經(jīng)驗性知識）、備學(xué)生原有的情感體驗、備學(xué)生今天學(xué)習的難點(diǎn)在哪里，應如何突破？想到吳老師能讀懂學(xué)生的知識基礎、讀懂學(xué)生的學(xué)習方式、讀懂學(xué)生的心理體驗！課前調研：只有知道了學(xué)生現在在哪里，才能找準本節課的切入點(diǎn)在哪里�！胺攀质钦嬲�的愛(ài)，但放的關(guān)鍵是引導�！迸�改作業(yè)：生互批，鼓勵學(xué)生找出別人的錯誤是自己最大的進(jìn)步。陽(yáng)光心理：“要有要求，不要苛求”、“珍惜你的擁有，不要抱怨你的沒(méi)有”。②有效的促進(jìn)師生三個(gè)轉化：知識上的轉化（從不知到知、從知道的少一點(diǎn)到知道的多一點(diǎn)、從日常經(jīng)驗上升到科學(xué)上的概念，從日常語(yǔ)言上升到科學(xué)上的語(yǔ)言想到吳正憲老師的三個(gè)詞允許、對接、等待。）、情感上的轉化（要我學(xué)到我要學(xué)、要我教到我要教）、能力上的轉化（學(xué)習---科研即工作問(wèn)題化，問(wèn)題課題化---磨課，主動(dòng)反思---交流，分享。給學(xué)生能帶走的素質(zhì)。）③有效把握課堂教學(xué)主要三個(gè)環(huán)節：課前參與以體驗性教育為主、課中探索以探索性教育為主（探索要解決問(wèn)題，要猜想、驗證，探索有成功也有失敗，要善待學(xué)生成長(cháng)上的錯誤想到不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！善于使用錯誤資源是吳老師的教學(xué)智慧�。�、課后延伸以實(shí)踐性教育為主。④等級性、發(fā)展性評價(jià)機制的建構。該放的要放，該收的要收是一種智慧，智慧的核心是解決問(wèn)題。想到有一種占有叫失敗，有一種撤退叫成功。

　　總之，聽(tīng)專(zhuān)家講座、和導師學(xué)員們互動(dòng)交流都是為提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平做準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐，我會(huì )用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。我深知自己的差距還很大，作為一名名師工作室的學(xué)員，我爭取在以后的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地、合理地、創(chuàng )造性地對教材進(jìn)行再加工，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，去感受數學(xué)的內涵，體會(huì )數學(xué)的真正價(jià)值。