教學(xué)心得之淺談?wù)Z(yǔ)文課外作業(yè)的設計
作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與意識。因此，適當布置一些作業(yè)是有必要的。但長(cháng)期以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個(gè)維度中的“過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”。鑒于此，我們有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，賦于它新的價(jià)值：課外作業(yè)，應該成為孩子鞏固知識、快樂(lè )實(shí)踐、創(chuàng )新的園地。筆者認為在小學(xué)低年級階段，課外作業(yè)應重點(diǎn)體現四個(gè)特點(diǎn)，即愉悅性、自主性、實(shí)踐性、學(xué)科性。
一、愉悅性
我們在布置課外作業(yè)時(shí)，應首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性。尤其在一年級，我們可根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)踐，設計形式多樣的作業(yè)，如問(wèn)一問(wèn)，想一想，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背，查一查，做一做，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
一年級第一學(xué)期，為了能使學(xué)生既復習漢語(yǔ)拼音，又能記住所學(xué)生字，我們經(jīng)常設計“猜字謎”的課外作業(yè)。教師將謎語(yǔ)用拼音和會(huì )認的字寫(xiě)出來(lái)，發(fā)給孩子們。如在學(xué)完《小小竹排畫(huà)中游》這篇課文．教師出的一組字謎是：l．一zuòfáng，四miànqiáng，只要說(shuō)話(huà)用著(zhù)它。2．huà時(shí)圓，xiě時(shí)fāng，dōng天duǎn，夏天cháng。
這樣的作業(yè)，既輕松又有意義，讓學(xué)生在看似玩中鞏固了拼音，記住了生字，又培養了學(xué)生獨立思考的能力。
另外，針對剛入學(xué)的孩子善于表現自己．可以設計“我來(lái)當老師”的活動(dòng)。如讓學(xué)生把當天所學(xué)的知識以小老師的形式教自己的爸爸媽媽學(xué)，爸爸、媽媽學(xué)會(huì )了，獎勵一朵小紅花。還可以布置其他內容的作業(yè)，然后利用晨讀，在小組內或全班開(kāi)展我教大家“背古詩(shī)，學(xué)兒歌”等活動(dòng)。孩子們在自學(xué)、教別人讀的過(guò)程中潛移默化地感受到了學(xué)習的快樂(lè )，體撿到了成功的`喜悅。
二、自主性
課外作業(yè)應體現“自主性”原則，為學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣奠定基礎。而承認并尊重學(xué)生的差異，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要體現層次性，給學(xué)生選擇作業(yè)內容、作業(yè)形式的自由。
每學(xué)完一課，我們可根據不同層次學(xué)生能力、興趣愛(ài)好，設計多樣作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如在學(xué)習完《菜園里》一課后，教師布置了這樣幾項作業(yè)：1．讀一讀：①把兒歌讀給家長(cháng)聽(tīng)，讓家長(cháng)評一評讀得怎樣。②把你讀的兒歌錄下來(lái)，和家長(cháng)一起聽(tīng)，一起評。2．說(shuō)一說(shuō)：①把課文中你認識的蔬菜瓜果的名字和它的樣子說(shuō)給小朋友聽(tīng)。③除了課文中寫(xiě)到的，你還認識哪些蔬菜、瓜果，學(xué)著(zhù)課文的樣子，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。3．認一認：到超市或菜市場(chǎng)去認識一些蔬菜、瓜果。這些由易到難，形式多樣的作業(yè)，有利于調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、實(shí)踐性
�。ㄒ唬┮浴皠�(dòng)眼”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養學(xué)生觀(guān)察能力
還以《菜園里》一課為例，課后我們除了布置學(xué)生到菜園里市場(chǎng)上去看一看，有什么蔬菜，它們叫什么名字，長(cháng)什么樣？還可以讓學(xué)生跟爸爸媽媽到廚房去看一看，了解這些蔬菜水果各吃哪個(gè)部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴。學(xué)習完《靜夜思》后，可以讓學(xué)生留心觀(guān)察夜晚的天空，然后通過(guò)小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說(shuō)一說(shuō)。這樣一方面有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力，更重要的是讓孩子走進(jìn)生活，體驗生活，走進(jìn)大自然。
�。ǘ┮浴皠�(dòng)口”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養學(xué)生的語(yǔ)言文字感受能力
課外可以布置“讀、看、說(shuō)、演”等形式為主的“交流”作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，提高口頭表達能力。根據不同文章的內容，布置不同類(lèi)型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學(xué)生回家給父母讀一讀；敘事性較強的，可以讓孩子回家說(shuō)一說(shuō)；利于表演的，可以讓孩子和家長(cháng)一起演一演；還可以利用一些多媒體手段來(lái)輔助學(xué)習。如聽(tīng)錄音故事，看電視。這樣，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。還可以讓孩子學(xué)習說(shuō)話(huà)、朗讀方面的一些技巧，提高口語(yǔ)表達、交際能力。
�。ㄈ┮浴皠�(dòng)手”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力動(dòng)手做，不僅符合小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
例如，學(xué)完《借生日》可布置學(xué)生動(dòng)手做一份小禮物（一幅畫(huà)、一件紙工等）送給父親或母親，并說(shuō)一句祝福的話(huà)。學(xué)完《自己去吧》以“我學(xué)會(huì )了XX”為題，讓學(xué)生學(xué)做一些力所能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì )的。
另外，在布置“動(dòng)手”作業(yè)時(shí)，我們也要注意到學(xué)科間的整合，可以讓學(xué)生結合其他課的學(xué)習動(dòng)手做一些小制作、小科技作品。這類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮、接觸大自然的機會(huì )，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。
四、學(xué)科性
語(yǔ)文學(xué)科雖然綜合性強，但它也有自己的特殊任務(wù)。因而，在布置作業(yè)時(shí)，我們應結合教材，考慮如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，更多關(guān)注字詞句篇的積累，語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，識字、寫(xiě)字、閱讀和口語(yǔ)交際的能力，像實(shí)驗、游戲、作畫(huà)、計算……這些作業(yè)形式都可以運用，但必須是為語(yǔ)文服務(wù)的一種手段，而不是目的。
總之，低年級語(yǔ)文課外作業(yè)應該形式多樣，符合學(xué)生身心發(fā)展需要，成為孩子們提高語(yǔ)文綜合素養的樂(lè )園。
【教學(xué)心得之淺談?wù)Z(yǔ)文課外作業(yè)的設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《橋之美》教學(xué)設計06-12
語(yǔ)文橋之美教學(xué)設計06-13
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計原理06-12
語(yǔ)文課外作業(yè)的設計議論文06-12
語(yǔ)文教學(xué)設計：生命之舟06-11
語(yǔ)文教學(xué)設計橋之美06-14