參加數學(xué)教學(xué)研討班學(xué)習心得
在剛開(kāi)始參加數學(xué)教學(xué)研討班學(xué)習的時(shí)候，特別是作業(yè)很難做的時(shí)候，我總會(huì )想著(zhù)快點(diǎn)畢業(yè)就好了。兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習卻讓我已經(jīng)習慣了每個(gè)星期四上午很緊湊地上好課，下午出來(lái)上課；習慣了每個(gè)星期四認領(lǐng)完作業(yè)，周末回去加班完成；好像又得開(kāi)始習慣星期四老老實(shí)實(shí)在學(xué)校上課了。想到是最后一次作業(yè)，心里反倒沒(méi)覺(jué)得輕松，卻開(kāi)始覺(jué)得不習慣。
我應該是參加這次學(xué)習班中年紀最小，經(jīng)驗最少的一個(gè)。作為剛剛參加工作不到兩年的新手，我還處在對教學(xué)不熟悉的這個(gè)過(guò)程當中。這樣的學(xué)習機會(huì )，開(kāi)拓了我的思維和眼界，給了我更高的起點(diǎn)。經(jīng)歷的過(guò)程是痛苦的，收獲和體會(huì )卻是豐富的。
各盡所能，全力以赴
從第一次見(jiàn)面開(kāi)始，我們就形成了一個(gè)團結向上的集體。第一次的自我介紹給我留下了很深刻的印象，這既是大家相互熟悉的開(kāi)始，也是與教師基本功密切聯(lián)系的基礎環(huán)節。無(wú)論是每一次聽(tīng)課、評課還是聽(tīng)報告后的討論，每一個(gè)老師都直言不諱地講出自已的想法，讓我有了不少觀(guān)念上的撞擊與碰撞，就算什么話(huà)都不說(shuō)，我也會(huì )產(chǎn)生不少的想法，然后就需要自已內化、吸收。既給了我新的觀(guān)點(diǎn)，又讓我有了不少的思考。有經(jīng)驗的老師毫無(wú)保留地分享他們的經(jīng)驗讓每一次發(fā)言都能暢所欲言，就像我這樣的一個(gè)新手也可以沒(méi)有任何顧慮地說(shuō)出自已的.困惑與想法，哪怕是評課的時(shí)候，我也說(shuō)我想說(shuō)的。
按年級分小組活動(dòng)，使得這一次的學(xué)習更具有了針對性。結合本年級的教材及學(xué)生特別，解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，又讓我增加了不少的實(shí)戰經(jīng)驗。小組的聽(tīng)課、評課，氣氛熱烈，各個(gè)方面和角度地意見(jiàn)層出不窮。
翻看學(xué)習的所有筆記，回憶學(xué)習的整個(gè)過(guò)程，盡管總會(huì )有這樣或是那樣的遺憾，總會(huì )覺(jué)得還可以做得更完美些，但這個(gè)全力以赴的過(guò)程卻讓我發(fā)自?xún)刃牡母惺艿匠鋵?shí)與快樂(lè )。每個(gè)人都會(huì )成長(cháng)，而對成長(cháng)的體驗也不盡相同。無(wú)論是坦途或是坎坷，我想快樂(lè )的體驗只會(huì )是發(fā)自樂(lè )觀(guān)向上的內心。
從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去
從教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)；新課講授；重難點(diǎn)處理、例題習題的組織；探究問(wèn)題；復習課型研究、微格分析；匯報課以及具體的教學(xué)過(guò)程逐一加以分析、研究、探討，這無(wú)疑都是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程當中必不可少的環(huán)節。 從對教學(xué)基本環(huán)節的熟悉到深入思考，再研究分享這樣一個(gè)又一個(gè)的過(guò)程，目的都在于提高教師的課堂效率。這是學(xué)校教育的生命線(xiàn)。向課堂要效益既是給學(xué)生減負，也是給老師們減負。
我們所學(xué)和所研究的都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，更重要的是每個(gè)主題學(xué)習完后還有實(shí)際操作的機會(huì )，使學(xué)到的理論進(jìn)一步與實(shí)踐相結合。不論是新授課還是復習課，試題講評課都會(huì )在小組中開(kāi)展開(kāi)課與評課活動(dòng)，讓每一個(gè)人都從中受益。讓我體會(huì )比較深刻的是這學(xué)期的復習課單元我上的一節《乘法公式復習課》，這節課從教案設計到最后的上課教案，我最少也修改了四五次，就連試講也上過(guò)五節，除此之外，我還在本校讓別的老師用我的教案上同樣的內容進(jìn)行聽(tīng)課。在這個(gè)過(guò)程中雖然用了不少的精力與時(shí)間，也讓我有了很多的體驗，對于為什么要上習題課，學(xué)生們需要的是什么樣的習題課，以及習題課到底有什么作用我的認識更加明確。
