初中物理教師的教學(xué)心得范本
初中物理教師的教學(xué)心得 篇一
初中物理自從教材用蘇教版新課程以來(lái)，本人在教學(xué)中收獲和感受很多，蘇教版初中物理充分體現了新課程的學(xué)習理念�？茖W(xué)探究過(guò)程貫穿著(zhù)初中物理課程的始終，物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一段步驟，發(fā)現并提出問(wèn)題，做出猜想和假設，制定計劃與設計實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等途徑來(lái)收集證據，評價(jià)證據是否支持猜想和假設，得出結論或提出的問(wèn)題，交流與合作。這些步驟對于我們學(xué)習物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實(shí)際物理教學(xué)中的一些心得體會(huì )。
一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過(guò)程中的運用和理解。
所謂控制變量法，就是指研究一個(gè)物理與國一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系，這種研究方法稱(chēng)為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時(shí)，要注重理解“控制什么?改變什么”，“如何控制?如何改變?”這是研究問(wèn)題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進(jìn)行剖析。例如：在研究影響動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗中，如果研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，觀(guān)察滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么，如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力(當然此實(shí)驗過(guò)程中要注意測定滑動(dòng)摩擦力大小的方法——用彈簧測力計拉著(zhù)木塊在水平上木板上作勻速運動(dòng)，記下彈簧測力計的示數即為摩擦的大小。再例如：在研究導體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗中，如果探究導體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導體兩端的電壓，觀(guān)察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗中，如何改變導體兩端的電壓呢?方法就是：調節滑動(dòng)變阻器，改變導體兩端的電壓。如果探究導體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻(即改變電阻)，觀(guān)察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗中，如何保持導體兩端的電壓不變呢?方法就是：調節滑動(dòng)變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。
總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗過(guò)程中經(jīng)常用到，除了上面舉的二例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強)與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。
二、新課程改革要重視類(lèi)比法在物理學(xué)習中的應用。
所謂物理類(lèi)比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類(lèi)比法，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運用類(lèi)比法可以把陌生的對象和熟知的對象進(jìn)行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養能力，提高物理新課程的學(xué)習效率。類(lèi)比法在物理學(xué)習中的應用很多的，例如：在電壓一節的教學(xué)時(shí)，把電路模型類(lèi)比水路模型從而引入電壓的概念。 在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類(lèi)比分析，找出一一對應關(guān)系，比如閥門(mén)對開(kāi)關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學(xué)生很容易通過(guò)類(lèi)比法的學(xué)習，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。
再例如：初中物理新課程學(xué)習中，我們可以把聲波跟水波類(lèi)比，把學(xué)習電磁感應中“作切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)”和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類(lèi)比……。
三、新課程改革要重視比較法的學(xué)習和應用。
所謂比較法就是指通過(guò)事物間相同的特征或相異特性的比較，去發(fā)現事物之間的內在聯(lián)系和根本區別。初中物理教材中有許多物理量和物理規律之間具有可比性。運用比較法可以幫助我們在學(xué)習新概念等方面加深理解，可以幫助在學(xué)習中可能存在的錯誤加以鞏固、對比，避免錯誤的發(fā)生。例如：晶體與非昌體的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，超聲波與次聲波的比較，近視眼與遠視眼的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，光的反射規律和光的折射規律的比較，漫反射和鏡面反射的比較，壓力和重力的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比較，汽油機與柴油的比較，交直流發(fā)電機與交直流電動(dòng)機結構及工作原理的比較，伏安法測電阻與伏安法測功率的比較……等等。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)直接或間接的比較，能夠迅速、順利地做出正確的分析和簡(jiǎn)答，從而起到事半功倍的效果。
四、新課程改革還要重視其它學(xué)習方法的研究和運用。
例如運用等效替代法在解決長(cháng)度特殊測量“化曲為直法”的應用以及在解決9年級物理上冊P88活動(dòng)1：用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻……等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗結論等等……。再例如運用推導法，根據串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)……等等。
總之，我認為初中物理學(xué)習必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習方法的研究，特別注重探究實(shí)驗的教學(xué)，新課程標準指出，探究式學(xué)習方法是學(xué)習科學(xué)的一個(gè)強有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究，養成良好的、正確的價(jià)值觀(guān)。教與學(xué)是對立統一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應不斷的探索和總結教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過(guò)程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運用靈活多變的教學(xué)方法引導學(xué)生在探究中學(xué)習，努力達到物理新課程改革的要求。
初中物理教師的教學(xué)心得 篇二
想要克服一個(gè)困難，首先要明白問(wèn)題所在。那么，怎么樣才算是學(xué)困生呢?物理學(xué)困生什么表現 是什么原因導致了學(xué)困生的形成 該如何才能改善這種情況呢?
