關(guān)于幼兒教師的教育心得
一天，該吃早飯了，盥洗室傳來(lái)了爭吵聲。我進(jìn)去一看，是阿迪和冬冬因為水碗格號吵了起來(lái)，你說(shuō)22號是你的，他說(shuō)22號是他的，兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我查了一下記錄，22號上寫(xiě)的是冬冬，阿迪是 10號。我勸阿迪將水碗放到10號，可一向執拗的阿迪卻怎么也不肯。于是，我又問(wèn)冬冬可不可以讓給阿迪，誰(shuí)想冬冬也堅決不肯。我又想出一個(gè)慣用的方法：“誰(shuí)讓給別人，我們就給他拍拍手�！笨蓛扇烁静粸樗鶆�(dòng)，都說(shuō)自己是22號�！斑@怎么辦？”我問(wèn)圍觀(guān)的幾位小朋友。阿則出主意：“讓他們‘錘子、剪子、布’吧�！薄斑@主意不錯！”我由衷地贊賞著(zhù)，期待兩人中有一人能夠讓出水碗格號。誰(shuí)知，他們還是不同意。既然如此，我就先帶其他孩子去洗手，讓他們自己再想想辦法。
果然，不一會(huì )兒，冬冬跑來(lái)高興地說(shuō)：“有辦法了，今天他放22號，明天我放22號�！蔽乙詾樗麄z誰(shuí)讓給誰(shuí)了呢，結果卻出乎我的意料。想到了衛生保健的要求，我有些猶豫了�！斑@，可以嗎？輪著(zhù)來(lái)？”我邊自言自語(yǔ)，邊快速思考著(zhù)這個(gè)辦法的可行性。冬冬卻滿(mǎn)懷信心地說(shuō)：“行！”我又擔心地問(wèn)：“那以后還不亂了？”冬冬說(shuō)：“亂不了�！蔽矣謫�(wèn)阿迪，他更幼稚，說(shuō)：“冬冬明天就不來(lái)了，我還放在22號�！彼麄儾煌幕卮鹨鹆宋业呐d趣，到底行不行呢，我準備試試。
第二天，冬冬早上一來(lái)，我就問(wèn)他：“今天你的水碗放哪兒？”他一愣顯然忘了昨天發(fā)生的事情了。我給他提了個(gè)醒，他恍然大悟：“對了，我今天放10號�！彼芸炷昧嗣�、水碗，放在10號上。
阿迪來(lái)了，我又問(wèn)他，他毫不猶豫地說(shuō)：“22號！”我又問(wèn)：“那明天呢？”“明天冬冬就不來(lái)了�！彼貞芸�。我說(shuō)：“那怎么可能呢？他媽媽要上班呀，冬冬不是跟你商量好了嗎，你明天放10號呀！”他想了想說(shuō)：“嗯，我明天放10號�！�
就這樣，兩位小朋友在老師的支持和配合下，按照自己的想法輪流放了一陣。后來(lái)，他們也覺(jué)得麻煩了，最終，冬冬讓出了22號．水碗格號風(fēng)波就此平息。
孩子們升到中班后，水碗格和毛巾架上的.標志都變成了號碼。對于在小班還沒(méi)學(xué)過(guò)數字的小朋友來(lái)說(shuō)，第一次認讀和記憶真是挺難的。于是，我讓他們自選號碼，喜歡哪個(gè)數字就用哪個(gè)，這樣他們會(huì )認讀得容易一些、快些。因為人們對喜歡的東西往往有一種特殊的感情和辨識能力。果然，這樣一來(lái)，過(guò)去認號碼需要一個(gè)星期，現在大部分小朋友在一兩天內就全部能認讀下來(lái)，不會(huì )放錯了。然而，在開(kāi)學(xué)初，阿迪因為有兩天沒(méi)有來(lái)園，無(wú)法參加自選水碗格號的活動(dòng)，于是就有了后來(lái)的風(fēng)波。
對于兩位都不愿輕易謙讓的孩子，以前，在勸說(shuō)無(wú)效的。情況下，老師一般會(huì )利用自己特殊的權威地位，要求一方幼兒服從老師的指令“謙讓”。那樣，問(wèn)題很容易就能解決。但是，我認為那樣做其實(shí)是以“謙讓”為借口偏袒一方幼兒，損害另一方幼兒的利益，幼兒會(huì )感到不公平。更嚴重的后果是，這樣做會(huì )使幼兒養成遇事不會(huì )維護自己的權利，只會(huì )一味服從權威的逆來(lái)順受的性格，影響幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。因此，遇到這次風(fēng)波，我沒(méi)有強迫兩個(gè)孩子接受我的或別的小朋友的建議，而是從一開(kāi)始就平等地和孩子們溝通，一再征求他們的意見(jiàn)。在各種調解無(wú)效的。情況下，我又把權力交給了他們自己，讓他們自己協(xié)商。他們想出來(lái)的辦法雖然并不盡如人意，但我認為，這畢竟是他們平等協(xié)商出來(lái)的，即便哪一方退讓了，也不會(huì )造成心理上的傷害，還能使幼兒學(xué)會(huì )自己，思考解決問(wèn)題。從小讓孩子明白與人相處要遵循平等互利的原則，對孩子的成長(cháng)是有好處的。因為在未來(lái)的社會(huì )生活中，每個(gè)人都應主動(dòng)爭取自己的權益，同時(shí)，每個(gè)人又要尊重他人的權益，這樣，自己的權益才會(huì )得到保證。為此，作為老師就要營(yíng)造一個(gè)平等的班級氛圍。