教師的教學(xué)管理心得
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)性極強的教育工作。多年沿襲下來(lái)工作方式是“單兵作戰”??一個(gè)一個(gè)的班主任，憑借著(zhù)自身的人格力量、學(xué)識、能力、機智以及對于教育教育事業(yè)的忠誠在一個(gè)一個(gè)班級進(jìn)行“個(gè)體單干”。這種特點(diǎn)對班主任的個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求，但在很多學(xué)校。尤其是職教類(lèi)型的學(xué)校，很難找到那么多在各個(gè)方面具佳的班主任人選�？陀^(guān)要求與現實(shí)之間的差距太大了，而進(jìn)一步加強和改善學(xué)校德育工作又需要一批優(yōu)秀的班主任。那么，優(yōu)秀班主任從哪里來(lái)？只能下決心從實(shí)踐中培養。一些學(xué)校在把一批新人推上班主任崗位的同時(shí)，旨在加強班主任工作互助、交流、研討、考核、實(shí)現“兵團互助戰”的形式班主任例會(huì )便應運而生。
一、所謂班主任例會(huì )，是由政教處召集班主任定期召開(kāi)的例行會(huì )議，根據學(xué)校工作的特點(diǎn)，例會(huì )可定為每月兩次，在特定的時(shí)間進(jìn)行 ，班主任例會(huì )主要有以下幾種類(lèi)型
1、診斷例會(huì )。匯集各班工作中的辣手問(wèn)題、疑難案例，由政教處選擇有代表性的，拿到例會(huì )上“診斷”，各班主任為之“把脈”，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，形成多套參考方案，供具體班級參考。
2、事物型例會(huì )。一般在開(kāi)學(xué)、學(xué)校大型活動(dòng)之前按排、用以布置工作通報任務(wù)，分發(fā)材料，解決疑難，落實(shí)措施，進(jìn)行指導等。
3、探討型例會(huì )。每學(xué)期期末舉行一次。開(kāi)學(xué)初，由政教處體出若干課題。班主任針對本班的工作實(shí)際，選定一兩個(gè)研究小課題，有目的地學(xué)習理論、留意實(shí)踐，開(kāi)展相應的調查，總結經(jīng)驗。安排每學(xué)期一次評比，在例會(huì )上交流，并擇優(yōu)外薦。
4、學(xué)習型例會(huì )。這是經(jīng)常舉行的一種例會(huì )。學(xué)習內容，注重理論與實(shí)踐結合。理論學(xué)習，我校邀請有豐富的教師或領(lǐng)導講座。實(shí)踐學(xué)習，一校內觀(guān)摩為主。圍繞班務(wù)工作的一個(gè)方面，安排不同的班主任主題班會(huì )，全體班主任觀(guān)摩并評議。例如，這一學(xué)期，我們組織觀(guān)摩00化工班《暢想未來(lái)》主題班會(huì )，使班主任從中受到很大的啟發(fā)
5、敘述型例會(huì )。每學(xué)期期中、期末各一次，各班主任結合學(xué)期的工作計劃、向例會(huì )匯報實(shí)際工作情況，為班主任考核提供第一手材料。
6、綜合型例會(huì )。由于班主任工作的頭緒多，召開(kāi)專(zhuān)制項例會(huì )的機會(huì )并不是很，更多的往往是一次例會(huì )，完成數項任務(wù)。如既“會(huì )診”又學(xué)習，既有事情安排又有工作研究等等。
二、班主任工作本身千頭萬(wàn)緒，不少班主任又是教學(xué)骨干，學(xué)校任務(wù)繁重，兩周一各半天的.會(huì )，會(huì )不成為“文山會(huì )�！�，流于形式？近幾年的實(shí)踐，班主任例會(huì )表現出以下功能。
班會(huì )共備。班上確定了班會(huì )課題，可以堂班會(huì )課怎樣才能上得富有成效？“我認為，結構上這樣似有不妥……”“我覺(jué)得結尾不夠有力，可以這樣修改，才能升華主題……”例會(huì )上你一言我一語(yǔ)的集體備課，開(kāi)啟了指教者的思路，于是，一堂堂優(yōu)秀的班會(huì )課脫穎而出。
資料共用，思想教育工作小到與學(xué)生進(jìn)行一次談話(huà)，大到召開(kāi)一些主題活動(dòng)，都要經(jīng)過(guò)充分的準備，都離不開(kāi)生動(dòng)翔實(shí)的資料。而在資料的掌握上，個(gè)人都是有限的。通過(guò)班主任例會(huì )，一下子成十倍地擴大著(zhù)個(gè)人的資料庫。資料的共用，使不少工作顯得得心應手。
難題共診。無(wú)論班級是好是差，無(wú)論班主任的經(jīng)歷是長(cháng)是短，工作中碰到難題是難免的。有時(shí)一個(gè)人冥想苦思又無(wú)對策，這時(shí)，召開(kāi)一次會(huì )診型的例會(huì )，把難題交給大家討論。也許每個(gè)人的發(fā)言只是片磷只爪，可正是這些火花觸發(fā)著(zhù)靈感。使有些難題者露出笑臉。
經(jīng)驗共享。在例會(huì )上班主任可就處理一件事的成功經(jīng)驗等，談
個(gè)人的心得體會(huì )，把個(gè)人的經(jīng)驗變成集體的財富，是更多的班主任減少摸索的時(shí)間，迅速提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教訓共戒。辦務(wù)工作中難免有失敗的個(gè)案。在例會(huì )上當事人日講切身的體會(huì )。把個(gè)人的教訓變成大家的前車(chē)之鑒，使他人少走彎路。
考核共明。對班主任進(jìn)行合理、公正的考核，是調動(dòng)班主任工作積極的重要手段。述職型例會(huì )是合理考核的基礎，有利于增進(jìn)相互了解，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，增強在互助前提下的競爭。
三、班主任例會(huì )的成功有賴(lài)于組織者精心組織。近幾年的實(shí)踐，我們有這樣幾點(diǎn)體會(huì )：
1、始終有著(zhù)明確的目的。班主任例會(huì )必須真正給班主任以知識技能上的“實(shí)惠”，有利于班主任個(gè)體和整體素質(zhì)的提高。目標不明，為開(kāi)會(huì )而開(kāi)會(huì )，則寧可不開(kāi)。
2、保證時(shí)間。為開(kāi)好例會(huì )提供時(shí)間要有保證，否則，不易形成制度。
3、相對穩定。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有非常特殊的原因，不輕易停開(kāi)。這樣，容易形成心理習慣。
4、組織者必須精心“備會(huì )”。例會(huì )的主題研討的改題，等應預先告知與會(huì )者讓大家認真準備。這是最重要的一點(diǎn)。
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