一、初中物理學(xué)習中學(xué)困生的表現和分類(lèi)
學(xué)困生具體表現為：
1、對物理知識的學(xué)習缺乏主動(dòng)性，積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點(diǎn)，不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學(xué)習困難，持消極態(tài)度。
5、不能理解、掌握簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問(wèn)題。
總體表現為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類(lèi)型：
1、學(xué)習暫時(shí)困難型;該類(lèi)型學(xué)生主要是學(xué)習基礎能力較好，學(xué)習中所遇問(wèn)題，主要由非智力因素造成。
2、 學(xué)習能力缺乏型;這類(lèi)學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維能力、語(yǔ)言、表達能力、解題能力，都較低，但學(xué)習行為習慣較好，意志比較堅強。
3、學(xué)習動(dòng)力缺乏型;這類(lèi)學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習習慣、學(xué)習意志低于上述兩類(lèi)學(xué)生，主要由于自身學(xué)習動(dòng)力不足而導致學(xué)習困難。
4、學(xué)習整體困難型;這類(lèi)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。
二、學(xué)困生形成的原因
學(xué)困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會(huì )因素造成，這里僅談教學(xué)過(guò)程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。
1、教學(xué)思想有偏差導致教不得法，學(xué)生學(xué)習情感難于建立。
這個(gè)問(wèn)題突出表現為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求，忽略多數學(xué)生實(shí)際水平，違背教育客觀(guān)規律，教學(xué)精力主要集中在培養學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級;注重統考學(xué)科而忽略常識科目，使學(xué)生的愛(ài)好特長(cháng)得不到發(fā)展和培養;忽略了學(xué)生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習的愿望重視不夠，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習情感無(wú)法正確建立，最終成為學(xué)困生。
2、教學(xué)過(guò)程中缺乏適應學(xué)生發(fā)展規律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。
(1)教學(xué)過(guò)程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規律的情景。
中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀(guān)思維占有相當比例，恰當地給學(xué)生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學(xué)生的認識水平與知識同步。例如：講到“慣性”內容時(shí)，可以通過(guò)課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車(chē)在高速行駛中剎車(chē)，車(chē)繼續向前滑行一段距離;人坐在汽車(chē)中，車(chē)啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等
(2)新課教學(xué)過(guò)程中知識遷移和聯(lián)系的忽視，使學(xué)生未形成良好知識體系，也是形成學(xué)困的主要原因
新課教學(xué)前，對學(xué)生已掌握的已有的基礎，選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長(cháng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從學(xué)生已有的知識基礎和事例尋求聯(lián)系點(diǎn)，會(huì )造成新舊知識脫節，不能使知識更加系統化，會(huì )造成新知識的學(xué)習和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內容時(shí)，可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。
(3)教學(xué)節奏過(guò)快或教學(xué)要求過(guò)高，使學(xué)生學(xué)習知識興趣沖減，
高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節奏快則效率高，如果片面追求教學(xué)進(jìn)度，欲速則不達。使學(xué)生思維無(wú)法與教學(xué)內容同步，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學(xué)習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學(xué)習物理興趣，學(xué)困生也會(huì )隨之而生，同理，若忽略學(xué)生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識容量，使多數學(xué)生無(wú)法達標，結果是個(gè)別優(yōu)生表演，多數學(xué)生當觀(guān)眾，嚴重挫傷多數學(xué)生積極性，使其喪失學(xué)習興趣，演變?yōu)閷W(xué)困生。
3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素
(1)忽視學(xué)生知識與能力的結合
由于受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰術(shù);講實(shí)驗、背實(shí)驗等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開(kāi)拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養學(xué)生綜合能力的要求，又造成學(xué)生思想僵化，觀(guān)念淡泊，反應遲鈍，因而成為學(xué)困生。
(2)學(xué)生未正確樹(shù)立學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)，容易產(chǎn)生自卑心理
教師對學(xué)生的不平等對待，反差強烈，偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，歧視學(xué)困生，對學(xué)困生少提問(wèn)少過(guò)問(wèn)，指導缺乏耐心，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識，并逐步對學(xué)習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學(xué)習樂(lè )趣，最后放棄對物理的學(xué)習，成為學(xué)困生。
