教師教學(xué)技能的學(xué)習心得
由于教學(xué)過(guò)程被看作教師與學(xué)生的交往過(guò)程、互動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對話(huà)關(guān)系、合作關(guān)系，教師的角色也就有了新的含義——教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導站和合作者。教師在教學(xué)中所承擔的多重角色，是圍繞著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習而展開(kāi)的。從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況看，教師在課堂教學(xué)中的行為，本質(zhì)上是一種指導學(xué)生學(xué)習的行為。指導既強調教師在教學(xué)中的主導作用，又反對教師無(wú)視學(xué)生主體性的強制與灌注。
1、 講授是指教師以語(yǔ)言為載體，向學(xué)生傳輸知識信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導學(xué)生學(xué)習和調控活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為。講授必須運用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內容在多大程度上能與學(xué)習這一有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。
2、 課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。
3、 班級內的討論是班級成員之間的又一種互動(dòng)方式，他們交流觀(guān)點(diǎn)以形成對某一問(wèn)題一致的理解、評價(jià)或判斷。作為一種教學(xué)行為方式，討論是在教師的組織和指導下，以教材中的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)為話(huà)題，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的意見(jiàn)交換、經(jīng)營(yíng)共享、言語(yǔ)交流而求得共同理解和問(wèn)題解決的活動(dòng)。
4、 板書(shū)技能是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。
5、 演示，是指教師展示實(shí)物、標本、模型、圖表等直觀(guān)教具，運用板書(shū)板畫(huà)或字化媒體，進(jìn)行實(shí)驗操作演示和動(dòng)作示范等一類(lèi)行為方式。
6、 學(xué)習指導是指教師對學(xué)生的新型方式、具體學(xué)法、練習與作業(yè)等進(jìn)行指導的一系列教學(xué)行為方式。它體現的是價(jià)值引導和自主建構。在策略上它強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應通過(guò)啟發(fā)、促進(jìn)、引領(lǐng)、指點(diǎn)和幫扶，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有效的掌握知識、發(fā)展能力。
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