每一周的作業(yè)就像是讓我一層一層的脫皮，過(guò)程是痛苦的，心情卻是愉快的。不論是導師團中哪一位老師的報告，都讓我體會(huì )到：數學(xué)教育不能從培養數學(xué)家的要求出發(fā)，作為剛剛開(kāi)始數學(xué)教學(xué)的我，要做的事并不是“精英數學(xué)”教育，而是“身邊數學(xué)”的教育。在不斷的工作與思考中，我認識到學(xué)校里給的數學(xué)題目都是有答案的，已知什么，求什么，都是清楚的，題目也一事實(shí)上是做得出來(lái)的，但是將來(lái)到了社會(huì )上，所面對的問(wèn)題大多是預先不知道答案的，甚至不知道是否有答案。這就要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，學(xué)會(huì )處理各種實(shí)際數學(xué)問(wèn)題的方法。這才是學(xué)數學(xué)最為關(guān)鍵的。教學(xué)生數學(xué)是意志的培養，當學(xué)生解決那些并不太容易解決的問(wèn)題時(shí)，他學(xué)會(huì )了敗而不餒，學(xué)會(huì )欣賞微小的進(jìn)展，學(xué)會(huì )等待主要的念頭，學(xué)會(huì )當主要念頭出現會(huì )全力以赴。如果學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有機會(huì )嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè )，那么他們的數學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。我們不應把義務(wù)教育階段的數學(xué)教育片面地理解成知識的傳授和技能的訓練。數學(xué)的終極價(jià)值在于，當學(xué)生步入社會(huì )后，也許很少有機會(huì )直接用到數學(xué)中的某個(gè)定理和公式，但數學(xué)的思想、數學(xué)的方法、數學(xué)的精神一定會(huì )伴隨他們一生。作為數學(xué)教師應該著(zhù)眼于提高人的素質(zhì)。正如新課標所倡導的那樣，"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展。"
走近名師，走向成功
雖然陳老師總是說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在各人�！笨晌覀兊倪@幾位師傅卻非同一般。每一位導師都對我們關(guān)愛(ài)有加，他們所教給我們的絕不僅僅是教學(xué)上的一招一式，在將多年教學(xué)的總結與經(jīng)驗毫無(wú)保留地傳授給我們的同時(shí)，更重要的是教會(huì )我如何做人。
在導師們的無(wú)聲影響下，我明白了數學(xué)備課的起點(diǎn)在學(xué)生而不在自己，要學(xué)會(huì )蹲下來(lái)教學(xué)；明白了最好的數學(xué)教學(xué)就是“和學(xué)生一起學(xué)數學(xué)”；我漸漸懂得了“一個(gè)優(yōu)秀的教師，一刻也不應忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子”的道理。從導師們身上，我還意識到，教學(xué)工作是要靜下心來(lái)認真思考與研究的，容不得心浮氣躁。從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程。
如此近距離地接近這些導師，也讓我離成功更近了一步。路，就在腳下，而我才剛剛起步。感謝學(xué)校給我機會(huì )，讓我能接觸并認識同班的這么多老師們，有更多的機會(huì )體驗成功和失��；感謝我遇到的一個(gè)困難和挫折，正是這些才會(huì )讓我變得更加堅強，在勵經(jīng)風(fēng)吹雨打后讓我更快成長(cháng)；感謝每一個(gè)給我指導的老師，無(wú)論是你們的一句肯定、關(guān)心或是批評對我來(lái)說(shuō)都是成長(cháng)當中的一個(gè)重路標。在以后的工作中，我會(huì )更加努力的。
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