三、學(xué)困生如何進(jìn)步
在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)現學(xué)困生轉化。
(1)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習興趣，抓住有利學(xué)習時(shí)機，積極開(kāi)展思維，提高學(xué)生學(xué)習物理興趣，要深入學(xué)生學(xué)習實(shí)際，根據學(xué)生平時(shí)、聽(tīng)課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習習慣、心理特征、智力水平等情況，結合測驗考試成績(jì)，分析找出學(xué)困生成績(jì)差的原因后，有針對性地幫助學(xué)生克服困難，善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，培養、激勵他們的學(xué)習興趣，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，從而樹(shù)立能夠好的信心，努力搞好學(xué)習，從而走上正常學(xué)習軌道
(2)鍛煉學(xué)困生的意志，培養良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)習物理的信心，學(xué)困生學(xué)習過(guò)程中，情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學(xué)習本身就充滿(mǎn)了困難挫折與挑戰，因而要引導學(xué)困生戰勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中循序漸進(jìn)，不斷磨練，逐步養成習慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學(xué)好物理信心。
(3)教師要熱情關(guān)懷，嚴格要求，對待學(xué)困生要有耐心和愛(ài)心，消除學(xué)生學(xué)習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發(fā)出來(lái)，興趣才會(huì )產(chǎn)生，同時(shí)鼓勵同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助，要動(dòng)之以情、曉之以理，突出人文關(guān)懷特點(diǎn)，形成教學(xué)相長(cháng)的和諧發(fā)展氛圍。
綜上所述從教學(xué)角度分析，學(xué)困生形成的主要原因是教學(xué)過(guò)程的某些失誤或不當而造成的，而預防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長(cháng)期而又復雜的艱巨工作，要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段，注重教學(xué)小節，才能最大限度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展，為教育學(xué)生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻。
初中物理教師的教學(xué)心得 篇三
上學(xué)期的教學(xué)工作緊張而忙碌，作為一名新老師，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我，剛開(kāi)始以為對付中學(xué)物理知識性問(wèn)題不在話(huà)下，只是經(jīng)驗不足而已，其實(shí)不然，在這一年來(lái)深入教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現，有些物理概念在中學(xué)時(shí)沒(méi)有搞清，在大學(xué)也未認真思考過(guò)，要教好書(shū)，必須認真鉆研教材，查閱資料。誠然，中學(xué)物理不需要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識，才能在組織教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法和指導學(xué)生學(xué)習諸方面居高臨下，運用自如，避免一葉障目的現象。這一年來(lái)體會(huì )最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時(shí)就指出，要多看別人寫(xiě)的教案，多總結別人教案的優(yōu)點(diǎn)，特別是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實(shí)，認真及時(shí)地寫(xiě)好教學(xué)后記，是教師責任心強、教學(xué)積極進(jìn)取的表現，也是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，其目的是總結本節課的經(jīng)驗教訓，為后一輪教學(xué)提供最佳方案，教學(xué)后記寫(xiě)什么，可根據具體情況而定。對于例題課，可記問(wèn)題的多種解法和比較，物理現象的延伸變換，問(wèn)題的延伸變換，答案的引伸變換，學(xué)生思想的獨特點(diǎn)、創(chuàng )造性、認知偏差、錯誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學(xué)方法的優(yōu)劣所在，改進(jìn)方案，學(xué)生疑慮點(diǎn)和認識偏差等。
另外，學(xué)校領(lǐng)導提倡我們多聽(tīng)課，多聽(tīng)老教師的課，多聽(tīng)好課。教學(xué)經(jīng)驗是教好書(shū)所必需的，但一個(gè)人的經(jīng)驗和才干畢竟有限，這就必須吸取他人經(jīng)驗以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽(tīng)一些富有教學(xué)經(jīng)驗和講課藝術(shù)的老教師的課，二是多閱讀有關(guān)物理教學(xué)的書(shū)刊。把人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性、心得體會(huì )，引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，絕不可生搬硬套。若真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。從而在教學(xué)內容的安排組織上、教學(xué)方法的選擇處理上，指導學(xué)生學(xué)習的技能上都技高一籌。
除了備好課，積極向老教師學(xué)習以外，我挖掘自身長(cháng)處努力突破傳統教學(xué)思維模式，主要表現在多媒體課件的應用上。人類(lèi)邁入了21世紀，對于我們教育工作者而言，意味著(zhù)我們正面臨著(zhù)一個(gè)信息化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代!信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書(shū)已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)(CAI)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。作為青年教師，利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇，我們要想打破傳統的思維教學(xué)模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下工夫，這是因為：多媒體輔助教學(xué)的應用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住�！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著(zhù)良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習內容和學(xué)習進(jìn)度，從而體現了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習的興趣，從而，真正體現“興趣是最好的老師”這一句話(huà)。多媒體輔助教學(xué)的應用，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。多媒體的應用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內向的學(xué)生也會(huì )活躍起來(lái)，發(fā)展了他們的觀(guān)察能力和表達能力，也使教學(xué)內容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng )造力。
多媒體輔助教學(xué)的應用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫(huà)面素材輕松地顯示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)可以把我們生活當中經(jīng)常碰到的現象形象地用動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，使物理更貼近現實(shí)生活。另外，在演示實(shí)驗方面也可以幫助學(xué)生更好地理解，對有些實(shí)驗，雖然能在實(shí)驗室中做，但因為各種因素達不到理想的效果，這樣就可以把現實(shí)和虛擬的東西對比起來(lái)學(xué)習，還可以把部分實(shí)驗室做不出來(lái)的實(shí)驗模擬到多媒體課件中來(lái)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認識。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來(lái)發(fā)展的必然。
通過(guò)在教學(xué)中的體會(huì )和對上學(xué)期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：
1、課程標準走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我將在新課程標準的指導下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
2、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(cháng)、集體備課組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計算、實(shí)驗都體現學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。這樣的探索實(shí)驗讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的'過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。 教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(cháng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討、反思、將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐。我在總結自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的許多問(wèn)題，有個(gè)在認識。努力處理好物理教學(xué)與現實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用物理的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“ 自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
3、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生成績(jì)，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jì)，以后我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
4.培養學(xué)生的實(shí)戰能力
考試考的是題，所以教學(xué)的過(guò)程就是教會(huì )學(xué)生解題的過(guò)程。審視問(wèn)題，分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。如果沒(méi)有大量的練習，學(xué)生難以做到熟練準確。每次練習其實(shí)也就是對學(xué)生思維缺陷的一次填補。以前沒(méi)有很好地意識到這一點(diǎn)，以后要多加強對學(xué)生這方面的訓練。另外，要適度的給學(xué)生進(jìn)行知識的擴充，不能過(guò)分的擴充知識。不然就會(huì )喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點(diǎn)，又占據了學(xué)生大腦的大部分空間。轉移了學(xué)生們的注意力，不利于重點(diǎn)知識點(diǎn)的深化。然而“讀書(shū)便唯讀書(shū)”的觀(guān)點(diǎn)，是我一直都很反對的，所以我在教學(xué)中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反�！独献印酚性疲骸爸卟徊�，博者不知�！蔽覀円囵B的是新一代的社會(huì )棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度發(fā)展，太浮于表面的“博”只能是門(mén)門(mén)懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養上，我得出了新的觀(guān)點(diǎn)——潛心書(shū)本，關(guān)注興趣。備課時(shí)自己的思路要以課本為牽引，講課時(shí)要指引學(xué)生的思維圍繞著(zhù)課本、以及資料展開(kāi)。如果思維脫離教本過(guò)遠或者思維擴展過(guò)快，由于學(xué)生的思維有限，便很容易出現上課走神。如果這個(gè)現象長(cháng)久了，對于智力不太好的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨摀�，然后自我放棄，最后輪為差生�?/p>
5.注重實(shí)驗
學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達的國家，他們非常重視物理實(shí)驗教學(xué)和研究問(wèn)題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數只有75課時(shí)，但安排的學(xué)生實(shí)驗卻有20個(gè)，演示實(shí)驗有130個(gè)，并且絕大多數都是研究性實(shí)驗，基本形成以實(shí)驗為中心的課堂體系�？梢�(jiàn)，他們的學(xué)生在實(shí)驗方面得到訓練和能力培養比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實(shí)驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強。因此，在當前我國中學(xué)教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變過(guò)程中，我們對物理實(shí)驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀(guān)的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現代科學(xué)的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應中機械能與電能的相互轉化等。在實(shí)驗教學(xué)中，可在規定的實(shí)驗中，適當增加相關(guān)演示項目，使教學(xué)內容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力;增大球距時(shí)，引力大于斥力;縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅培養學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
另外，在演示實(shí)驗中增加學(xué)生的參與。演示實(shí)驗是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、思考和分析的一種物理實(shí)驗教學(xué)方式。傳統的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗中，應積極引導學(xué)生觀(guān)察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實(shí)驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節的教學(xué)中，筆者變原來(lái)的課堂演示實(shí)驗為邊做邊講實(shí)驗，每?jì)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗器材(干電池、電流表、原線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn))，實(shí)驗中讓學(xué)生首先觀(guān)察電流方向與電流表指針偏轉方向的關(guān)系，再觀(guān)察原線(xiàn)圈的電流方向與磁鐵運動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀(guān)的材料作為培養學(xué)生知覺(jué)、觀(guān)察力的材料，引導學(xué)生仔細、準確地進(jìn)行觀(guān)察，然后引導學(xué)生討論、研究、對比、總結出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述，并解釋所觀(guān)察到的現象，從而順 理成章地寫(xiě)出楞次定律�？梢�(jiàn)，演示實(shí)驗在教師指導下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗技能的機會(huì )，又能得到科學(xué)方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗可分為驗證性實(shí)驗和探索性實(shí)驗，而大部分是驗證性實(shí)驗。驗證性實(shí)驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識。但是，對學(xué)生在學(xué)習物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養學(xué)生主動(dòng)探索物理規律的能力，而探索性實(shí)驗對培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )造能力、自學(xué)能力、觀(guān)察實(shí)驗能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有獨到的作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對真理的探索比占有更加寶貴”。
因此，在教學(xué)中可把一些驗證性的實(shí)驗變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗。在實(shí)驗教學(xué)中，要盡量再現實(shí)驗的設計過(guò)程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節的教學(xué)中，筆者將這個(gè)驗證性實(shí)驗變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗。其研究方法：①邊學(xué)邊做實(shí)驗：首先讓學(xué)生按照自己設計好的實(shí)驗方案做實(shí)驗，使學(xué)生從實(shí)驗中初步認識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后，筆者再演示課本上的實(shí)驗，規范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗方法，而且讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，注意發(fā)現研究對象引起變化的原因和條件以及在實(shí)驗中出現的現象，使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得感知。②探索知識：指導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗數據、列表、畫(huà)出a-F、a-1/m的圖象。③歸納總結：師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生用實(shí)驗探索和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證，在推證過(guò)程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規律，對知識學(xué)得更扎實(shí)更牢固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
【初中物理教師的教學(xué)心得】相關(guān)文章：
初中物理教師心得04-20
初中物理教師教學(xué)反思09-09
初中物理教師教學(xué)反思09-14
初中物理教師的教學(xué)反思10-10
初中物理教師教學(xué)總結08-08
初中物理教學(xué)心得范文06-13
初中物理的教學(xué)心得范文04-18
初中物理教師教學(xué)計劃12-29
初中物理教師教學(xué)計劃09-03